[
Спадковість і розвиток Вплив середовища на розвиток і формування особистості
]!
<div style="font-size:16px;text-align:justify;"> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> </H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> <FONT SIZE=4>Реферат на тему:</FONT></H3> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> <FONT FACE="Arial, sans-serif"><FONT SIZE=5 STYLE="font-size: 20pt">Спадковість і розвиток</FONT></FONT></H3> <H4 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> <FONT FACE="Arial, sans-serif"><FONT SIZE=5 STYLE="font-size: 20pt">Вплив середовища </FONT></FONT> </H4> <H4 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="text-indent: 0.2in"> <FONT FACE="Arial, sans-serif"><FONT SIZE=5 STYLE="font-size: 20pt">на розвиток і формування особистості</FONT></FONT></H4> <H3 LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=CENTER STYLE="page-break-before: always"> <FONT SIZE=4><I>1. </I></FONT><FONT SIZE=4><SPAN LANG=""><I>Спадковість і розвиток</I></SPAN></FONT></H3> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Спадковість — відновлення в нащадків біологічної схожості з батьками.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Біологічна спадковість визначає як те загальне, що робить людину людиною, так і те відмінне, що робить людей різними за зовнішнім виглядом і внутрішніми якостями. Питання про спадковість надзвичайно складне. Окремі його аспекти ще до кінця не досліджені, а тому в педагогічній літературі нерідко висловлюються і суперечливі думки щодо них.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Людина як частина живої природи успадковує передусім задатки типу нервової системи, на базі яких формуються тип темпераменту (меланхолічний, флегматичний, сангвінічний, холеричний), деякі безумовні рефлекси (орієнтувальний, оборонний, слиновиділення), конституцію тіла, зовнішні ознаки (колір волосся, очей, шкіри). До суто фізичних задатків належать і група крові, резус-фактор. Нащадки можуть успадкувати від батьків також певні хвороби: хворобу крові (гемофілію), шизофренію, цукровий діабет, <a href="Венеричні_хвороби" title="Венеричні хвороби">венеричні хвороби</a>. Найнебезпечніше на фізичне здоров'я дітей впливає зловживання їх батьків алкоголем і приймання наркотиків.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Особливу роль у розвитку людської особистості відіграють власне людські задатки (високоорганізований мозок, задатки до мови, до ходіння у вертикальному положенні, до окремих видів діяльності). Складною в педагогіці та психології є проблема дослідження задатків, що характеризують схильність до певної діяльності, тобто здібностей у певній галузі.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Як свідчать дані фізіології та психології, вродженими У людини є не готові здібності, а тільки потенційні можливості для їх розвитку, тобто задатки. Що сильніше виявляються спеціальні задатки, то кращих результатів може домогтися людина в їх розвитку.</FONT></P> <P LANG="ru-RU" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4><SPAN LANG="uk-UA">Так, протягом двох століть у Тюрингії з родоводу Бахів, що налічував шість поколінь, вийшло стільки флейтистів, органістів та скрипалів, що там кожного музиканта називали Бахом, а кожного Баха — музикантом. У Фей-та Баха було двоє музично обдарованих синів — Ліпс і Ганс. Ганс мав трьох синів: Йоганна, Крістофа та Генріха, усі — винятково обдаровані особистості, яких сучасники і нащадки справедливо називають музичними геніями. </SPAN></FONT><FONT SIZE=4><SPAN LANG="uk-UA"><U>Г</U></SPAN></FONT><FONT SIZE=4><SPAN LANG="uk-UA">еніальний німецький композитор <a href="Йоганн_Себастьян_Бах" title="Йоганн Себастьян Бах">Йоганн Себастьян Бах</a> був онуком Крістофа і народився у п'ятому поколінні цього роду. Від першого шлюбу в нього було шестеро дітей, троє з них мали неабиякі музичні здібності. Від другого шлюбу народилося двоє винятково обдарованих музикантів, про музичні здібності решти одинадцяти дітей точних відомостей немає. Із синів Баха найбільшої слави в музичному світі зажили четверо: старілий син Вільгельм Фрідеман — композитор і органіст; другий син Карл Філіпп Еммануель — композитор і клавесиніст; Йоганн Крістоф Фрідріх — композитор і клавесиніст, Йоганн Крістіан — композитор і піаніст. Якщо виходити з родоводу Баха, то музичні здібності в них були зумовлені домінантним геном. Однак цей приклад не виключає особливого впливу соціальних умов і необхідності раннього музичного виховання.</SPAN></FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>На особливу увагу заслуговує питання про спадковість інтелектуальних здібностей, на яких базується розвиток розумових і пізнавальних сил. Учені-генетики, спираючись на ґрунтовні дослідження, довели, що нормальні люди здатні практично до необмеженого духовного розвитку, оскільки можливості людського мозку необмежені. Приклад — засновникові кібернетики Норберту Вінеру було в 14 років присвоєно звання професора.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>У 1991 р. одинадцятирічний москвич Савелій Косенко став студентом одного з найпрестижніших навчальних закладів — Технічного університету (МВТУ їм. Баумана). У 2 роки Савелій уже читав, а в 7 — писав програми на домашньому комп'ютері. Коли настав час іти до школи, він екстерном склав іспити за 1—5 класи.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Необмеженість можливостей людського мозку покладено в основу концепції розвиваючого навчання, розробленої педагогами й психологами, її сутність — правильно організоване навчання може і повинно стимулювати розвиток учнів. Досвід такого навчання переконує, що залучення учнів до активної розумової діяльності значною мірою сприяє розвитку інтелектуальних задатків і здібностей. Наприклад, тільки за один навчальний рік у середній загальноосвітній школі № 15 (м.Біла Церква) під час експерименту «Школа розуміння» якість навчання у початкових класах зросла в 2—2,5 раза, в V—VI класах — відповідно в 1,9 та в 1,5 раза1.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Від природи діти мають неоднакові інтелектуальні здібності. Тому шкільні навчальні програми передбачають створення однакових умов для розвитку задатків і здібностей усіх учнів, наявних у кожного в різному їх поєднанні. Для врахування індивідуальних відмінностей в інтелектуальному розвитку вчителі керуються принципом індивідуального підходу до кожного вихованця, організації диференційованого навчання.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Частина учнів через спадковість може мати відхилення в інтелекті. Навчають і виховують таких дітей у спеціальних школах для розумове відсталих. Є також діти, в яких з різних причин спостерігається затримка розумового розвитку. Інтенсивна навчальна робота з ними дає позитивні наслідки, через певний час вони наздоганяють своїх однолітків.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Важливим для педагогічної теорії та практики є з'ясування питання, чи успадковуються психічні якості особистості. Світова педагогіка не дає на нього однозначної відповіді. Значна частина педагогів, психологів вважає, що психічні якості особистості, її моральний набуток передаватися у спадок не можуть, вони формуються у процесі її виховання, навчання і стосунків з навколишнім середовищем.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Підсумовуючи, слід зазначити, що колена людська істота від природи отримує все, щоб стати людиною, проте повноцінним членом суспільства вона стає лише тоді, коли для цього існують належні умови, тому важливо якомога раніше виявити задатки до окремих видів діяльності й створити відповідні умови для їх розвитку.</FONT></P> <H4 LANG="" CLASS="western" ALIGN=LEFT></H4> <H4 LANG="" CLASS="western" ALIGN=LEFT STYLE="page-break-before: always"> <FONT SIZE=4><I>2. Вплив середовища на розвиток і формування особистості</I></FONT></H4> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Середовище — комплекс зовнішніх явищ, які стихійно діють на людину і значною мірою впливають на її розвиток.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Середовище, що оточує людську особистість, можна умовно поділити на природне (географічне), соціальне і домашнє, кожне з яких відіграє певну роль у розвитку людини. <a href="Природне_середовище" title="Природне середовище">Природне середовище</a>, у тому числі клімат, різноманітні природні умови та ресурси, безсумнівно, впливає на спосіб <a href="Життя_Людини" title="Життя Людини">життя людини</a> і характер її трудової діяльності. Соціальне середовище як сукупність суспільних і психологічних умов, у яких людина живе і з якими постійно стикається, позначається на її розвитку найбільшою мірою. Тому потенційні можливості навколишнього середовища слід уміло використовувати в процесі виховання.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>«Головна справа виховання якраз у тому й полягає, — вважав відомий психолог С. Рубінштейн, — щоб тисячами ниток зв'язати людину з життям — так, щоб з усіх боків перед нею поставали завдання, для неї значущі, для неї привабливі, які вона вважає своїми, до вирішення яких вона залучається. Це важливо тому, що головне джерело всіх моральних негараздів, усіх відхилень у поведінці — це та душевна порожнеча, яка утворюється в людей, коли вони стають байдужими до життя, що їх оточує, відходять убік, відчувають себе в ньому сторонніми спостерігачами, готовими на все махнути рукою, — тоді все їм стає ні до чого».</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Рубінштейн Сергій Леонідович (1889—1960) — видатний російський психолог і філософ. Основні праці присвячено проблемам психології, дослідженням пам'яті, сприймання, мовлення, мислення. Головна праця «Основи загальної психологи».</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>У середовищі людина соціалізується.<a href="Соціалізація" title="Соціалізація"> Соціалізація</a> — процес двобічний: з одного боку, індивід засвоює соціальний досвід, цінності, норми, установки, властиві суспільству й соціальним групам, до яких він належить, а з іншого — активно залучається до системи соціальних зв'язків і набуває соціального досвіду. Мета соціалізації — допомогти вихованцеві вижити в суспільному потоці криз і революцій: екологічній, енергетичній, інформаційній, комп'ютерній тощо, оволодіти досвідом старших, зрозуміти своє покликання, самостійно знайти шляхи найефективнішого самовизначення в суспільстві. При цьому людина прагне до самопізнання, самоосмислення, самовдосконалення2.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Соціалізація залежить від багатьох чинників, які можна звести до трьох груп: 1) макрочинники (суспільство, держава, планета, світ і космос); 2) мезочинники (етнокультурні умови і тип поселення, в яких живе і розвивається людина); 3) мікрочинники (сім'я, дитячий садок, школа, позашкільні виховні установи, релігійні організації, товариства однолітків, засоби масової комунікації та інші інститути виховання). Вони різною мірою безпосередньо впливають на кожну конкретну людину, динамічно змінюються в умовах науково-технічної революції самі, змінюється і їх питома вага в соціалізації підростаючих поколінь.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Цілком очевидна сила виховного впливу домашнього середовища, а також оточення дитини поза школою (вплив двору, вулиці). Особливим є вплив сусідів на виховання дітей у родині, адже від них найшвидше можна отримати і допомогу, і розумну пораду («Хороший сусід — найближча родина»). Підтримуючи добрі стосунки з сусідами, батьки вводять дітей у громадське життя, навчають їх жити з людьми і для людей, любити свою націю та поважати інші народи.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Родинна педагогіка вчить батьків не тільки того, як використовувати сусідські стосунки у вихованні дітей, а й як учити їх будувати розумні взаємини з однолітками у дворі. Адже тут дитина шліфує свій характер, позбувається недоліків. Цього вона не досягла б, перебуваючи тільки в оточенні дорослих. Щоправда, на вулиці збираються не лише ідеальні діти. Тому «у цій справі треба виявляти обережність, але й не бути боягузом. У запалі веселих дитячих ігор і забав, що гартують тіло, відточують розум і радують душу, навряд чи так легко дитина може зіпсуватися.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Спеціальної виховної роботи щодо їх профілактики потребують такі патологічні явища суспільного життя, як пияцтво, наркоманія, паління, хабарництво, злодійство, рекет, проституція. Про методику виховної роботи з формування у школярів несприйнятливості до цих негативних явищ йтиметься далі.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Певний позитивний виховний вплив на розвиток особистості мають і <a href="Засоби_масової_інформації" title="Засоби масової інформації">засоби масової інформації</a> — телебачення, радіо, преса — як один з компонентів соціального оточення. Повідомляючи про соціальне значущі факти, явища, події, процеси, вони виховують у підростаючого, покоління певне ставлення до цієї інформації, сприяють його Духовному збагаченню, соціальному зростанню, виробленню в нього правильного ставлення до життя, активної життєвої позиції. Зрештою, все це позначається на позитивному ставленні до навчальної праці як основного виду Діяльності учня.</FONT></P> <P LANG="uk-UA" CLASS="western" ALIGN=JUSTIFY STYLE="text-indent: 0.49in; margin-bottom: 0in; background: #ffffff; line-height: 150%"> <FONT SIZE=4>Використовуючи засоби масової інформації у виховному процесі, педагогам і батькам слід мати на увазі, що окремі телепередачі або статті у газетах негативно впливають на розвиток неповнолітніх. Найчастіше школяр обирає сам, який телефільм дивитися, проте йому не завжди легко розібратися в побаченому на екрані, зробити правильні висновки. Тому нерідко він схвально сприймає те, що викривають автори фільму, а відтак намагається наслідувати «телегероя». З огляду на таку психологію сприймання побаченого, найнебезпечнішими для виховання підростаючого покоління є зарубіжні серіали бойовиків, що заполонили український телеекран. Педагоги повинні допомагати школярам правильно оцінювати побачене чи прочитане.</FONT></P> </div>
Будь ласка, не зберігайте тестовий текст.
Ваш ip: 18.221.146.223 буде збережений.
категорії
за типом
за алфавітом
завантажені
© Усі права захищені
написати до нас
