1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Ім'я файлу: НИЩЕВА конспекты для старшей группы.doc
Розширення: doc
Розмір: 1449кб.
Дата: 09.10.2020
скачати
Пов'язані файли:
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван

4. Игра с мячом «Что делать?» [Развитие ловкости, координа­ции движений. Активизация словаря глаголов.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает встать лицом в круг и берет мяч.

Логопед. Сейчас вы представите себя поварами. Я бросаю вам мячи называю овощ, а вы ловите мяч и рассказываете, как вы будете этот овощ готовить. Капуста.

1-йребенок. Буду нарезать, солить, тушить.

Логопед. Картошка.

2-й ребенок. Буду чистить, нарезать, жарить, солить.

Логопед. Морковь.

3-й ребенок. Буду чистить, резать, тереть, делать сок.

Логопед. Огурец.

4-й ребенок. Буду мыть, укладывать в банки, мариновать.

Логопед. Вот как много всего приготовили. Хорошие повара!

5. Упражнение «Внимательные глазки». [Развитие зрительного внимания. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие фонематических представлений.]

Логопед предлагает детям сесть на ковер по-турецки и раздает им карточки с наложенными изображениями посуды.

Логопед. Внимательно рассмотрите свои карточки. Пере­числите то, что видите на них.

Дети перечисляют названия посуды.

Логопед. А теперь найдите на своих карточках и назовите посуду, в названии которой есть звук [к].

Дети. Ковш, поварешка, сковорода, кувшин, вилка, миска, тарелка, солонка.

Логопед. Верно. Не пропустили ни одного названия. Мо­лодцы!

6. Коллективное составление плана рассказа. [Развитие памяти, мышления, диалогической речи.]

Логопед предлагает детям подняться с ковра и пройти за сто­лики к мольберту.

Логопед. Давайте составим план рассказа по картине. С чего вы хотите начать рассказ?

Дети. Сначала можно рассказать, какая кухня в детском саду, что мы видим в ней.

Логопед. О чем вы расскажете дальше?

Дети. Потом мы расскажем о поварах, о том, как они выгля­дят, что делают.

Логопед. И чем же вы закончите рассказ?

Дети. Можно рассказать о том, какая важная у поваров рабо­та. Как они ее любят.

7. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. [Если есть не­обходимость, педагог сам повторят план рассказа, пока дети еще раз рассматривают картину и готовятся к рассказыванию.]

8. Рассказ по картине «Повара» по частям несколькими детьми. [Развитие связной речи.]

Логопед приглашает к картине троих детей.

Логопед. Маша начнет рассказ по картине и расскажет о кух­не детского сада. Ваня продолжит рассказ. Он опишет поваров и расскажет, чем они заняты. Алеша закончит рассказ. Он поведает нам о том, какую нужную и важную работу выполняют повара.

1-й ребенок. Мы видим на картине кухню детского сада. Она большая, светлая, теплая. Всюду чисто, посуда так и блестит. В центре кухни стоит большая плита. И вся посуда тоже большая, потому что в ней готовят еду для всех детей, которые ходят в дет­ский сад.

2-й ребенок. У плиты стоят повара и готовят обед для детей. На переднем плане мы видим повара. Это высокая, полная жен­щина, у нее доброе лицо. Она зачерпнула суп большой повареш­кой и смотрит, не готов ли он. Другой повар держит ковшик с со­усом за ручку и мешает в нем большой деревянной ложкой. Еще он следит, чтобы не пригорел лук в сковородке. Потом повара будут делать салат из сочных помидоров и ароматных перцев.

3-й ребенок. Повара делают свою работу с удовольствием, они стараются, чтобы приготовить детям вкусный обед. У них очень важная и нужная работа.

9. Повторение рассказа по картине одним ребенком. [Формиро­вание целостного впечатления об изображенном на картине.]

Чтобы создать целостное впечатление об изображенном на кар­тине у всех детей, для ответа вызывают ребенка, который может справиться с такой сложной задачей.

10. Подведение итога занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было особенно интересно, чей рассказ понравился больше и почему.
Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи». Знакомство с буквой Бб. Совер­шенствование навыка чтения слогов и слов с новой буквой.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки со­трудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициатив­ность, ответственность.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки по теме «Овощи», подносы с пластилином и салфетками по числу детей, синие воздушные шары по числу детей, фишки, ведерко с пластмассовыми буквами.

Предварительная работа. Повторение игры «Урожай».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного внимания, навыков фонематического анализа.]

Логопед приглашает детей в кабинет и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков.

Логопед. Посмотрите внимательно на карточки с изображе­ниями овощей. Могут сесть те дети, у кого на карточках овощи, в названиях которых есть звук [б].

Трое детей садятся.

Логопед. Какие у вас овощи?

1-йребенок. Баклажан.

2-й ребенок. Бобы.

3-й ребенок. Кабачок.

Логопед. Правильно. А почему не сел Вадик? Что у тебя на картинке?

4-й ребенок. У меня помидор. В этом слове нет звука [б].

2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического воспри­ятия.]

Логопед убирает картинки.

Логопед. Произнесите звук [б].

Дети выполняют задание логопеда.

Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, мы смыкаем губы. Значит, для прохождения воздуха есть преграда из губ. Как вы думаете, звук [б] гласный или согласный?

Дети. Согласный.

Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. И во рту есть преграда. Это губы. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?

Дети. Синим.

Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шарику. Вы будете их поднимать тогда, когда услышите звук [б].

А, б, п, б, м, т, б, н, б, к.

Ат, об, ин, ба, бу, ты, бо, по.

Бык, бак, мак, суп, банан, каблук, бумага, палка.

Молодцы! Вы были очень внимательными.

3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед убирает воздушные шары.

Логопед. А сейчас новая игра. Она называется «Кто ско­рее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше всех.

О, б. Что получилось?

1-йребенок. Об.

Логопед. Верно. Получи фишку. У, б.

2-йребенок. Уб.

Логопед. Правильно. Возьми фишку.

Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: ба, бо, бу, бак, бок.

Логопед. Чудесно! У кого же накопилось фишек больше всех?

Дети. У Вани.

Логопед. Молодец, Ванюша. Давайте похлопаем ему.

4. Работа по книге «Мой букварь». [Знакомство с буквой Бб. Совершенствование навыка чтения. Развитие фонематического восприятия, связной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 31.

Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страни­цы. Я прочитаю вам стихотворение к ней.

Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку.

В каких словах этого стихотворения есть звук [б]? Дети. Бэллочка, Боря, заборе, булочки, баранки.

Логопед. Посмотрите на картинку над стихотворением. Кого вы видите на ней?

Дети. Это Бэллочка и Боря.

Логопед. Правильно. А теперь посмотрите на буквы слева от картинки. Это большая и маленькая буквы Бб. Под ними вы видите два кружка. Это значит, что буква Б обозначает два звука — [б] и [б']. Синим кружком обозначают твердый согласный звук [б], а зеленым — мягкий согласный звук [б']. Посмотрите на картинку в нижней части страницы. Сначала назовите предметы, названия которых начинаются со звука [б], а потом — со звука [б'].

Дети. Ботинки, барабан, баран, булка, бананы; бинокль, белка, бидон.

Логопед. Верно. Еще раз посмотрите на большую букву Б. Ка­кие палочки и другие элементы нужно взять, чтобы сложить эту букву? Дети. Нужны длинная и короткая палочки и полукруг. Логопед. Пойдите к магнитной доске и сложите букву Б.

Дети выкладывают на доске букву Б.

Логопед. Молодцы! Вот какие красивые буквы. А теперь идите за стол, переверните страницу. Давайте слепим маленькую букву из пластилина так, как показано на картинке.

Логопед ставит перед каждым ребенком поднос с пластилином и влажной салфеткой. Дети лепят букву из пластилина, вытирают руки. Логопед убирает подносы.

Логопед. Молодцы. Теперь давайте почитаем, что написано в зеленой рамке.

1-й ребенок. Ба.

2-й ребенок. Бо.

3-й ребенок. Бу.

4-й ребенок. Би.

1-й ребенок. Бак.

2-й ребенок. Бок.

3-й ребенок. Боб.

4-йребенок. Бим.

1-йребенок. Бук.

2-й ребенок. Боба.

3-й ребенок. Бант.

4-й ребенок. Бинт.

Логопед. Очень хорошо. Посмотрите на слоги под рамкой. Прочитайте их.

Дети. Ба, бо, бу, би.

Логопед. Посмотрите, под первым слогом нарисованы синий и красный кружки. Что они обозначают?

Дети. Синий кружок обозначает звук [б], а красный — звук [а].

Логопед. А кружки под вторым слогом?

Дети. Синий кружок обозначает звук [б), а красный — звук [о].

Логопед. Какие кружки вы нарисуете под слогом бу?

Дети. Синий и красный.

Логопед ставит на стол контейнер с цветными карандашами. Дети раскрашивают кружки.

Логопед. А под слогом би? Дети. Зеленый и красный.

Логопед. Почему первым будет зеленый кружок?

Д е т и. Он обозначает мягкий звук (б'].

Дети раскрашивают кружки. Логопед предлагает им закрыть буквари, а потом убирает и книги, и контейнер с карандашами.

5. Подвижная игра «В огороде». [Развитие общей моторики, ко­ординация речи с движением. Актуализация словаря по теме «Овощи».]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и сделать знакомое упражнение.

В огород пойдем,

Дети идут по кругу, держатся за руки.

Хоровод заведем.




В хоровод возьмем редиску,

Приседают, держатся за руки.

С ней присядем низко-низко.




В хоровод возьмем морковку

Пляшут, держат руки на поясе.

И с морковкой спляшем ловко.




Вверх потянемся с лучком,

Тянутся вверх, поднявшись на носочки.

Побежим за кабачком

Бегут по кругу друг за другом.

И поскачем по дорожке,

Скачут по кругу друг за другом.

Как зеленые горошки.




6. Упражнение «Найди букву». [Формирование умения нахо­дить новую букву среди других букв алфавита.]

Логопед приглашает детей на ковер и рассыпает перед ними объ­емные пластмассовые буквы.

Логопед. Найдите все буквы Б и сложите их в ведерко.

Дети выполняют задание.

Л о г о п е д. Вы собрали все буквы Б. Молодцы!

7. Работа в тетради №2.( Нищева Н, В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. №2.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.) [Развитие тонкой моторики. Логопед приглашает детей за стол, раздает им тетради, ставит на стол кон­тейнер с карандашами.]

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Вы видите боль­шую и маленькую буквы Бб. Раскрасьте обе буквы. Каким каран­дашом вы их раскрасите и почему?

Дети. Синим. Это согласная буква.

Логопед. Верно. Какие картинки вы видите рядом с буквой?

Дети. Бант, бусы.

Логопед. Подумайте, как правильно раскрасить эти картин­ки. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, логопед контролирует их и оказывает им помощь, если это необходимо.

Логопед. А теперь давайте напишем букву Бб. Посмотрите, как я делаю это на доске. Сначала я пишу длинную палоч­ку сверху вниз, потом пишу полукруг внизу справа от палоч­ки, а потом — короткую палочку вверху справа. Напишите две больших и две маленьких буквы по точкам. Остальные бук­вы мы будем писать на индивидуальных занятиях. Закройте тет­ради.

8. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняют 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они прогло­тили слюну.

9. Составление рассказов-описаний об овощах по схеме. [Разви­тие связной речи, мышления.]

Логопед вновь приглашает детей за стол и помещает на набор­ное полотно предметные картинки с изображениями овощей, а также схему составления рассказа (рис.2).



Рис.2

1. Ках он называется?

2. Это фрукт или овощ?

3. Где он растет?

4. Какой он по форме?

5. Какой он по цвету?

6. Какой он на ощупь?

7. Какой он на вкус?

8. Что из него можно приготовить?

Логопед. Сегодня мы заканчиваем разговор об овощах.

Давайте попробуем составить рассказы о них. Вам поможет вот эта схема. Сначала вы назовете овощ и расскажете, где он рас­тет. Потом опишете, какой он на вид, на ощупь, на вкус, что можно приготовить из него.

1-й р е б е н о к. Это репа. Она растет в огороде на грядке, в зем­ле. Она желтая, круглая, крепкая, гладкая, сладкая. Ее можно ту­шить. Из нее можно варить кашу.

Таким образом рассказы составляют все дети. Затем логопед убирает картинки с изображениями овощей и схему.

10. Работа по картинке-загадке «Помоги Пете». [Развитие зри­тельного восприятия и зрительного гнозиса. Профилактика нару­шений письменной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картинку-загадку (рис. 3).

Логопед. Последняя игра сегодня называется «Помоги Пете». Вы должны рассмотреть картинку, назвать и показать все овощи, изображенные на ней. Так вы поможете мальчику собрать урожай.

Дети по очереди подходят к картинке, называют и обводят пальцем названные овощи. Логопед определяет того, кто назвал и показал овощей больше всех.



Рис.
11. Организация окончания занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им было особенно интересно. Затем логопед оценивает работу каж­дого из детей.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

скачати

© Усі права захищені
написати до нас