Інклюзивна освіта: впровадження та організація
Інклюзивна освіта - це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами
в умовах загальноосвітнього закладу.
Інклюзивний освітній заклад – це заклад освіти, який відкритий для навчання всіх дітей, незалежно від їхніх фізичних, інтелектуальних,
соціальних, емоційних, мовних чи інших особливостей.
Цей заклад забезпечує:
адаптує навчальні програми та плани, фізичне середовище, методи та форми навчання;
співпрацює з фахівцями для надання
спеціальних корекційних послуг відповідно
до різних освітніх потреб дітей;
створює позитивний клімат у шкільному
середовищі;
Основні принципи інклюзивної освіти
Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень;
Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою;
Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки;
Справжня освіта може здійснюватися тільки в
контексті реальних взаємостосунків;
Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників;
Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини;
Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідно до цього умов;
Рівний доступ до навчання у загальноосвітніх закладах та отримання якісної освіти кожною дитиною;
Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення
педагогів, батьків та спеціалістів.
Що ж мають на увазі під поняттям «діти з особливими потребами»?
Це діти, які через різні причини потребують посиленої уваги педагогів, діти, яких природа позбавила можливості на достатньому рівні сприймати світ й почуватися належними до нього внаслідок хвороби, вади чи патологічного стану.
До дітей з проблемами розвитку належать:
Діти з порушенням інтелекту.
Діти з відхиленнями в пізнавальному розвитку (ЗПР).
Діти з порушеннями слуху.
Діти з порушеннями зору.
Діти з порушенням опорно-рухового апарату.
Діти з порушенням мовлення.
Діти з емоційними розладами, у тому числі з раннім дитячим аутизм
(хворобливим станом психіки).
Діти з порушеннями поведінки і діяльності.
Діти зі складними комплексними порушеннями.
Сприяє когнітивному, фізичному,
соціальному та емоційному розвитку
Забезпечує рівний доступ до навчання
Забезпечує відповідні їхній віковій категорії рольові моделі однолітків
Розширює можливості для налагодження нових
дружніх стосунків
Створює можливості для
навчання в реалістичному/приро
дному середовищі
Дає змогу підвищувати самооцінку й відчувати себе частиною цілого
Учням з особливими освітніми потребами
інклюзивна освіта:
Педагогічному персоналу інклюзивна освіта:
допомагає налагодити співпрацю й застосовувати командний підхід до вирішення проблем і шляхи подолання труднощів;
забезпечує можливості для професійного розвитку;
допомагає усвідомити важливість розроблення програм навчання для дітей із різноманітними потребами;
дає змогу збагатити власну палітру методів і прийомів викладання та навчальних стратегій.
Індивідуальну програму розвитку розробляє група фахівців, у склад якої входять:
заступник директора з НВР;
вчитель початкових класів (класний керівник);
вчителі;
асистент учителя;
практичний психолог;
учитель-дефектолог;
соціальний педагог;
вчитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП);
батьки або законні представники дитини.
Які чинники сприяють успішному функціонуванню інклюзивного навчання?
Командний підхід;
Задоволення індивідуальних потреб учнів;
Співпраця з батьками;
Створення сприятливої атмосфери в дитячому колективі.
Основні завдання для вчителів, що працюють у класі з інклюзивною формою
навчання
Подолати психологічний бар'єр, усвідомити, що такі діти мають рівні можливості вчитися разом з усіма.
Застосовувати особистісно орієнтовані методи навчання з урахуванням індивідуальних особливостей дітей з ООП.
Застосовувати стимулюючу систему оцінювання навчальних досягнень учнів.
Прагнути допомогти дитині з ООП відчути себе частиною
колективу.
Створювати позитивну атмосферу в класному колективі.
ВЧИТЕЛЬ
БАТЬКИ
МЕД-
ПРАЦІВНИКИ
ЛОГОПЕД
ПСИХОЛОГ
СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ
АДМІНІСТРАЦІЯ
АСИСТЕНТ
ВЧИТЕЛЯ
ДИТИНА З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ
Форми та методи психокорекційної роботи
Рухливі ігри та ритмічні вправи на розвиток спритності, координації, точності, плавності рухів.
Вправи на розвиток дрібної моторики пальців рук.
Вправи на розвиток зорових просторових уявлень, орієнтації у своєму тілі та на аркуші паперу.
Вправи на розвиток довільної саморегуляції.
Психогімнастичні вправи.
Дихальні вправи.
Вправи на розвиток графічних навичок.
Сюжетно-рольові ігри, імітаційні вправи, інсценування та ін.
Як часто доводиться чути від нашого брата учителя: “Нічого не вийде з цього учня, безнадійний він…” Хочеться сказати: не
поспішайте з висновками – на вашій совісті
дитина
В. Сухомлинський