Інноваційна технологія «Мислення в техніці «печворк»
Метод передбачає формування таких умінь:
пов’язувати між собою об’єкти або явища, які, на перший погляд, не мають жодних зв’язків;
встановлювати асоціативні зв’язки між різними об’єктами або явищами;
бачити взаємозв’язок та встановлювати нові зв’язки між об’єктами, явищами;
працювати в команді.
Хата, у кожній хаті гостей зустрічають хлібом – сіллю, хліб подають на вишитому рушнику, лелека білий, як рушник, червні маки одного кольору з дзьобом лелеки, маки вплітають у віночок, у віночок вплітають ще й волошки, волошки ростуть у пшеничному полі, жовтий колір прапора – це колір пшениці, соняшник теж жовтого кольору, герб, як і соняшник символ України, калина теж символ України, верба рослина, як і калина, у криниці вода, яка потрібна вербі, хмарка із води, більша частина України – це вода.
Інтерактивна вправа «Майндмеппінг»
(Це метод побудови асоціативних мап або мапи асоціацій (асоціативні мапи)
У центрі місце для основного образу, товсті гілки - ключові поняття, тонші гілки – додаткові.)
Фітнес для мозку.
Вправа 1. Ніс-вухо
Вправа 2. Ніс-вухо-плескаємо в долоні
- Що ви відчули? (поліпшився настрій, здатні творити)
- Так, наші нейронні зв’язки стали більш пластичними, активізували мисленнєву діяльність.
Вправа 3. Ранкове коло. Знайомство
Ну що готові познайомитися? У мене в руках коло зі стрічечками, передаємо його сусіду справа, знімаємо стрічку, називаємо ім’я і побажання. Почну з себе. (Я Любов, бажаю всім «Доброго дня» і передаю коло)
Очікування. Хатинка
Ось перед вами українська хата. Візьміть силует людини червоного кольору, напишіть свої очікування від сьогоднішнього майстер-класу на зворотній стороні. Якщо ви зовсім нічого не знаєте про інтерактивні та ігрові технології, то прикріпіть силует людини червоного кольору перед хаткою, якщо чули, то справа від хатинки, якщо чули і знаєте, як користуватися, то зліва, і якщо чули, знаєте як користуватися і використовуєте у своїй роботі, то вище хатинки.
Графічний диктант (за Д. Б. Ельконіним)
Ціль: методика призначена для дослідження орієнтування у просторі. З її допомогою також визначається вміння уважно слухати і точно виконувати вказівки дорослого, правильно відтворювати заданий напрям лінії.
Діти отримують аркуш у клітинку з намальованою на ньому крапкою. Спочатку дається попереднє пояснення: «Зараз ми з вами будемо малювати по клітинках. Потрібно постаратися, щоб малюнок вийшов красивий та охайний. Для цього слід уважно слухати, я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ви маєте проводити лінію. Наступну лінію потрібно починати там, де закінчилась попередня, не відриваючи олівець від аркуша».
Після цього діти за допомогою дорослого з’ясовують, де права, а де ліва рука. Вчитель показує на зразку, як проводити лінії вправо і вліво.
«Починаємо малювати. Поставте олівець на крапку. Увага! Малюємо лінію: 2 клітинки вниз, не відриваємо олівець від паперу 1 вправо, 2 вниз, 2 вліво, 1 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1вправо, 2 вгору,4 вправо, 2 вниз,1 вправо, 2 вгору, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,2 вгору,1 вліво, 5 вгору, 2 вліво, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 4 вліво, 2 вгору, 3 вліво
На кого схожий малюнок?
А, щоб легше було відгадати, послухайте загадку.
Попід ліжко у куточок
Покотивсь м’який клубочок.
Враз з’явились очі, ротик,
Не клубочок це, а ... (котик)
Давайте домалюємо вушка, оченята, ротик, вусики.
Котик
| | | | | | | | | | | | |
| |  |   |  |  | | | | | | | |
| | |  | | | | | | | | | |
| |    |  | |    | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | |
Завдання для учнів
1 клас :
Розфарбуйте котика.
Усно складіть речення про котика.
2 клас :
Спишіть речення, розкриваючи дужки.
Мого (котик) звати Мурко.
Пожежники врятували (котик).
Після школи я граюся з (котик).
Складіть власне речення про котика.
3 клас :
Доберіть споріднені слова до слова кіт. З двома (на вибір) складіть речення.
Цю роботу можна організувати в групах, влаштувати змагання, хто добере більше слів.
Скласти речення з прямим і переносним значенням.
Навесні завітають вербові котики.
Мій маленький пухнастий котик любить спати на підвіконні.
4 клас :
Складіть казку за поданим початком.
Жив собі маленький котик. Одного разу …
За допомогою графічних диктантів можна здійснювати міжпредметну інтеграцію.
Розвиток компетентної особистості через інтерактивні та ігрові технології - запорука успіху в навчанні.
Екологічна гра «Впізнай тварину»
   |
\До нас поступили скарги від тварин. Давайте ознайомимося з ними і вирішимо, чи правильно чинить людина. (До дошки викликаємо учня, на голову одягаємо маску тварини. За описом учень повинен відгадати роль якої тваринки він виконує. Якщо учень не може відгадати, то задає класу питання.)
Скарга 1. «Сама знаю, що не красуня. А якщо я опиняюся поруч, багато хто сахається вбік, а то ще й камінням жбурнуть або ногою вдарять. А за що? Користь від мене велика» ( Це жаба)
Одна жаба охороняє від гусениці і черв’яків цілий город. Якщо в домі завелися таргани, принеси жабу – і вони зникнуть.
Скарга 2. «Ох і не люблять мене люди. Голос їм мій, бач, не подобається, і очі, кажуть, в мене негарні. Вважають, що я біду приношу. А чи так це? Якби не я, прийшлося б декому сидіти без хліба» ( Це сова )
Сова з 1946 року знаходиться під охороною держави. Одна сова знищує за літо 1000 мишей, які можуть знищити 1 тонну зерна.
Скарга 3. « Ми ссемо кров людини. Завдяки нам люди не можуть нормально працювати і відпочивати. Від нашого тоненького голосу багато людей починає чухатися» (Це комарі ).
Але все ж комарі потрібні в природі. Личинки комарів живуть у воді, ними харчується багато риб. А дорослими комарами харчується багато птахів. Цікаво, що боротися з комарами нам допомагають бабки. Бабки та їх личинки – ненажерливі хижаки. Самі бабки полюють на дорослих комарів у повітрі, а личинки бабок на личинок комарів у воді.
Висновок: потрібно берегти і тих тварин, які не занесені до Червоної книги. Це добре відомі вам тварини: білка, їжак, синиця, дятел, жаби та ін. Їх життя часто залежить від тебе, від твоєї поведінки в природі.
ЛЕГО
1. Гра «Відповідаємо цеглинками»
Синя цеглинка – озера, річки та мешканці озер та річок.
Блакитна цеглинка – моря, океани та мешканці морів, океанів.
Зелена цеглинка – рослини (дерева, кущі, квіти )
Жовта цеглинка – тварини.
Оранжева цеглинка – овочі.
Червона цеглинка – фрукти.
На загадки відповідаємо цеглинкою відповідного кольору.
2. Гра « Орієнтуємося на площині»
Зробимо з вами графічний диктант на пластині. Після закінчення звіримо диктант зі зразком.
- Покладіть оранжеву цеглинку 2× 4 у центр пластини горизонтально
- У правий верхній кут – синю цеглинку 2×2.
- У лівий нижній кут - коричневу цеглинку 2×2.
- Над оранжевою цеглинкою – зелену цеглинку 2×4 вертикально.
- Під оранжевою цеглинкою – жовту цеглинку 2× 4 вертикально.
- Справа від оранжевої цеглинки - синю цеглинку 2×4 горизонтально.
- Зліва від оранжевої цеглинки – білу цеглинку 2×4 вертикально.
- Над зеленою цеглинкою - салатову цеглинку 2 ×4 горизонтально.
- У правий нижній кут – червону цеглинку 2 ×4 вертикально.
Звіримо за зразком. Далі можна говорити на уроці про кількість використаних цеглинок, яких за кольором цеглинок більше – менше. Які цеглинки довші –коротші.
3. Гра «Допоможи»
Цю гру можна використовувати на уроці літературного читання, трудового навчання, образотворчого мистецтва та інших уроках.
Учням роздаються заздалегідь підготовлені малюнки.
Визначте, будь ласка, із якої казки цей малюнок. Так, із казки «Зайчикова хатка»
Зайчикова хатка луб’яна, а Лисиччина хатка із льоду. Пригріло сонечко, і що сталося із хаткою Лисички?.....
Лисичка от-от вижене Зайчика із хатки. Завдання: допомогти Зайчику та побудувати будинок із маленьких цеглинок, викладаючи його зліва від малюнка.
- Скільки цеглинок використали для стін будиночка?
- Скільки цеглинок використали для будівництва даху?
- Скільки цеглинок використали, будуючи димар?
- Де цеглинок менше? Де більше? На скільки менше – більше?
Пограємо в командні ігри із конструктором ЛЕГО.
Із мішечка оберіть цеглинку. Ті, у кого цеглинки однакові, – одна команда.
4. Гра « Не скажу, а покажу»
Діти вчаться творчо підходити до виконання завдання, застосовувати набутий досвід і вміння, розвивати уяву.
Одному із учасників показую предмет. А він не говорить своїй команді, а мовчки будує, використовуючи будь-які за кольором та за формою кубики лего, будує доти, поки команда не вгадає, що це. Лише коли хтось з групи назве правильно слово, можна сказати «ТАК»
Коли група відгадає слово, наступний гравець отримує нове слово, і гра продовжується.
Що було легше – будувати чи відгадувати?
5. Гра «Скопіюй»
Діти вчаться утримувати інформацію у пам’яті, самоконтролю, асоціативно мислити.
Група отримує аркуш паперу і ручку.
Група матиме декілька хвилин, (залежно від віку і складності фігури), щоб запам’ятати, як виглядає зразок.
Потім фігура ховається, і завдання побудувати по пам’яті таку ж конструкцію.
Коли вперше використовуєте цю вправу, використовується зразок досить легкий, а потім поступово ускладнюється.Казка – тест Луїзи Дюсс «Пташеня»
Ціль: дозволяє виявити ступінь залежності від одного з батьків або від обох разом.
Казка
«У гніздечку на дереві сплять пташки: тато, мама і маленьке пташеня. Раптом налетів сильний вітер, гілка зламалася, і гніздечко падає вниз: всі опинилися на землі. Тато летить і сідає на одну гілку, мама сідає на іншу. Що робить пташеня?»
Типові нормальні відповіді:
воно теж полетить і сяде на гілку;
полетить до мами, бо злякалося;
полетить до тата, бо тато сильний;
залишиться на землі, бо не вміє літати, але покличе на допомогу, і тато з мамою заберуть його.
Такі відповіді свідчать про те, що дитина має певну самостійність і вміє приймати рішення. Вірить у власні сили, може спиратися на себе навіть у складних ситуаціях.
Відповіді, на які слід звернути увагу:
залишиться на землі, бо не вміє літати;
помре під час падіння;
помре від голоду чи холоду;
про нього всі забудуть;
на нього хто-небудь наступить.
Дитина характеризується залежністю від інших людей, в першу чергу своїх батьків або тих, хто займається її вихованням. Вона не звикла приймати самостійні рішення, бачить опору в оточуючих її людях.