Ім'я файлу: Практичні робота 5-6.docx
Розширення: docx
Розмір: 17кб.
Дата: 27.04.2022
скачати
Пов'язані файли:
Фізкультура 07.10.docx
Розширення: docx
Розмір: 17кб.
Дата: 27.04.2022
скачати
Пов'язані файли:
Фізкультура 07.10.docx
Бик Світлани, група ПО-22 м/с
Практичне заняття 5-6.
«Діяльність асистента вчителя у забезпеченні супроводу дітей з особливими освітніми потребами»
Перегляд фрагментів уроку із залученням асистента вчителя.
Протягом уроку вчитель та асистент учителя спільного проводили урок, кожного з них було чітко розподіленні функції, а саме:
Вчитель:
здійснення викладання та проведення уроків для всього класу, груп дітей та індивідуальна робота з окремими дітьми;
надання необхідних матеріалів асистенту вчителя.
Асистент:
‑ детальніше пояснення елементів уроку тим учням, у яких виникають проблеми;
– робота з малими групами дітей або індивідуально з окремими дітьми.
Вчитель і асистент вчителя – виступили тандем, злагодженої робота, що має важливе значення для розвитку інклюзивної освіти.
Аналіз практики асистента вчителя.
Для забезпечення практики асистента вчителя він повинен виконати наступні функції:
– організаційна;
– навчально-розвивальна;
– навчально-розвивальна;
– діагностична;
– прогностична;
– консультативна.
Робота асистента вчителя полягає в: Співпраці з учителями в організаціі інклюзивного навчання та виховання дитини, батьками учня. Участі в проведенні обстеження, спостережень щодо вивчення психофізичних особливостей дитини. Оформленні відповідної документації.
Практика асистента вчителя включає в себе: забезпечення індивідуальної підтримки в навчанні, наприклад: «Психолог поінформував учителя, що для учня важко пригадувати інформацію, яка надається лише в усній формі. Після отримання такого сигналу вчитель та асистент змінили спосіб подання матеріалу, намагаючись використовувати інші способи – візуальний та інші».
Ефективні стратегії надання підтримки асистентом дитині з особливими освітніми потребами.
Для забезпечення ефективності стратегії надання підтримки асистентом дитині з особливими освітніми потреб потрібно забезпечити такі умови як:
‑ командний підхід: чітке бачення-чітке та погоджене усіма членами команди бачення майбутнього дитини;
‑ відданість ідеї спільної роботи-різні перспективи і здібності збільшують ефективність команди.
‑ спільна відповідальність-усі члени команди відповідають і звітуються за дії команди.
‑ взаємозалежність – визначення спільних цілей, розуміння й цінування унікальності внеску кожного з членів команди.
‑ рівні співпраці: Між вчителем і асистентом, між вчителем, асистентом і фахівцями, які є штатними працівниками закладу освіти та між всіма педагогами закладу освіти та зовнішніми спеціальними педагогами та іншими фахівцями.
Складання плану-конспекту уроку з урахуванням особливостей розвитку учнів (за описом труднощів у ситуативному завданні).
Для складання плану-конспекту уроку з урахування особливостей розвитку учнів потрібно спочатку треба забезпечити наступні пункти:
1. Адаптація ‑ змінює характер навчання, не змінюючи зміст або понятійну складність навчального завдання
2. Модифікація Змінює характер навчання,змінюючи зміст або понятійну складність навчального завдання.
Приклад: Асистент учителя надав інформацію про те, що учневі важко даються завдання, які виконуються в класі. На основі спостережень асистента вчитель здійснив додаткові заходи, встановив проблему і спільно з асистентом спланував види діяльності, щоб вони відповідали рівню розвитку та потребам цього учня.