Ім'я файлу: Ткач студ конф_2020.docx
Розширення: docx
Розмір: 21кб.
Дата: 24.04.2020
скачати

ІНТЕРАКТИВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Марія Ткач

Останнім часом в освітній галузі дедалі сильніше загострюється проблема зниження інтересу учнів до навчання, небажання оволодівати новими знаннями, набувати досвіду застосування теоретичних знань на практиці. Особливе занепокоєння викликають ці процесу у зв’язку зі швидким розвитком науки, техніки, інформаційних технологій, необхідністю оперативно засвоювати й використовувати їх результати. Відтак, формування у школярів навичок самостійної діяльності видається особливо актуальним освітнім завданням у сучасних умовах. З кожним днем обсяг знань, який повинен опановувати учень збільшується, а, отже, змін потребує і сама система освіти, використовувані освітні технології, методи й засоби навчання, щоб бути адекватними до сучасних суспільних викликів[1].

Задля вирішення даної проблеми необхідно вдаватися до пошуку нових форм, методів та засобів навчання, або знайти спосіб, як удосконалити існуючі аби досягти основної мети освіти – створення належних умов для всебічного розвитку та самореалізації особистості школяра.

Навчання та педагогічне спілкування, побудоване на певних взаємодіях (учитель – учень, учитель – учитель, учень/учитель – навколишній світ), можна назвати діалогічним спілкуванням. Його ефективність та результативність багато у чому залежить від позиції обох сторін. Забезпечення активної взаємодії усіх учасників освітнього процесу, трансформація учнів з пасивних слухачів на ініціативних, відкритих до спілкування, діяльних суб’єктів навчання може успішно відбуватися в системі інтерактивного навчання.

Інтерактивне навчання – перш за все навчання, побудоване на постійній активній взаємодії учасників (інтеракції), веденні діалогу, який заперечує домінування однієї думки над іншою.

Використання інтерактиву в навчальному процесі має на меті:

  • створення умов для максимального залучення слухачів до процесу пізнання;

  • надання можливості кожному з учнів висловлювати те, що він думає і знає з розглядуваного питання;

  • вироблення життєвих цінностей;

  • розвиток комунікативних якостей особистостей та здібностей до продуктивного спілкування;

  • забезпечення комфортних умов навчання задля створення у слухачів «ситуацій успіху», розкриття інтелектуальної спроможності та появи відчуття значущості свого внеску в отриманні спільного результату та власної неповторності[2]

Для отримання стійкого позитивного результату при вивченні математики з використанням інтерактивних технологій необхідно з урахуванням індивідуальних особливостей учнів детально продумати структуру уроку, визначитися з методичним та дидактичним інструментарієм, використання якого найкраще сприяло б досягненню поставленої мети уроку[3].

Мотиваційний етап передбачає зосередження уваги школярів на поставленій проблемі та можливість викликати інтерес до її обговорення. Забезпечення необхідної мотивації навчання можна здійснити, спираючись на життєвий досвід, використовуючи проблемну ситуацію, знаходячи та аналізуючи міжпредметні зв’язки, розглядаючи історію виникнення проблеми та шляхів її вирішення. Доречно використати технології «Мозковий штурм» та «Мікрофон».

Оголошення теми уроку та очікуваних результатів навчання. Даний етап має на меті забезпечення розуміння учнями змісту та організації їх діяльності. Важливо домогтися, щоб інтерактив розцінювався учнями не як розвага, а як ефективний засіб для досягнення мети уроку.

Засвоєння школярами програмного змісту дисципліни. Використання методів інтерактивного впливу на навчально-пізнавальну діяльність має бути орієнтоване на оволодіння учнями навчальним матеріалом, забезпечуватися підготовленими наперед відповідними дидактичними і методичними матеріалами (приписами, алгоритмами, презентаціями тощо).

Застосування теоретичних знань на практиці через виконання учнями інтерактивних вправ з обов’язковим дотримання правил конструктивного спілкування. У процесі здійснення інтерактивної вправи досягається найважливіша мета – залучення дітей до колективної взаємодії, діалогічного спілкування та ведення дискусії у процесі навчання. Можна використати інтерактивну вправу «Ажурна плитка», «Кросворд», «Ребус» тощо.

Діяльність учителя на цьому етапі має бути чітко регламентована:

  1. оголошує мету виконання інтерактивної вправи, вказує алгоритм дій учнів та зазначає час, передбачений на її виконання;

  2. поділяє учнів на групи чи розподіляє ролі (можливе фронтальне навчання);

  3. забезпечує можливості для самостійної роботи учнів, виступає модератором дискусії;

  4. підводить підсумки виконання завдання.

Підсумки уроку та оцінювання результатів роботи учнів доцільно проводити у формі бліц-опитування учнів («Мікрофон»): «Що нового дізнались на уроці?», «Яких умінь набули?», «Як використаєте здобуті знання в житті?».

Використання інтерактиву на уроці не має бути самоціллю. Упровадження інтерактивних методів повинно бути доцільним, педагогічно і методично виправданим, спрямованим на досягнення поставленої мети навчання.

Література

  1. Шевчук П. Інтерактивні методи навчання : Навч. посібник / П. Шевчук, П. Фенрих. – Щецін: WSAP, 2005. – 170 с.

  2. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : Наук.-метод. посібн. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. За ред. О.І. Пометун. – К.: А.С.К., 2004. – 192 с.

  3. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн. /

  4. О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. За ред.. О.І.Пометун. – К.: Видавництво

  5. А.С.К., 2004 – 192 с

  1. Пометун О. Інтерактивні методики та система навчання / О. Пометун. – К.: Шкільний світ, 2007. – 112 с.

скачати

© Усі права захищені
написати до нас