Ім'я файлу: практтична робота 8 педагогика.docx
Розширення: docx
Розмір: 23кб.
Дата: 16.12.2022
скачати

1)Виховна година – це гнучка за складом і структурою форма фронтальної виховної роботи, що представляє собою спеціально організоване в позаурочний час спілкування класного керівника з учнями класу з метою сприяння формуванню класного колективу й розвитку його членів.

ОЗНАКИ ВИХОВНОЇ ГОДИНИ:

1. Це форма позаурочної виховної діяльності (не повинні бути властиві академізм і повчальний тип педагогічної взаємодії);

2. Це форма організації фронтальної (масової) виховної роботи з дітьми (можливе використання і групових, й індивідуальних форм виховної діяльності);

3. Це гнучка за складом і структурою форма виховної взаємодії;

4. Це форма спілкування класного керівника і його вихованців, пріоритетну роль в організації якого відіграє педагог.

2) ПЕДАГОГІЧНІ ЗАВДАННЯ:

1) збагачення свідомості учнів знаннями про людину, природу, суспільство, техніку;

2) засвоєння дітьми вмінь і навичок пізнавальної й практичної діяльності;

3) формування емоційно-почуттєвої сфери і ціннісних орієнтацій особистості учня;

4) сприяння становленню й прояву суб’єктності й індивідуальності учня, його творчих здібностей; 5) формування класного колективу як сприятливого середовища розвитку й життєдіяльності школярів.

3) АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ У ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВНОЇ ГОДИНИ:

1) складання педагогом разом з учнями та їхніми батьками тематики виховних годин на новий навчальний рік;

2) уточнення теми особистісно орієнтованої виховної години й генерування ідей щодо її підготовки й проведення;

3) постановка мети, вибір змісту, форми, дати й місця проведення виховної години, формування співтовариства його організаторів;

4) індивідуальна й групова діяльність із підготовки виховної години;

5) складання вчителем разом з іншими організаторами сценарного плану виховної години;

6) проведення виховної години;

7) аналіз і оцінка результативності виховної години й діяльності з її підготовки та проведення.

4) Критерії ефективності виховної роботи школи

-Високий рівень управління системою виховної роботи, який забезпечує досягнення найоптимальніших в даних умовах результатів;

- високий рівень функціювання системи виховної роботи, який обумовлює вирішення
завдань, що стоять перед сучасною школою;

- високий рівень вихованості школярів, їх готовності до життя та праці. Відповідність
реального стану справ у школі сформульованим критеріям визначається на основі цілого
ряду показників, які відображають зміст з кожного трьох критеріїв.

1-й критерій: "Високий рівень управління системою виховної роботи школи. Показники цього критерію виходять з основних положень теорії управління та аналізу передового досвіду керівництва виховним процесом.

Основні показники: реалізація демократичних основ в управлінні ціколою; постановка конкретизованих цілей та завдань виховної роботи на основі аналізу рівня вихованості школярів; раціональний розподіл функцій між керівниками школи; доцільність розподілу обов'язків між вчителями по керівництву окремими напрямками виховної роботи; висока педагогічна грамотність цілеспрямованість і конкретність управлінських рішень; планування виховної роботи з врахуванням потреб суспільства та рівня вихованості школярів;

скоординоїаність і єдність дій школи, сім'їта громадськості; дієвість застосованих форм та методів організації виховної роботи школи: постійне інформаційне забезпечення управління виховним процесом; оперативність та дієвість системи контролю за станом виховної роботи; безперервне вдосконалення педагогічних знань та вмінь вчителів на основі досягнень науки і передового досвіду.

2-й критерій: Високий рівень функціювання системи виховної роботи який обумовлює успішне вирішення завдань, поставлених перед сучасною школою". При цьому аналіз виховної роботи школи передбачає з'ясування не тільки того, як функціонує кожний елемент системи, але і цілісність системи, взаємозв'язок і взаємодію елементів, їх підпорядкування поставленим завданням та цілям.

Основні показники: оптимальна реалізація завдань, які випливають з аналізу рівня вихованості учнів,при мінімумі затрат часу; доцільність суспільнокорисної діяльності учнів; науково обгрунтована система підготовки до свідомого вибору професії; „актуальність та зміст масових виховних заходів; високий рівень самостійності і активності школярів. Високий рівень розвитку учнівського самоврядування, включення всіх учнів в різноманітні види розвиваючої діяльності., створення високоморальних і гуманістичних відносин в учнівських колективах; педагогічне виправдана система стимулювання учнів. Розумна організація дозвілля, яка забезпечує врахування інтересів і потреб учнів; найповніше використання у виховній роботі громадськості, трудових колективів позашкільних закладів, осередків культури.

3-ій критерій: "Високий рівень вихованості школярів, їх готовності до життя та праці.

Основні показники: зовнішній вигляд школи, порядок та чистота, дбайливе ставлення учнів до шкільної власності; висока культура поведінки учнів в школі та поза школою; привабливий зовнішній вигляд, високий рівень самостійності школярів у колективній діяльності, високий рівень громадської думки; гуманістичний характер відносин між учнями; достатня інформованість учнів та їх вміння самостійно оцінювати явища суспільного та політичного життя; інтернаціоналізм реальних відносин між школярами різних національностей; оптимально-можливий для даного віку учйів рівень національної свідомості; готовність учнів (перш за все старшокласників) до захисту Батьківщини, фізичний розвиток та загартування юнаків і дівчат; інтерес до досягнень світової та вітчизняної культури; свідоме відношення школярів до навчання; сумлінне ставлення до праці; громадське обличчя випускника тощо.

МЕТОДИКА КОНТРОЛЮ ЗА СТАНОМ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

Метод спостереження використовується:

- для перевірки організації виховної роботи в окремих класах;

- визначення рівня педагогічної кваліфікації класних керівників, вихователів;

- вивчення характеру взаємин учителів і учнів;
-згуртованості учнівських колективів.
скачати

© Усі права захищені
написати до нас