1   2   3   4
Ім'я файлу: 3.__Підвищення_рівня_навчальної_мотивації_підлітків.doc
Розширення: doc
Розмір: 870кб.
Дата: 30.06.2020
скачати

Д рабівський НВК

«загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

ім. С.В. Васильченка-гімназія»

ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор Драбівського НВК «загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів ім. С. В. Васильченка-гімназія»
_______ Бугай Л. М.

(підпис) (прізвище, ім'я, по батькові)

Програма підвищення рівня навчальної мотивації учнів


Укладач:

Практичний психолог

Пісоцька Оксана Ярославівна

Драбів – 2017
ЗМІСТ



1.

Пояснювальна записка………………………………………

3

2.

Навчально-тематичний план ………………………………..

5

3.

Конспекти занять…………………………………………….

7

3.1

Заняття 1………………………………………………………

7

3.2

Заняття 2………………………………………………………

9

3.3

Заняття 3………………………………………………………

11

3.4

Заняття 4………………………………………………………

12

3.5

Заняття 5………………………………………………............

14

3.6

Заняття 6………………………………………………………

16

3.7

Заняття 7………………………………………………………

18

3.8

Заняття 8………………………………………………………

20

3.9

Заняття 9………………………………………………………

23

3.10

Заняття 10……………………………………………………..

25

3.11

Заняття 11……………………………………………………..

27

3.12

Заняття 12……………………………………………………..

30

4.

Література…………………………………………………….

33

5.

Додатки……………………………………………………….

34

5.1

Додаток 1……………………………………………………..

34

5.2

5.3

Додаток 2……………………………………………………..

Додаток 3……………………………………………………..

39

40















































ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Актуальність програми

Вік 14-15 років у дітей вважається кризовим, оскільки відбуваються різкі якісні зміни, що зачіпають всі сторони розвитку і життя особистості. Криза підліткового віку пов'язана зі зміною соціальної ситуації розвитку і провідної діяльності, якою є спілкування з однолітками. В результаті такої різкої зміни інтересів в підлітковому віці часто страждає навчальна діяльність, знижується шкільна мотивація.

Формування мотивації навчання у шкільному віці без перебільшення можна назвати однією з центральних проблем сучасної школи, справою суспільної важливості. Її актуальність зумовлена оновленням змісту навчання, постановкою завдань формування у школярів прийомів самостійного накопичення знань і пізнавальних інтересів, здійснення в єдності патріотичного, трудового, морального виховання школярів, формування у них активної життєвої позиції, введенням загальної обов'язкової середньої освіти.

Учень не буде успішно навчатися, коли він ставиться до навчання і знань байдуже, без інтересу, і не усвідомлює потреби в них. Тому, перед школою стоїть завдання формування та розвитку в дитини позитивної мотивації до навчальної діяльності.

Мотивація це особистісний феномен, який формується самою особистістю і має динамічний характер. Тому, з метою розвитку навчальної мотивації необхідно створювати такі умови в школі, які будуть розвивати пізнавальний інтерес як домінуючий мотив в системі ієрархії навчальних мотивів, прагнення до самовдосконалення та досягнення успіху в навчальній діяльності. Внутрішні мотиви навчальної діяльності сприятимуть позитивній динаміці навчальної мотивації у підлітків і, як наслідок, успішності навчальних досягнень.

Необхідність даної програми обумовлена такими причинами:

  • високий показник страху перед невдачами у підлітків;

  • домінування середнього рівня мотивації в учнів;

  • низький рівень навчальних досягнень підлітків.


Мета програми:

  • розвиток мотиваційної сфери підлітків;

  • розвиток самостійного мислення і вибору.

Завдання програми:

  • Діагностика навчальної мотивації підлітків

  • Посилення цінності і значимості навчання

  • Посилення пізнавального мотиву до навчальної діяльності

  • Посилення процесуально-змістовних навчальних мотивів – розвиток інтересу до навчання у підлітків

  • Орієнтування на досягнення високого результату і успіху в навчанні

  • Розвиток прагнення до самовдосконалення


Цільова група:

Програма розрахована на підлітків віком 12-15 років зі зниженою навчальною мотивацією, для яких характерні:

  • відсутність інтересу до навчання;

  • негативне ставлення до навчальних предметів;

  • орієнтація на уникнення невдач та слабкий мотив досягнень цілей.

Режим занять:

Програма проводиться в груповій формі (наповненість групи 6 – 12 чоловік). Програма розрахована на 12 занять по 1,5 години. Всього – 18 годин.

Структура занять:

  1. Ритуал привітання.

  2. Розминка.

  3. Основна частина. Вправи, спрямовані на підвищення самооцінки, саморозкриття, розвиток навчальної мотивації підлітків, розвиток цілеспрямованості, наполегливості, уміння управляти своїми мотивами та бажаннями

  4. Релаксація

  5. Рефлексія. (Що сподобалось – не сподобалось, було добре – погано і чому; чому це важливо, навіщо ми це робили).

  6. Ритуал прощання.

Очікуваний результат:

  • підвищення рівня навчальної мотивації підлітків завдяки збільшенню цінності і значимості навчання;

  • прагнення до самовдосконалення, посилення мотивів досягнення цілей;

  • отримання задоволення від цікавого навчального процесу.


Форми контролю результативності:

Результативність програми визначається при порівнянні результатів вихідної і заключної діагностики (Анкета вивчення мотивів навчальної діяльності Б.К. Пашнєва), а також за допомогою анкети «Діагностика ставлення до навчальних предметів» (джерело: Шкільний психолог, 2000, №23).

Важливою умовою успішності роботи з програмою є позиція тренера. Саме від його поведінки, установок, реакції на події залежить вектор спрямування рівня мотивації. Тренером використовуються наступні особливості зворотного зв’язку в групі: підтримка позитивної поведінки (емпатії, співробітництва) і спокійне, зважене ставлення до негативних проявів (суперництво, оцінки, випади на чиюсь сторону). Найчастіше це проявляється під час рефлексії в кінці вправ і занять в цілому.

Важливим етапом тренінгу є корекція або створення мотивації до навчання. На цьому етапі тренінгу використовуються групові вправи, дискусії та розбори проблемних ситуацій для створення мотивації до навчання і одночасно для згуртування групи і вироблення групових норм.

НАВЧАЛЬНО – ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН



заняття

Назва заняття

К-ть год.

Мета

Блок 1 Сприйняття себе у взаємостосунках з навколишнім світом

1

«Знайомство»


1.5

Знайомство учасників один з одним, формування довірливих стосунків, мотивація на роботу і активну участь в ній.

2

«Я – особистість»

1.5

Усвідомлення своїх сильних і слабких сторін; отримання позитивного зворотного зв'язку для зміцнення самооцінки.

Блок 2 «Розвиток навчальної мотивації»

3

«Мотивація»

1.5

Посилення мотивації до занять у даній групі, підвищення цінності і значимості навчання у школі, підвищення внутрішньої навчальної мотивації, розвиток інтересу до навчання.



4



«Цінність і значимість навчання»



1.5

Підготовка учасників до ефективної роботи; навчити отримувати задоволення від навчального процесу; розвивати позитивне ставлення до предметів незалежно від особистісного ставлення до вчителя; формування вміння долати труднощі, які виникають на шляху до посилення мотивації.



5



«Активатори мотивації»



1.5

Отримання знань про природу тих, чи інших мотивів; навчання навикам управління своїми навчальними мотивами; пробудження і активізація самосвідомості; посилення внутрішньої мотивації.

6


«Будильник» (пробудження навчальної мотивації учнів)


1.5

Закріплення впевненості у собі; підвищення самооцінки; навчання методам активації власної мотивації; розвиток цілеспрямованості, вміння управляти своїми бажаннями та мотивами.

7

«Боротьба мотивів і досягнення поставленої мети»

1.5

Розвивати цілеспрямованість, наполегливість, уміння управляти своїми мотивами та бажаннями.

8

«Мотивація досягнення успіху»

1.5

Розвиток мотивації досягнення успіху; зняття страху перед невдачами; формування адекватної самооцінки; набуття емоційного комфорту; навчання вмінню ставити перед собою реалістичні цілі.

Блок 3 «Я все можу!!!»

9

«Мріяти не шкідливо»

1.5

Розвиток навичок постановки життєвих цілей і самовизначення в їх досягненні.

10

«Я – творець свого майбутнього»

1.5

Створення плану дій для досягнення навчальних та життєвих цілей.

11

«Я не повинен, я – хочу!!!»

1.5

Розвиток навичок вільного вибору, актуалізація отриманих знань.

12

«Завершення»

1.5

Закріплення набутих знань, установка на успіх у навчанні.


ХІД ЗАНЯТЬ

Блок 1 Пізнання (сприйняття) себе і стосунків з навколишнім світом.
Заняття 1 «Знайомство»
Мета: знайомство учасників один з одним, формування довірливих стосунків, мотивація на роботу і активну участь в ній.
Вправа «Це моє ім’я». Учасникам заняття пропонується пошукати у кімнаті такий предмет, якому вони б могли дати своє ім’я. Після того, як кожен зробив свій вибір, пропонується описати цей предмет, назвавши усі позитивні якості, а також недоліки.
Прийняття правил роботи в групі

Мета: встановлення принципів роботи в групі; створення відчуття захисту; усвідомлення особливостей спілкування у групі, сприяння організації ефективного простору для особистісного розвитку вчителів. Для вільного обговорення та прийняття тренером пропонуються правила роботи в групі:

1. Спілкування на основі довіри. Важливо, щоб учасники максимально довіряли один одному.

2. Спілкування за принципом „тут і тепер”. Важливо говорити про свої актуальні відчуття і думки. Розвинена рефлексія допомагає людині бути самокритичною, краще пізнати себе і власні особистісні особливості, а також розуміти стани інших членів тренінгової групи. Тому під час занять всі говорять лише про те, що турбує їх саме зараз, і обговорюють те, що відбувається з ним у групі.

3. „Я-висловлювання”. Для більш відвертого спілкування під час занять варто відмовитися від безособового мовлення, яке допомагає приховану власну позицію і, тим самим, уникнути її усвідомлення. Тому ми замінюємо висловлювання типу: „Більшість людей вважає, що....” – на таке: „Я вважаю, що...” тощо. Це передбачає відмову від безадресних суджень про інших.

4. Щирість спілкування. Усі члени групи повинні спробувати відкинути всі ролі бути самим собою. Якщо немає бажання висловлюватись щиро і відверто, краще промовчати.

5. Конфіденційність. Все, що відбувається під час занять, ні в якому разі не розголошується.

6. Активність, відповідальність кожного за результати роботи в групі. Потрібно пам’ятати, що ефективність роботи тренінгової групи залежить від внеску кожного її члена та необхідності працювати не тільки для себе, на вирішення власних проблем, а й на інших, так як допомога іншому є спосіб пізнати себе.

7. Правило „СТОП”. Той член групи, який не бажає відповідати на будь-яке запитання, брати участь у будь-якій грі, процедурі з причин небажання бути щирим, або з причин неготовності до відвертості, має право сказати „Стоп!” і таким чином виключити себе з участі в процедурі. Проте це правило бажано використовувати по можливості рідко, так як воно обмежує людину у самопізнанні себе.

8. Повага до того, хто говорить. Коли висловлюється хтось із учасників, ми його уважно слухаємо, даючи можливість сказати те, що він бажає. Не критикуємо і визнаємо право на висловлювання своєї власної думки. Право передбачає неможливість переривати того, хто говорить.

9. Неприпустимість безпосередніх оцінок людини. Під час обговорення того, що відбувається, ми оцінюємо не учасника, а лише його дії і поведінку. Ми не використовуємо висловлювання типу: „Ти мені не подобаєшся”, а говоримо: „Мені не подобається твоя манера спілкування”.
Розминка «Поміняйтеся місцями»

Учасники сидять на стільцях у колі. Ведучий виходить на середину кола і говорить фразу: – «Поміняйтеся місцями» ті, хто ... (Вміє смажити яєчню, гарно співає, вміє вишивати і т.д.) ». В кінці називається будь-яка ознака чи вміння. Завдання тих, хто володіє даними умінням або ознакою, помінятися місцями. Завдання тренера – встигнути сісти на будь-яке місце, що звільнилося. Той, хто не встиг сісти, стає новим ведучим.
Вправа «Частини мого Я»
Матеріали для вправа: папір, набір кольорових олівців (6 кольорів).
Тренер пропонує дітям згадати, якими вони бувають у різних випадках, в залежності від обставин (інколи настільки несхожими на самих себе, ніби це зовсім різні люди), як вони, трапляється, ведуть внутрішній діалог з собою, і спробують намалювати ці різні частини свого «Я». Це можна зробити так, як вдасться, навіть символічно. Після виконання завдання учасники, в тому числі і тренер, по черзі показують свої малюнки, розповідають, що на них зображено.

Підлітки обмінюються враженнями чи важко було виконувати завдання.
Релаксаційна вправа

Ведучий. «Сядьте зручніше. Спина розслаблена, спирається на спинку стільця, руки спокійно лежать на колінах. Закриваємо очі. Робимо по десять глибоких вдихи та видихи. Щоб уповільнити їх, вдихаючи рахуємо про себе до семи, а видихаючи – до дев’яти».

Після закінчення: «Тепер можна відкривати очі. Розкажіть, що ви відчували виконуючи цю вправу? Можна, я почну?». Тренер у даному випадку показує, як можна говорити про свої відчуття, намагаючись описати те, що він відчував якомога детальніше.
Рефлексія заняття

  1. Який у вас зараз настрій?

  2. Які моменти були самі цікаві?

  3. Що було важко? Чому?


Ритуал прощання
Сьогодні ми з вами добре попрацювали, давайте поаплодуємо один одному. Молодці!!!

  1   2   3   4

скачати

© Усі права захищені
написати до нас