Фізичне виховання дітей дошкільного віку 2

Таким чином, можна виділити наступні умови та чинники успішної організації фізичного виховання дітей [24, c. 21]:
1. Вміти аналізувати і оцінювати ступінь фізичного здоров'я і рухового розвитку дітей.
2. Формулювати завдання фізичного виховання на певний період (на приклад, на навчальний рік) і визначати першорядні з них з урахуванням особливостей кожного з дітей.
3. Організувати процес виховання в певній системі, вибираючи найбільш доцільні засоби, форми і методи роботи в конкретних умовах.
4. Проектувати бажаний рівень кінцевого результату, передбачаючи труднощі на шляху до досягнення цілей.
5. Порівнювати досягнуті результати з вихідними даними та поставленими завданнями.
6. Володіти самооцінкою професійної майстерності, постійно удосконалюючи його.
Встановлена ​​пряма залежність між рівнем рухової активності дітей та їх словниковим запасом, розвитком мови, мисленням. Під дією фізичних вправ рухова активність в організмі зростає синтез біологічно активних сполук, які поліпшують сон, сприятливо впливають на настрій дітей, підвищують їх розумову і фізичну працездатність [16, c. 32].
1.2 Проблеми фізичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку
Необхідність розгляду проблеми фізичного виховання і розвитку дітей дошкільного віку зумовлена ​​низьким рівнем загального функціонального стану їх організму невисокою ефективністю організації їх фізичного виховання. В якості першорядної задачі визначається розробка концепції перетворення національної системи фізичного виховання дітей, яка сприяла б координації зусиль вузів, установ та провідних фахівців у цій галузі. Накопичений певний досвід у рамках реалізації даної проблеми висвітлив три питання, що вимагають їх першочергового вирішення. Це:
1) вивчення особливостей фізичного розвитку дітей у дошкільний період їх життя;
2) розробка засобів, методів і способів організації виховання для забезпечення оптимальних умов життєдіяльності дітей у федеральних, муніципальних, регіональних дошкільних установах;
3) обгрунтування шляхів вирішення проблем фізичної культури дітей дошкільного віку.
Особливості вікового розвитку дітей-дошкільнят обумовлені наступними факторами [43, c. 87]:
- Формуванням у людини "схеми тіла", яке протікає з 2 до 5 років;
- Віковим диморфізму;
- Слабкою вираженістю статевого диморфізму фізичного розвитку дітей і початком формування психічних відмінностей у поведінці хлопчиків і дівчаток.
За даними НДІ гігієни і профілактики захворювань дітей, підлітків та молоді, за останні десятиліття стан здоров'я дошкільнят різко погіршився: знизилася кількість дітей 1-ї групи здоров'я (з 23,2 до 15,1%) і збільшилася - дітей 2-ї групи, мають різні відхилення у стані здоров'я (з 60,9 до 67,6%) і 3-ї групи - c хронічними захворюваннями (з 15,9 до 17,3%). Викликає тривогу той факт, що до моменту вступу до школи відзначається тенденція зростання хронічної захворюваності у дітей.
Одним з найважливіших ознак здоров'я є фізичний розвиток дитини. За останні 20 років відбувається зростання кількості функціональних відхилень в однієї дитини з віком: у 4-річному віці переважна більшість дітей має 1-3 відхилення з боку різних функціональних систем (серцево-судинної, шлунково-кишкової, нервової та інших); до 6 років їх число майже у 50% дітей зростає до 4-5.
Одна з найважливіших завдань виховання - пошук необхідного часу для забезпечення фізичного розвитку, зміцнення здоров'я засобами і методами фізичної культури. Що можна запропонувати як механізму вирішення цієї проблеми? Таким механізмом може бути інтеграція різних видів навчальної діяльності в структурі навчальних програм дитячих садів. Прикладом може служити здійснене М.А. Правдовим об'єднання фізкультурних занять з освоєнням алфавіту в старших групах дитячого саду № 92 г . Шуи Івановської області; освоєння іноземної (англійської) мови на уроках фізичної культури в початкових класах за програмою, запропонованою С.В. Менькова. Результати цих досліджень дозволили: збільшити в два рази час освоєння алфавіту і виконання фізичних вправ; інтегрувати пізнавальну та рухову активність, яка призвела до підвищення ефективності вирішення освітніх і оздоровчих завдань [5, c. 98].
Незважаючи на безсумнівну користь інтеграції різних видів навчальної діяльності дітей, вирішення цієї проблеми гальмується через відсутність фахівців, здатних і навчати, і забезпечувати фізичний розвиток в одній особі. Слід зазначити, що особлива увага звертається на фізкультурно-оздоровчу середу в дитячому дошкільному закладі.
Для забезпечення ефективної роботи з фізичного виховання в дитячому дошкільному закладі необхідні спеціально обладнані фізкультурні зали і майданчики. У типових проектах дитячих садів і введених в експлуатацію будинках для дошкільнят не враховано багато, дуже важливі для сприятливого життєдіяльності особливості швидко зростаючого організму малюка. У дошкільні роки спостерігається значний приріст швидкісно-силових якостей, витривалості, гнучкості та спритності, формуються багато рухові вміння та навички, але база (фізкультурні зали і місця для самостійних занять фізичними вправами), в якій це відбувається, виступає стримуючим чинником, який не дозволяє в повною мірою забезпечити розвиток психофізичного та морфофункціонального потенціалу, закладеного в дитині природою. Наявні приміщення, відведені в більшості дитячих садів як для музичних занять, так і для занять фізичними вправами, відповідають вимогам лише дітей до 3 років. У зв'язку з цим необхідний пошук ефективних шляхів вирішення даної проблеми.
В ідеалі кожен дитячий сад повинен бути оснащений фізкультурними залами з відповідними пристосуваннями для реалізації рухових можливостей дітей старшого дошкільного віку (6-7 років). Очевидно, вирішення цього питання не може носити тільки екстенсивний характер (розширення площ для занять фізичними вправами). Інтенсивний шлях розвитку в даний час найбільш прийнятний для бюджетної сфери освіти. Однак і він в нинішніх економічних умовах підходить далеко не для всіх дошкільних установ Росії. Тому завдання адміністративно-господарських та педагогічних колективів ДОП - насичення простору фізкультурного залу недорогим, нестандартним, багатофункціональним обладнанням та інвентарем, які відповідають гігієнічним, анатомо-фізіологічним, психічним, естетичним, ергономічним і іншим вимогам [45, c. 98].
Одним з напрямків вирішення цієї проблеми є створення найпростіших тренажерів, тренажерних і тренувальних пристроїв.
Проведені експериментальні дослідження в дитячих садах Івановської області (м. Шуя, ДОП № 2 "Сонечко", № 6 "Веселка", № 14 "Дзвіночок"; р. Фурманов, ДОП № 13; р. Кинешма, ДОП № 4, № 10 та ін) свідчать про ефективність впровадженої у практику методики проведення занять з використанням штучної фізкультурно-розвивального середовища. У таких залах, організованих як всередині приміщення дитячого саду (групова кімната), так і на території ДОП (веранда, переобладнана під спортивний зал), розташовуються тренажерні пристрої і різного роду спортивний інвентар і обладнання, в тому числі стінка для скелелазіння в залі (10х4х2 , 5 м).
Особливу роль у заняттях фізичними вправами грає колірне насичення приміщення, в якому займається дитина. Колірна гамма залу і інформаційне середовище є чинниками, що зумовлюють взаємодію зовнішнього і внутрішнього середовища, що забезпечують життєдіяльність і розвиток дитини. Запах, звук відповідно до тем занять використовуються для розвитку аналізаторних систем та орієнтування у просторі. При цьому вирішуються такі приватні завдання, як формування сприйняття простору за межами залу, "бачення крізь стіни", рух сонця і місяця, планування занять з урахуванням висоти сонячного зеніту і фаз місяця (зростаюча і спадна).
Система освіти відчуває в даний час значні труднощі в плані розподілу в суворо обмежених тимчасових рамках все більше зростаючого обсягу навчального матеріалу, що рекомендується для різних освітньо-виховних установ [21, c. 98].
Одним із шляхів вирішення даної проблеми є накопичений більш ніж за 12 років досвід науково-дослідної та методичної роботи, що проводиться на базі дитячих дошкільних установ Івановської області (І. М. Козлов, М. А. Правда). Інтеграція як основоположний принцип дозволяє організовувати в дошкільних установах фізкультурно-спортивну базу, що забезпечує ефективність всього комплексу виховно-освітніх заходів з дітьми всіх вікових груп. Розроблена фізкультурно - оздоровча програма "Джерельце" показала ефективність її впровадження в практику. Особливість цієї програми - організація фізкультурно - оздоровчої, розвиваючого середовища на основі активізації сенсомоторної активності дитини. На фізкультурних заняттях рухова активність поєднується з пізнавальною діяльністю. Орієнтування в просторі залу здійснюється на основі знаків і символів, які супроводжують обладнання, інвентар та приміщення залів. Наприклад, для проведення командного естафетного бігу використовуються палички з літерними і цифровими символами, робиться розмітка підлоги, стін, стелі, які служать орієнтирами для шикування і перебудувань. Це дозволяє формувати у дітей уявлення в просторі за межами дитячого садка.
Слід враховувати також цікавий досвід організації науково-дослідної роботи на базі Новокубанському філії АМУ під керівництвом к.п.н. Ю.Б. Никифорова. У цьому вузі вирішується дуже важливе питання з оцінки календарного і біологічного віку дітей і обгрунтування шляхів і форм фізкультурної роботи. Оптимальною формою організації обгрунтована і реалізована організація муніципального освітнього закладу. Адміністрація р. Новокубанська для цих цілей створила регіональний центр здоров'я, освіти і спорту "Здоровань", що забезпечує оптимальні умови для індивідуального підходу на основі врахування вікового диморфізму [39, c. 23].
В даний час з метою координації і концентрації зусиль з розробки проблеми фізичного виховання дітей дошкільних установ укладено договір про науково-методичне співробітництво між Санкт-Петербурзького академією фізичної культури імені П.Ф. Лесгафта (кафедра біомеханіки СПбГАФК), Адигейський державний університет (лабораторія біомеханіки АМУ) і Шуйським державним педагогічним університетом (науково-дослідна лабораторія "Дослідження адаптивних і функціональних можливостей дітей та учнівської молоді" факультету фізичної культури).
Це зумовлено, по-перше, тим, що договірні сторони знаходяться в різних кліматичних і економічних регіонах, по-друге, необхідністю об'єднання матеріальних та інтелектуальних ресурсів у вирішенні науково-методичних проблем і, нарешті, по-третє, актуальністю завдань з оздоровлення підростаючого покоління Росії.
Кафедра біомеханіки має досвідченими кваліфікованими фахівцями (І. М. Козлов, Г. П. Іванова, О. В. Самсонова, М. А. Дяченко, С. В. Менькова), що мають досвід організації досліджень проблем фізичного виховання дітей та підлітків, за цієї проблеми захищено 10 докторських і кандидатських дисертацій. У лабораторії біомеханіки АМУ (керівник - д.п.н. О. М. Доронін) та науково-дослідної лабораторії ШГПУ (керівник - к.п.н. М. А. Правда) займаються проблемами фізкультурної освіти та спорту дітей та учнівської молоді . Робота цих науково-дослідних підрозділів тісно пов'язана з освітніми установами різного рангу, від дитячого садка до вузу. Ефективність спільної роботи грунтується на єдиній програмі наукових досліджень і методичних розробок. Окрім спорту вищих досягнень основними напрямами досліджень є оцінка фізичного стану і підготовленості дітей дошкільного та шкільного віку; дослідження механізмів інтеграції різних видів діяльності дітей, що включає моторний, сенсорний і інтелектуальний компоненти [44, c. 21].
1.3 Збереження здоров'я дітей дошкільного віку в умовах фізичного виховання
Збереження здоров'я дітей дошкільного віку можна назвати пріоритетним напрямком діяльності всього суспільства, оскільки лише здорові діти в змозі належним чином засвоювати отримані знання і в майбутньому здатні займатися продуктивно-корисною працею.
Потреба у збереженні здоров'я необхідно формувати з дитинства, коли організм пластичний і легко піддається впливам навколишнього середовища. У дітей зміцнюється бажання бути здоровим, вирости гарним, активним, вміти обслужити і вести себе так, щоб не заподіяти шкоди собі та іншим. За допомогою дорослого дитина усвідомлює: для того, щоб бути здоровим, потрібно щодня виконувати фізичні вправи, загартовуватися, робити зарядку, дотримуватися режиму дня, є здорову їжу, стежити за чистотою навколишнього середовища та приміщення, а також дотримуватися правил гігієни.
На заняттях фізичними вправами діти отримують елементарні уявлення про будову власного тіла, функції та призначення внутрішніх органів і систем організму. Через систему спеціальних вправ та ігор діти знайомляться з ознаками здоров'я, вчаться захищатися від мікробів, уникати небезпечних місць, при необхідності надавати собі та іншим елементарну допомогу. Чим швидше дитина усвідомлює необхідність своєї безпосередньої прилучення до багатств фізичної культури, тим швидше у неї сформується важлива потреба, що відображає позитивне ставлення і інтерес фізичної стороні свого життя.
Протягом дошкільного дитинства здійснюється безперервне збереження здоров'я дітей в умовах фізичного виховання, про що свідчить показники загальної фізичної підготовленості дітей. У дошкільнят від 5 до 7 років станова сила збільшується вдвічі: у хлопчиків вона зростає з 25 до 52 кілограм , У дівчаток з 20,4 до 43 кілограм . Поліпшуються показники швидкості. Час бігу на 10 метрів з ходу скорочується у хлопчиків з 2,5 до 2,0 секунд, у дівчаток з 2,6 до 2,2 секунд. Змінюються показники загальної витривалості. Величина дистанції, яку долають хлопчики зростає з 602,3 метра до 884,3 метра , Дівчатка з 454 метра до 715,3 метра [8, c. 21].
На збереження здоров'я дошкільника впливають різні засоби і методи фізичного виховання. Наприклад, ефективним засобом розвитку швидкості є вправи спрямовані на розвиток здатності швидко виконувати рухи. Діти освоюють вправи краще всього в повільному темпі. Педагог повинен передбачити, щоб вправи не були тривалими, одноманітними. Бажано їх повторити в різних умовах з різною інтенсивністю, з ускладненнями або навпаки, зі зниженням вимог.
Особливу значимість у процесі збереження здоров'я дошкільнят мають ігрові рухові завдання, рухливі спортивні ігри, спортивні розваги які завжди цікаві дітям вони володіють великим емоційним зарядом, відрізняються варіативністю складових компонентів, дають можливість швидко здійснювати рішення рухових завдань. Діти вчаться придумувати рухове зміст до запропонованого сюжетом, самостійно збагачувати і розвивати ігрові дії, створювати нові сюжетні лінії, нові форми руху. Це виключає звичку механічного повторення вправ, активує в доступних межах творчу діяльність з самостійного осмислення і успішному застосуванню знайомих рухів у нестандартних умовах. Поступово колективна творчість, організовується дорослим, стає самостійною діяльністю дітей.
На сучасному етапі розвитку освіти існує декілька концепцій фізичного розвитку дітей дошкільного віку, спрямованих на збереження їх здоров'я. В основі філософії тієї чи іншої програми лежить певний погляд авторів на дитину, на закономірності його розвитку, а, отже, і на створення умов, які сприяють становленню особистості, оберігають його самобутність і розкривають творчий потенціал кожного вихованця. Розвиток рухової активності дітей має протікати у формі їх прилучення до фізичної культури як природної складової загальнолюдської культури [13, c. 98].
Т.М. Доронова - кандидат педагогічних наук у своїй програмі «Веселка» звертає увагу на виховання та розвиток дітей дитячого садка, основним компонентом вона віддавала перевагу найважливішого предмету виховання - фізичної культури. Від того, як буде організована робота з дітьми з фізичної культури, залежить здоров'я людини. Дитина в дошкільному дитинстві мусить відчути м'язову радість і полюбити рух, це допоможе йому пронести через все життя потреба в русі, долучитися до спорту та здорового способу життя. Т.М. Доронової розкриті засоби і форми фізичного виховання. Це гігієнічні фактори, гігієна нервової системи, фізичні вправи. Профілактична, розвиваюча, лікувальна, реабілітаційна спрямованість у підборі фізичних вправ.
Програма авторського колективу під керівництвом Л.А. Венгер «Розвиток», в яку закладено два теоретичних положення. Теорія А.В. Запорожця про саме цінності дошкільного періоду розвитку, переходу від утилітарного розуміння дошкільного дитинства до гуманістичного розуміння. І концепція Л.А. Венгер про розвиток здібностей, які розуміються як універсальні дії орієнтування в навколишньому за допомогою специфічних для дошкільника образних засобів вирішення завдань. Дана програма не містить завдань з фізичного розвитку дитини.
В.Т. Кудрявцев - доктор психологічних наук, Б. Б. Єгоров - кандидат педагогічних наук визначили ідею комплексного міждисциплінарного підходу до питання фізичного виховання дошкільника, і виникла розвиваюча педагогіка оздоровлення у 2000 році. Їх Програмно-методичний посібник відображає дві лінії оздоровчо - розвивальної роботи:
Вони критикують усталений підхід до фізкультурно-оздоровчої роботи дошкільнят, говорять про необхідність кардинального перегляду існуючих методів фізичного виховання в дошкільних установах, школах. В. Т. Кудрявцев і Б. Б. Єгоров вказують на низку протиріч що існують на сучасному етапі [20, c. 98].
Загальна мета даної програмно-методичного матеріалу полягає у формуванні рухової сфери та створення психолого-педагогічних умов розвитку здоров'я дітей на основі їх творчої активності.
У програмі «Основи безпеки дошкільнят» В. А. Ананьєва автор ставить завдання розвитку фізичної активності дітей, їх потрібно привчати піклуватися про своє здоров'я і здоров'я оточуючих, формувати навички особистої гігієни, дати знання про здорову їжу орієнтувати дітей на здоровий спосіб життя, дати елементарні знання про те, що таке інфекційна хвороба, що потрібно робити, щоб їй не заразитися. Шляхи вирішення завдань: заняття, ігри - заняття, образотворча діяльність, прогулянки, гігієнічні процедури, що гартують заходи, ігри, спортивні заходи, свята, бесіди, читання літератури, використання емоційно-привабливих форм. Робота з батьками спрямована на оздоровлення дітей та на розвиток їх фізичної активності.
Окрім програм, були проаналізовані методичні посібники з досліджуваної проблеми. Вони досить широко представлені в педагогічній теорії. Найбільш цінними, на наш погляд, є посібники, що представляють кілька засобів оздоровлення дітей в умовах дитячого саду, що містять докладні характеристики нетрадиційних способів оздоровлення. До таких посібників належать роботи Ю.Ф. Змановский і його колег, методичні рекомендації А.І. Баркан, Л.І. Латохіной, Б.В. Шевригіна, Н.В. Цибуля, Т.Д. Фершаловой та ін
Отже, аналіз змісту сучасних програм для дошкільних закладів по збереженню здоров'я дітей дозволяє зробити висновки про те, що, незважаючи на відмінності в концепціях, підходах, методах і засобах вирішення проблеми оздоровлення дітей дошкільного віку, у змісті кожної програми авторами проблема збереження здоров'я дітей визнається пріоритетною і їй приділяється першорядне значення. Програми пропонують бути активними в роботі не тільки педагогів, а й самих дітей, батьків.
Таким чином, можна виділити загальні завдання збереження здоров'я дітей, характерні для всіх проаналізованих програм для дошкільних установ [38, c. 98]:
1. Навчити дітей визначати свій стан і відчуття.
2. Сформувати активну життєву позицію.
3. Сформувати уявлення про своє тіло, організмі.
4. Вчити зміцнювати і зберігати своє здоров'я.
5. Розуміти необхідність і роль рухів у фізичному розвитку.
6. Навчати правилам безпеки при виконанні фізичних вправ і різних видів діяльності.
7. Вміти надавати елементарну допомогу при травмах.
8. Формувати уявлення про те, що корисно і що шкідливо для організму.

Глава 2. Методичні основи здоровьесбереженія у дошкільнят
2.1 Методики діагностики фізичного здоров'я дошкільнят
Дошкільний вік, або період першого дитинства, характеризується інтенсивним розвитком усіх органів і систем. Дитина з перших днів життя має певні успадковані біологічні властивості, в тому числі і типологічні особливості основних нервових процесів (сила, врівноваженість і рухливість). Але ці особливості становлять лише основу для подальшого фізичного і психічного розвитку, а визначальними факторами є навколишнє середовище і виховання дитини [6, c. 98].
Нами проведено констатуючий експеримент, який визначає рівень фізичного здоров'я в умовах збереження фізичного здоров'я в ДОП № 45 г . Солікамська.
У ході наших досліджень за допомогою перегляду та аналізу медичних карт вивчалася статистика захворювань простудного характеру протягом навчального року.
В якості критерію оцінки рівня захворюваності дітей використовувалися два показники [11, c. 32]:
1) кількість захворювань простудного характеру (за рік);
2) кількість днів, пропущених через хворобу (за рік).
Виходячи з медичних карт обстеження дітей, запропонованих батькам і педагогам анкет, аналіз захворюваності дітей дошкільного віку в ДОП № 45 г . Солікамська показує, що перше місце займають хвороби органів дихання (рівень захворюваності гострими респіраторними інфекціями високий - 63%), на другому місці стоять паразитарні та інфекційні хвороби, а потім - алергічні захворювання та хвороби органів травлення. 34% дітей мають відхилення з боку опорно-рухового апарату; 27% - з боку носоглотки; невротичні прояви відмічені у 32% дітей молодшого і у 29% дітей старшого дошкільного віку. Наявність алергічних реакцій відмічено у 24% дошкільнят, 17% мають відхилення з боку серцево-судинної системи (підвищення артеріального тиску тощо), у 6-7-річному віці у половини дітей відзначається стійке підвищення артеріального тиску. Зростає кількість дітей з відхиленнями і захворюваннями органів травлення, кістково-м'язової (порушення постави, сколіози та інші), сечостатевої, ендокринної систем. Досить високий відсоток карієсу.
В даний час акцентується увага на децеліраціі населення, тобто на тому, що в Росії за останні 10 років стало в чотири рази більше низькорослих дітей. А зростання дитини, на думку медиків, один з найважливіших показників здоров'я нації [19, c. 65].
Дане положення підтверджується і нашими дослідженнями. У процесі експерименту в ДОП № 45 г . Солікамська проведено аналіз ваго-ростових показників за останнє десятиліття. За основу взяті шкали індивідуальної оцінки фізичного розвитку дошкільників, розроблені та опубліковані В.Ю. Давидовим.
Оцінка даних довжини тіла хлопчиків у 2002 р . склала (за шкалою В. Ю. Давидова) 4 бали у всіх вікових групах, у 2004 р . - Для дітей 4 і 6 років - 5 балів і 5 років - 4 бали. До 2008 р . цей показник помітно знизився і оцінюється в усіх вікових групах лише на 3 бали. Аналогічні зміни спостерігаються і при вимірюванні маси тіла дітей.
Значне відставання відзначено практично у всіх досліджуваних параметрах. За останні п'ять років у дітей спостерігається тенденція до зниження показника ЖЄЛ, динамометрії і як наслідок - результатів тестування в бігу на 200 м (Витривалість) і метанні м'яча (швидкісна сила), помітно знизилися і результати дошкільнят в бігу на короткі дистанції.
Таким чином, наявні дані підтверджують гіпотезу про те, що в даний час намітилося значне погіршення як в стані фізичного розвитку, так і в рівні фізичної підготовленості дітей. Все це ставить перед фахівцями в галузі фізичної культури, освіти та медицини завдання розробки науково обгрунтованих програм.
У дошкільному фізичному вихованні найбільш реальним, як стверджують психологи, є формування мотивів досягнення мети.
Для вивчення реальних мотивів досягнень у ДОП № 45 г . Солікамська використовувалася методика зіткнення мотивів Л.К. Максимова та М.В. Матюхіна. Дітям пропонувалося вибрати одне з двох завдань:
- Повторити рух, з яким вони не справилися на заняттях, або пограти;
- Для тих, хто хоче поліпшити досягнутий результат, спробувати виконати більш важке завдання або повторити ще раз те, яке вже виконувалося раніше;
- Дітям говорили, що завдання однакові за труднощі виконання і можна вибирати будь-яке, але той, хто віддасть перевагу перше завдання, повинен впоратися з ним самостійно, а друге - може розраховувати на допомогу педагога.
Для прояву мотивації досягнення враховувалася частота її індивідуальних проявів у всіх досліджуваних ситуаціях. У даному випадку до початку проведення експерименту середній рівень мотивації визначений лише у 7 дітей середньої групи, низький - у 19 і нульовий - у 56 дошкільнят (табл. 1).
Таблиця 1
Результати частоти прояву мотивації досягнень дошкільнятами на початку експерименту

Група	Рівні актуальних мотивів досягнення
	високий		середній		низький		нульової
	абс.	%	абс.	%	абс.	%	абс.	%
Хлопчики, 4 роки	-	-	9	2,4	8	9,8	31	37,8
Дівчатка, 4 роки	-	-	5	6,1	11	13,4	25	30,5

Для вивчення мотивів рухової активності (В. А. Нестеров, І. М. Воротілкіна, В. Є. Могильов) дітям індивідуально пропонувався невелике оповідання, в якому кожен з досліджуваних мотивів виступає в якості особистісної позиції одного з персонажів. Після прочитання кожного абзацу дитині показували відповідний змісту малюнок - зовнішню опору для запам'ятовування [7, c. 65].
За даними частоти вибору мотивів виявлено, що 92,4% хлопчиків і 88,7% дівчаток у фізичній культурі приваблює тільки гра. Здоровими, сильними і красивими хочуть стати 6,5% хлопчиків і 9,3% дівчаток, заслужити похвалу вихователя - відповідно 1,1 і 2,0% дітей. Отже, більшість дітей не розуміють сенсу занять фізичними вправами, не бачать необхідності в оволодінні основними рухами і не уявляють, що за допомогою фізичних вправ можна домогтися краси і здоров'я.
Таким чином, перед нами спочатку постало завдання - сформувати мотивацію до досягнення поставленої перед дітьми цілі. Мотивацію до досягнення мети можна сформувати тільки в тому випадку, якщо мета, поставлена ​​перед дитиною, досяжна, реальна. В іншому разі вже до шести років ми побачимо довгу "лаву запасних" на всіх заняттях з фізичної культури і іграх на прогулянках і доб'ємося у більшості дітей стійкого відрази до виконання будь-яких рухових дій.
2.2 Програма фізичного виховання
Несприятлива тенденція показників здоров'я дітей дошкільного віку вимагає ефективних заходів щодо поліпшення стану їх здоров'я. Слід зазначити, що поряд з позитивними процесами збільшення варіативності освітніх програм, у вихованців дошкільних освітніх закладів відбувається збільшення в першу чергу розумового навантаження. Освітній процес багатьох дитячих садів, навіть корекційної спрямованості, перевантажений додатковими заняттями.
Для поліпшення стану здоров'я дітей дошкільного віку існує цілий ряд методів. Найбільш ефективним з них є фізичне виховання. Саме рухова активність, створюючи незалежність енергетичну основу для росту та формування систем організму, нормального фізичного та психологічного розвитку, грає важливу роль у зміцненні здоров'я дітей.
З урахуванням викладеного проблема здоров'я дошкільнят в даний час дуже актуальна. Ясно, що стан здоров'я дітей далеко не відповідає ні потреби, ні потенційним можливостям нашого суспільства. У зв'язку з цим нами запропоновано програму фізичного виховання дітей дошкільного віку.
Загальна мета даної програми полягає у формуванні рухової сфери та створення психолого-педагогічних умов розвитку здоров'я дітей на основі їх творчої активності.
Програма дозволяє зберегти здоров'я дитини і закласти фундамент культури майбутнього дорослої людини, до яких входять:
- Позитивне ставлення до фізичних вправ, ігор і процедур, що гартують, до правил особистої гігієни, дотримання режиму дня;
- Мотивація до занять фізичними вправами;
- Початкові навички природних рухів загальнорозвиваючого характеру, основи ритміки, правильної постави, вміння орієнтуватися в просторі (ігри, танці і свята), культура поведінки, самостійність;
- Рівень фізичної підготовленості, відповідний нормативам.
Згідно з розробленою нами програмою організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дитячому дошкільному закладі повинна будуватися з урахуванням наступних умов:
- Формування та розвиток у дітей дошкільного віку стійкої мотивації (потреби) у заняттях фізичними вправами;
- Формування цієї потреби через систему улюблених для дітей фізичних вправ;
- Виключення стресових ситуацій на заняттях фізичними вправами;
- Використання різноманітних форм, засобів і методів занять фізичними вправами з дошкільниками;
- Складання гнучкого графіка проведення фізкультурно-оздоровчої роботи в дитячому саду з урахуванням психофізичного стану дитини на кожен день;
- Особистісно орієнтований підхід до роботи з дошкільниками;
- Інтегративний характер побудови занять з дітьми дошкільного віку;
- Використання вправ з урахуванням пори року;
- Проведення більшої частини фізкультурно-оздоровчих заходів на свіжому повітрі;
- Використання широкого комплексу вправ, спрямованих на розвиток усіх сторін моторики дитини з урахуванням морфофункціональних та психофізичних особливостей розвитку організму в онтогенезі;
- Включення в практику фізичного виховання дітей вправ, що сприяють зміцненню всіх груп м'язів, що забезпечують формування правильної постави, склепінь стоп (профілактика плоскостопості), дрібної моторики, а також великих груп м'язів (виконання вправ з великою амплітудою), що сприяють ефективній роботі внутрішніх органів;
- Використання вправ, різних за напрямком виконання у просторі, з різних вихідних (незвичайних) положень, а також поєднання відомих для малюка рухів з елементами нового;
- Коректний підбір фізичних вправ (особливо для дітей у старших групах) за статевою ознакою (силових вправ для хлопчиків і вправ, що підкреслюють красу і грацію, для дівчаток і т.п.);
- Забезпечення щоденного медико-педагогічного контролю;
- Формування уявлень про основи безпеки життєдіяльності дитини на заняттях фізичними вправами;
- Формування уявлень про основи здорового способу життя, а також елементах самоконтролю за станом свого здоров'я та здоров'я оточуючих;
- Діагностика рівня фізичного розвитку та фізичної підготовленості дошкільників протягом усього року;
- Врахування рівня сформованості рухових умінь і навичок, а також розвитку фізичних якостей за індивідуальним приросту;
- Залучення батьків до організації фізкультурно-оздоровчих заходів у дитячому дошкільному закладі і реалізація достатньої для дитини рухової активності вдома;
- Залучення до організації занять фізичними вправами з дітьми молодшого дошкільного віку дітей старших груп (допомога у показі вправ, проведення елементів розминки, організація ігор з допомогою вихователя та ін);
- Наступність у роботі з фізичного виховання ДОП та початкової школи (проведення спільних занять і фізкультурно-оздоровчих заходів на фізкультурно-спортивній базі школи).
У запропонованій програмі ми навмисно відмовилися від розподілу матеріалу за віковими групами, оскільки, якщо природа нагородила дитини певними здібностями, не потрібно штучно гальмувати їх розвиток. Разом з тим, ми не ставимо за мету досягнення високих результатів шляхом форсованого формування тих або інших навичок. Завдання в тому, щоб допомогти дітям проявити власні потенційні можливості дані йому від народження, а вони є у кожного.
У даній програмі ми дотримуємося особистісно орієнтованого підходу до кожного з дошкільнят. Саме цьому сприяє запропонована нами методика побудови функціонального профілю.
Суть її полягає в тому, що при оцінці індивідуальних величин різних показників фізичної, функціональної підготовленості та працездатності нами була використана методика звичайного статистичного ранжирування, за результатами якого будувалися карти функціонального профілю.