Концепція роботи з обдарованою молоддю

Розділ 3. Робота з обдарованими учнями в процесі довузівської підготовки.
В даний час в краї в установах додаткової освіти дітей: Палац дитячої творчості міста Ставрополя (Мала академія наук), ГОУ ДОД. «Пошук», крайовий центр дитячо-юнацького технічної творчості (Мала технічна академія), крайовий центр екології, туризму, краєзнавства (Крайова екологічна школа), Крайовий центр естетичного виховання дітей ім. Ю.А. Гагаріна м. Ставрополя, Крайовий центр дитячо-юнацького технічної творчості, Центр дитячої творчості м. Невинномиськ, Лермонтова, Іпатова, Станція «Юних натуралістів» м. Михайловськ, ЗОШ № 1 з поглибленим вивченням іноземних мов м. Ставрополя, училище олімпійського резерву, ДЮСШ м. Ставрополя, - накопичено позитивний досвід роботи з обдарованими дітьми.
Вихованці установ додаткової освіти показують високі результати у всіляких змаганнях, конкурсах та олімпіадах всеросійського та міжнародного рівнів.
Протягом трьох останніх років 24 школяра краю стали призерами та переможцями Всеукраїнських олімпіад, з них 50% отримали поглиблену підготовку в закладах додаткової освіти (центр «Пошук», крайовий еколого-біологічний центр, станції юних техніків та ін.) З 2000 по 2005 рр.. п'ять учнів краю стали стипендіатами Федеральної цільової програми «Обдаровані діти» Президентської програми «Діти Росії».
На VII Міжнародному конкурсі науково-технічних робіт школярів «Старт у науку», що проходив на базі МФТІ в 2005 році, вихованці фізико-математичного відділення ГОУ ДОД «Пошук» стали лауреатами та дипломантами цього престижного конкурсу. 25 учнів відділення англійської мови здали іспити на Кембриджський сертифікат, а троє - стали переможця Російської олімпіади з англійської мови English first.
Багато з них стали студентами університету.
Викладачі університету протягом довгих років працюють в МАН, беруть участь у роботі Федеральної дослідно-експериментального майданчика при Палаці дитячої творчості м. Ставрополя, що дозволяє виділяти найбільш обдарованих дітей з вираженими здібностями до наукових досліджень через реалізацію дослідницьких проектів, підсумки яких підводять на наукових конференціях школярів, які проводяться як на базі СГУ, так і в інших навчальних закладах. Робота в МАН дозволяє залучити талановитих, орієнтованих на спеціальності факультетів абітурієнтів.
У системі довузівської підготовки в СГУ створено Центр тестування абітурієнтів, організовані курси з підготовки до централізованого тестування в Рясне, Светлоград, Будьонівсько, Георгієвську, де з 2001 року навчання пройшло більше 1500 чол. Особлива увага приділяється роботі з талановитою молоддю у фізико-математичної, географічної, біолого-хімічного та філологічної спеціалізованих школах.
Помітну роль у виявленні здатних школярів надають різного рівня олімпіади: міські, районні, зональні, крайові. Викладачі щорічно беруть участь у розробці завдань і матеріалів для олімпіадних турів всіх рівнів; безпосередньо беруть участь у проведенні крайових Олімпіад школярів. Переможці олімпіад запрошуються для навчання на факультети університету.
Основними напрямками вдосконалення роботи університету з організації пошуку, відбору обдарованих школярів, надання їм психолого-педагогічної підтримки є:
- Укладення договорів зі спеціалізованими установами м. Ставрополя і Ставропольського краю (гімназії № 10, 12, 14, Палац дитячої творчості, ДЮСШ, училище олімпійського резерву тощо), спрямованих на організацію в них профорієнтаційної роботи;
- Організація крайового олімпіадского руху школярів з гуманітарного, фізико-математичному, природничо-, соціально-економічному напрямках; участь викладачів у проведенні міських, районних, зональних, крайових олімпіад, розробка завдань для олімпіадних турів всіх рівнів, участь у роботі журі, відбір учасників для вступу до університету. Наприклад, в університеті є багаторічний досвід проведення Всеросійської олімпіади школярів з біології, досвід організації Всеросійської олімпіади школярів (з залученням студентів в якості суддів) з фізичної культури;
- Участь викладачів університету в організації та проведення наукових досліджень спільно зі школярами в МАН;
- Залучення талановитих школярів до роботи в науковій інфраструктурі університету на факультетах; створення для них наукових секцій на базі кафедр та лабораторій;
- Виділення обдарованих школярів та персоніфікації процесу їх навчання на підготовчих курсах;
- Створення бази даних про талановитих учнів міста і краю, надання їм психолого-педагогічної підтримки, моніторинг їх творчих досягнень з метою надання їм психолого-педагогічної підтримки, проведення індивідуальної роботи для вступу до університету;
- Розширення мережі університетських ліцейських класів, що працюють в тісному контакті з університетом: за участю викладачів, використанні навчальної та науково-дослідної бази; проектування змісту навчання за програмами, зв'язаних з університетом; використання в класах вузівських форм навчання: лекцій, семінарів, колоквіумів, кейс -технологій, методу проектів, ІКТ.
Успішність реалізації даних напрямів залежить від ряду умов: знань викладачами університету, що ведуть роботу зі шкільної обдарованою молоддю, їх вікових особливостей, характерних рис і властивостей прояви дитячої творчості, критеріїв (показників) його оцінки; наявність уявлень про структуру системи додаткової освіти в Ставропольському краї; знань прийнятих МО СК документів, що забезпечують ефективність роботи освітніх установ, педагогів з обдарованою учнівською молоддю.
Успішний розвиток творчих задатків школярів, їх осмислена орієнтація на вступ до університету, вибір спеціальності в чималому ступені залежать не тільки від шкільного вчителя (як правило, випускника нашого університету), але і від університетського викладача, що володіє цією педагогічної інтуїцією, серйозної психологічної та професійної підготовкою , неабиякими особистісними якостями, інтелектом.
Успішність розвитку обдарованих дітей також залежить від наявності в освітньому закладі відповідних умов, які не можуть бути створені поза процесом інтеграції основної та додаткової освіти, без тісної взаємодії з вузівською наукою.
Тому перед університетом, вузівської наукою сьогодні стоїть важливе завдання навчити вчителя «розглянути» обдарованої дитини серед інших дітей. Для цього необхідне серйозне підвищення якості підготовки фахівців, що працюють з обдарованими дітьми.
Талановитим дітям особливо необхідно розвиваюче освіту. Становлення особистості обдарованих дітей має відбуватися в особливій середовищі - в середовищі захопленості наукою. Відсутність інтересу, буденність на уроці істотно гальмує процес розвитку такої дитини.
У зв'язку з цим, зазначають керівники МО СК, неможливо уявити розвиток обдарованості без допомоги вчених, які допомагають педагогам у розробці методик і рекомендацій для роботи з талановитими дітьми.
При всіх перевагах будь-яких форм масової освіти є певний ризик «вирівнювання», «стандартизації» випускників. Найчастіше масове освіта не створює спеціальних умов для виникнення інтелектуальної еліти суспільства. Ось чому додаткова освіта найбільш оптимально створює нові можливості для прояву індивідуальності учня.
В установах додаткової освіти, що тісно взаємодіють з факультетами, кафедрами університету, можливі нові форми колективного спілкування, впровадження комунікативних методів навчання на відміну від традиційного навчання, коли викладач є головною дійовою особою освітнього процесу.
Залучення в сферу наукових інтересів, активного інтелектуальної праці, поглиблене вивчення окремих навчальних предметів, створення умов для побудови індивідуальних освітніх програм, забезпечення міцної взаємозв'язку між загальним і професійною освітою - все це забезпечить біліше ефективну підготовку випускників школи до освоєння програм вищої освіти.
Не випадково національні проекти в галузі освіти, затверджені Урядом Російської Федерації, спрямовані, перш за все, на: державну підтримку вузів і шкіл, активно впроваджують інноваційні освітні програми; реалізацію програми підтримки кращих вчителів; інформатизацію освіти, створення нових університетських центрів міжрегіонального розвитку на базі ВНЗ , підтримку талановитої молоді, просування молодіжних ініціатив.
Робота з учнями з випереджаючим розвитком, що припускає змістовне і організаційне взаємодії освітніх установ різних типів, не може бути обмежена окремими й одноманітними заходами, що дозволяють тільки виділити цих дітей із загального дитячого колективу - олімпіадами, конкурсами, фестивалями, оглядами та ін Необхідна системна та тривала робота, орієнтована на створення необхідних умов для повноцінного розвитку кожної дитини.
Першим етапом такої роботи має стати науково обгрунтована і методично забезпечена система діагностики, що включає не тільки первинне дослідження потенційних можливостей дитини, але і моніторинг його розвитку. Первинна діагностика забезпечує виявлення типу обдарованості дітей:
1. Учні з раннім підйомом інтелекту.
2. Діти з яскравим проявом здібностей до окремих шкільних наук і видів діяльності.
3. Діти з потенційними ознаками обдарованості.
Другим етапом роботи з дітьми з випереджаючим розвитком є вибудовування системи продуктивної взаємодії з кафедрами, факультетами, науковими лабораторіями університету. Формами такої взаємодії можуть бути: індивідуальна робота викладача з окремими учнями; тимчасові творчі колективи учнів і студентів, аспірантів, наукові гуртки, керовані магістрантами, аспірантами, молодими вченими; предметно-методичні комісії, кафедри, утворені в спеціалізованих освітніх установах за участю професорсько-викладацького складу університету.
Третім етапом роботи з дітьми з випереджаючим розвитком є психолого-педагогічно обгрунтована розробка індивідуального освітнього маршруту кожного учня. Основу цієї роботи становить припущення про те, що робота з учнями з випереджаючим розвитком мусить будується в тісній взаємодії спеціальної установи з університетом, що забезпечує творче навчання школярів, з викладачами та студентами університету.
Таким чином, змістом роботи викладачів СГУ в системі довузівської підготовки є: виявлення, відбір талановитої молоді, створення умов для розвитку їх інтелектуальних, творчих здібностей; проведення з обдарованими школярами профорієнтаційної роботи, надання допомоги у виборі спеціальності, проектуванні майбутньої професійної кар'єри. Дані завдання вирішуються в системі підготовчих курсів, підготовчого відділення, спеціалізованих шкіл при факультетах.
Подальший розвиток роботи з обдарованою молоддю в системі довузівської підготовки пов'язане із збагаченням змісту, методів і форм Центру довузівської освіти, здійснює не тільки підготовку до вступу до вузу, але і з поглибленим вивченням програм, орієнтованих на вирішення нестандартних завдань, розвитку інтелектуальних здібностей талановитих учнів.
Діяльність Центру довузівської підготовки може включати:
- Організацію освітнього порталу, який дозволяє з допомогою нових інформаційних технологій вести навчання слухачів віддалених територій;
- Організацію школи соціальних ініціатив для дітей, які мають соціальної обдарованістю, лідерськими якостями;
- Художню студію (творчі майстерні) для дітей, що володіють яскраво вираженими спеціальними здібностями;
- Підготовку, випуск (за активної участі студентів) віртуального журналу (газети), знакомящего обдарованих школярів, абітурієнтів, їх батьків з новинами у сфері освіти, університетської науки, допомагає у виборі спеціальності;
- Ліцейські класи, а також інші форми отримання більш високого рівня освіти випускниками ссузів;
- Організацію літніх експедицій школярів, в яких вони, спільно зі студентами, викладачами, здійснюють посильні наукові дослідження, виявляють турботу про навколишнє середовище, про охорону історичних та культурно-ландшафтних пам'яток.
Для спрощення та впорядкування економічних відносин університету зі спеціалізованими школами доцільно створення некомерційної організації «Фонд підтримки сучасних освітніх технологій», засновниками якого будуть СГУ і адміністрація м. Ставрополя.
Для виявлення обдарованих школярів різних національностей в області художньої творчості доцільне створення Центру сприяння національно-культурним об'єднанням, які реалізують діяльність за допомогою проведення заходів, конкурсів, виставок, концертів семінарів, в яких беруть участь школярі, студенти, їхні батьки.
Для виявлення обдарованих школярів різних національностей в області художньої творчості доцільне створення Центру сприяння національно-культурним об'єднанням, які реалізують свою діяльність за допомогою проведення заходів: конгресів, виставок, концертів, семінарів, у яких беруть участь школярі, студенти, їхні батьки.
Таким чином, вдосконалення системи пошуку та відбору найбільш талановитої молоді дозволяє сформувати контингент вступників до вузу з високим рівнем початкової підготовки.
Розділ IV. Організація елітного освіти в СГУ.
Оволодіння вищому освітою в університеті передбачає підготовку фахівця якісно нового типу - фахівця-дослідника, здатного, використовуючи накопичений особистісний потенціал і отримані компетенції, на високому рівні здійснювати професійну діяльність.
Виростити елітного фахівця - означає підготувати майстри своєї справи, організатора виробництва, дослідника, людини високої професійної культури.
Цілеспрямована робота з обдарованою студентською молоддю - одна з умов поступового надання регіонального університету якостей, ознак дослідницького університету. Такому університету вкрай потрібні кадри, здатні до творчої діяльності, за духом реформатори, захоплені наукою, своєю професією.
Педагоги дослідницьких університетів, починаючи вже з першого курсу, прагнуть показати студентам можливості їх особистого зростання, розвитку творчих можливостей, пропонуючи брати участь у спеціально розроблених тренінгах, семінарах, рольових іграх.
В основі концепції елітного університету лежить ідея інтеграції освіти і наукових досліджень.
Елітному університету притаманні такі ознаки: широкий набір спеціальностей з природничих, соціальних та гуманітарних наук;
- Пріоритетна орієнтація на наукові дослідження і розробки;
- Орієнтація на інноваційну діяльність;
- Великий «питома вага» докторів наук, перевищення докторантів і магістрантів над загальною кількістю студентів, орієнтованих на отримання вищої освіти;
- Високий науковий потенціал, професійний рівень викладачів;
- Розвинена практика запрошення провідних фахівців провідних вузів;
- Конкурсний і селективний підхід при наборі студентів;
- Наявність особливої ​​університетської інтелектуального середовища;
- Високий рівень корпоративної культури, що базується на демократичних цінностях і академічні свободи.
Робота з виявлення, відбору талановитих студентів, створення умов для розвитку їх творчого потенціалу, вибору засобів надання індивідуальної психолого-педагогічної підтримки починається з першого курсу і ведеться у навчальній, науковій, громадській, культурно-дозвільної, спортивній сферах.
Зміст університетської освіти, крім загальнонаукової та спеціальної підготовки, передбачає:
- Розвиток у студентів критичного, аналітичного, проблемного і діалогічного мислення;
- Вдосконалення здібностей до стратегічного цілепокладання і сценарної аналізу;
- Закріплення навичок організаційно-командного та міжособистісного групової взаємодії;
- Розвиток навичок інноваційної діяльності і досвіду ухвалення рішень в умовах наростання невизначеності;
- Отримання навичок критичного і рефлексивного осмислення глобальних проблем сучасності.
Таким чином, програма елітного освіти передбачає підготовку фахівців, що володіють інформаційними технологіями й іноземними мовами за профілем підготовки, а також проходження навчання за спеціальними програмами підвищеної складності, спрямованого на глибоку спеціалізацію.
4.1. Особливості організації навчальної діяльності обдарованих студентів
Орієнтація на талановитих студентів передбачає розробку системи заходів для оптимізації організаційних умов освітнього процесу, що в свою чергу вимагає виявлення відносин обдарованих студентів до різних сторін організації освітньої діяльності.
Обдаровані студенти прихильні до вибору професійно-самореалізаціонной моделі навчання, сутність якої складають:
1) інтерес до професії (високий рівень професійної спрямованості);
2) орієнтація на творчу працю, можливість проявляти ініціативу, самостійність;
3) критичність мислення, схильність до пошуку нестандартних рішень.
Такі студенти особливо потребують створення умов для самостійної роботи, вважають за краще не традиційні форми занять, а роботу у комп'ютерному класі, в творчих майстернях.
Інтеграція науки і освіти, що є одним з найважливіших якостей елітного університету, передбачає включення в зміст освіти курсів, які розкривають методологію наукового дослідження, навчальних технології його організації, представлення результатів. Такий підхід дозволяє запропонувати наступну тематику навчальних занять зі студентами: «Особливості студентського наукового дослідження», «Технологія підготовки наукових публікацій», «Сучасні інформаційні технології в науковому дослідженні», «Наукова організація праці студента - дослідника», «Представлення студентських робіт на конкурси різних рівнів ».
При організації процесу навчання особливо важливо враховувати потребу обдарованих студентів у самостійній роботі як пріоритетної формі навчання.
Освітній процес обдарованих студентів повинен включати такі форми самостійної роботи, як написання і захист рефератів, проектів, розробка і захист цільових програм, написання анотацій, рецензування наукових статей, авторефератів, реферування, переклад з іноземних мов і анотування публікацій на іноземних мовах, самостійні творчі роботи , складання структурно-логічних схем, тестів, тезаурусів, розробка комп'ютерних програм навчального призначення та ін
4.2. Молодіжна наука як чинник розвитку обдарованих студентів
Молодіжна наука - це форма об'єднання молодих людей, що виявляють інтерес до наукового знання і намагаються оволодіти способами його отримання, об'єднання студентів та їхніх наставників, а також особливі методи і форми наукової підготовки молоді. У рамках такого об'єднання вирішуються дві тісно пов'язані і взаємообумовлені завдання - приріст наукової грамотності молодий частиною населення і залучення в науку молодих талановитих людей, що володіють високою мотивацією, спрямованістю на професійну наукову діяльність.
Одним з перспективних напрямків удосконалення системи, науково-дослідної роботи як засобу інтелектуального виховання, розвитку обдарованих студентів є розширення форм наукової творчості, збагачення їх новим змістом.
У сучасній вузівській практиці активно використовуються такі форми науково-дослідних занять, як студентські наукові гуртки (на молодших курсах), проблемні творчі групи (на старших курсах), ЗНО, участь у наукових конференціях, участь у науково-методичних і соціологічних дослідженнях, участь у міжнародних програмах, конкурсах, олімпіадах.
Провідною формою організації НДР, виховання молодих вчених, як і раніше, є індивідуальна робота наукового керівника з талановитими студентами.
Одним з найбільш масових наукових молодіжних заходів вищої школи є Всеросійський відкритий конкурс на кращу наукову роботу студентів, активно сприяє виявленню і підтримці талановитої молоді.
Даний конкурс - це не тільки можливість перевірити себе, заявити про себе, але і можливість брати участь у творчому змаганні. Результати даного конкурсу - це ще й свідчення якості підготовки фахівців, рівня організації наукової роботи з обдарованими студентами.
У процесі становлення і розвитку в СГУ склалися університетські традиції в організації наукових досліджень, що забезпечують інтеграцію академічних цінностей та інноваційних підходів.
Поступово складаються й елементи системи інноваційного творчості молоді. Удосконалюється практика організації студентських науково-виробничих загонів. Однією з найважливіших складових науково-дослідної роботи університету є участь в інноваційних виставках, на яких роботи молодих учених та їх наукових керівників неодноразово удостоювалися високих нагород: медалей, дипломів міжнародних салонів інновацій (м. Москва), Міжнародної промислової ярмарку в Ганновері, міжнародної виставки- конгресу «Високі технології. Інновації. Інвестиції ».
Талановиті студенти беруть активну участь по більшості напрямків у Відкритому конкурсі на кращу наукову роботу, щорічно отримуючи нагороди Міністерства освіти; студенти університету - переможці конкурсів грантів (програма IREX; фонд Форда, Центр фундаментального природознавства, м. С-Петербург; Програма INTAS, програма стажувань у наукових установах РАН і провідних вузах Росії).
В університеті успішно працює інноваційно-технологічний студентський центр, що займається створенням мультимедійного програмно-методичного забезпечення з дисциплін природничого циклу.
Студенти СГУ зайняли перше командне місце в VI відкритої університетській олімпіаді з програмування серед студентських команд вузів і коледжів ЮФО, команда ФМФ вийшла у фінал чемпіонату світу з програмування.
Студенти університету - учасники Всеросійського огляду-конкурсу науково-технічної творчості студентів вузів «Еврика», основним завданням якого є виявлення найбільш активних і перспективних розробок, стимулювання і подальший розвиток творчих здібностей молоді.
Важливу роль у забезпеченні творчого зростання студентів, оволодіння ними досвіду науково-дослідної діяльності є наукова інфраструктура університету: Науково-освітні центри, проблемні науково-дослідні лабораторії, студентські науково-дослідні лабораторії, Юридична клініка, Психологічна клініка Центр тестування, Наукова бібліотека, Центр Інтернет -освіти, Центр інноваційних розробок, а також участь студентів в щорічно проводиться наукової конференції «Університетська наука - регіону».
Подальший розвиток студентської науки пов'язане, перш за все, з поглибленням співробітництва університету з Російською Академією наук, спрямованого на розвиток процесів інтеграції науки і освіти, активізацію інноваційної діяльності, підвищення ефективності роботи спільних наукових структур, розширення і поглиблення всіх видів спільної діяльності СГУ, установ РАН і інших державних академій:
- Інтеграція наукових досліджень та освітнього процесу;
- Створення єдиного інформаційного простору в області науки і освіти;
- Забезпечення умов для підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів і відтворення наукових шкіл;
- Розвиток науково-інноваційної діяльності;
- Формування узгодженої регіональної науково-технічної політики;
- Ефективне використання результатів наукової та науково-технічної діяльності;
- Розвиток і спільне використання дослідницької експериментально-технічної бази наукових організацій РАН та університету.
Іншим важливим напрямком у розвитку студентської науки є орієнтація холодець на дослідження актуальних проблем освітньої, наукової, виховної, соціокультурної діяльності університету: розробка інформаційного забезпечення навчального процесу, впровадження результатів НДРС у вдосконалення навчально-матеріальної бази; реалізація проектів щодо вдосконалення студентських наукових об'єднань, оновленню форм виховної роботи, працевлаштування, вторинної зайнятості, організації дозвілля, міжнародних зв'язків.
4.3. Творчий потенціал університетської соціокультурного середовища
Обдарованість проявляється не тільки в випереджаючому розвитку інтелекту, що підтверджується успіхами в академічній, науково-дослідної, інформаційно-пошукової діяльності. Сьогодні особливо затребувана соціальна обдарованість, що знаходить вираз в неабияких організаторських здібностях, в лідерських якостях.
Відмінність лідера від інтелектуала в тому, що, поряд з неабиякими розумовими здібностями, він здатний успішно виявляти себе в кількох областях, тобто має різнобічні здібності.
Соціальна обдарованість пов'язана, перш за все, з легкістю встановлення та високою якістю міжособистісних відносин.
Соціальна обдарованість студента повинна бути помічена, оцінена за такими параметрами, як його готовність до соціального пізнання, просоциальное поведінку, моральні судження, лідерство (соціальна ініціатива, активність, гнучкість, відкритість, організаторські здібності).
Студент, що володіє соціальної обдарованістю, має можливість проявити себе як лідер у студентському самоврядуванні (старостат, студентський деканат, студпрофком), у громадських рухах, у діяльності молодіжних організацій, у політичному житті міста, краю.
Таким чином, система студентського самоврядування в СГУ виступає як особлива форма ініціативності, самостійності, відповідальності студентів, спрямованих на вирішення ключових проблем життєдіяльності студентської молоді, розвиток її громадської активності, на підтримку соціальних ініціатив.
Подальше вдосконалення самоврядування як засобу розвитку соціально обдарованих студентів спрямоване на посилення ролі студентських колективів у гуманістичному вихованні, у формуванні толерантності, нетерпимості до проявів екстремізму; вироблення почуття соціальної справедливості, забезпечення здорового морально-психологічного клімату, а також об'єднання зусиль адміністрації, професорсько-викладацького складу , профспілкових структур для створення єдиної системи управління та вирішення студентських проблем за активної участі самих студентів.
Основними принципами студентського самоврядування є: створення умов для прояву лідерських якостей; співпрацю з адміністрацією вузу, професорсько-викладацьким корпусом, батьками, соціальними партнерами в питаннях підвищення якості освіти; вираз інтересів учнів; виборність і змінюваність учасників.
Завдання студентського самоврядування: вироблення системи, що визначає взаємини і єдність усіх підходу до вирішення студентських проблем, залучення студентів до самоврядування, самообслуговування, самозабезпечення; прищеплення державно-патріотичної ідеології, почуття корпоративної єдності, засад політичної, економічної, моральної культури.
Лідер, вихований в університеті, - це людина, здатна своїми соціальними ініціативами забезпечити стійкість соціуму, його культурну і духовну консолідацію в умовах поліетнічної середовища.
Соціально обдарований студент, а потім - аспірант, молодий вчений у галузі соціально-економічних наук, обов'язково повинен мати етнокультурної компетентністю:
- Неупередженість позиції при оцінці інших людей, їх національно-психологічних особливостей;
- Подолання етноцентристських упереджень;
- Здатність емоційно, співчутливо і тактовно відгукуватися на запити, інтереси і вчинки людей інших культур.
Сьогодні, завдяки університетської освіти, в політику, у підприємницьку діяльність, в управлінські структури приходять не просто успішні лідери, а й фахівці з чималим інтелектуальним, культурним багажем.
Особливу значимість для самореалізації студентів - лідерів має університетські програми «Лідер», «Академія самоврядування», «Студентські загони", "Інститут кураторів». Відповідно до даними програмами студенти мають можливість брати участь у різних громадських заходах.
Регулярно студентські лідери факультетів беруть участь: у школах активу (м. Кисловодськ), у роботі Студентської Асамблеї (м. Санкт-Петербург), в рамках міжнародного проекту розвитку студентського самоврядування, в роботі Форуму студентської молоді Південного федерального округу «Ми-молоді!» (м. Еліста), науково-практичній конференції ЮФО «Кавказ і Південь Росії - молодіжне співробітництво» (м. Нальчик).
Для організації студентського самоврядування на кожному факультеті і в даний час успішно функціонують: студентський деканат, студентську раду гуртожитку, старостат, профбюро, які координують діяльність студентів як в навчальному процесі, так у позанавчальний час.
Заходи, що проводяться студдеканатамі на факультетах: посвята у студенти першокурсників; організація «Дня знань» на факультеті та «Тижня першокурсників»; організація культурно-масових заходів на факультеті; конкурси стінгазет на факультет і пр.
У життєдіяльності факультетів нерідкі випадки, коли у студентів різних спеціальностей розкриваються в університет яскраві художні здібності, творчі досягнення.
Важливе місце в реалізації програми естетичного виховання студентів відведено художнім колективам, турботі про естетику побуту, Студентському клубу. Практика показує, що одним з напрямків позанавчальної роботи є залучення студентської молоді до участі в художніх колективах, де студентам надається можливість студентам реалізувати свої творчі здібності. Цьому сприяє наявність стабільних, які працюють протягом декількох років і успішно представляють університет на міських, крайових і російських фестивалях і конкурсах художніх колективів: студії естрадного танцю «Екстрім», театр танцю «Смайл», що отримав звання народного колективу, а також робота інших студій: театральної, танцювальної «Едельвейс», вокальної, музичної, студії КВН, З-студії, фольклорної групи «Версія».
Реалізуючи комплексні програми художньої творчості студентської молоді, університет має на меті формування гармонійної, високоморальної особистості молодого росіянина. У зв'язку з цим одним із завдань студентського клубу є пошук і підтримка вже наявних талановитих студентів, презентація їх досягнень.
Традиційними студентськими конкурсами, які виявляють найбільш обдарованих, розумних, талановитих, інтелектуально розвинених, творчих і натхненних, стали конкурси «Студент, студентка року", "Краща академічна група», «Куратор року», «Педагогічний дебют».
Завдяки неабияким здібностям студенти отримують можливість для вторинної зайнятості, особливо відзначилися студенти запрошуються на роботу, поєднуючи її з навчанням в університеті: працюють вчителями у школі, дитячими тренерами в ДЮСШ міста, в реабілітаційному Центрі, в дитячій міській лікарні в якості інструкторів ЛФК та ​​масажистів.
Головна мета соціокультурної роботи в університеті полягає у створенні середовища, умов, стимулюючих формування у студентів соціально значущих цінностей: патріотизму, громадянськості, духовності, ініціативності, толерантності, креативності, готовності до соціальної ініціативи.
Таким чином, найважливішим підсумком освітньої діяльності університету як регіонального наукового та соціокультурного центру є розвиток творчого потенціалу обдарованих студентів в академічній, науковій, громадській, художньо-естетичної, спортивній сферах.
Розділ V. Виховання інтелектуальної еліти в системі післявузівської освіти.
Система післявузівської освіти включає два напрямки: перший - підготовка та атестація фахівців вищої кваліфікації в аспірантурі (65 спеціальностей), докторантурі (15 спеціальностей); а також у формі соіскательства.
Другий напрямок - система отримання другої вищої освіти, стажування, підвищення кваліфікації. В університеті діє Центр-Інтернет освіти, здійснюється підготовка, перепідготовка і підвищення кваліфікації кадрів у галузі інформаційних технологій та інформаційної безпеки.
У СГУ розроблена і реалізується комплексна програма підготовки та атестації фахівців вищої кваліфікації.
При університеті працюють дисертаційні ради, є Центр моніторингу післявузівської освіти, вироблено Положення про рекомендацію випускників університету до аспірантури.
Університет, укладаючи договір з аспірантами, здобувачами, надає науково-методичну, матеріальну допомогу майбутнім елітним фахівцям у підготовці та оформленні дисертації.
Для ефективного функціонування системи підвищення кваліфікації, наукового потенціалу молодих вчених особливо необхідні договори СГУ з провідними науковими установами.
Особливу увагу при організації науково-дослідної та науково-інноваційної діяльності приділяється формуванню сегментів наукової інфраструктури, що створюються спільно з підрозділами РАН та іншими державними академіями. Університет має довгострокові договори про науково-технічне співробітництво з 20 структурними підрозділами РАН і РАВ.
На підставі договорів про співробітництво та установчих договорів створено 10 спільних наукових структурних підрозділів: Відділ соціально-політичних проблем Кавказу ЮНЦ РАН за СГУ (наук. кер. Проф. Шаповалов В.А., зав. Лаб. Отд. Проф. Авксентьєв В.А .); Лабораторія біоресурсів, біологічно активних речовин і нових матеріалів ЮНЦ РАВ та СГУ (наук. кер. проф. Шаповалов В.А., зав. лаб. д-р техн. наук Іщенко В.М.); Міжвідомчий науково-освітній центр історії науки і техніки Інституту історії природознавства і техніки ім. С.І. Вавілова РАН і СГУ (кер. д-р геогр. Наук Лиховид А.А.); Проблемна науково-дослідна лабораторія (ПНДЛ) російської літератури XXI століття: проблеми духовності Інституту російської культури (Пушкінський будинок) РАН і СГУ (кер. проф. Бронська Л.І.); ПНДЛ інтелектуальної історії Інституту загальної історії РАН і СГУ (кер. д-р іст. наук Крючкова І.В.); ПНДЛ досліджень соціально-політичних процесів на Північному Кавказі Інституту соціально-політичних досліджень (ІСПІ) РАН і СГУ (кер. д-р соціол. наук Єрохін А.М.); ПНДЛ регіональної елітологіі ІСПІ РАН і СГУ (кер. проф. Новікова О.С.); ПНДЛ гендерології та гендерної конфліктології ІСПІ РАН І СГУ (кер. доц . Андрєєва Н.І.); ПНДЛ етноконфліктологіі Інституту соціології РАН і СГУ (кер. проф. Авксентьєв В.А.); ПНДЛ психодіагностики і формування здібностей учнівської молоді Інституту психології РАВ та СГУ (кер. проф. Озеров В.П.) .
У зв'язку зі змінами порядку здачі іспитів кандидатського мінімуму, зокрема запровадження нового кандидатського іспиту з історії та філософії науки, в університеті проведено низку організаційно-методичних заходів: розроблена програма курсу з урахуванням наукових спеціальностей і галузей наук, за якими ведеться підготовка в аспірантурі університету; визначено склад викладачів, які читають курси з філософії історії окремих галузей науки; організовано проходження даними викладачами підвищення кваліфікації, створена кафедра філософії та історії науки, на базі якої здійснюється підготовка та здача кандидатського іспиту з історії та філософії науки; розробляється його навчально-методичне забезпечення.
Відповідно до наказу Рососвіти навчання на курсах підвищення кваліфікації здійснюється за наступними напрямками:
«Історія і філософія науки», «Менеджмент в освіті», «Сучасні педагогічні технології», «Інформаційно-комунікаційні технології».
У СГУ триває робота з удосконалення інформаційної системи управління в області післявузівської професійної освіти: створено Центр моніторингу післявузівської професійної освіти, що має власний програмно-апаратний комплекс, що включає три модулі:
- «Аспірантура (докторантура)»;
- «Спеціалізована рада»;
- «Служба аналізу і статистики».
Створення Центру моніторингу післявузівської професійної освіти університету, включення зазначеного програмного комплексу в загальну автоматизовану інформаційну систему університету дозволило удосконалити процес управління та контролю якості системи післявузівської професійної освіти, збирати, зберігати й обробляти інформацію про діяльність спеціалізованих учених рад, що діють при університеті, автоматизувати діловодство, якісно і швидко готувати щорічний звіт про результати післявузівської професійної освіти університету.
Реалізація проекту з реконструкції наукової бібліотеки дозволила створити в університеті інтелектуальний центр. Використання інформаційних ресурсів бібліотеки - найважливіша складова частина освітнього процесу по реалізованих спеціальностями, у тому числі і в системі післявузівської освіти.
Основними шляхами вдосконалення післявузівської підготовки фахівців вищої кваліфікації в даний час є:
- Вдосконалення системи планування та формування контингенту вступників до аспірантури і докторантури;
- Планування та своєчасне коректування програм підготовки докторів і кандидатів наук, прогностичне квотування місць в аспірантурі для талановитих студентів;
- Підвищення вимог, що забезпечують конкурсне вступ до аспірантури, селективний відбір обдарованих студентів;
- Підвищення ролі стажувань у великих наукових центрах, залучення для читання лекцій, проведення майстер-класів провідних учених вітчизняних і зарубіжних університетів;
- Розробка комплексу заходів щодо посилення зацікавленості установ РАН у спільній з університетом діяльності - у залученні вчених університету до виконання наукових проектів, що фінансуються з коштів федерального бюджету;
- Розробка довгострокової програми використання можливостей наукового стажування аспірантів, молодих вчених у наукових підрозділах РАН, залучення обдарованої наукової молоді до наукових досліджень Центру, підвищення зацікавленості провідних вчених ЮНЦ РАН у викладацькій діяльності в університетах;
- Розробка системи заходів по перетворенню базових кафедр університету, створених при наукових установах РАН, в стабільне джерело підготовки фахівців системи РАН;
- Систематична робота з формування кадрового потенціалу факультетів кафедр з числа талановитих випускників аспірантури.
Вищеназвані умови, фактори направлені на забезпечення високої якості підготовки елітних фахівців, формування кадрового потенціалу університету та інших вузів ЮФО.
Розділ VI. Особливості системи працевлаштування обдарованих студентів
Почала майбутнього кар'єрного та особистісного росту у обдарованих студентів, як правило, закладаються вже на III - IV курсах.
Особистісне зростання є набуття життєвого шляху в цілому, а кар'єра - це професійний шлях.
Одним із засобів забезпечення успішності такого зростання, забезпечення якості життя майбутнього фахівця є систематичне проведення «Днів кар'єрного росту» - заходів, що сприяють працевлаштуванню випускників вузів і тимчасової зайнятості студентів. Виховне значення таких заходів у тому, що на них студенти виступають з самопрезентації (усно, розміщення на стенді, демонстрація портфоліо через кейс-папку), в яких вони представляють свої досягнення в особистісному і кар'єрному зростанні. У кейс-папці, наприклад, відображаються план дій після закінчення вузу, автобіографія, громадська робота, стажування, практики, демонстрація конкретних результатів (резюме, есе, відеоматеріали, зразки робіт, листи підтримки та інші приклади досягнень).
Обдаровані студенти, аспіранти, молоді вчені випробовують особливу зацікавленість у точній позначенні факторів, умов, правил проектування майбутньої професійної кар'єри, її зв'язки з соціальною кар'єрою, кваліфікаційної кар'єрою.
Кваліфікаційна кар'єра передбачає визнання досягнень, результатів праці людини професійним співтовариством, авторитету в конкретному виді професійної діяльності. Так, для студентів і аспірантів першим кроком в кар'єрі можуть стати іменні стипендії, перемога в конкурсі, досягнення значного успіху в будь-яких інших областях.
У цьому відношенні особливо важливо включення в навчальний процес курсів за вибором «Професійна кар'єра викладача», «Етика професійної кар'єри», організація коучинг-технологій, що допомагають проектувати професійну кар'єру, життєву долю.
Для обдарованих студентів - випускників необхідний спеціальний комплекс заходів по наданню їм допомоги у працевлаштуванні, у наданні їм психолого-педагогічної підтримки в адаптації до нових умов професійної діяльності.
Наприклад, на етапі спеціалізації формуються основи професійної культури, цільових установок, закладаються професійні знання, навички, відбувається інтеграція спеціальної теоретичної та практичної підготовки. На даному етапі здійснюється оформлення задуму, майбутнього напрямку наукової роботи, вибору кафедри, наукового керівника.
Обдаровані студенти, а потім і аспіранти, як правило, свій професійний вибір пов'язують з науковою та викладацькою діяльністю в університеті.
Однак це не виключає необхідності надання працевлаштування таких аспірантів системного характеру: прогнозованого і планованого процесу збереження і посилення кадрового потенціалу кафедр університету, встановлення зворотного зв'язку з випускниками, аналізу стартових умов початку професійної кар'єри.
Розвиток системи працевлаштування доцільно здійснювати в наступних напрямках:
1. Розробка комплексу заходів щодо забезпечення морально-психологічної підтримки випускників, їх адаптації до місця роботи;
2. Аналіз результатів професійної діяльності молодого фахівця, внесення наступних змін у процес його адаптації до умов професійної діяльності, оцінка рівня сформованості його компетентності, здатності до творчої діяльності, самостійності у прийнятті рішень, оцінка ступеня соціальної зрілості особистості.
3. Значне коло рішення службою працевлаштування завдань пов'язаний з вивченням ринку науково-інтелектуальної праці:
- Маркетингові дослідження попиту на послуги, вузом освітні, науково-інноваційні послуги, що дозволяють планувати номенклатуру спеціальностей, в яких зацікавлені освітні та наукові установи краю, ЮФО, Росії;
- Оцінка затребуваності науково-педагогічних кадрів з урахуванням потреб регіонального, російського та міжнародного ринків праці, науково-освітнього потенціалу вузу, його традицій;
- Пошук зв'язків, зміцнення системи соціального партнерства в системі ВПО, що сприяють розвитку взаємодії між сферою навчання, службами зайнятості, освітніми та науковими центрами;
- Розширення договірних відносин з роботодавцями з метою вирішення завдань професійної підготовки, профорієнтації та працевлаштування студентів.
4. Нові, можливості для роботи служби працевлаштування студентів, аспірантів надає інформаційні технології.
Кожен локальний сервер забезпечує підтримку наступних взаємозалежних один з одним інформаційних систем: працевлаштування, система нормативно-правової інформаційної підтримки; навігаційно-довідкова служба, система аналізу ринку праці та освітніх послуг.
Інформаційна система «Працевлаштування» забезпечує:
- Введення бази даних випускників (магістратура, віддалений введення / редагування і зберігання пропозицій молодих фахівців, що бажають знайти роботу);
- Введення бази даних вакансій (реєстрація фірм, науково-освітніх центрів);
- Пошук фахівців за такими параметрами, як спеціальність, вік, установа професійної освіти, зарплати, знання іноземної мови тощо;
- Пошук організацій, які потребують фахівців.
Система «Нормативно-правової підтримки» забезпечує доступ до законодавчих актів, нормативних та розпорядчих документів різних відомств, що регулюють відносини у сфері праці та освіти.
Система «Аналіз ринку праці й освітніх послуг» забезпечує розрахунок статистичних показників, що характеризують попит і пропозицію на ринку освітніх послуг і праці в часі і географічному аспекті.
«Навігаційно-довідкова служба» надає користувачеві інформацію про служби зайнятості, інформаційних інтернет-ресурсах, довідниках і базах даних, спрямованих на підтримку працевлаштування та перепідготовку кадрів, психологічну підтримку шукачів вакансій.
Для університету - це, з одного боку, можливість дати рекламу освітніх послуг, а з іншого - отримати необхідні відомості про готівковому попиті та вимоги, що пред'являються роботодавцям.
Збільшуються також можливість для проведення дослідницьких робіт з прогнозування працевлаштування.
Розділ VII. Умови підвищення ефективності системи роботи з обдарованими студентами в СГУ
7.1. Організаційно-методичні умови
7.1.1. Наявність магістратури як засобу відбору талановитих студентів, як освітньої щаблі, що дозволяє вести навчання на високому рівні труднощі, поєднувати різноманітні форми організації навчального процесу і наукової діяльності: наукові семінари, студентські дослідницькі лабораторії, захист дослідницьких проектів.
Магістратура - це база для підготовки не тільки викладачів вищої школи, але також і майбутніх вчених, що володіють високим рівнем науково-професійної компетентності.
7.1.2. Оновлення змісту освіти за рахунок впровадження нових, більш затребуваних спеціалізацій, додаткових кваліфікацій: «Консультант з правового забезпечення підприємств», «Оцінка бізнесу», «Юридичний психолог», «Спеціаліст по парламентаризму» (парламентської діяльності), «Працівник державної служби з молодіжної політики »,« Фахівець в області комп'ютерної графіки і Web - дизайну »та ін
7.1.3. Забезпечення освітнього процесу елективних курсів, навчально-методичними комплексами, орієнтованими на збільшення частки самостійної роботи, на виконання творчих завдань.
7.1.4. Впровадження нових технологій навчання.
Проектні технології, які розробляються на основі концепції проективного освіти (проективної педагогіки): формування проективних компетенцій за допомогою інтеграції методу проектів з інформаційними технологіями.
Рефлексивні технології (спосіб самопізнання і самооцінки особистості і професійного зростання). Реалізуються за допомогою застосування форм: тренінг ділового спілкування, особистісного зростання, комунікативних умінь.
Комунікативно-ділові технології. Форми: телеміст, діалог, полілог, прес-конференція, диспути, дискусії, телеконференції, спрямовані на розвиток академічних та науково-дослідних компетенцій, досвіду творчої діяльності.
Проблемно-пошукові технології. Форми: проблемний видеопрактикум, ситуації, завдання, скоротити коло, кейс-стадії, «Техніка акваріуму», науковий серпантин та ін, сприяє розвитку критичного та креативного професійного мислення, формує навички науково-практичної, дослідницької діяльності.
7.1.5. Високий рівень розвитку наукової інфраструктури: продуктивність роботи наукових шкіл, наукових напрямів, ПНДЛ, НОЦ.
7.1.6. Моніторинг якості професійної, наукової підготовки, впровадження ІКТ в управління науково-освітнім процесом.
7.1.7. Система взаємодії університету з науковими установами Російської академії наук, інших державних академій, що включає впорядковані договірні відносини, елементи спільної наукової інфраструктури, взаємодія в різних аспектах освітньої, науково-дослідної та науково-організаційної діяльності, підготовки та атестації кадрів вищої кваліфікації.
7.1.8. Залучення провідних фахівців РАН для читання лекцій, наукової та освітньої діяльності в університеті, практика організації та проведення наукових конференцій, співпраця з громадськими академіями.
7.1.9. Наявність зв'язків із зарубіжними науково-освітніми центрами як засіб формулювання у студентів наукової ерудиції, кругозору, досвіду встановлення ділових відносин.
7.2. Інформаційне забезпечення науково-освітньої діяльності.
7.2.1. Удосконалення комплексної інформаційної системи управління і моніторингу якості навчальної та наукової діяльності студентів, викладачів, розробка оцінних засобів державної атестації випускників.
7.2.2. Систематизація і структурування комп'ютерних програм навчального призначення;
7.2.3. Високий рівень інформатизації наукової бібліотеки; комп'ютеризація бібліотечного обслуговування, автоматизація роботи її відділів.
Наявність доступу як до російських, так і світовим бібліотечних ресурсів, співпраця наукової бібліотеки СГУ з Наукової електронною бібліотекою, що дозволяє користування повнотекстовими версіями наукових журналів з усіх напрямків фундаментальної науки, що видаються найбільшими видавництвами, а також надає доступ до повнотекстових версій наукових журналів з усіх напрямків фундаментальної науки , видаваних найбільшими видавництвами. Співробітництво з Російською державною бібліотекою, що надає доступ до повнотекстових версій авторефератів і дисертацій, захищених за останні 5 років.
Наявність у СГУ власної електронної бібліотеки, що складається з декількох баз даних (автореферати, дисертації, праці вчених СГУ), що має доступ до електронного каталогу університету.
7.2.4. Застосування в освітньому процесі комп'ютерних програм навчального призначення, розвиток системи дистанційної освіти: використання ІКТ, освоєння кейс-технологій, залучення студентів, аспірантів до оновлення сайту університету.
7.3. Психолого-педагогічні умови
7.3.1. Обдаровані студенти - найбільш стійкі та віддані підсистемі університетського духу.
Виховна робота, зокрема робота з формування корпоративної культури, удосконалюється за рахунок активного залучення студентів до самоврядування, різні форми спортивно-масової, клубної роботи, участі в оглядах - конкурсах, КВК, фестивалях, науково-дослідній роботі і т.д. У СГУ створені структури управління виховною роботою на рівні вузу, факультетів і кафедр, діють органи студентського самоврядування. Розвивається матеріально-технічна база для проведення позанавчальної роботи. Відроджуються студентські будівельні загони; вдосконалюється створена система заохочення студентів за активну участь у громадському житті вузу.
Основні завдання та принципи виховної роботи в університеті сформульовані в «Концепції виховної роботи в Ставропольському державному університеті». Для організації позанавчальної роботи в університеті склалася розвинена інфраструктура, що забезпечує реалізацію різних напрямків виховної роботи: психологічна і соціологічна служба, громадські організації (Спілка студентів СДУ, профспілкова студентська організація), громадських Рад (Інститут кураторів, Рада по роботі в гуртожитках, з профілактики правопорушень) .
Регулярно на засідання Вченої ради університету, нарадах при ректора (ректораті), деканська нарадах, засіданнях Вчених Рад факультетів і засіданнях кафедр розглядаються питання щодо організації виховного процесу в університеті, на факультеті, у гуртожитках, в академічних групах.
Традицією стало проведення таких заходів, як День першокурсника, Посвячення в студенти, фестиваль «Студентська весна», конкурс «Студент, студентка року", "Краща академічна група» та ін
7.3.2. В університеті регулярно проходять зустрічі ректора університету, професора В.А. Шаповалова, з активом академічних груп. Важливою складовою ефективності системи виховної діяльності в університеті є розвиток студентського самоврядування. У гуртожитках вдосконалюється інфраструктура для організації позанавчальної роботи: у всіх гуртожитках функціонують комп'ютерні класи відкритого доступу до Інтернет-ресурсів, обладнаний диско-хол; у вестибюлях кожного гуртожитку встановлені телевізори.
7.3.3. Наявність інституту кураторів, тьюторів, надають студентам морально-психологічну підтримку, допомагають обдарованим студентам визначити індивідуальну освітню траєкторію, орієнтири науково-професійної кар'єри.
7.3.4. Наявність системи заходів заохочення, стимулювання успішних студентів (нагородження преміями, туристичними поїздками, рекомендації до вступу в аспірантуру, забезпечення вторинної зайнятості). Введено в дію Положення про дипломи з відзнакою у СГУ, соціальна підтримка молодих сімей.
Таким чином, ефективна робота по створенню в університеті комплексу організаційно-методичних, інформаційних, психолого-педагогічних умов, що забезпечують розкриття творчих здібностей і самореалізацію студентів, дозволяє надати роботі з обдарованою молоддю системний практико-орієнтований характер.
Частина II. Програма роботи з обдарованою молоддю У СГУ
1. Організація роботи з обдарованими учнями в системі довузівської підготовки
1.1. З метою вдосконалення механізмів виявлення, відбору обдарованих школярів - майбутніх студентів університету, створення умов для розвитку їх творчих можливостей доцільно:
- Реалізувати мережевий підхід до об'єднання працюють в краї спеціалізованих освітніх установ, які здійснюють навчання і виховання обдарованих школярів, встановлення договірних відносин з цими установами;
- Розширення мережі університетських ліцейських класів; реалізація принципу компетентнісного підходу до проектування змісту навчання і виховання обдарованих школярів, які навчаються в університетських ліцейських класах;
- Обгрунтування умов (організаційних, психолого-педагогічних, методичних, соціальних) для самореалізації інтелектуально обдарованих дітей у процесі їх навчально-дослідної роботи;
- Розробка психолого-педагогічної моделі особистості обдарованого школяра в єдності його креативних і особистісних якостей.
1.2. Впровадження нових організаційних форм роботи з талановитою учнівською молоддю з метою підвищення її мотивації до НІД:
- Організація в університеті наукових об'єднань (центів, лабораторій, творчих груп), до складу яких входять обдаровані школярі, студенти, аспіранти, молоді вчені;
- Створення клубу обдарованих школярів, студентів, аспірантів - переможців олімпіад, конкурсів, змагань, виставок;
- Організація інституту тьюторства із залученням успішних студентів, аспірантів до роботи з обдарованими школярами в якості тьюторів - наставників, які допомагають школяреві вибрати орієнтири в професійній науковій кар'єрі;
- Створення НОЦ для управління, координації роботи факультетських спеціалізованих шкіл, лабораторій, творчих колективів, гуртків, до складу яких входять талановиті школярі;
- Створення Центру довузівської підготовки, в функції якого входять: виявлення, відбір, навчання та розвиток талановитої молоді, організація, управління школою лідера; моніторинг досягнень обдарованих школярів; інформаційне забезпечення творчих досягнень обдарованих школярів;
- Організація літнього табору «Інтелектуал», що об'єднує обдарованих школярів, студентів, аспірантів, молодих вчених;
- Організація літніх експедицій школярів, студентів, аспірантів, вчених університету для проведення наукових досліджень, відновлення, збереження культурно-історичних, природно-ландшафтних пам'яток.
1.3. З метою інформаційного забезпечення процесу навчання, виховання і розвитку обдарованих школярів необхідно:
- Створення бази даних про сучасні освітні технології, які застосовуються для навчання, розвитку обдарованих школярів;
- Створення бази даних про творчі досягнення школярів, складених на основі їх портфоліо, резюме, самопрезентації;
- Проведення дистанційних олімпіад, заочних конкурсів «Інтелектуальний марафон», застосування віртуальної тестової програми в техніці Квест;
- Створення Центру чудової освіти в галузі дизайну та мультімедіатехнологій, навчально-наукових лабораторій (web-студії, науково-навчальний центр, інфокомунікаційних технологій (у рамках реалізації проекту Президента РФ «Російська молодіжна інформаційна мережа»).
1.4. Узагальнення та поширення передового досвіду роботи з талановитою молоддю, підвищення психолого-педагогічної компетентності фахівців, що працюють з обдарованими учнями, у зв'язку з чим доцільно:
- Закріплення традиції спільного проведення викладачами університету та педагогами спеціалізованих навчальних закладів, що працюють з обдарованими дітьми, різноманітних організаційно-методичних заходів: семінарів, конференцій, відкритих занять, конкурсів, олімпіад, диспутів, майстер-класів;
- Узагальнення досвіду роботи шкіл, установ позашкільної освіти з розвитку інтелектуально обдарованих дітей в умовах профільного навчання;
- Організація вник з розробки теоретико-методологічних аспектів персоніфікації освіти інтелектуально обдарованої молоді;
- Проведення семінарів, майстер-класів, тренінгів для підвищення методичної готовності викладачів університету до роботи з обдарованою молоддю;
- Надання науково-методичної підтримки ДДТ у створенні кафедри педагогіки додаткової освіти, спрямованої на забезпечення процесу навчання, виховання і розвитку особистісного потенціалу обдарованої дитини;
- Організація психологічної консультативної служби для спеціалізованих освітніх установ, що працюють з обдарованими дітьми («Пошук», ДДТ, ліцей № 14, гімназія № 25).
2. Система роботи з обдарованими студентами в СГУ.
2.1. Організація навчальної діяльності.
Підготовка елітного фахівця якісно нового типу вимагає створення умов, в яких обдаровані студенти можуть реалізувати свої інтелектуальні здібності, оволодіти академічними компетенціями, у зв'язку з цим необхідно:
- Розробити і впровадити технологію виявлення, відбору обдарованих студентів, порядок прикріплення до них тьюторів-магістрантів (аспірантів), провідних викладачів;
- Розробити систему завдань для самостійної роботи підвищеної складності;
- Залучати талановитих студентів до розробки УМК, до впровадження інноваційних технологій (проективних, рефлексивних, позитивно-дослідницьких); ІКТ;
- У методичній роботі перенести акцент з розробки проблем навчання на розробку питань організації самостійної роботи;
- Розробити та впровадити курси за вибором «Наукова організація праці студента-дослідника», «Сучасні інформаційні технології в науковому дослідженні», «Особливості кар'єрного та особистісного зростання викладача вузу», «Регіональні політичні еліти», «Корпоративна культура», «Психологія інноваційної діяльності корпоративного співтовариства »;
- Оволодіння викладачами університету інтенсивними методами оволодіння завдань: метод «мозкового штурму», метод евристичних питань, метод проектів, кейс-стадії, а також нетрадиційними видами лекцій: лекція-дискусія, лекція-візуалізація, лекція «удвох», лекція-прес-конференція , лекція-консультація, програмована лекція-консультація, лекція-диспут, керована лекція;
- На факультетах і кафедрах передбачити залучення провідних вчених профільних інститутів РАН, РАВ, РАМН, РІСХН до читання лекцій та спецкурсів для студентів університету;
- Забезпечити освоєння не менш ніж 20 відсотками викладачів, що мають навички роботи в Інтернеті в інтерактивному режимі, навички читання лекцій в режимі телеконференцій;
- Розширити перелік додаткових кваліфікацій, спеціалізацій, які відповідають інтересам, запитам обдарованих студентів;
- Розширити мовну підготовку студентів через систему додаткових курсів іноземних мов, видачу випускникам університету Європейського додатки до диплома;
- Вдосконалення механізмів та форм академічної мобільності студентів та викладачів, залучення до оцінки якості освітньої діяльності університету студентів і роботодавців;
- Оновити зміст і технологій виконання курсових і ВКР, посилення в них аспекту актуальність матеріали дослідницьких завдань і практичної значимості;
- Розробка технологій дистанційного відкритої освіти в СГУ допомогою ІКТ, застосування кейс-технологій на основі матеріалів інформаційно-освітнього порталу;
- Видати пілотажним тиражем навчально-методичні матеріали з навчання студентів методиці використання навчальних засобів нового покоління (цифрові освітні ресурси, інформаційні УМК, інструменти, колекції та ін);
- Розробити систему заходів щодо посилення ролі наукової бібліотеки університету та Інтернет-технологій у реалізації дистанційної освіти;
- Вважати, що діяльність Регіонального центру дистанційних освітніх технологій, створеного в структурі університету, спрямована на вирішення завдань формування транспортної системи передачі освітньої інформації, розробки інформаційно-освітніх систем для ДО, підготовки організаційно-методичного забезпечення і мережевих викладачів для реалізації ДО;
- Розробити і впровадити технологію по залученню кращих випускників середніх професійних навчальних закладів до вступу до ВНЗ; забезпечити участь викладачів університету у підсумковій державній атестації випускників профільних коледжів, технікумів та ін, в якості членів журі в конкурсах професійної майстерності і пр.
2.2. Організація науково-дослідницької діяльності обдарованих студентів.
Найважливішим напрямом вдосконалення системи науково-дослідної роботи як засобу інтелектуального виховання, розвитку обдарованих студентів є розширення форм наукової творчості, збагачення їх новим змістом, створення сприятливих умов, що підвищують мотивацію студентів до науково-професійної діяльності, у зв'язку з чим необхідно:
- Продовжити роботу з розширення учасників Всеукраїнських, міжнародних конкурсів, олімпіад, виставок, змагань: Відкритий конкурс на кращу наукову роботу студентів вузів Російської Федерації, конкурс грантів (програма IREX; фонд форду; програма INTAS; програма стажувань в наукових установах РАН та ін) ;
- Підвищення ефективності наявної в університеті наукової інфраструктури: НОЦ, ПНДЛ, Центру Інтернет-освіти, Центру інноваційних розробок та ін;
- Поглиблення співробітництва університету з РАН, іншими державними академіями, великими науковими центрами в Росії і за кордоном;
- Орієнтація студентів, аспірантів, молодих вчених на дослідження проблем, що мають безпосередній зв'язок з освітньої, наукової, виховної, соціокультурної діяльністю університету: розробка методичного (у тому числі інформаційного) забезпечення навчального процесу; впровадження результатів НДРС у вдосконалення матеріальної бази; реалізація наукових проектів з вдосконалення студентських наукових об'єднань; оновлення форм виховної роботи; працевлаштування; вторинної зайнятості; організації дозвілля; міжнародних зв'язків;
- Розширити коло авторів журналу «Вісник СГУ» за рахунок ефективно працюючих аспірантів, здобувачів, молодих вчених;
- Надавати підтримку обдарованим студентам, аспірантам, які беруть участь у виконанні грантів та проектів російських і міжнародних фондів, організацій (Міністерства освіти та науки РФ, РФФМ, РГНФ і ін);
- Організовувати участь розробок студентів у виставках науково-технічної творчості молоді, інноваційних салонах, молодіжних конкурсах грантів;
- Продовжити роботу по вдосконаленню форм НДРС шляхом створення науково-виробничих студентських загонів в області ГІС - технологій, аерокосмічних методів дослідження, інженерно-екологічних вишукувань; інноваційних студентських об'єднань у галузі природничих, гуманітарних, соціально-економічних і технічних наук, дослідно-конструкторських студентських бюро в галузі фізичних, хімічних, біологічних, інфокомунікаційних технологій і т.д.;
- Розробити нові Положення про НДРС та Науковому студентському товаристві (НСО) СГУ, що враховують сучасні вимоги до якості підготовки фахівців, до формування інноваційного мислення;
- Розробити умови і механізми залучення студентів до роботи з виконання фінансуються НДР (2006-2007 рр.)..
Розробити Положення про інноваційні студентських об'єднаннях на базі: Юридичної клініки, ІТЦ МБХФ, УНЦ «Медична біохімія», «Інтелектуальний студентський форум» (ЕФ), студентського Інно-центру ФМФ, «Мас-медіа центру», «Центру психологічних тренінгів» та ін .
Ввести у практику проведення Конкурсів грантів СГУ для молодих вчених, спрямованих на зближення досліджень з потребами вузу.