Формування фізичної культури особистості курсантів вищих навчальних закладів МВС Росії з використанням

Формування фізичної культури особистості курсантів вищих навчальних закладів МВС Росії з використанням комп'ютерних технологій

Проблема взаємозумовленості процесу професійно-прикладної фізичної підготовки і формування фізичної культури особистості в системі професійної освіти розглядалася в працях багатьох вітчизняних фахівців. Наприклад, створена під керівництвом М.Я Віленського ¹ і П.А. Виноградова концепція визначає вектор процесу фізичного самовиховання, самовдосконалення і саморозвитку особистості, її загальнокультурного рівня. У концепції інтегральної метою фізичного виховання для ступенів системи освіти виступає фізична культура особистості як органічну єдність знань і переконань, ціннісних орієнтацій і мотиваційно-потребової сфери, фізичного вдосконалення та практичної діяльності. Однак, незважаючи на чітке формулювання завдань у директивних документах, структура і зміст фізичної підготовки учнів, зокрема, в плані співвідношення загальної та професійно-прикладної підготовки з точки зору впливу її на формування фізичної культури особистості в цілому, на наш погляд, розкриті недостатньо.

Зміна епох, пережита в нашій країні і світом, насамперед, торкається характеристики особистісного розвитку людини. Це передбачає переорієнтацію цілей, сенсу і змісту фізичного виховання курсантів навчального закладу з упором на роль цього предмета не тільки в їх професійній діяльності, а й загальної гуманітарної підготовки, культурному і гуманістичному потенціалі людини.

У будь-яких видах діяльності професійне зростання фахівця включає в себе як основоположного компонента фізичну культуру. Фізична культура є першою життєвою і виробничою потребою, тому що є сукупністю фізичних і духовних сил, якими володіє організм людини (В. К. Бальсевіч ^2, М. Я. Віленський, В. М. Курись, Л. І. Лубишева ^3, Н . Х. Хакуна та ін.)

Виходячи з культурологічного підходу, особиста фізична культура є універсальною характеристикою діяльності індивіда, визначаючи його соціально-гуманістичний зміст, тому головною метою фізичного виховання курсанта є формування фізичної культури особистості, під якою розуміється активний вплив не тільки на фізичні здібності людини, а й, перш за все , на почуття і свідомість, психіку та інтелект (В. К. Бальсевіч). Все це забезпечує формування стійких соціально-психологічних проявів позитивної мотивації, ціннісних орієнтацій, інтересів і потреб у сфері фізичної активності, фізичної культури (М. Я. Віленський).

Важливу роль у формуванні особистої фізичної культури курсанта грає освоєння ним певної суми знань для практичної діяльності. Але в обсязі знань курсанта найменше забезпечений комплекс знань, який покликаний забезпечувати набуття культури особистості, ціннісно-мотивуюче підставу, за допомогою якого людина вирішує смисложиттєві питання свого буття. Виникло істотна розбіжність між професійно-функціональним знанням і знанням, яке «обслуговує» повсякденне буття людини, де отримується особистий досвід життя. Для курсантів і випускників вузів настає такий період життя, коли необхідно використовувати запас знань в галузі фізичної культури. Однак більшість курсантів їх не мають, а тому не вміють грамотно і цілеспрямовано організовувати самостійну діяльність в галузі фізичної культури. Більше того, знання виявляються мертвим вантажем для курсантів, які не підкріплюють їх інтелектуальним вихованням.

На думку Є.В. Бондаревской ^4, щоб людина розвинулася як особистість, індивідууму потрібно збудувати власний світ цінностей, увійти в світ знань, оволодіти творчими способами вирішення наукових і життєвих проблем.

На думку В.А. Пономарчука, О.А. Аяшева ^5, освіта в галузі фізичної культури можна розглядати як триєдність компонентів: освітнього (забезпечення знаннями про людину, культуру, історію, природу і т.д.); аксіологічного (введення учня в світ цінностей і допомогу у виборі значимої системи ціннісних орієнтацій); потребностного. Педагогічний ефект таких занять буде полягати не тільки в придбанні займаються нових знань в галузі фізичної культури, рухових умінь і навичок, розвитку позитивного мотиваційного ставлення до фізичної культури, але і виражатися в повороті їх до саморозвитку, самовиховання, до формування широкого кола потреб, а в кінцевому рахунку і в придбанні культури (В. І. Столяров).

У рамках такого підходу у змісті фізичного виховання виділяється три основних компоненти: соціально-психологічний, інтелектуальний і руховий (фізичний) (І. М. Биховська, Л. І. Лубишева, В. І. Столяров).

Отримання знань в галузі фізичної культури, формування ціннісних орієнтацій, методичних умінь, потреб в самостійних заняттях фізичною культурою з метою підтримки свого здоров'я має стати відправною точкою діяльності учнівської молоді в галузі фізичної культури у вищих навчальних закладах (М. Я. Віленський, В.П . Лук'яненко, Л. П. Матвєєв, А. Д. Новиков, Н.І Пономарьов).

Сучасна професійна діяльність вимагає від курсантів вузу МВС Росії не тільки спеціальної психофізичної підготовленості, а й глибоких теоретичних знань, тому на практиці модель випускника цього вузу повинна включати: достатню професійну працездатність, наявність необхідних резервних фізичних і функціональних можливостей організму для своєчасної адаптації до швидко мінливих умов оперативно-службової діяльності та зовнішньої середовища, обсягом та інтенсивності праці; здатності до повного відновлення в заданому ліміт часу і присутність мотивації в досягненні мети, що базуються на фізичних, психічних і духовних можливостях людини і, перш за все, на знаннях.

Професійна готовність співробітників органів внутрішніх справ забезпечується багатьма факторами, значне місце серед яких займає фізична підготовка. Вона представлена ​​в освітніх установах МВС Росії як самостійна навчальна дисципліна і є обов'язковим розділом гуманітарного компонента освіти. Дана дисципліна спрямована на формування духовних і фізичних сил курсантів, формує в них такі загальнолюдські цінності, як здоров'я, фізичне і психічне благополуччя, фізична досконалість. Разом з тим фізична підготовка є розділом службово-бойової підготовки і покликана формувати фізичну і психічну готовність курсантів до ефективних дій в екстремальних ситуаціях, пов'язаних із застосуванням заходів насильницького впливу.

Фізична підготовка є складним, психолого-педагогічним процесом, що має на меті формування фізичної культури особистості курсанта. Вона включає в себе способи і форми діяльності, спрямовані на зміцнення здоров'я, вдосконалення психофізичних здібностей організму, оволодіння спеціальними знаннями, прикладними навичками, підвищення інтелектуальної та фізичної працездатності курсанта, тобто формування системи поглядів, переконань, життєвих установок, що реалізують потенційні природні можливості людини.

Фізична підготовка, маючи за своєю суттю прикладну спрямованість, являє собою значну і життєво необхідну частину загальної фізичної культури особистості співробітника МВС. Прикладна спрямованість фізичної підготовки виражена в переліку необхідних вправ, призначених для вивчення, а також в диференційованому підході до вимог за рівнем розвитку фізичних якостей і рухових навичок курсантів. Кінцевою метою фізичного виховання курсантів є формування фізичної культури особистості та здібності спрямованого використання різноманітних засобів фізичного виховання для збереження і зміцнення здоров'я.

Рухова активність курсантів вищого навчального закладу МВС Росії у формі процесу професійно-прикладної фізичної підготовки є невід'ємним компонентом їх професійного навчання. Однак цей процес у рамках регламентованих навчальних занять не в повній мірі забезпечує достатній рівень фізичної підготовленості курсантів. Доводиться констатувати, що тільки вміння займатися самостійно може вирішити проблему оптимізації їх фізичного стану. Виникає питання, як зробити так, щоб повсякденні самостійні заняття фізичними вправами стали необхідністю і потребою для даного контингенту. Єдиним виходом з ситуації, що склалася нам вбачається формування у курсантів мотивації до самостійних занять фізичними вправами, тобто формування потреби і вміння займатися самостійно.

Переорієнтація потребностно-мотиваційної сфери на самостійні заняття курсантів у процесі навчання і подальше зростання періодичності занять можливі тільки у разі підвищення їх освіченості в галузі фізичної культури. Це недвозначно означає, що існує необхідність у розширенні та поглибленні методичних знань і умінь. При цьому необхідно враховувати, що володіння тільки вербальними знаннями і вміннями автоматично не створює установку на повсякденну оздоровчу активність і активність у галузі фізичної культури. Для цього необхідно по черзі вирішити ряд завдань.

Перше - формувати в першу чергу все ті ж вербальні знання, коли повинні засвоюватися конкретні факти, судження і умовиводи з сфери фізичної культури. Але ці знання, як правило, абстрактні, і не пов'язані з конкретною практичною діяльністю і внаслідок їх незастосування в процесі власних занять фізичними вправами вони швидко зникають.

Друге - усвідомлення життєвої важливості того, щодо чого отримані ці знання, тобто перетворення зовнішніх ідей у фактор мотивації поведінки.

Третє - тільки коли відбувається трансформація переконань у надбання особистості як потреби на основі знань та власного практичного досвіду, лише тоді можна говорити про рішення завдання з формування потреби в чому-небудь (зокрема, потреби до самостійних занять фізичними вправами).

Виходячи з вищесказаного, можна визначити умови формування фізичної культури особистості курсантів вузу МВС.

Одним з перших таких умов слід вважати єдність теоретичного і практичного компонентів фізичного виховання, включаючи проблеми формування знань у сфері самостійних занять. Дуже важливо, на наш погляд, акцентувати увагу займаються самостійно фізичною культурою на реальну користь і прогрес у власному фізичному стані. З урахуванням обраної спрямованості педагогічного процесу повинні відповідно підбиратися кошти. Більша увага повинна приділятися тим з них, які можна було б використовувати в наступні вікові періоди, тобто поза регламентованих занять.

Аналіз робочої програми з фізичного виховання курсантів для вищого навчального закладу, а також результати власних досліджень ще раз переконують нас у тому, що програмно-методичне забезпечення навчального процесу не дозволяє вирішувати завдання з формування фізичної культури особистості даного контингенту, тому необхідно включати в навчальний процес не просто нові технічні засоби, а нові освітні технології, спрямовані на рішення власне освітніх завдань, а значить, глибоко осмислені з позицій педагогічної науки, теорії навчання, теорії та методики фізичного виховання (Ю. Д. Желєзняк, В. В. Зайцева, А. М. Петров, П. К. Петров, І. В. Роберт, О. А. Федоров та ін) ^6. Незважаючи на значні потенційні можливості сучасних інформаційних технологій у процесі фізичного виховання у вузі, вони ще не знайшли належного застосування.

Інформатизація педагогіки фізичної культури передбачає масове використання комп'ютерних технологій, створення інформаційних систем, програм навчання, контролю і корекції, дозволяють, у кінцевому рахунку, ефективно здійснювати управління педагогічними процесами (В. М. Богданов, С. Б. Бур'ян, В. В. Іванов , С. П. Кішнев, Є. Ю. Розін, Л. А. Хасін та ін.)

Комп'ютерні технології дозволяють суміщати функції накопичення, тривалого зберігання, аналізу, систематизації величезних і корисних масивів інформації, індивідуалізації, оцінки підготовленості учня по кожному з відомих рухових якостей. Цілком можливий індивідуальний «комп'ютерний» підхід і, зокрема, персоналізація рекомендацій щодо корекції, наприклад, виявлених відставань у фізичній підготовленості шляхом їх виведення на друкувальний пристрій за запитом користувача. Все відзначене лежить в основі управління процесами розвивального впливу у галузі фізичної культури. До теперішнього часу накопичений незначний досвід комп'ютерного забезпечення управлінням педагогічним процесом у галузі фізичної культури.

Інформатизація в області «Фізичної культури» повинна бути спрямована на підвищення рівня грамотності в галузі фізичної культури та фізичної підготовленості курсантів через вдосконалення технології навчання на основі використання інформаційних та комунікаційних технологій (А. М. Петров, Т. М. Леонтьєв).

Комп'ютер може використовуватися на всіх етапах процесу навчання: при поясненні (введенні) нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі. При цьому для учня він виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, що співпрацює колективу, дозвільної (ігровий) середовища. Комп'ютерні засоби навчання мають здатність вступати в діалог, що і становить головну особливість методик комп'ютерного навчання.

Розвиток комп'ютерних технологій, їх інтелектуалізація може надати прогресивний вплив на методи навчання, так як вони дозволяють сформувати найбільш ефективну середовище навчання, все, більш підпорядковуючи її конкретизації розвиваються в процесі впливу фізичних якостей і навичок. Результатом творчого підходу до вирішення цих завдань стає розробка алгоритму контролю і управління процесом фізичного виховання.

Назріла необхідність переходу традиційних форм підготовки, спрямованих, в першу чергу, на накопичення знань, умінь і навичок, до використання сучасних інформаційних і комунікаційних технологій, що дозволяють значно ефективніше здійснювати збір, обробку інформації, вести самостійну роботу і самоосвіта, якісно змінити зміст, методи і організаційні форми навчання у галузі фізичної культури і спорту (Ю. Д. Желєзняк, В. В. Зайцева, А. М. Петров, Е. Ю. Розин, А. Н. Тихонов, А. І. Федоров та ін.)

Все зазначене є прекрасною передумовою і очевидною основою для розробки, експериментальної перевірки та активних впроваджень інформаційних технологій в процес формування фізичної культури особистості курсантів вищого навчального закладу МВС.

Одна з головних методичних завдань використання комп'ютерних технологій - надання максимальних можливостей в освоєнні навчального матеріалу з урахуванням його індивідуальних особливостей і нахилів. На сьогоднішній день є безліч програм для ЕОМ використовуються у фізичному вихованні.

Комп'ютерна програма "Атлет" - навчальна та розроблена за принципом мережевого подання матеріалу (система гіпертексту).

Програма "Атлет" не має моделі даних, яка б служила каркасом для зберігання інформації, тобто відсутній жорсткий алгоритм прокручування тексту. Курсант або викладач, працюючи з цією програмою, встановлює ті зв'язки, ту послідовність, яку вважає необхідною, що дозволяє максимально використовувати індивідуальний підхід у навчанні. Програма розроблена по 4 рівням, що полегшує орієнтацію при роботі з нею, але в той же час дозволяє обучаемому вибрати бажаний особисто для нього рівень отримання знань.

Програма "Атлет" включає як площинну мультиплікацію, так і екрани з роликами відеомультіплікаціі.

Оцінка засвоєння теоретичного матеріалу дозволяє займається або викладачеві виявити ступінь засвоєння отриманих знань з курсу "Атлетична підготовка" у відсотках (за 100% взято відсутність помилок при відповідях на контрольні запитання).

У розділі "Рекомендована література", якого навчають, вибравши його видання, може прочитати анотацію і познайомитися зі змістом обраної книги.

Комп'ютерна програма "Техніка метання гранати" підготовлена ​​для детального вивчення особливостей метання гранати з коліна і дозволяє з будь-якою швидкістю переглядати з трьох різних сторін виконання даного спортивного руху.

Такий тип демонстрації техніки руху вигідно відрізняється від відеозйомки тим, що усунуто всі другорядні об'єкти і при виконанні руху увагу зосереджено на головних елементах.

Комп'ютерна програма "Фітнес". В даний час все більш актуальним стає принцип оздоровчої спрямованості занять фізичною культурою. Здоров'я людини належить до числа глобальних проблем сучасності, в якій в наявності найбільше загострення суперечностей: витрати цивілізації не могли негативно не позначитися на стані здоров'я сучасної людини.

Одне з найбільш перспективних напрямків, що дозволяють істотно підвищити ефективність фізкультурно-оздоровчої діяльності, - особиста зацікавленість кожного курсанта в зміцненні свого здоров'я. І завдання фахівців, що працюють в області оздоровчої фізичної культури, - розбудити зацікавленість у формуванні здорового способу життя. У вирішенні цього завдання велику допомогу може надати і надає електронно-обчислювальна техніка.

Викладачі, спортивні лікарі при оцінці фізичної кондиції курсантів стикаються з низкою проблем: неоднорідністю одиниць вимірювання результатів тестування, великою різноманітністю тестових програм, низьким рівнем мотивації, як у студентів, так і у викладачів, недостатньою підготовкою викладача до проведення тестування та ін

Актуальним залишається питання про озброєння лікаря і педагога інструментами, знаннями, що дозволяють використовувати засоби і методи фізичної культури для реабілітації та оздоровлення людей різного віку.

Комп'ютерна програма "Фітнес", що дозволяє на базі знань фахівців-експертів отримувати об'єктивні дані за станом здоров'я, фізичному розвитку, підготовленості і функціонуванню основних систем життєзабезпечення за короткий проміжок часу з видачею формалізованого укладання і науково обгрунтованих рекомендацій. Програмою пропонується до виконання велика кількість тестів, але обов'язкові тільки ряд показників фізичного розвитку, а в фізичної та функціональної підготовленості - по одному будь-якому тесту.

Виходячи з досліджень різних комп'ютерних програм використовуються для формування та розвитку фізичної культури можна виділити вимоги до комп'ютерної програми. Комп'ютерна програма повинна включати наступні компоненти:

- Довідкову інформацію про курсанти: прізвище, ініціали, стать, рік вступу до навчального закладу;

- Інформацію про фізичний розвиток курсантів, найменування показників фізичного розвитку, їх результати в конкретному семестрі навчання;

- Оцінні таблиці, в яких представлені модельні параметри окремих тестів, що характеризують стан фізичної підготовленості курсантів;

- Графічні моделі управління розвитком фізичних якостей, що складаються з вертикальних і горизонтальних гілок - рівнів, де вказується результат випробування і рекомендовані тренувальні впливи;

- Програм-комплексів вправ, що включають зміст, дозування, темп виконання, інтервал відпочинку, методичні вказівки.

- Та ін

Для спрямованого розвитку «відстаючих» фізичних якостей і підтримки середнього і високого рівня підбирається комплекс відповідних вправ із зазначенням їх дозування і методичних вказівок. Вправи вибираються, виходячи зі спрямованості і дії на певні рухові якості. Включаються різні варіанти спрямованих вправ, як за принципом взаємозамінності, так і для переважного впливу на різні сторони конкретного рухового якості.

На практиці використання комп'ютерних технологій з метою підвищення якості фізичної самопідготовки курсантів має складатися з чотирьох етапів.

Перший етап - це збір інформації про фізичної підготовленості курсантів викладачем, тобто тестування фізичних якостей. Обстеження по всіх руховим якостям - два рази на рік, а за «відстаючим» - п'ять разів. Для того щоб відбулися позитивні зрушення у рівні розвитку фізичних якостей, курсантам повинні даватися 2-3 місяці на індивідуальну підготовку.

Другий етап - внесення інформації в комп'ютер.

Третій етап виконує комп'ютерна програма, виробляючи обробку внесеної інформації та видаючи на друкуючий пристрій інформацію про «відстаючих» рухових якостях і відповідні програми-комплекси для їхнього розвитку.

Таким чином комп'ютер сприяє ефективності інтелектуальної діяльності в процесі навчального і внеучебного процесів. За аналогією зі спортом, де якісний спортивний інвентар дозволяє показувати найкращі результати, комп'ютер посилює, урізноманітнює розумову діяльність.

Комп'ютерні програми, комп'ютерні технології як технічні засоби навчання розвиваються в рамках існуючого процесу навчання, тому повинні більшою чи меншою мірою бути сумісними з цим процесом з точки зору керуючих впливів. У той же час ці програми можуть активно впливати і впливають на зміни не тільки окремих методик викладання, але і цілком на весь навчальний процес.

Список використаної літератури

1. Віленський М.Я. Горшков А.Г. Фізична культура та здоровий спосіб життя студента: Навчальний посібник для вузів / Гардаріки - 2007

2. Бальсевіч, В.К. Наукове обгрунтування інноваційних перетворень у сфері фізичної культури і спорту / В.К. Бальсевіч / / Теорія і практика фізичної культури. - 2001. - № 1. - С. 10-16.

3. Бальсевіч В.К., Лубишева Л.І. Фізична культура: молодь і сучасність / / Теор. і практ. фіз. культ. 1995, № 4, с. 2 - 7.

4. Бондаревська, Є.В. Виховання як відродження людини культури / Є. В. Бондаревська / / Основні положення концепції виховання в умовах, що змінюються. - Ростов н / Д. : РГПІ, 1993. - 32 с.

5. Пономарчук В. А. Фізична культура, спорт, особистість: Стеногр. лекції / "Знання" РРФСР 1988

6. Железняк Ю.Д. Петров П.К. Основи науково-методичної діяльності у фізичній культурі і спорті: Навчальний посібник / Академія - 2008