1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20
Ім'я файлу: НИЩЕВА конспекты для старшей группы.doc
Розширення: doc
Розмір: 1449кб.
Дата: 09.10.2020
скачати
Пов'язані файли:
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван

6. Подготовка детей к рассказыванию.

Логопед делает небольшую паузу для подготовки детей к расска­зыванию.

Логопед. Еще раз посмотрите на картину, подумайте, как будете составлять рассказ по ней. А я его начинаю.

7. Завершение детьми рассказа, начатого педагогом. [Развитие связной речи.]

Если есть необходимость, логопед напоминает еще раз каждому из детей, о нем он будет рассказывать.

Логопед. Вчера утром дети нашей группы ходили на экскур­сию в магазин «Овощи — фрукты» и видели, как работают прода­вец и грузчик. Вечером дети все вместе играли в магазин. А сего­дня хотят составить рассказ по картине, которая называется «Мы играем в магазин».

1-й ребенок. На картине нарисованы дети. Они играют в магазин. Девочка за прилавком — это продавец. На ней бирюзо­вый фартук и бирюзовая косынка, как у настоящего продавца. Она положила на весы оранжевый апельсин и взвешивает его. Потом она взвесит большой помидор. Девочка — вежливый про­давец. Она улыбается покупателям.

2-й ребенок. Перед прилавком стоят покупатели. Первой стоит девочка в нарядной блузке и шляпке. Одной рукой девочка катает коляску. Там спит ее маленькая дочка. Девочка покупает фрукты и овощи для дочки. На плече у девочки висит сумка. Там лежит кошелек, чтобы она могла рассчитаться за покупку.

3-й ребенок. Вторым стоит мальчик. Он держит на руках большого мишку. Наверное, он хочет купить овощей для него. Еще мы видим мальчика в фартуке и кепке. Это грузчик. Он при­вез тележку с морковкой и свеклой и сейчас будет разгружать ее.

4-й р е б е н о к. Магазин у ребят как настоящий. На прилавке лежат яблоки и груши, стоят весы и кассовый аппарат, на полке стоят банки и бутылки с компотами и соками, блюдо с фруктами. Дети играют с удовольствием. Им интересно. Они улыбаются. Логопед. Молодцы. Вы составили очень хороший рассказ. Логопед убирает картину.

8. Повторение рассказа одним из детей или логопедом. [Обеспе­чение целостного восприятия картины.]

Логопед вызывает одного из детей или повторяет весь рассказ сам, если такая задача пока сложна для выполнения детьми. Этот этап работы можно перенести на вечерний отрезок времени и пору­чить ее воспитателю. Тогда ребенку, который будет повторять рассказ, следует напомнить план рассказа.

9. Игра с мячом «Поможем ежику». [Совершенствование грам­матического строя речи (образование относительных прилага­тельных с суффиксом -ое-).]

Игра на образование относительных прилагательных может оказаться сложной для детей старшего возраста. Логопед предлага­ет ее только тогда, когда он уверен, что дети смогут образовать прилагательные по данному образцу. Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг, ставит в центр круга игрушеч­ного ежа и берет в руки мяч.

Логопед. Я хочу предложить вам поиграть в новую игру «Поможем ежику».

Ежик трудился все лето в саду.

Фруктов три тонны собрал, на беду.

Соки из фруктов делает ежик,

Но их названия вспомнить не может.

Н Нищева

Давайте поможем ежику вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Я бросаю вам мяч и называю фрукт, а вы ловите мяч, говорите, какой сок из него получается, и бросаете мяч мне. Например: айва — айвовый сок. Слива.

1-йребенок. Сливовый сок.

Логопед. Гранат.

2-й ребенок. Гранатовый сок.

Логопед. Персик.

3-й ребенок. Персиковый сок.

Логопед. Абрикос.

4-й ребенок. Абрикосовый сок.

Логопед. Молодцы. Отлично!

10. Упражнение «Обведи картинки». [Развитие фонематического восприятия, навыка дифференциации твердых и мягких со­гласных звуков.]

Логопед убирает мяч и вновь приглашает детей за стол, раздает тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Мы с вами познакомились с буквой Бб. Какие звуки она обозначает?

Дети. Звук [б] и звук [б'].

Логопед. Что вы знаете про эти звуки? Расскажите.

1-й ребенок. Звук [б| согласный звонкий твердый.

2-й ребенок, Мы обозначаем его синим кружком.

3-й ребенок. Звук [б'| согласный звонкий мягкий.

4-й ребенок. Мы обозначаем его зеленым кружком.

Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. По­смотрите на правую страничку. Что вы видите? Дети. Банку, белку, бочку и бинокль.

Логопед. Какие из этих слов начинаются с твердого соглас­ного [б]?

Дети. Банка и бочка.

Логопед. Обведите эти картинки синим карандашом. А с ка­кого звука начинаются слова белка и бинокль?

Дети. С мягкого согласного звука [б'].

Логопед. Обведите эти картинки зеленым карандашом. Если захотите, можете раскрасить эти картинки дома, а в банке даже можете нарисовать фрукты, потому что это банка для компо­та из фруктов.

11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами.

Педагог. О чем мы говорили сегодня? Чем занимались?

Дети. Мы составляли рассказ по картине «Мы играем в ма­газин», делали пальчиковую гимнастику, проводили соревнова­ние «Веселые грузчики».

Педагог обязательно оценивает деятельность каждого ребенка.
Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активиза­ция словаря по теме «Сад. Фрукты». Развитие элементарных ма­тематических представлений (совершенствование навыков счета и пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие направленной воз­душной струи, связной речи, фонематического восприятия, навы­ков звукобуквенного и слогового анализа, мышления, общей, тон­кой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игра «Собе­ри яблоки», магнитные буквы, стойки и шнур с подвешенными на лентах плоскостными изображениями фруктов, фишки. Нищева Н В. Система коррекшонной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Предварительная работа. Повторение упражнений дыхатель­ной гимнастики №1—3'.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Собери яблоки». [Развитие тонкой моторики, быстроты, ловкости.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, гово­рит, что очень рад видеть их. Дети проходят к столу, на котором для каждого ребенка приготовлены в подставках плоскостные изо­бражения яблонь и игрушечные корзинки. На яблонях с помощью крючков закреплены маленькие муляжи яблок.

Логопед. Садитесь и постарайтесь выполнить мое первое задание. Проведем игру-соревнование. В ней победит тот, кто со­берет скорее всех яблоки со своей яблони в корзинку. Начнете собирать на счет «три». Раз, два, три!

Дети собирают яблоки. Логопед определяет победителя, подбад­ривает проигравших.

2. Упражнение «Сосчитай-ка». [Развитие элементарных мате­матических представлений (совершенствование навыков счета в пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Логопед убирает плоскостные изображения яблонь.

Логопед. А теперь сосчитайте, по сколько яблок вы собра­ли. Выкладывайте яблоки из корзинки, кладите их в ряд перед собой и считайте слева направо. Каждый раз говорите, сколько яблок вы сосчитали.

Дети. Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок, семь яблок.

Логопед. Так по сколько яблок у вас?

Д е т и. У нас по семь яблок.

Логопед. Молодцы. Верно. Сложите яблоки обратно в кор­зинки.

3. Упражнение «Волшебные линии». [Развитие зрительного вос­приятия, навыков звукобуквенного анализа.]

Логопед убирает корзинки со стола, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Откройте тетради. Посмотрите на левую странич­ку. Что изображено на ней?

Дети. Мы видим буквы Б, П и картинки. На картинках нари­сованы бык, попугай, булка и пальма.

Логопед. Что вы знаете про буквы Б, П?

Дети. Они согласные.

Логопед. Раскрасьте их синим карандашом.

Дети выполняют задание.

Логопед. А теперь соедините волшебными линиями с бук­вами те картинки, названия которых начинаются с этих букв.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой Б? Дети. Быка и батон.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой П? Дети. Пальму и попугая.

Логопед. Молодцы. Дома вы можете раскрасить картинки и получить за это наклейки. Закройте тетради.

4. Упражнение «Составим слово». [Совершенствование навыка составления и чтения слов.)

Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и пригла­шает детей к магнитной доске, на которой в произвольном порядке закрашены буквы а, б, н, а, н.

Логопед. А теперь я хочу узнать, умеете ли вы работать вместе, дружно. Из букв, которые вы видите, нужно составить на­звание фрукта. В этом названии два слога, слово начинается .с буквы Б. Начинайте.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какое слово у вас получилось?

Дети. Банан.

Логопед. Отлично! Я рада, что вы умеете работать сообща.

5. Артикуляционная гимнастика для шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного ап­парата к постановке шипящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает им, что нужно сесть правильно, выпрямив спины, положив спокойные руки на колени, а сам садится за спинами детей так, чтобы они хорошо ви­дели его лицо. Вместе с логопедом дети выполняют уже знакомые им упражнения «Жало», «Лопата», «Качели», «Прятки», «Длинный язычок». «Чашечка». Каждое упражнение выполняется по 2—3 раза.

Логопед. А теперь мы сделаем упражнение «Горячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Положите язычок на нижнюю губу и распластайте его. Теперь загните его края, чтобы получилась «ча­шечка». Поднимите «чашечку» за верхние зубы. Держим язычок «чашечкой» за верхними зубами, медленно сближаем зубы, дуем в «чашечку», произнося звук [с). (В результате слышится звук {ш}.)

Дети вместе с логопедом выполняют упражнение 2—3 раза.

6.Подвижная игра «Яблоня». [Координация речи с движением, развитие пальцевой моторики, интонационной выразительности речи (вопросительная интонация).] (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Сад. Фрукты».)

Логопед приглашает детей выйти на ковер и предлагает им вы­полнить уже знакомое упражнение.

7. Упражнение «Сильный ветер». [Развитие направленной воз­душной струи.]

Логопед выдвигает на ковер стойки, между которыми протянут шнур. Па шнуре на ленточках закреплены плоскостные изображения фруктов из тонкой цветной бумаги. Фрукты находятся на уровне рта ребенка. Каждый ребенок встает напротив одного из фруктов (рис. 4).



Рис. 4

Логопед. Давайте представим, что мы с вами превратились в сильный осенний ветер. Ветер ворвался в сад и раскачивает фрукты на ветках. Сделайте вдох через нос. Задержите дыхание. Подуйте на фрукт, вытянув губы трубочкой. Не поднимайте плечи на вдохе и не раздувайте щеки на выдохе.

Упражнение проводится 4— 5 раз, чтобы не спровоцировать го­ловокружение у детей.

8. Упражнение «У кого больше фруктов?» [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед приглашает детей за стол.

Логопед. Проведем соревнование «У кого больше фрук­тов?» Я буду простукивать количество слогов, а вы будете подби­рать названия фруктов с таким количеством слогов. За каждое на­звание вы будете получать по фишке. Победит тот, кто наберет фишек больше всех.

Логопед стучит три раза.

1-й р е б е н о к. Я-бло-ко.

2-й ребенок. А-пель-син.

3-й ребенок. А-бри-кос.

4-й ребенок. Ви-но-град.

Так логопед простукивает ритмический рисунок еще двух-трех слов. Дети получают фишки за правильные ответы, а потом все вместе определяют победителя и подбадривают проигравшего.

9. Работа по картинке-загадке «Помоги Пете». [Развитие зри­тельного восприятия и зрительного гнозиса. Профилактика нару­шений письменной речи.]

Логопед убирает фишки и помещает на наборное полотно кар­тинку-загадку «Помоги Пете. Фрукты и ягоды (рис. 5).

Логопед. Последняя игра называется «Помоги Пете». В ней победит тот, кто увидит на картинке наибольшее количество фруктов и, таким образом, поможет Пете купить их. Нужно на­звать фрукт и показать его на картинке.

Дети перечисляют названия фруктов и обводят контур назван­ного фрукта пальцем. Логопед определяет победителя.

10. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.)

Логопед убирает картинку, предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, оценивает их работу.


Рис.

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   20

скачати

© Усі права захищені
написати до нас