[
Цифрові фотоапарати і відеокамери в позакласній роботі зі школярами
]!
<div style="font-size:16px;text-align:justify;"> <div> Реферат <br /> на тему: <br /> <b style=mso-bidi-font-weight:normal>«Цифрові <a href="Фотоапарат" title="Фотоапарат">фотоапарати</a> і відеокамери в позакласній роботі зі школярами»</b> <br /> <b style=mso-bidi-font-weight:normal><br clear=all style="page-break-before: always"></b> Зміст <br /> Введення <br /> 1. Проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери <br /> 2. Варіанти використання цифрового <a href="Фотоапарат" title="Фотоапарат">фотоапарата</a> в позакласній роботі з предмету "Природознавство" <br /> Висновок <br /> Література <br /> <i><b><br clear=all style=page-break-before:always></b></i> <h2 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Введення </h2> В освітніх установах існувала і існує реальна потреба у висвітленні різних напрямів їх діяльності, накопичення і поширення педагогічного досвіду засобами відео та фото <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріалів</a>. <br /> Це - відкриті уроки, <a href="Лекції" title="Лекції">лекції</a> та семінари, конференції, позакласна <a href="робота" title="робота">робота</a> - походи та екскурсії, технічна <a href="Творчість" title="Творчість">творчість</a> дітей - список можна продовжити. <br /> Застосування відеокамери та цифрового апарата на позакласному занятті дозволяє значно розширити кругозір учнів. <br /> Використовуючи <a href="Матерія" title="Матерія">матеріал</a> зроблений за допомогою цифрового фотоапарата, цифрової відеокамери дає можливість учням працювати індивідуально, за групами чи всім класом, використовуючи готову програму або складаючи її самостійно на додаткових заняттях. <br /> <i><b><br clear=all style=page-break-before:always></b></i> <h2 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> 1. Проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери </h2> При проведенні позакласного уроку, з метою підвищення пізнавальної активності учнів більш ефективні та перспективні відеозаписи, зроблені відеокамерою. Вони поєднують у собі <a href="Звук" title="Звук">звук</a> і зображення, і їх можна відтворювати через телевізор. Відеозаписи дозволяють розчленувати навчальний матеріал на окремі етапи - дії, операції, які можуть бути більш детально розглянуто та проаналізовано учнями на позакласному занятті. <br /> Відеозаписи дають можливість показувати демонстраційні та лабораторні досліди: масу вихідних речовин, окремі частини приладів, необхідні для їх складання, пристрій зібраного приладу і його окремих вузлів, окремі стадії досвіду, отримані речовини та їх властивості. Відеозаписи дозволяють знайомити <a href="Школяр" title="Школяр">школярів</a> з унікальним обладнанням, дослідами, необхідними для <a href="Розуміння" title="Розуміння">розуміння</a> сутності явищ, але складними за <a href="техніка" title="техніка">технікою</a> виконання або представляють небезпеку, або протікають тривалий час і з цієї причини нездійсненними в шкільних умовах. Наприклад, можна зробити відеозапису пристроїв промислових апаратів, автоматизації і механізації хімічних виробництв, їх технологій, <a href="Процес" title="Процес">процесів</a>, що протікають всередині реакторів, апаратів і ін Дуже корисний показ натуральних зйомок заводів, цехів, агрегатів та ін <br /> За допомогою відеокамери викладач може самостійно створювати відеозаписи, які будуть сприяти формуванню, закріпленню і вдосконаленню експериментальних умінь і навичок, а також засвоєнню матеріалу отриманого на уроці. <br /> У залежності від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети уроку, видів експерименту і підготовки викладача відеозапису можуть застосовуватися не тільки на позакласному але і на звичайному уроці. <br /> У міру накопичення відеозаписів у хімічному кабінеті створюється відеотека. При тематичному і поурочному плануванні викладач визначає роль, місце і прийоми використання відеозаписів при вивченні конкретних тем на уроках. Використання відеоматеріалу в позакласній роботі підвищує інтерес учнів на уроці і допомагає продуктивно вивчати ті чи інші теми навчального матеріалу. <br /> Як приклад можна привести план проведення позакласного уроку з хімії з застосуванням відеокамери. <br /> Цей урок неважкий у підготовці, якщо є достатньо історичного матеріалу. Тему можна піднести шляхом розігрування маленьких сцен протягом 1-2 хв. <a href="Такий" title="Такий"> Такий</a> урок добре провести в 9-му класі на тему «Метали», тому що <a href="Історія" title="Історія">історія</a> металів рясніє багатьма цікавими фактами і курйозами. Підготувати урок можна за книгою С.І. Венецкая «Розповіді про метали». <br /> Учитель відбирає групу (до 10 осіб), яка буде розігрувати сцени; задавати питання по ходу дії буде викладач або ведучий - учень 11-го класу. <br /> Основна мета цього уроку - викликати інтерес до даної теми, узагальнити вже наявні розрізнені <a href="Знання" title="Знання">знання</a> учнів ще до її вивчення. <br /> Попередньо знявши відеокамерою невеликий ролик, що <a href="Розповіді" title="Розповіді">розповідає</a> про <a href="Метали" title="Метали">метали</a>, які нас оточують (акцент можна зробити на побутові предмети і пам'ятники). <br /> Питання потрібно побудувати за принципом: що можна сказати про <a href="Метали" title="Метали">метали</a>, ще їх не вивчаючи. Пам'ятники були обрані з-за можливості легко зробити зйомку і цікавої історії їх створення (пам'ятник підкорювачам <a href="Космос" title="Космос">космосу</a>, <a href="Скульптура" title="Скульптура">скульптурна</a> група «Робітник і колгоспниця», чавунна решітка особняка <a href="Демидовы" title="Демидовы">Демидових</a> (нині <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">педагогічна</a> бібліотека ім. К. Д. Ушинського), пам'ятник Мініну і Пожарському, цар-гармата). <br /> Інший ролик може <a href="Розповіді" title="Розповіді">розповідати</a> про корозію (автомобілі, паркани, труби і т. п.). <br /> Якщо немає можливості знімати відеокамерою, використовується <a href="Фотоапарат" title="Фотоапарат">фотоапарат</a>, і урок будується за тією ж схемою. <br /><h2 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> 2. Варіанти використання цифрового фотоапарата в позакласній роботі з предмету «Природознавство» </h2> Діти значно краще засвоюють зміст будь-якого, навіть самого складного предметного матеріалу, якщо отримують інформацію не тільки з <a href="Підручник" title="Підручник">підручника</a>, а й з навколишнього життя. Проте, вдаючись до допомоги простих екскурсій в ліс, парк або на шкільний двір сьогодні вже не можна розраховувати на досить ефективний результат, якщо не змінити і роль уроків у класі. Вони повинні стати засобом застосування, узагальнення та систематизації уявлень, отриманих чуттєвим шляхом. <a href="Відповідь" title="Відповідь"> Відповідно</a>, значно зросте роль проектної діяльності учнів. Одним з варіантів, є створення разом з дітьми колекцій зображень за допомогою цифрового фотоапарата і використання її у позакласному уроці. Пропонований матеріал може бути успішно використаний при роботі з будь-якої програмою початкової школи, <a href="Відповідь" title="Відповідь">відповідної</a> освітньої галузі «Природознавство». <br /> Варіанти використання: <br /> - Створення фото матеріалів, які можуть використовуватися вчителем, як ілюстративний матеріал до позакласного уроку; <br /> - Створення колекції фотографій, яка може бути використана для самостійного вивчення або використовуватися в дитячих роботах; <br /> - Виготовлення шаблонів фотожурнал, які можна заповнювати разом з дітьми на позакласних уроках природознавства, використовуючи <a href="Матеріали" title="Матеріали">матеріали</a> власних спостережень та фотографії з колекції; <br /> Розробка вбудовується в курс природознавства та інформатики і передбачає початкове знайомство з навколишнім світом і представлення своїх спостережень і досліджень у вигляді комп'ютерного проекту. <br /> Використання цифрового фотоапарата в рамках позакласних уроків природознавства передбачає власну участь дітей у створенні аналогічних <a href="Альбом" title="Альбом">альбомів</a>, а, отже, пов'язана з виходом дітей у шкільний двір, <a href="Організація" title="Організація">організацією</a> екскурсій до лісосмуги, інші місця зростання рослин. У <a href="Процес" title="Процес">процесі</a> <a href="Роботи" title="Роботи">роботи</a> над проектом, учні вчаться знаходити навколо себе досліджувані об'єкти, зберігати їх у вигляді цифрового фото і доповнювати або заміняти, наявний матеріал власним. Таким чином вони навчаться аналізувати і порівнювати результати своїх спостережень з тим, що запропоновано в розробці. <br /> <i><b><br clear=all style=page-break-before:always></b></i> <h2 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Висновок </h2> В даний час установи освіти, як правило, мають достатньо технічних засобів для <a href="Здійснення" title="Здійснення">здійснення</a> відеозйомок і демонстрації фільмів - відеокамера (цифрова), цифровий фотоапарат і відеомагнітофон, а тепер вже і відео проектор, перестали бути екзотикою. <br /> Тим не менше, працівники освіти в більшості своїй не мають елементарних уявлень про технології відеовиробництва, не володіють "абеткою" зйомки і монтажу, не здатні реалізувати засобами відео <a href="Найпростіші" title="Найпростіші">найпростішої</a> задачі. Говорити про повноцінний втіленні вчителем на екрані свого творчого задуму - часто вельми актуального і оригінального - в цих умовах не має сенсу. <br /> Залучення професійних виробників відео для вирішення зазначених завдань нераціонально з двох причин: <br /> а) великі фінансові <a href="Витрати" title="Витрати">витрати</a> б) "професіонали" не володіють нюансами, специфікою навчального процесу. <br /> Маючи достатні технічну базу та творчий потенціал для створення конче необхідної відео та фото продукції працівник освіти не здатний оптимально їх використати. <br /> Своєчасне вирішення цієї проблеми дозволить підвищити якість освіти на досить значний рівень. <br /> <i><b><br clear=all style=page-break-before:always></b></i> <h2 style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 35.45pt;line-height:150%"> Література </h2> 1. Майоров П.В. Цифрові технології в позакласній роботі вчителя і учнів / / <a href="Педагогіка" title="Педагогіка">Педагогіка</a> 2002 № 1. <br /> 2. Поляков М.О. <a href="Позакласна_робота_з_хімії" title="Позакласна робота з хімії">Позакласна робота з хімії</a> / / <a href="Освіта" title="Освіта">Освіта</a> в школі 2001, № 4. <br /> 3. Семенов А.А. Використання фото матеріалів на позакласному занятті з предмету «Природознавство» / / Освіта в школі 2000, № 7. <br /></div> </div>
Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 3.141.27.244 буде збережений.
категорії
за типом
за алфавітом
завантажені
© Усі права захищені
написати до нас
