1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20
Ім'я файлу: НИЩЕВА конспекты для старшей группы.doc
Розширення: doc
Розмір: 1449кб.
Дата: 09.10.2020
скачати
Пов'язані файли:
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван
Digital-технології у підготовці фахівців з обліку та оподаткуван

4. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного уклада звука [ш].]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастки для шипящих звуков.

Логопед. А теперь давайте снова сделаем упражнение «Го­рячий чай». Уголки губ разведите в стороны. Сделайте язычок «ча­шечкой» за верхними зубами, медленно сближайте зубы, дуйте в «чашечку», произнося звук [с].

Дети. Ш...

Упражнение выполняется 2—3 раза. Затем можно попробовать отработать с детьми произношение открытых слогов: ша, ши, ше (от слогов са, сы, сэ) в упражнении «Горячий чай».

5. Рассказ по картине по коллективно составленному плану. [Развитие связной речи, мышления, памяти.]

Логопед приглашает детей за стол.

Логопед. Давайте вместе составим рассказ по картине. Я хочу предложить вам начать его с описания времени года, кото­рое наступило, и с того, что мама и девочка собрались в магазин за покупками. Кстати, для девочки неплохо бы придумать имя. О чем вы будете рассказывать дальше?

1-й ребенок. Мы можем рассказать о магазине.

2-й ребенок. Потом о продавце.

3-й р е б е н о к. Об одежде, которую показывает продавец.

4-й ребенок. О той сценке, которую мы видим на картине.

Далее логопед напоминает каждому из детей, о чем он будет говорить. Затем детям необходимо предоставить время для обдумы­вания рассказа.

Логопед. Если вы готовы, начинайте рассказ.

1-йребенок. Наступила осень. Стало холодно и сыро. Од­нажды утром мама сказала Олесе, что пора купить ей новую теп­лую куртку, и пригласила ее в магазин.

2-й ребенок. Магазин был большим, многоэтажным. Одежда продавалась на втором этаже. Мама с Олесей поднялись по широ­кой лестнице. Их встретила веселая молодая девушка — продавец.

3-й ребенок. Мама сказала ей, что Олесе нужна теплая не­промокаемая курточка для прогулок. Продавец ушла и скоро вер­нулась с розовым пальто, желтой и красной куртками. Она спро­сила Олесю, что она хочет примерить.

4-й ребенок. Олеся выбрала красную куртку с пушистым мехом на капюшоне и рукавах. Она надела куртку. Мама и продавец улыбнулись. Куртка была очень красивой. Продавец спросила, не хочет ли Олеся примерить пальто или желтую куртку. Но Олеся уже сделала свой выбор. Мама поблагодарила продавца и оплатила покупку в кассе. Продавец положила куртку в пакет. Мама с Олесей отправились домой.

Логопед. У вас получился очень интересный рассказ. Мо­лодцы! А теперь давайте поиграем в новую игру.

6. Игра «Разноцветные шапочки». [Развитие фонематического восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед ставит на стол контейнер с плоскостными изображения­ми разноцветных шапочек.

Логопед. Сейчас я буду произносить ряд слов для каждого из вас. Вы должны будете взять из контейнера по столько шапок чек, сколько раз в ряду слов встретится звук [д].

Далее логопед произносит цепочки из семи слов для каждого ребенка: дорога, подушка, батон, думать, стоять, дарить, воздуш­ный; ведро, паста, дворник, подводный, столовый, трубить, стро­ить; крыша, мост, дрозды, трогать, пыхтеть, душистый, страш­ный; кусты, удача, передавать, вздыхать, дворовый, трогатель­ный, тонкий. Дети набирают шапочки из контейнера. Логопед убирает его.

Логопед. Пройдите к коврографу и прикрепите свои шапочки в ряд. Постарайтесь не мешать друг другу. Сосчитайте и скажите, по сколько шапочек у каждого из вас.

1-йребенок. У меня пять шапок.

2-й ребенок. У меня три шапки.

3-й ребенок. Ау меня две шапки.

4-й ребенок. Ау меня четыре шапки.

Логопед. Молодцы. Во-первых, вы правильно определили количество слов со звуком [д] в каждом ряду. Во-вторых, вы пра­вильно сосчитали шапки. В-третьих, вы правильно рассказали об этом. Я горжусь вами!

7. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания и восприятия, мышления, связной речи.]

Логопед убирает шапочки с коврографа и помещает на него че­тыре картинки: летнее платье, сарафан, шорты, теплый комбинезон.

Логопед. Еще одна игра вам хорошо знакома. Она называ­ется «Четвертый лишний». Посмотрите внимательно на картинки и расскажите, какая из них лишняя и почему.

Дети. Лишний комбинезон. Его носят осенью, а платье, са­рафан и шорты носят летом.

Далее можно предложить комплекты картинок для дифференциации по цвету, по материалу и т. п.

8. Релаксационная пауза.

Логопед убирает комплекты картинок.

Логопед. Вы выполнили много заданий и устали. Давайте немного отдохнем. Откиньтесь на спинку стула, опустите руки, вытяните ноги, закройте глаза. Старайтесь дышать спокойно, под мой счет.

Логопед выключает свет, включает спокойную музыку и медлен­но считает. Через две минуты музыку можно выключить, а свет включить.

Логопед. Медленно откройте глаза, сядьте прямо, потяни­тесь руками вверх. Продолжим занятие.

9. Игра «Помоги Пете». [Развитие зрительного восприятия и внимания. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картинку к игре «Помо­ги Пете» (рис. 9).

Логопед. Посмотрите на эту картинку. Вы видите на ней не­ряху Петю. Помогите Пете найти в шкафу одежду. Перечислите на­звания одежды, которую вы видите. За каждое название вы будете получать по фишке. Победит тот, кто получит фишек больше всех.

Дети перечисляют названия. Логопед раздает им фишки. Дети определяют победителя.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в ка­кие игры играли. Оценивается работа каждого ребенка. Дети полу­чают наклейки на тетради.
Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Одежда». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (формирование понятия предложение, составление предложений из данных слов).


Рис.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фоне­матического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков со­трудничества в игре и на занятии. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, «светофорчики» и фигурки котят по числу детей, предметные картинки с изображениями одежды, карточки для игры в слоговое домино, плоскостные изображения полосатых разноцветных носков.

Предварительная работа. Повторение пальчиковой гимнасти­ки «У Матрешиной сестрицы...», экскурсия в ателье по пошиву одежды, игра в картиночное домино «Одежда».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование граммати­ческого строя речи (употребление несклоняемого существитель­ного пальто).]

Логопед встречает детей, организует приветствие, говорит, что очень рада всех видеть.

Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на картинки, которые лежат перед вами, они помогут вам выполнить первое задание. Можно сесть тому, кто закончит начатое мною предложение.

Дети по очереди заканчивают предложения и садятся.

Логопед. Алене купили новое нарядное...

1-йребенок. ...красное пальто.

Логопед. На вешалке в раздевалке много...

2-й ребенок. ...детских пальто.

Логопед. Мама вышила бабочку на Машином...

3-й ребенок. ...синем пальто.

Логопед. Даша положила носовой платок в карман...

4-йребенок. ...зимнего пальто.

Л о г о п е д. Вы обратили внимание на то, что слово пальто никог­да не изменяется и всегда звучит одинаково? В русском языке встреча­ются такие слова. Их нужно запомнить и употреблять правильно.

Логопед убирает картинки со стола.

2. Упражнение «Котенок гуляет». [Совершенствование навыков звукового анализа (определение места звука в слове).]

Логопед раздает детям «светофорчики» и фигурки котят.

Логопед. А теперь давайте поиграем с котятами. Они помо­гут нам определять место звука [д'] в словах. Но сначала произне­сите этот звук и расскажите мне, какой он.

Дети произносят звук несколько раз.

Дети. Звук [д'] — согласный мягкий звонкий.

Логопед. Раз этот звук — звонкий, он никогда не встречает­ся в конце слова, и значит, котенок не будет гулять на зеленой полянке. А теперь определите место звука [д'] в слове одежда.

Дети ставят фигурки котят на желтый прямоугольник.

Логопед. Так где стоит звук [д'] в слове одежда?

Дети. В середине.

Логопед. Верно. А теперь давайте определим его место в слове демисезонный. Так называют одежду, которую можно носить и весной, и осенью.

Дети ставят фигурки котят на зеленые прямоугольники.

Логопед. Где же стоит звук [д'] в этом слове?

Дети. В начале.

Логопед. Молодцы!

Логопед убирает «светофорчики» и фигурки котят.

3. Упражнение «Собери матрешку». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Расширение словаря по теме.]

Логопед раздает детям конверты с плоскостными изображения­ми матрешек и деталями их одежды (рис. 10).

Логопед. Посмотрите на матрешку и расскажите об одежде, которую вы на ней видите.

Дети. У матрешки красивый красный сарафан, белая кофта и разноцветный платок.

Логопед. Кофта вышитая, а платок цветастый, он украшен разноцветными цветами. Достаньте из конвертов матрешек и их одежду. Соберите таких же матрешек, как та, что стоит перед вами.



Рис.

Дети собирают матрешек и выбирают самую красивую из них.:

Логопед. У вас получились чудесные матрешки, а теперь сделаем пальчиковую гимнастику «У Матрешиной сестрины...»

4. Пальчиковая гимнастика «У Матрешиной сестрицы...» [Коор­динация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает конверты и плоскостные изображения матре­шек и предлагает детям встать около стульчиков.

У Матрешиной сестрицы

Ритмичные удары пальцами правой руки,




начиная с указательного, по левой ладони.

По деревне небылицы:

Ритмичные удары пальцами левой руки, на-




чиная с указательного, по правой ладони.

Ходит утка в юбке,

На каждое название животного загибают

В теплом полушубке,

пальцы на руках, начиная с больших.

Курочка — в жилете,




Петушок — в берете,




Коза — в сарафане,




Заинька — в кафтане,




А всех их пригоже

Ритмичные чередующиеся хлопки в ладоши и

Корова в рогоже.

удары кулачками.

Народная потешка




5. Игра «В ателье». [Развитие связной речи. Составление опи­сательных рассказов о предметах одежды по предложенному лого­педом плану.]

Логопед предлагает детям сесть и выставляет на наборное по­лотно предметные картинки с изображениями одежды.

Логопед. Мы с вами ходили на экскурсию в ателье и видели, как люди заказывают там себе одежду. Сейчас мы будем играть в ателье. Я буду принимать заказы. Предметные картинки вам помо­гут. На них изображена одежда, которую можно заказать в нашем ателье. Вы должны сказать, что хотите сшить, описать, какая эта одежда по цвету, по материалу, какие у нее есть детали, где вы ее бу­дете носить. Начинайте свой рассказ со слов я хочу заказать...

3-Й ребенок. Я хочу заказать клетчатое демисезонное паль­то. У него должны быть темные воротник и манжеты и еще боль­шие карманы. Я буду ходить в этом пальто осенью и весной.

Аналогично составляют рассказы все дети.

Логопед. Вы все сумели заказать себе одежду. Я приняла ваши заказы. Получите квитанции.

Логопед раздает детям наклейки на тетради и убирает картин -ки с наборного полотна.

6. Слоговое домино «Одежда». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед достает картонные прямоугольные карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам, на каждой половине изображено определенное количество точек. Каждый ребенок полу­чает по три карточки (рис. 11).



Рис. 11

Логопед. Вы играли в домино «Одежда» с воспитателями. Сегодня я хочу предложить вам более сложный вариант игры. Вы получили карточки. На каждой из них точками зашифровано по два слова — названия одежды. Точки — это слоги. Вы должны вспомнить слова, в которых будет столько слогов, сколько точек на каждой половинке вашей карточки. Игру начинает тот, у кого на карточке по две точки в каждой половинке. Нужно положить карточку на середину стола и вспомнить два слова, в которых по два слога. Дальше будут ходить все по очереди, по кругу. Вот так.

Логопед показывает направление по часовой стрелке. Первый ре­бенок кладет карточку на стол.

1-йребенок. Шу-ба, шап-ка.

2-й ребенок. Курт-ка, ру-баш-ка.

3-й ребенок. Са-ра-фан, ком-би-не-зон.

4-й ребенок. По-лу-паль-то, у-шан-ка. <И т. п.)

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не закончатся кар­точки. Побеждает тот, у кого карточки закончатся раньше всех.

7. Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в от­крытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед убирает карточки и приглашает детей к зеркалу, сле­дит за тем, чтобы дети сели правильно. Он предлагает детям сде­лать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для ши­пящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением от­крытых слогов ша, ши, те и цепочек из этих слогов.

8. Игра «Собери носочки». [Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.]

Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плос­костные разноцветные носочки.

Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные поло­сатые носочки. На первый взгляд они кажутся одинаковыми, но полоски на них расположены по-разному. Выберите по одной паре носочков и положите их перед собой.

Дети выбирают по паре одинаковых носков.

Логопед. Хорошо. Вы справились с первой частью моего за­дания. Теперь переверните носки, прочитайте слоги на них и по­пробуйте составить слова из этих слогов.

Дети читают слоги и составляют следующие слова: до-ма, му­ка, ки-но, Ди-ма.

9. Упражнение «Составь предложение». [Развитие синтаксиче­ской стороны речи. Формирование понятия предложение.]

Логопед оценивает работу детей, просит их объяснить слова, которые они прочитали.

Логопед. Вы уже знаете, что люди умеют произносить раз­ные звуки. Эти звуки складываются в слова, а вот слова связыва­ются в предложения. Наша речь состоит из предложений. Послу­шайте — сейчас я произнесу предложение. Дети вышли на прогул­ку. Давайте попробуем составить предложения с теми словами, которые вы прочитали.

Дети под руководством логопеда составляют предложения (На улице построили высокие дома. Для теста нужна мука. Завтра мы пойдем в кино. У меня есть друг Дима.).

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.)

Логопед предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие игры им понравились. Он оценивает работу каждого ребенка на занятии.
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20

скачати

© Усі права захищені
написати до нас