Ім'я файлу: реферат Емпірична школа управління (П. Друкер, Р. Девіс, Л. Ньюм
Розширення: docx
Розмір: 49кб.
Дата: 13.11.2022
скачати
Пов'язані файли:
ТЗ_Гель-лаки..docx
Teaching Phonics in Elementary Schools.docx
РЕФЕРАТ СЕРГЕЯ 2.docx
1 змістовий модуль по екології.Реферат..docx
Відповідальність дорослого за дитячу гру.docx
№ЦЛ-0038 - інструкція для провідників..doc
Педагогічна_діагностика.docx
Конструювання-та-моделювання-одягу_Михайлова-2019.docx
811.doc
kazedu_179282.docx
я под рево.docx
Практика_ Бондаренко.docx
Медична деонтологія в роботі лікаря-анестезіолога (Шинкарь).docx
Система керування кольором Засоби контролю якостi кольоропередач
matios-mariia-vasylivna-solodka-darusia15283.pdf
Конфліктологія.doc
Дипломна робота Кубрякова Вікторія ХЧ-4-14ск.pdf
Основи методології.docx
НЕ 1.4 машинобуд.doc
694_метод_указ_диплом_ук.doc

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Національний Авіаційний Університет

Факультет транспорту менеджменту і логістики

РЕФЕРАТ

з дисципліни «Основи управління»

на тему:

«Емпірична школа управління (П. Друкер, Р. Девіс, Л. Ньюмен, Д. Мілер, Г. Мінцберг)»

Виконав: студент 1 курсу

ФТМЛ –ЗД-108Б гр.

Журавель Володимир Миколайович

Перевірив: доктор державного управління ,професор

Іванова Т. В.

Київ-2022

Зміст




Вступ 2

Розділ 1. ЕМПІРИЧНА ШКОЛА УПРАВЛІННЯ: ПОЙНЯТТЯ, ІСТОРЯ СТВОРЕННЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА 3

1.1. Пойняття емпіричної школи управління 3

1.2. Історія створення 4

1.3. Звідки походить назва? 4

1.4. Характеристики школи 4

1.5. Емпірична школа сьогодення 6

Розділ 2. ПРЕДСТАВНИКИ ШКОЛИ 7

2.1. П. Друкер - батько сучасного менеджменту: життя, кар’єра та вклад у науку. 7

2.1.1. Хто такий Пітер Друкер ? 7

2.1.2. Досідження Друкера: менеджмент як окрема функція і менеджер - окрема одиниця відповідальності 7

2.1.3. Актуальність ідей Друкера 9

2.2. Л. Ньюмен. Принципи Ньюмена 10

2.3. Г. Мінцберг: біографія та основний вклад 12

2.3.1. Введення 12

2.3.2. Біографія Мінцберга 12

2.3.3. Г. Мінцберг претендував на посаду в MIT 13

2.3.4. Основний вклад у науку 13

Виснсовок 16

Список літератури 18


Вступ


  1. Актуальність теми.

У 21 столітті бажання, працьовитість і відданість найважливіших якостей хорошого лідера 20 століття недостатньо. Конкретно якісно новий рівень майстерності, який відповідає якісно новому рівню підготовки до керівної посади, професійне навчання культури менеджменту. Поки що ми сперечаємось про те, що таке менеджмент – наука чи діяльності , та якщо необхідна управлінська підготовка керівника навчального закладу, ми відстаємо від розвинених країн (і не особливо). Тому його слід сприймати як аксіома, що менеджмент — це наука, бізнес і мистецтво. Робити щось якісно потрібно знати, що і як робити і тільки потім можна моделювати та творити.

  1. Мета та завдання.

Метою роботи є повне дослідження школи емпіризму та його представників.

Основна місія полягає в пошуку та зборі матеріалу про це речовин. Для початку необхідно ознайомитися з необхідними джерелами на цю тему. Джерел може бути багато, але часто надається однакова або схожа інформація. Після неї для аналізу необхідно вибрати інформацію, яка розширює тему. Цей крок не є досить простим, оскільки для нього потрібно пройти через кілька джерел автентичність вибраного матеріалу і те, що він не буде повторюватися. Краще розпочати розробку генерального плану та оприлюднити його. Один з найскладніших кроків є систематизація нотаток у конкретних субтитрах це розділи, які становлять основну частину роботи. Це необхідно підчистити щось, відредагувати щось або взагалі знайти нову інформацію буде доречнимВажливість цього завдання полягає в розвідці і оголосити обрану тему, щоб робота вважалася завершеною.

Розділ 1. ЕМПІРИЧНА ШКОЛА УПРАВЛІННЯ: ПОЙНЯТТЯ, ІСТОРЯ СТВОРЕННЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА

1.1. Пойняття емпіричної школи управління


Емпірична школа управління - це модель, яка аналізує управління через досвід. Як вивчення практики воно створює узагальнення, але, як правило, як засіб викладання досвіду практикуючим або студентом.

Це адміністративна школа, яка прагне досягти бажаних результатів шляхом застосування схеми, отриманої на вже доведених прикладах, і її успіх може бути підтверджений.

1.2. Історія створення


Історія управління налічує кілька тисяч років. Однак лише з кінця XIX століття управління вважається формальною дисципліною.

Хоча практика управління є такою ж старою, як і людська раса, її концептуальна основа нещодавно походить. Більшість сучасних теорій управління - явище ХХ століття.

Приклад розвитку та первинного використання адміністративних принципів зафіксований в Єгипті з 2900 р. До н. Е., Коли він роками використовувався для побудови пірамід.


1.3. Звідки походить назва?


Основна ідея прихильників школи полягає в тому, що рекомендації керівництва не можна робити без достатньо конкретних даних про ситуацію.

Саме з цієї причини школу називають емпіризмом. Емпіризм — це особливий підхід до знання, який приділяє особливу увагу емпіричним даним, а потім узагальнює та інтерпретує їх. З емпіричної точки зору, теорія та будь-які теоретичні ідеї не настільки корисні, оскільки теорія може пояснити лише емпіричні (отримані через досвід) факти.1

Таким чином, емпірична школа спочатку протистояла деяким з попередніх сфер управління, особливо поведінковій та міжособистісній школам. Останній «упереджено» підходить до об’єкта дослідження управління, тобто знати, в чому його суть.

1.4. Характеристики школи


Ця школа вважає, що аналізуючи досвід успішних менеджерів або помилки

поганих менеджерів, можна якось навчитися застосовувати найефективніші

методи управління. Основними характеристиками цієї школи є:

  • - Управління - це вивчення досвіду управління;

  • - Адміністративний досвід можна вигідно передати студентам;

  • - Майбутні менеджери можуть використовувати методи, що використовуються у успішних випадках, як майбутні посилання;

(цей метод тематичного дослідження є найкращим для надання управлінської освіти, оскільки він сприяє розвитку управлінських навичок).

  • - Теоретичні дослідження можна поєднати з практичним досвідом для досягнення кращого управління;

  • - Будь-яке теоретичне дослідження базуватиметься на практичному досвіді.

Популярність поведінкового підходу значно виросла в 60-і роки. Ним були охоплені всі галузі управління. Представники цієї школи пропагували свій підхід як єдиний найкращий шлях вирішення управлінських проблем. Головним було твердження що правильне застосування науки про поведінку завжди сприятиме підвищенню ефективності як окремого працівника, так і підприємства в цілому. Таким чином, внесок школи наукової поведінки:застосування прийомів управління між особистими відносинами для підвищення ступеня задово­лення потреб та продуктивності праці; формування організації, в якій кожен робітник реалізовував би свій потенціал.2

Недоліком школи науовоїк поведінкиє переоцінка неформальних факторів.

У процесі подальшого розвитку управлінської думки відбулося повернення до практики управління. З'явився новий напрям менеджменту - емпіричнашкола, яка є відображенням попередніх течій. На думку теоретиків цієї школи, головним завданням у галузі менеджменту є: одержання, обробка й аналіз практичних даних та видача на цій основі рекомендацій для керуючих.

Виділяють два основні напрями емпіричної школи: дослідження в галузі практики організації управління та розробка теоретичних основ сучасного капіталістичного суспільства.

Головним напрямом досліджень в емпіричній школі є вивчення змісту праці та функцій керівників. Вибір такого напряму досліджень пов'язаний з тим, що теоретики акцентують увагу на професіоналізації управління, тобто перетворенні праці з управління в самостійний, специфічний вид – в особливу професію.

Одним з відомих представників емпіричної школи є Пітер Друкер, який вивчає практику управління. Він стверджує, що управлінця повинно починатися з розробки цілей, а потім переходити до визначення функцій, системи взаємодії та процесу.

Донедоліків школи можна віднести те, що однакові рекомендації управління не можуть бути ефективними для всіх підприємств через різні умови функціонування організацій.

1.5. Емпірична школа сьогодення


Компанії, які застосовують емпіричну школу управління, мають загальні цілі, чітко визначені з самого початку, вони приділяють час для спостереження за іншими компаніями з досягненнями та цілями, еквівалентними досягнутим, вивчення результатів та аналіз їх методів.

В даний час більшість компаній використовують емпіричну школу спільно з сучасною та класичною школами, оскільки подібні знання та глибокі знання компанії можуть покращити діяльність з прийняття рішень та управління.

Практикуючі в цій школі формулюють уроки та принципи минулого досвіду управління та використовують їх як керівництво для своїх майбутніх дій.

Ця школа думок розглядає управління як вивчення досвіду. Аналізуючи досвід успішних менеджерів або помилки поганих менеджерів у тематичних дослідженнях, ви якось вчитесь керувати.

Ця школа розглядає управління як серію рішень, а аналіз рішень - як центр управління.

Ідеї ​​управління також розвивалися в імперіях Китаю, Греції та Риму в середні віки. Він характеризувався використанням стратегій страху, абсолютного авторитету, примусу та сили в людському аспекті управління.

В епоху Відродження були визнані зміни в соціальних цінностях, людській цінності та індивідуальних знаннях, здібностях та досягненнях.

Промислова революція була головним переломним моментом в історії адміністрації. Він виник у Великобританії в середині 19 століття. Це дозволило компаніям рости набагато більше, ніж будь-коли.

Керівництво більше не передбачало безпосереднього нагляду за кількома працівниками. З цього часу виникли компанії з сотнями чи тисячами працівників. Це ключовий момент в історії адміністрації, який призвів до багатьох теорій, що використовуються сьогодні. Промислова революція призвела до створення декількох різних концепцій управління. Багато з’явилося в наступні роки. Хоча ці концепції еволюціонували, вони все ще актуальні в сучасну епоху. Протягом короткої історії шкіл управління менеджмент як дисципліна породив більш-менш окремий набір шкіл. Кожен бачить адміністрацію з власної точки зору. Жодна не є абсолютною. Ці погляди можуть запропонувати різні перспективи.3

Існує багато теорій управління, і кожна має певну корисність та певні обмеження. Тому єдиної школи управління не існує.

Спочатку теорії управління були насправді не теоріями, а деякими дискретними практиками чи досвідом.

Емпіричний підхід, по суті, полягає у спостереженні за речами. Після запуску всіх тестів найголовнішим є кінцевий результат.

Розділ 2. ПРЕДСТАВНИКИ ШКОЛИ

2.1. П. Друкер - батько сучасного менеджменту: життя, кар’єра та вклад у науку.

2.1.1. Хто такий Пітер Друкер ?


Пітер Друкер — американський учений і теоретик менеджменту австрійського походження. Він працював у Гарвардському університеті, а також був професором кількох коледжів, де викладав філософію, політику, історію та релігію. Згодом викладав менеджмент і соціальні науки, спеціалізувався на економіці, консультував бізнесменів і політиків.

2.1.2. Досідження Друкера: менеджмент як окрема функція і менеджер - окрема одиниця відповідальності


Пітер Друкер змінив підхід до управління, довівши, що все залежить від контексту: через контекст той самий підхід не працює однаково в усіх організаціях. Він виділив менеджмент як окрему функцію і менеджера як окрему одиницю відповідальності.

На той час було прийнято вважати, що менеджмент це точна наука, в ній є певні правила, від яких ніколи не можна відступати.

А Пітер Друкер у своєму дослідженні показав, що кожна організація є одночасно економічним і соціальним організмом, і що ви не можете керувати всіма ними однаково, потрібно дати співробітникам більше свободи. Випередив свій час, його так часто називають батьком-засновником сучасного менеджменту.4

Друкер визнав цінність наукового підходу до управління, але вважав, що ми повинні враховувати корпоративну культуру кожної організації.

За словами Друкера, мета будь-якого бізнесу — «створити клієнтів», оскільки саме вони платять гроші й вирішують, що важливо. Ось що, на думку Друкера, повинні робити менеджери:

  • управління, виходячи з поставлених цілей;

  • він ризикує;

  • приймати стратегічні рішення;

  • Створити команду, яка може самостійно керувати та вимірювати власну продуктивність та результати;

  • Точно передавати інформацію та мотивувати співробітників;

  • ставитися до бізнесу в цілому;

  • Зв’яжіть продукти та цілі галузі з навколишнім середовищем, щоб дізнатися, що важливо.

Попри те,що друкер фактично ніколи не був менджером , но це не завадило практично перевірити свою теорію про те, що організація по суті є не просто економічною системою, а соціальною системою. Майже два роки брав участь у засіданнях правління, аналізуючи, як приймаються рішення та як налагоджується управління виробництвом. У GM Друкер провів численні інтерв'ю з топ-менеджерами, керівниками відділів і постійними співробітниками.

Він виявив, що через суворі правила та суворий контроль співробітники компанії були настільки розслабленими, що працювали повільно. Крім того, прийняття рішень відбувається повільно, і ніхто не бачить кінцевого результату. У результаті цього дослідження Друкер опублікував у 1946 році книгу «Концепція компанії». Зокрема, він описав свої погляди на лідерство:

  • Організаційна соціальна та екологічна відповідальність;

  • Як формуються відносини між особою та організацією;


  • Яку роль має відігравати топ-менеджмент?

  • Як прийняти рішення;

  • Чому лідерів потрібно готувати та перекваліфіковувати (принтер підкреслював, що вони володіють саморозвитком);

  • Що таке трудові відносини і якими вони мають бути;

  • Як організації будують відносини з суспільством і клієнтами.

Пітер Друкер мав різноманітні інтереси: журналістика, оцінка мистецтва, альпінізм, читання, управління навчанням, консалтинг і письмо.

Коли Друкер вперше сформулював свої думки(ідеї), вони вважалися інноваційними. Він дивився на багато предметів з точки зору, яку вони раніше не вивчали. Наприклад, він багато часу приділяв вивченню суспільства як організму.

Ось що Пітер Друкер зробив першим:

  • визначено роль топ-менеджерів як охоронців корпоративної культури;

  • назвав наставництво та розвиток персоналу однією з вищих управлінських посад;

  • вважав, що успіх компанії залежить від чіткості, з якою керівник пояснював підлеглим свій погляд на ситуацію;

  • Підприємствам рекомендується зменшити кількість рівнів управління (щоб зробити ієрархію більш компактною);

  • вважав, що основною метою організації було «створити клієнта»;

  • припустив, що якість є мірилом продуктивності.

2.1.3. Актуальність ідей Друкера


Історія Пітера Друкера – це історія самого менеджменту, історія сучасного корпоративного розвитку. Без них поява і розвиток глобальних індустрій просто неможливо уявити.

Але це також історія зростаючого розчарування Друкера в капіталізмі наприкінці 20-го століття, коли жадібність, здавалося, винагороджувалася так само, як і добра робота. Друкер був настільки засмучений тим, що посередньому вищому керівництву платили величезні суми грошей, що він нещадно звільняв рядових співробітників. А коли його обміняли на десяту дюжину, у корпоративних та наукових спільнотах знайшлося чимало тих, хто заперечував, що його час закінчився. Одночасно до влади прийшло нове покоління гуру та експертів з менеджменту, багато з яких заробляли статки на видавництві книг та виступах. Розчарований у бізнесі, про який громадськість говорила в останні роки, Друкер відвернувся від бізнесу і звернувся за порадою до некомерційного сектора. Це виглядало як доказ того, що бізнес і керівництво його зрадили.

Однак Друкер – це більше, ніж історія. Визнаємо ми це чи ні, але сьогоднішні управлінські організації та практика багато в чому базуються на його ідеях. Його ідеї є основою роботи кожного лідера думок. У світі швидких рішень і правдоподібних виправдань, швидкоплинних тенденцій і простих презентацій PowerPoint він дізнався, що керувати окремими особами та організаціями – це важка праця. Він навчив покоління менеджерів вибирати найкращих, фокусуватися на можливостях, а не на проблемах, розуміти клієнтів, визнавати їх конкурентні переваги та використовувати їх. Він вважає, що талановиті люди є невід'ємною частиною кожної успішної копмпанії.

2.2. Л. Ньюмен. Принципи Ньюмена


Розглядаючи історію виникнення та розвитку західної соціології менеджменту, слід згадати емпіричну школу менеджменту – раціоналістичну, прагматичну, міждисциплінарну орієнтацію, орієнтовану на вдосконалення функціонування організацій. Емпірична школа виникла в середині 1960-х років і об’єднала цілий ряд практиків з управління та консультантів з управління. Метою перебудови, яка пов’язана з публікацією статті Г. Кунца «На шляху до створення єдиної теорії організації» у 1964 р., було спочатку показати умови та обмеження застосування встановлених принципів. в практиці менеджменту через різні школи організаційної теорії. Найяскравішими представниками емпіричної школи є Е. Дейл, С. Девіс, П. Друкер, Г. Кунц, Р. Фелк і топ-менеджер США, президент «A.L. Smith Iron Company» (Массачусетс) Луїс Ньюман. У своїй книзі 1959 року «Деякі аспекти філософії управління» він стверджував, що філософія управління набагато важливіша для успіху, ніж планування, методи роботи, знання, навички та вміння. Ньюмен виявив, що в майбутніх діях менеджера керуються принципами і методами. Це як планування подорожі: зазвичай, перш ніж вирішити, куди піти, людина приймає рішення. Так само в бізнесі потрібно спочатку прийняти філософські рішення щодо принципів Meeting, якими керуються люди, які планують вирішити конкретні проблеми. Ньюмен підкреслював ситуативний характер запропонованої ним філософії, яку він бачив як узагальнення принципів, якими керувалася його компанія.

Перший принцип Ньюмана: «Хороші відносини між працівниками є результатом здорової організаційної структури. Під організаційною структурою Ньюмен розумів справедливий розподіл функцій між усіма, хто бере участь у виробничому процесі, встановлення конкретної відповідальності для кожного індивіда за покладені на нього завдання та надання відповідних прав. З цієї причини, вважав він, керівнику не потрібно постійно з’ясовувати і вибудовувати відносини між співробітниками і об’єднувати їх, оскільки кожен з них знає свою роботу. Ньюман йде далі і робить висновок, що «розумна організаційна структура» не тільки вирішує організацію компанії, але й допомагає налагодити «хороші стосунки між співробітниками» в цілому.

Він пропонує кілька «контрольних питань» (тестів), які допомагають виявити прогални в організації роботи. Ось деякі з них:

  • Чи є існуючі інструкції з організації праці застарілими і часто використовуються на практиці як посібник для правильного розподілу прав та обов’язків?


  • Чи кожен працівник підзвітний одному керівнику і чи достатньо він це розуміє?


  • Чи кожне конкретне завдання покладено на одну особу та задокументовано?


  • Чи існує вільний зв’язок між усіма частинами організації?

Багаторічний досвід показує, що Ньюман був переконаний, що для ефективного управління виробництвом необхідно дотримуватися цих умов.

Другий принцип - «Доля людей в організації повинна залежати від думки більше ніж однієї людини». Однак сам автор визнав, що цей принцип набагато легше пояснити, ніж втілити в життя.

Третій принцип — «призначити на керівництво найбільш здібних людей». Ньюмен не міг не визнати, що явна дійсність цього принципу не є достатньою умовою його практичної реалізації. Він вказав на гносеологічні труднощі: часто важко визначити, хто справді заслуговує найбільшої підтримки. Необхідно, вказував Ньюман, враховувати працездатність, старанність, досвід, вік тощо. Слід пам’ятати, що навіть дуже працьовитий кваліфікований працівник, який добре виконує свою роботу, може не володіти якостями, необхідними для виконання інших складніших мов. завдання.

Підкреслюючи надзвичайну важливість вирішення цього питання, яке зачіпає інтереси багатьох «потенційних кандидатів», Ньюмен запропонував висувати кандидатів за такими правилами: по-перше, необхідно оцінити те, що працівник робить або витрачає час, має сенс, ви повинні продовжувати працювати; по-друге, слід розрізняти «великий досвід» і «повторний досвід» («двадцять років досвіду» насправді може бути лише одним роком досвіду, повтореним двадцять разів). Шукати кандидата для виконання роботи на стороні необхідно лише в тому випадку, якщо в організації дійсно немає людини, яка підходить для цієї мети. Якщо є два або більше рівноцінних кандидатів, які претендують на ту саму посаду, слід зупинити свій вибір на наймолодшому з них.

2.3. Г. Мінцберг: біографія та основний вклад

2.3.1. Введення


Генрі Мінцберг був першим теоретиком менеджменту, який був обраний членом Королівського канадського товариства. З 1975 року він привернув увагу чотирма статтями в Harvard Business Review, дві з яких отримали премію McKinsey. З іншого боку, досить характерним для Г. Мінцберга є те, що після визнання його беззаперечним лідером тисячами членів Товариства стратегічного менеджменту в 1989 році, він незабаром заявив, що однойменна концепція «завалилася». 5

Слава Генрі Мінцберга значною мірою пояснюється його здатністю критично оцінювати сучасний стан, який спочатку назвали бізнес-політикою, а потім прийняв більш надійну стратегію імен. Досліджуючи, що насправді робили генеральні директори, Мінцберг виявив, що в їхніх діях було менше «командування та контролю», ніж випадкові (у даному випадку спеціальні) імпровізації та спроби пристосуватися до поточних змін. Він порівняв претензії деяких командирів ротами з діями генералів, коли союзні війська просунулися на лінію фронту в битві при Пашенделе, де було вбито 20 000 солдатів, а Верховне командування не знало, що армія повинна рухатися. через важку болотисту землю. За словами Мінцберга, була потреба досягти менш героїчної «стратегічної ідеї», яка випливає з реального досвіду тих, хто знаходиться на передньому краї обслуговування клієнтів, хто може «незаплановано» вирости з повсякденної реальної відповідальності.6

2.3.2. Біографія Мінцберга


Генрі Мінцберг народився в Торонто 2 вересня 1939 року. Він отримав ступінь інженера-механіка в Університеті Макгілла (1961), ступінь бакалавра мистецтв в коледжі Джорджа Вільямса (1962), ступінь магістра менеджменту в MIT (1965), і ступінь доктора філософії з менеджменту в коледжі Слоан (19).

У 1972 році почав викладати в Університеті Макгілла. 1975 і 1987. Нагороджений премією McKinsey за найкращу стаття в Harvard Business Review. У 1978 році він став професором менеджменту в Університеті Макгілла. 1988-1989 рр. Стати президентом Асоціації стратегічного менеджменту.7

Великий внесок у розвиток його особливого стратегічного підходу внесла історія життя самого Г. Мінцберга. Його освіта не була незвичайною, хоча навчання на машинобудуванні в університеті мало пов’язане з його майбутньою кар’єрою. На своїй першій роботі він вивчав операції на Канадській Тихоокеанській залізниці. Подія дала йому загальне уявлення про всю систему, але двох років роботи вистачило, щоб повністю задовольнити інтерес Г. Мінцберга до цієї сфери. Його ставлення до життя в цей період пізніше було підсумовано як відданість управлінській роботі Мінцберга: «Ті, хто прожив своє суспільне життя в організаціях, а своє особисте життя втекли від них» (1989).

2.3.3. Г. Мінцберг претендував на посаду в MIT


Будьте готові відмовитися ,проте його спроба вдалася. Він швидко виявив бажання досягти більш досяжних цілей дослідження, оскільки вони були більш практичними: «Інженери думають аналогічно. Вони не бояться забруднити руки... Але я не можу сказати достатньо про економістів та інших раціоналізаторів. Адвокати моделей кажуть те саме». Керований внутрішніми уподобаннями, він є аспірантом кафедри бізнес-політики Школи менеджменту Слоуна в Массачусетському технологічному інституті, який не має професора, який би керував його дисертацією. Водночас він позбувся ортодоксії, яку йому довелося засвоїти. Мінцберг «народження та розвиток» (він би описав організацію в подібній ситуації) відбувалися на тлі безлічі незапланованих можливостей і обмінів з людьми в суміжних дисциплінах. Початкові рядки його першого опублікованого есе розкривають його схильність до парадоксів і моделей, що виникають внаслідок протилежних впливів. .

Поява людини описана в Біблії як свідомий план і великий стратегічний план. Теорія Дарвіна заперечує цю історію, стверджуючи, що немає грандіозних планів, є лише зовнішні, що впливають на поступовий розвиток людської сили (1989).

Пан Мінцберг буде «Дарвіном», який регулярно відвідує «Національну церкву» HBS, хоча йому потрібно вийти за рамки простої ролі опозиції, щоб більш повно розкрити природу взаємодії між планом і кінцевим результатом.

2.3.4. Основний вклад у науку


Синтез висновків Г. Мінцберга на основі 16-річних досліджень у статті «Стратегія ремесла» (1987) він використав метафору, пов’язану з його життєвою діяльністю, відомий гончар. Як гончар надає форму глині, рухом пальців він реалізує свій задум, так і стратег формує модель своєї стратегії. За словами Г. Мінцберга: «Майстерність розвивається з традиційних навичок, відданості, прагнення до досконалості через майстерне володіння деталями. Те, що спадає на думку, є не лише результатом роздумів і міркувань, а результатом залучення та відчуття тісного зв’язку та гармонії в руках матеріалу, виробленого завдяки багаторічному досвіду та відданості справі. Формування ідеї та її прояв інтегруються в процес навчання, завдяки якому розвиваються творчі стратегії (1987)».

Руки надають глині ​​певну форму, проте, оскільки гончарний круг постійно обертається, глина також впливає на рухи рук, намагаючись зберегти свою цінність, і ітераційний творчий процес повторюється безкінечно.

Щоб усвідомити ідеї, запропоновані Г. Мінцбергом, потрібно зрозуміти ортодоксальність, яку він критикував. Його заперечення була проти концепції стратегії, плану, який був сформований у свідомості його розробників. Натомість Р. Мінцберг бачить стратегію як сукупність.

Виконуйте різноманітні дії протягом певного періоду часу, включаючи моніторинг подій, які відбуваються всередині та поза організацією. Він не наполягає, що потрібен план, а просто каже, що події для нього важливіші за наміри.

Ортодоксальна школа бачить завершену стратегію, подібну до появи Афіни в голові верховного стратега, який «бачить її крізь»; План добре продуманий, інформативний і зрозумілий, спочатку формується на вищому рівні організації, потім всі його деталі втілюються в життя іншими членами. На думку Г. Мінцберга, стратегія не обов'язково заздалегідь продумана, але може поступово проявлятися. Наприклад, керівник компанії Honda, який провів кілька днів у багатоповерхівці в Лос-Анджелесі, виявив, що американцям не потрібен такий потужний спортивний мотоцикл, як мотоцикл з двигуном об’ємом 50 куб. Стратегія не повинна бути усвідомленою, форма керма мотоцикла Honda співвідноситься з формою брів Будди, враховуючи результати аналізу проекту впливу культурних традицій. Нарешті, стратегії, які завжди заздалегідь встановлювали випускники університетів з дипломом МВА і реалізовувалися під час діяльності одного з членів організації, пов’язані із зовнішнім середовищем. У цьому випадку саме «реалізація» формує стратегію, і ці два процеси поєднуються, а не незалежні один від одного. Звичайно, свідомий винахід стратегії завжди можна віднести до людей, які, безсумнівно, втішаються, думаючи, що передбачили події, які з ними насправді відбулися; однак ця «реконструкція»

Логіка» має поєднуватися із справжньою «логікою відкриття» або тим, що насправді сталося.

Р. Мінцберг у своїй докторській дисертації проаналізував діяльність деяких вищих менеджерів. Він виявив, що кращі з них витрачають лише частину свого робочого часу на діяльність, яка схвалена вченими (планування, організація, координація та контроль), тоді як вони ігнорують спеціальні дослідження, рекомендовані бізнес-школами, і не приймають неакуратна робота на основі абстракції.інформаційні рішення. Натомість вони постійно шукають відповіді на поточні питання, які вони не могли передбачити, і розробляють власні міркування на основі особистих зустрічей чи телефонних розмов.8

Щоб зрозуміти ідеї, які запропонував Г. Мінцберг, потрібно зрозуміти ортодоксальність, яку він критикував. Його заперечення було проти концепції стратегії, плану, сформованого у свідомості її розробників. Натомість Р. Мінцберг бачить стратегію в цілому.

Виконуйте різноманітні дії протягом певного періоду часу, включаючи моніторинг подій, які відбуваються всередині та поза організації. Замість того, щоб наполягати на тому, що йому потрібен план, він просто заявив, що події важливіші для нього, ніж наміри.

Ортодоксальний бачить цілісну стратегію, як Афіна на чолі «перспективного» вищого стратега; план добре продуманий, інформативний і чітко сформульований, спочатку розробляється на найвищих рівнях організації, а потім формуються всі деталі. Здійснюється іншими учасниками. На думку Г. Мінцберга, стратегія не обов'язково є заздалегідь продуманою, але може виникнути поступово. Наприклад, керівник Honda, який провів кілька днів у багатоповерхівці в Лос-Анджелесі, виявив, що американцям не потрібен такий потужний спортивний мотоцикл, як мотоцикл з 50-кубовим двигуном. Стратегія не повинна бути усвідомленою, форма керма мотоцикла Honda пов'язана з формою брів Будди, а результати аналізу проекту враховують вплив культурних традицій. Зрештою, це завжди стратегія, заздалегідь розроблена випускником університету зі ступенем МВА і реалізована в діяльності одного з членів організації по відношенню до зовнішнього середовища. У цьому випадку саме «реалізація» формує стратегію, і ці два процеси поєднуються, а не незалежні один від одного. Звичайно, свідомий винахід стратегії завжди можна віднести до тих, хто, безсумнівно, втішається передчуванням того, що з ними насправді сталося. Однак цей «рефакторинг»

«Логіку» потрібно поєднати з справжньою «логікою відкриття» або тим, що насправді сталося.

Р. Мінцберг у своїй докторській дисертації проаналізував діяльність деяких вищих менеджерів. Він виявив, що найкращі з них витрачатимуть лише частину свого робочого часу на діяльність, схвалену вченими (планування, організація, координація та контроль), ігноруючи спеціальні дослідження, рекомендовані бізнес-школами, і приймаючи неакуратну роботу, засновану на абстракціях. Натомість вони постійно шукають відповіді на поточні проблеми, які вони не можуть передбачити, і розвивають власні міркування на основі особистих зустрічей чи телефонних розмов.







Виснсовок


Без розуміння історії розвитку менеджменту неможливо виховати сучасних професійних менеджерів. Менеджмент розвивався протягом століть, перш ніж стати окремою галуззю знань і науки. Школа наукового менеджменту, класична (адміністративна) школа, школа психології та людських відносин, школа емпіричного менеджменту, школа менеджменту (кількісна школа), а також видатні представники цих шкіл, такі як Ф. Тейлор, А. Файоль, Е. Мейо, П. Друкер , Делліс, Міллер тощо.

Важливо вивчити передовий управлінський досвід за кордоном і використати його для аналізу управлінських проблем країни. Тому надзвичайно важливим є вивчення історії розвитку зарубіжної теорії та практики менеджменту.

В сучасних умовах реструктуризації економіки на основі ринкових відносин одним із основних напрямів її діяльності є розробка основних теоретико-методологічних положень щодо використання менеджменту в практичній діяльності організацій. Основними рисами управлінського мислення є пошук нових конкретних і автентичних шляхів удосконалення системи управління, вироблення позицій з різних питань управління, пов’язаних з ринковою кон’юнктурою та на основі творчого осмислення передового досвіду за кордоном.

Список літератури


  1. Борманн Д. Менеджмент. Гамбург, 1992. 906 с.

  2. Бункіна М. К. Центри світового імперіалізму: підсумки розвитку та розстановка сил. М, 1970. 304 с.

  3. Гакко-канрі. Емпірична школа. blogspot. URL: http://gakko kanri.blogspot.com..

  4. Долан Э.Дж., Ліндсей Д.Э. Мікроекономіка. Літера Плюс: М 1997.

  5. Друкер П. Ф. Ринок: як вийти у лідери: Практика та принципи. М., 1992. 349 с.

  6. Ефективність державного управління: Монографія. Київ, 2002. 420 с.

  7. Йохіна В. Я. Економічна теорія: Підручник. М: Юрист, 2000. 861 с.

  8. Катикалов В.С. Пітер Друкер і сучасний менеджмент. Вісник СПбГУ. 1995. № 5. 19.

  9. Кейнс Д. М. Проблеми відновлення Європи. Пг, 1922. 55 с.

  10. Матіас Р. Емпіричне управління (визначення та принципи): монографія. Інтернет та компанії., 2018. 310 с.

  11. Мескон М. Основи менеджменту. М, 1996. 706 с.

  12. Мінцберг Г. Політ та падіння стратегічного планування. М, 2000. 336 с.

  13. Мінцберг Г. Структура в кулаці. С-П : М, 2000. 336 с.

  14. Мінцберг Г. Школи стратегій: Стратегічне сафарі: екскурсія по нетрях стратегій менеджменту. С-П: М, 1983. 298 с.

  15. Основні школи управлінської думки. Management Study HQ. URL: https://www.managementstudyhq.com/ (дата звернення: 22.04.2022).

  16. Проаньо Мена Д. Л. ОСВІТНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ УПРАВЛІННЯ. ОСВІТНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ УПРАВЛІННЯ. 2022. URL: https://doi.org/10.46916/17032022-3-978-5-00174-504-4 (дата звернення: 01.05.2022).

  17. Сіндхуджа. 8 найкращих шкіл теорії управління. Ідеї управління бізнесом. businessmanagementideas.com.

  18. Чанд С. Класифікація думок управління в п’яти школах теорії управління. Ваша бібліотека статей. URL: http://yourarticlelibrary.com.

  19. Школи управлінської думки. Дослідницькі ворота. URL: https://www.researchgate.net/(дата звернення: 23.04.2022).



1 Сіндхуджа. 8 найкращих шкіл теорії управління. Ідеї управління бізнесом. businessmanagementideas.com.

2 Основні школи управлінської думки. Management Study HQ. URL: https://www.managementstudyhq.com/ (дата звернення: 22.04.2022).

3 Борманн Д. Менеджмент. Гамбург, 1992. 906 с.

4Друкер П. Ф. Ринок: як вийти у лідери: Практика та принципи. М., 1992. 349 с.

5Гакко-канрі. Емпірична школа. blogspot. URL: http://gakko kanri.blogspot.com.

6 Проаньо Мена Д. Л. ОСВІТНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ УПРАВЛІННЯ. ОСВІТНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ІНСТРУМЕНТ УПРАВЛІННЯ. 2022. URL: https://doi.org/10.46916/17032022-3-978-5-00174-504-4 (дата звернення: 01.05.2022).


7 Матіас Р. Емпіричне управління (визначення та принципи): монографія. Інтернет та компанії., 2018. 310 с.

8 Мінцберг Г. Школи стратегій: Стратегічне сафарі: екскурсія по нетрях стратегій менеджменту. С-П: М, 1983. 298 с.



скачати

© Усі права захищені
написати до нас