Ім'я файлу: принципи та методи виховання.docx
Розширення: docx
Розмір: 19кб.
Дата: 23.06.2020
скачати
Пов'язані файли:
ГРОМАДСЬКА ДОВІРА.doc
РЕФЕРАТ.docx
образ Воланда.docx

6.2. Система виховної роботи в підрозділі

Для успішної реалізації обов’язків та безумовного вирішення завдань повсяк­денної та бойової діяль­ності підпорядкованих ча­стин (підрозділів) коман­дир мусить застосовувати творчий системний підхід у своїй роботі. Послідовне і неухильне використання системного підходу дозво­ляє більш ефективно досягати конкретних резуль­татів, продуктивно розпо­діляти сили й засоби. Перш за все це стосується системи виховної роботи.

У загальному вигляді система виховної роботи – це комплекс управлінсь­ких дій командира-вихова­теля, спрямованих на фор­мування високих мораль­но-бойових якостей та пси­хологічних якостей підлег­лих, підтримання їх висо­кого бойового настрою, забезпечення високої дис­ципліни в підрозділі.

Структурна система ви­ховної роботи поєднує в собі:

  • керівництво виховною роботою;

  • організацію виховної роботи;

  • зміст виховних дій ко­мандира.

Розглянемо детальніше кожний з цих напрямів.

Керівництво ви­ховною роботою полягає у:

а) з’ясуванні мети вихо­вання. Це передбачає вив­чення теорії та методики виховної роботи, вимог ке­рівних документів стосов­но якостей, що мусять бути сформованими. З'ясування мети виховання завер­шується прийняттям ко­мандиром оптимального рішення на проведення ви­ховної роботи;

б) визначення суб’єктів виховної роботи. Це ко­мандири та начальники усіх ступенів, старші това­риші та друзі, люди, що мають авторитет серед особового складу;

в) поставлення завдань на ведення виховної робо­ти. Це визначення опти­мальних шляхів і заходів виховної роботи з об’єкта­ми виховання, термінів ро­боти з ними, проблем, що треба вирішити в ході ви­ховного процесу, а також узгодження завдань відпо­відно до характеру засто­сування обраних методів;

г) надання допомоги у проведенні виховної робо­ти. Для кожного команди­ра важливим є вміння виз­начити слабке місце у ви­ховному процесі, вибрати форму надання допомоги тому, хто її потребує;

д) контроль виховного процесу і перевірка якості виконання завдань. Він по­винен здійснюватися пос­тійно, планово, оператив­но, об'єктивно та правди­во.

Організація ви­ховного процесу включає до свого скла­ду:

а) вибір сил і засобів ви­ховного впливу. На цьому етапі командир повинен чітко визначити, хто і яки­ми засобами буде форму­вати у виховуваних пот­рібні якості;

б) визначення форм і ме­тодів виховної роботи. Обирати слід найбільш ефективні на даний момент для вирішення саме цього завдання. При цьому обо­в’язково слід врахувати індивідуальні особливості та рівень підготовки вихо­вателів, умови й особли­вості соціального середо­вища;

в) планування виховної роботи. Воно повинно бути чітким і добре об­міркованим. У практиці військ використовують такі різновиди плануван­ня:

  • перспективне;

  • на рік;

  • поточне;

  • на тиж­день, місяць;

  • цільове;

  • до конк­ретної дати, випадку, теми;

  • для організації роботи з певним контингентом на конкретному етапі;

г) узгодження конкрет­них засобів з планами старшого начальника відповідно з зайнятістю особового складу, особливостями служби та побуту підрозділу (частини), планами та намірами молодших командирів;

д) підбиття підсумків організації виховного про­цесу. Проводиться, як пра­вило, за тиждень, місяць з різними категоріями вихо­вателів. Мета цього захо­ду полягає в узагальненні та розповсюдженні досвіду роботи кращих вихова­телів, викритті та аналізі помилок та труднощів у роботі, наданні коректив тощо.

До останнього часу “слабким місцем” виховної роботи був певний формалізм, відірваність планів від реалій та потреб часу. Щоб запобігти цьо­му недоліку, командирам-вихователям слід обов'яз­ково дотримуватися по­слідовності дій, щоб прий­няттю рішень передував досконалий аналіз ви­ховних діянь. Його слід проводити регулярно. своєчасно, об'єктивно й конкретно. Головною ме­тою аналізу є оцінка дієвості та ефективності виховної роботи й відпо­відності її результатів ви­могам керівних доку­ментів. Його слід проводити за такими показниками та критеріями:

  • морально-психоло­гічний клімат у підрозділі (здоровий – не здоровий);

  • спрямованість та згуртованість військового колективу (згуртований, дружній – недружній);

  • конкретні результа­ти військової праці, бойо­вого навчання, служби військ (боєздатний-небоє­здатний);

  • дисципліна, органі­зованість, моральна зрі­лість, .свідомість, відпо­відальність та активність воїнів (керований – некерований);

  • рівень професійної майстерності воїнів (підго­товлені – непідготовлені);

  • враховуються особисті якості воїнів.

Звичайно, наведені критерії досить приблизні, вони здатні виступати лише як ініціатори ефек­тивності виховних заходів. Тому для докладного ана­лізу ефективності вихов­них впливів командиру слід обирати свої критерії. виходячи із специфіки бой­ової та повсякденної діяль­ності об'єкту виховання.

Важливе місце у вихо­ванні командирів посідає прогнозування ви­ховної роботи, що обо­в'язково передбачає встановлення зворотнього зв’язку в системі виховання.

Прогнозування – це струнка система логічного мислення та передба­чення, що ґрунтується на даних контролю і пере­вірки виконання, аналізі ефективності виховних дій, узагальненні досвіду їх організації.

Результати прогнозу­вання виступають вихідни­ми даними для прийняття нових рішень з організації виховного процесу (в цьо­му якраз і проявляються зворотній зв’язок еле­ментів системи). Спираю­чись на отримані результа­ти організатори виховання коригують завдання та мету виховного процесу, виявляють найбільш дієві форми, методи і засоби ви­ховання.

Прогнозування і корек­ція виховної роботи перед­бачає:

  • збір достовірної ін­формації про стан вихов­ної роботи;

  • аналіз і узагальнення результатів роботи;

  • виявлення характер­них тенденцій у розвитку виховного процесу;

  • оперативне прийнят­тя додаткових рішень, що покликані поліпшити й вдосконалити виховний процес, відповідно до змін ситуації в підрозділі.

Виховна робота у підрозділі не є самоціллю. Вона являє собою діалек­тичну єдність всіх своїх елементів і вимагає від всіх її організаторів та учас­ників постійного творчого пошуку нових ефективних форм. методів і засобів ви­ховання, комплексного їх використання на високому рівні.

Алгоритм виховної роботи є системою вимог (принципів і норм) здійснення організаційних і виховних впливів, послідовне виконан­ня яких надає всьому виховному процесу результативний характер. Вимоги до виховної роботи, як зазначалось, визначаються новою концепцією виховання, які сформульовані відповідно до зако­номірностей виховання і відображені в його принципах.

Алгоритм виховної діяльності вказує на чітку її послідовність:

  • аналіз фактичного стану справ для виявлення протиріч в цілісному, діяльнісно-виховному процесі та визначення шляхів їх вирішення;

  • планування ефективних виховних заходів та організація їх виконання для досягнення необхідного виховного впливу;

  • створення умов для ефективного виховання у військах (силах);

  • оцінка результатів виховної діяльності у військах та корекція всього навчально-виховного процесу.

Цей алгоритм буде ефективним при умові, якщо виховник буде активно, послідовно і конкретно дотримуватись його логіки. Це надасть можливість оптимально і ефективно здійснювати виховний процес у військах.
скачати

© Усі права захищені
написати до нас