Ім'я файлу: Аналіз Букваря ДЕВЛИШ Т. 31 ДО.docx
Розширення: docx
Розмір: 138кб.
Дата: 05.05.2020
скачати
Пов'язані файли:
ЗАНЯТТЯ Гігієна.docx
Розширення: docx
Розмір: 138кб.
Дата: 05.05.2020
скачати
Пов'язані файли:
ЗАНЯТТЯ Гігієна.docx
Аналіз букваря
Миколи Самійловича Вашуленко, Оксани Вікторівни Вашуленко.
Підготувавла
Студентка 31 ДО групи(ін.план)
Девлиш Тетяна
План
1. Вихідні відомості про підручник.
2. Добукварна частина.
3. Букварна частина.
4. Післябукварна частина.
5. Художнє і технічне оформлення букваря.
6. Висновок про підручник, його загальна науково-методична оцінка.
1. Вихідні відомості про підручник.
Буквар створений авторським колективом: М.С. Вашуленко - академік Національної академії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теорії і методики початкового навчання Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка; О.В. Вашуленко - науковий співробітник лабораторії початкової освіти Інституту педагогіки Національної академії педагогічних наук України. Загальна кількість сторінок - 155, рік видання - 2012. Буквар репрезентує знання, види діяльності відповідно до Державного стандарту освіти та вимог навчальної програми з урахуванням особливостей предмета, типу школи, вікових особливостей учнів і будується на засадах домінуючої концепції навчання.
2. Добукварна частина.
Для добукварного періоду у навчальній книзі відведено 18 сторінок, що опрацьовуються протягом 14 уроків. Основні програмові завдання, що розвязуються в цій частині полягають у забезпеченні реалізації принципу наступності (перехід від ігрової діяльності до навчальної); у навчанні дітей виокремлювати речення з мовного потоку, аналізувати їх за кількістю слів та будувати графічні моделі речень; у формуванні навичок слухання і говоріння, розвитку фонематичного слуху та усного мовлення першокласників; у формуванні початкових уявлень про речення, слово, звуки мовлення, голосні й приголосні звуки, тверді та мякі приголосні, склад, наголос; у формуванні вмінь добирати речення і слова, які б відповідали заданим моделям, а також вміння аналізувати слова за їх звуковою та складовою будовою - створювати звуко-складові моделі слів.
Відповідно до вище вказаних завдань цього періоду в аналізованому букварі дібрано матеріал, призначений для роботи над звязним мовленням, реченням, словом, його складовою і звуковою будовою. У букварі подано зміст цього періоду на основі тематичного підходу. Варто зазначити, що слово - це головний обєкт вивчення на початку добукварного періоду (с.6-9), тому першокласники вчаться складати речення, виділяти слово з мовного потоку, ознайомлюються зі способом умовного позначення слова, речення. Поступово учні ознайомлюються з номінативним значенням слова: називають предмети (с.10-11), ознаки (с.12), дії (с.13) чи повязують слова в реченні. На вищевказаних сторінках букваря розміщено кольорові предметні малюнки, які допомагають навчати дітей аналізувати предмети за формою, кольором, розміром, а також добирати до них слова-ознаки, складати речення і коротенькі описи. За наявними сюжетними малюнками учні складають окремі речення, які можна поєднувати у невеликі звязні розповіді. Також для розвитку в першокласників звязного мовлення і збагачення їхнього словникового запасу тут подані ілюстрації до казок та серії сюжетних малюнків (с.8, 9, 21).
Цікавою особливістю букваря є те, що на його сторінках розміщений матеріал для словниково-логічних вправ. Тобто учні мають змогу отримати уявлення про такі родові назви: шкільні меблі (с.8), овочі та фрукти (с.10-11), свійські тварини (с.14), мешканці лісу (с.15), іграшки (с.18).
Наступний етап добукварного періоду - це навчання школярів ділити слова на склади і будувати складові моделі. В аналізованому букварі на це відводиться дві сторінки (с.14 - 16). Одночасно з вправами на поділ слів на склади, подаються й вправи для ознайомлення із наголосом. Також на сторінках букваря можна знайти вправи для звукового аналізу слів і складання речень за поданою графічною схемою.
Формуванню уявлень про основні одиниці мови - речення, слово, склад, звук допомагає система умовних позначень. Ці позначення відображають природу мовних одиниць, їх істотні ознаки. Останнє дає змогу продуктивно організувати роботу над розвитком фонематичного слуху учнів, звуковим аналізом і синтезом слів.
Отже, підібраний авторами матеріал добукварної частини, насамперед, допомагає першокласникам формувати уявлення про роль слова; розрізняти назви істот, неживих предметів; розпізнавати слова - назви ознак, дій, ставити до них питання; мати уявлення про мовні й немовні звуки; розрізняти голосні й приголосні звуки, тверді та мякі приголосні; умовно позначати їх на письмі; вимовляти подані слова по складах; визначати на слух склад, який вимовляється з більшою силою голосу; позначати слова умовними значками; складати речення за поданою графічною схемою.
3. Букварна частина.
Букварному періоду у навчальній книзі відведено сторінки 22 - 141, що опрацьовуються протягом 76 уроків. Основні програмові завдання, що розвязуються в цій частині полягають в оволодінні початковими вміннями читати; у створенні передумови для засвоєння способів позначення фонем буквами; у забезпеченні загального розвитку дитини; у виховуванні почуття любові до рідного слова, своєї мови.
Відповідно для розвязання вказаних завдань у букварі подаються тексти і системи вправ, що мають на меті стимулювати першокласників до відкриттів.
Варто відмітити, що наявні ігрові та цікаві вправи підібрано авторами відповідно до рівня розвитку пізнавальних інтересів, вікових та фізіологічних особливостей школярів.
Букви українського алфавіту розміщені за частотним принципом вживання кожної букви у зіставленні з іншими в писемному мовленні, що дає можливість наповнити сторінку значною кількістю різноманітних слів.
Цікавою особливістю букваря є розміщений внизу сторінки ланцюжок послідовності вивчення букв.
Аналізований нами буквар поділений на два етапи. У навчальній книзі, крім букв а, о, у, и та ряду букв на позначення приголосних вводиться буква і, що дає можливість після ознайомлення з кількома приголосними приступити до читання складів не тільки типу ПГ, але й типу ПГ. На другому етапі букварного періоду учні знайомляться з іншими способами позначення мяких приголосних та зі значенням букв г, ґ, й, щ, з африкатами дз, дж.
На кожному уроці ознайомлення з новою літерою здійснюється попередня актуалізація навчальних аналітико-синтетичних дій зі звуком або звуками, що позначаються цією буквою. На вивчення кожної букви відводиться два уроки. На першому уроці першокласники вивчають літеру, а на другому закріплюють її.
На сторінках аналізованого букваря школярам пропонуються предметні малюнки, у назвах яких є звук, що вивчається. Під предметними малюнками записані звукові схеми слова. На наступній сторінці намальовані предмети, у назві яких є потрібний звук. Тобто внутрішній порядок подачі матеріалу є сталим: предметний малюнок, слово на позначення цього предмета, друковані букви - велика і маленька, склади для читання - прямі й обернені, колонки слів, речення, мікротексти.
На сторінках букваря можна знайти вправи для вдосконалення техніки читання: читання складів, стовпчиків слів, речень, текстів. Прикладами вправ для підвищення техніки читання є такі: "прочитай склади"; "додай до складу букву, щоб утворилося слово"; "утвори слова зі складів"; робота зі складовими та променевими таблицями, "читалочки - анаграми":
а) складові таблиці (с.36):
| | | |
| ла | ал | |
| ло | ол | |
| лу | ул | |
| ли | ил | |
| лі | іл | |
| | | |
б) променеві таблиці (с.44);
в) читалочки-анограми (с.56, с.66, с.69):
3 2 1 4 5
п и л к а
Вправи аналітико-синтетичного типу, запропоновані у букварі, різноманітні: складання та читання складів, перестановка і заміна букв, складання слів із букв і складів.
У букварі зустрічаються спеціальні вправи над словом, які орієнтують на максимальний розвиток мислення й мовлення учнів. На сторінках аналізованого букваря зустрічаються різні типи текстів - опис, розповідь, міркування, їх жанрові особливості - вірші, оповідання, казки, зразки народної творчості.
Тексти букваря цікаві, змістовні, доступні, правдиві, пізнавальні, актуальні за тематикою, задовольняють запити першокласників, лексика сприяє тому, щоб читання за букварем було одночасно і процесом пізнання навколишньої дійсності. Зміст поданих авторами творів сприяє мовленнєвому, патріотичному, естетичному ("Казковий світ" с.93, "Гурток "Умілі ручки"" (с.86.), загальнокультурному ("Жирафи" с.134, "Ялта" с.102), моральномувихованню школярів ("Великі друзі" с.79, "Парк на пустирі" с.70); збагачує наннями про культуру рідного краю, його традиції та звичаї ("Наша Батьківщина" с.129, "Київське метро" с.127, "Міста України" с.119,"Гроші України" с.118, "На екскурсії" с.117).
У букварі наявні літературні тексти та матеріали з усної народної творчості:
1) казки: народні ("Котик і Півник" с.62, "Лисичка і Журавель" с.107); літературні ("Десять робітників" М. Коцюбинського с.122).
2) скоромовки (с.53, 61, 62, 71, 73, 81, 85, 89, 104, 111, 112):
Варвара варила, а Лариса солила.
У Варвари коса, Варвара - краса (с.53).
Морозе, морозе, зміни сани на воза.33
Підем зиму замикати - весну закликати (с.73).
3) загадки (с.91, 94, 97, 110, 124, 126):
3 квітки на квітку літали влітку,
збирали нектар - солодкий дар (с.94).
4) закликаночки (с.89):
Сонечко, сонечко,
посвіти в віконечко!
На весінні квіточки,
на маленькі діточки.
Варто відмітити, що поміщені у букварі сюжетні ілюстрації становлять цінність як вдалий наочний матеріал для вступної бесіди перед читанням текстів, а також є хорошим матеріалом для розвитку звязного мовлення першокласників.
4. Післябукварна частина.
Післябукварному періоду у навчальній книзі відведено сторінки 142 - 151. Основні програмові завдання, що розвязуються в цій частині полягають в узагальненні та систематизації початкових знань школярів з мови, в удосконаленні мовно-мовленнєвих вмінь і навичок.
Відповідно для розвязання вказаних завдань у букварі вміщено цікаві тексти - прозові та віршовані, що створюють основу розвитку мовлення першокласників, забезпечують принцип перспективності в навчанні молодших школярів рідної мови, дають можливість проводити різні види аналізу змісту тексту (фактичний, образний, лексико-стилістичний, смисловий), такі види роботи над текстом, як відповіді на питання, поділ на частини, добір заголовків, переказ, творчі види робіт.
В аналізованому букварі наявна така тематика текстів для читання: "Хороші звичаї" (с.149), "Мрія збулася" (с.150); казки: "Лисичка і рак" Івана Франка (с.145), "Про двох цапків" Михайла Коцюбинського (с.148); вірші: "Вишеньки" Лесі Українки (с.147), "Буде день веселий" Анатолія Костецького (с.151).
5. Художнє і технічне оформлення букваря.
Обкладинка аналізованого букваря повною мірою відображає специфіку підручника для навчання грамоти. На початку підручника окремою сторінкою подано зведений покажчик навчальних орієнтирів, який обєднує в єдиний список усі умовні позначення з розшифруванням. Оригінальне художнє оформлення відповідає віковим особливостям першокласників. У букварі наявні як предметні малюнки, так і сюжетні та ситуативні; вдалими є ілюстрації до казок та серії сюжетних малюнків, що в цілому допомагають розвивати звязне мовлення першокласників.
Цікавою особливістю даного букваря є наявність засобів виділення, таких як: графічні засоби - підкреслення одиниць читання в слові; кольоровий друк - виділення скоромовок, загадок, прислівїв; шрифт-напівжирний, курсив, рукописний; а також поєднання усіх цих засобів.
6. Висновок про підручник, його загальна науково-методична оцінка.
Під час розгляду матеріалу, поданого букваря авторів М.С. Вашуленко, О.В. Вашуленко, ми враховували критерії його аналізу. Отже, даний підручник містить систематизований виклад навчального матеріалу, який відповідає програмі та вимогам до обсягу і ступеня науковості розгляду матеріалу, типу школи, вікових особливостей учнів і будується на засадах домінуючої концепції навчання.
У букварі повністю розкрито суть головних ідей, понять, а також простежується звязок із суспільно-економічним розвитком країни і духовним життям суспільства, практичним застосуванням у житті. Буквар чітко і зрозуміло структурований, матеріал викладений у логічній послідовності та відповідає дидактичним принципам та сучасному методу навчання грамоти.
Варто відмітити, що даний буквар є цікавим для школярів; він написаний мовою, що відповідає можливостям засвоєння першокласниками, їх попередній загальноосвітній підготовці.
Навчальний підручник побудований за принципом наступності, тобто виражається в систематичності й послідовності викладання й засвоєння мовного матеріалу, передбачає перенесення здобутих знань на суміжні галузі, використання їх у нових умовах і звязках, а також постановку перед першокласниками посильних вимог на кожному етапі навчання та принципом перспективності, що передбачає встановлення звязків між матеріалом, що вивчається у букварі, і наступними розділами й темами, намічає перспективні лінії формування мовних знань і мовленнєвих умінь.
Матеріал аналізованого букваря достатньо iлюстрований методично доцiльними картинами та графiчним матерiалом, який спрямований на розкриття змicту основного матерiалу. Художнє та технiчне оформлення букваря вiдповiдає чинним санітарно-гігієнічним вимогам.