Вплив особистісних особливостей матері на формування стилю батьківського відносини
Зміст
Введення
1. Стилі батьківського відносини: поняття і характеристика
2. Особистісні риси батьків, як основа формування стилю батьківського відносини
3. Взаємозв'язок чинників, що формують стиль батьківського ставлення
Висновок
Список літератури
Введення
Сімейне виховання - складна система, яка має певний зміст, спрямоване на розвиток всіх сторін особистості дитини. У сучасній психології надається велике значення стилю сімейного відносини як характеристиці ціннісних орієнтації, установок, емоційного ставлення батьків до дитини, рівня батьківської компетентності. Серед дослідників стилів сімейного відносини вітчизняні психологи: А.В. Петровський, А.І. Захаров, І.М. Балинський, В.М. Мясищев, Р.А. Зачепіцкій, Т.В. Архіреева, Р. Белл, Т.В. Брагіна, О.Є. Роміціна, А.С. Співаковська і др.і зарубіжні: А. Адлер, Е. Фромм, Д. Боулбі, С. Броді, І. Шефер і ін
Неефективні стилі батьківського ставлення призводять до порушень сімейного виховання, які мають серйозні наслідки для психічного розвитку дитини, формування її характеру, особистості. У вітчизняній психології розробкою цієї проблеми займалися І.М. Балинський, І.А. Сікорський, Р.А. Зачепіцкій, А.І. Захаров і ін та зарубіжні дослідники А. Адлер, Б. Берельсона, Г. Стейнер, Л. Беньямін і ін
У якості однієї з головних детермінант стилю сімейного відносини психологи виділяє особливості особистості батька. Стиль сімейного відносини є свого роду реалізацією особистості, своєрідною характеристикою особистості батька. З особливостями особистості батьків взаємопов'язані всі фактори, які впливають на формування стилю батьківського ставлення, серед яких: вміння будувати стосунки в сім'ї, рольова взаємодія, ціннісні орієнтації, стереотипи поведінки батьків, умови життя, освіту і т.д.
Мета роботи - вивчити чинники, що формують стилі батьківського ставлення.
1. Стилі батьківського відносини: поняття і характеристика
Лібін А.В. (1999) позначає стиль батьківського ставлення як стійкий патерн поведінки, що базується на комбінації індивідуальних змінних (особистісні властивості, очікування і уявлення, способи реалізації виховних впливів) і виявляється в певній формі взаємодії батьків з дітьми.
Стиль батьківського ставлення є інтегративної характеристикою виховної системи, характеристикою батьківсько-ціннісних орієнтації, установок, емоційного ставлення до дитини, рівня батьківської компетентності - є значним фактором становлення Я - концепції в дитячому віці, визначає когнітивний розвиток дитини, її позицію по відношенню до світу [13 ].
Одна з найбільш ранніх систематичних класифікацій типів (стилів) батьківського відносини запропонована в 1937 р. О. Коннер. Автор охарактеризував тип батьківського ставлення з точки зору психологічної точки зору батьків по відношенню до дитини, що виражається в думках і поведінці і надає вплив на розвиток дитини [12]:
1) прийняття та любов - дитина є центром інтересів, з ним займаються, у відношенні до нього переважає ніжність, дитина відчуває безпеку, його особистість розвивається нормально;
2) явне відкидання - неуважність, жорстокість, уникнення контактів з дитиною може провокувати розвиток агресивної і злочинної поведінки дитини, емоційну недорозвиненість особистості;
3) зайва вимогливість - проявляється в критиці, відсутності покликав, прискіпливості з боку батьків, сприяє фрустрації, невпевненості в собі;
4) надмірна опіка - проявляється в надмірних потурання або обмеження свободи дитини, сприяє розвитку інфантилізму, особливо в соціальних відносинах, нездатності до самостійності.
Класичною в дослідженні типів батьківського ставлення вважається робота С. Броді (1956), виконана в межах клінічного підходу. Спостерігаючи відеомагнітофонних запису 4-х годинного спілкування матері з дитиною, вона виділила 4 типи материнських позицій, що проявляються у відношенні до дитини:
1 тип. Мати легко й органічно пристосовується до потреб дитини. Для неї характерно підтримує, що дозволяє поведінку.
2 тип. Свідомо мати намагається пристосуватися до потреб дитини, але через напруженість і відсутності безпосередності в спілкуванні з дитиною її спроби часто безуспішні. Мати частіше домінує, чим поступається.
3 тип. В основі материнства - почуття обов'язку. У відношенні з дитиною відсутній інтерес, теплота, спонтанність. Інструмент - жорсткий контроль.
4 тип. Мати веде себе неадекватно віком і потребам дитини. Її виховні впливу непослідовні та суперечливі.
На думку С. Броді, найбільш шкідливим для дитини виявився 4-й стиль материнства, тому що постійна непередбачуваність материнських реакцій позбавляла дитини світу стабільності і провокувала підвищену тривожність.
Важливе значення для виділення стилів батьківського ставлення мали роботи Д. Баумрінд, в яких виділяються три патерну поведінки або стилю, що представляють собою комбінацію з таких елементів, як зрілість вимог, контроль, комунікативність і освітній ефект, що утворюють дозволяє (ліберальний), авторитарний і авторитетний стилі батьківського виховання.
Надалі Е. Маккобі і Д. Мартін (Лібін А.В., 1999) розвинули категоріальну систему Д. Баумрінд, виділивши два основних виміри: рівень контролю чи вимог і загальний параметр прийняття - відкидання. Перетин цих двох вимірів утворило ще один додатковий стиль до колишніх трьом, додавши нехтує (індиферентний) стиль.
Таким чином, типологія стилів батьківського виховання включала 4 типи:
1) авторитетний стиль характеризується теплим емоційним прийняттям дитини і високим рівнем контролю з визнанням і заохоченням розвитку автономії дітей. Батьки реалізують демократичний стиль спілкування, готові до зміни системи вимог і правил з урахуванням зростаючої компетентності дітей.
2) Авторитарний стиль відрізняється відкиданням або низьким рівнем емоційного прийняття дитини і високим рівнем контролю. Стиль спілкування авторитарних батьків - командно-директивний, система вимог, заборон і правил ригидна і незмінна;
2) ліберальний стиль виховання характеризується емоційним прийняттям та низьким рівнем контролю у формі вседозволеності і ялового всепрощенства. Вимоги та правила при такому стилі виховання практично відсутні, рівень керівництва недостатній;
3) індиферентний стиль виховання визначається низькою залученістю батьків у процес виховання, емоційною холодністю і дистантно щодо дитини, низьким рівнем контролю у формі ігнорування інтересів і потреб дитини, недоліком протекції.
В продовження цих досліджень у результаті клінічних спостережень та факторного аналізу Е.S. Schaefer, RA Ве11 виділили два фактора в структурі ставлення батьків до дітей. Емоційний фактор: любов - ненависть, і поведінковий фактор: автономія - контроль (схема 1). З різним ступенем вираженості цих характеристик був змодельований великий набір типів відносини [4] (рис.1)
Автономія
Відчуження Свобода
Нехтування Демократія
Кооперація
Ненависть Любов
Сверхтребовательность Всепрощення
Авторитарний диктат Гіперопіка
Контроль
Рис. 1. Структура сімейного виховання за Е.S. Schaefer, RA Ве11
Пізніше цими ж психологами була побудована «сферична» модель, заснована на виділенні вже трьох вимірів. До цих вимірах належить:
1) «прийняття-відкидання», яка передбачає на позитивному полюсі прийняття дитини і в цілому, прийняття його індивідуальності, позитивну залученість батьків в турботи дитини, центрацию на дитині, а на негативному - вороже відкидання дитини;
2) «психологічний контроль» - характеризується контролем через викликання в дитині почуття провини, контролем через викликання тривоги і «ворожим контролем»;
3) «слабкий контроль - жорсткий контроль» - належить до «дисциплінарному» аспекту взаємин дітей і батьків і характеризується протиставленням слабкої дисципліни та автономії контролю.
Кожне конкретне поведінка батьків інтерпретується як на основі близькості з тим або іншою поведінкою в рамках загального фактора, так і сусідством на сферичній поверхні з третім видом поведінки. Так, наприклад, сенс контролю з допомогою виходу із взаємин прояснюється як за допомогою того факту, що на сферичній поверхні він лежить між ворожим контролем і ворожим відштовхуванням, так і за допомогою того, що це поведінка розташовується на ділянці сфери, близькому до «відкидання» .
У вітчизняній психології основи дослідження батьківського ставлення закладені Л.С. Виготським. Він показав, що в силу моторної, фізіологічної та психічної незрілості дитини, його шлях до задоволення своїх потреб завжди проходить через ставлення до близького дорослого. Взаємодія матері з немовлям з самих перших днів опосередковує ставлення дитини до зовнішнього світу.
А.С. Макаренко спробував систематизувати уявлення про батьківські позиціях, назвавши їх «батьківським авторитетом». Він виділив декілька типів помилкового батьківського авторитету: авторитет придушення, відстані, педантизму, резонерства, підкупу. При цьому автор вважає, що істинними є авторитети любові, доброти, поваги.
А.В. Петровський виділяє чотири стилі сімейного виховання:
- Диктат - систематичне придушення ініціативи іншого;
- Опіка - Відносини, при яких батьки забезпечують своєю працею задоволення всіх потреб дитини;
- Співробітництво - передбачає опосередкованість міжособистісних відносин загальним цілям і завданням спільної діяльності;
- Паритет - рівні «союзницькі» відносини, засновані на взаємній вигоді всіх членів союзу [14].
Є.Т. Соколова (1989), узагальнивши досвід роботи в психологічній консультації, звертає увагу не тільки на типи батьківського ставлення, але вважає, що вони реалізуються в діаді «батько - дитина», виділяючи при цьому наступні стилі відносин:
1) співпраця. У спілкуванні матері і дитини переважають підтримують висловлювання над відхиляють. У спілкуванні присутні взаімоуступчівость, гнучкість (зміна позицій ведучого і веденого). Мати спонукає дитину до активності;
2) ізоляція. У сім'ї не приймається спільних рішень. Дитина ізолюється і не хоче ділитися своїми враженнями і переживаннями з батьками;
3) суперництво. Партнери по спілкуванню протистоять один одному. Критикують один одного, реалізуючи потреби в самоствердженні і симбіотичної прихильності;
4) псевдосотруднічество. Партнери проявляють егоцентризм. Мотивація спільних рішень не ділова, а ігрова (емоційна) [17].
Є.Т. Соколова вважає, що партнери при реалізації того чи іншого стилю отримують «психологічні вигоди», і розглядає два варіанти відносин «матері - дитини»: домінування матері і домінування дитини.
Домінуюча мати відхиляє пропозиції дитини, а дитина підтримує пропозиції матері, демонструючи покірність і / або діючи за спиною і під захистом матері.
Якщо домінує дитина, мати отримує такі психологічні вигоди: мати погоджується з дитиною, щоб обгрунтувати його слабкість і тривогу за нього, або щоб прийняти позицію «жертви» [17].
С. Соловейчик звертає увагу на те, що відносини батьків до дитини відрізняються високою психологічною напруженістю і різноманітні в своїх проявах. Найбільш частими, на його думку, типами відносин є: уважне, боязке, марнолюбне, сердите, дратівливе, приспособляющееся, товариська, сенсаційне, наполегливе, постійне, впевнене, обнадійливе [19].
А.Б Добрович розглядає стилі сімейного виховання з точки зору ролей, які приписують батьки своїм дітям. А.Б Добрович виділяє ролі дитини у сім'ї: «кумир сім'ї», «мамине скарб», «паїнька», «хвороблива дитина», «жахлива дитина», «Попелюшка». Батьки ставляться до дитини відповідно до вибраної для нього ролі [7].
В.І. Гарбузов (1990), відзначаючи вирішальну роль виховних у формуванні характерологічних особливостей дитини, виділив три типи неправильного виховання.
Виховання по типу А (неприйняття, емоційне відкидання) - неприйняття індивідуальних особливостей дитини, який поєднується з жорстким контролем, з імперативним нав'язуванням йому єдиного правильного типу поведінки. Тип виховання А може поєднуватися з недоліком контролю, повним потуранням.
Виховання по типу В (гіперсоціалізірующее) виражається в тривожно-недовірливої концепції батьків про стан здоров'я дитини, його соціальний статус серед товаришів, і особливо в школі, очікуванні успіхів у навчанні та майбутній професійній діяльності.
Виховання по типу С (егоцентричне) - культивування уваги всіх членів сім'ї на дитину (кумир сім'ї), іноді на шкоду іншим дітям або членам сім'ї [6].
Архіреева Т.В. на підставі досліджень батьківських установок виділила три фактори сімейного виховання:
- Гіперопіка - відсутність батьківської опіки (гіпоопека);
- Демократичність - відсутність демократичності;
- Диктат - відмова від авторитарності.
Авторитарність, на думку автора, є одним з найбільш негативних проявів батьківського ставлення. Авторитарні батьки вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, і їх спілкування з батьками порушується. У цьому випадку можуть бути два шляхи. Частина підлітків йде на конфлікт з батьками аж до проявів агресії та догляду їхнього будинку, але найчастіше такі підлітки стають конформними, несамостійними, потрапляючи в асоціальну групу, повністю приймають норми групи, не піддаючи їх критиці [1].
Стейнберг стверджує, що рівень насильства серед хлопчиків з аторітарних сімей найбільш великий (Steinberg 1994). Крім того, існує зворотна залежність між авторитаризмом і гарною успішністю.
Поєднання байдужого батьківського ставлення з відсутність контролю - гіпоопека - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Дітям дозволяється робити все, що їм заманеться, їх справами ніхто не цікавиться.
Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. [1].
Одна з останніх вітчизняні робіт з дослідження сімейного виховання, в якій узагальнені думки різних авторів, належить А.Я. Варга. Сімейне виховання, як укладає Варга А.Я., є багатовимірним утворенням, в структурі якого виділяються чотири утворюють: прийняття або відкидання дитини, міжособистісна дистанція з дитиною («симбіоз»), форми і напрямок контролю (авторитарна гіперсоціалізація) і соціальна бажаність поведінки. Кожна утворить у свою чергу представляє собою поєднання у різних співвідношеннях емоційного, когнітивного та поведінкового компонента. Емоційна утворює батьківського ставлення займає провідне положення в структурі батьківського ставлення, в основному визначаючи особливості його проявів [4].
1) «прийняття - відкидання». Прийняття: батькові дитина подобається таким, яким він є. Він поважає індивідуальність дитини, симпатизує йому. Заперечення: батько сприймає свою дитину поганим, непристосованим, невдахою, здебільшого відчуває до дитини злість, досаду, роздратування, образу. Він не довіряє дитині, не поважає його.
2) «кооперація» - батько зацікавлений у справах і планах дитини, намагається у всьому допомогти йому. Високо оцінює його інтелектуальні та творчі здібності, відчуває почуття гордості за нього. Зміст
Введення
1. Стилі батьківського відносини: поняття і характеристика
2. Особистісні риси батьків, як основа формування стилю батьківського відносини
3. Взаємозв'язок чинників, що формують стиль батьківського ставлення
Висновок
Список літератури
Введення
Сімейне виховання - складна система, яка має певний зміст, спрямоване на розвиток всіх сторін особистості дитини. У сучасній психології надається велике значення стилю сімейного відносини як характеристиці ціннісних орієнтації, установок, емоційного ставлення батьків до дитини, рівня батьківської компетентності. Серед дослідників стилів сімейного відносини вітчизняні психологи: А.В. Петровський, А.І. Захаров, І.М. Балинський, В.М. Мясищев, Р.А. Зачепіцкій, Т.В. Архіреева, Р. Белл, Т.В. Брагіна, О.Є. Роміціна, А.С. Співаковська і др.і зарубіжні: А. Адлер, Е. Фромм, Д. Боулбі, С. Броді, І. Шефер і ін
Неефективні стилі батьківського ставлення призводять до порушень сімейного виховання, які мають серйозні наслідки для психічного розвитку дитини, формування її характеру, особистості. У вітчизняній психології розробкою цієї проблеми займалися І.М. Балинський, І.А. Сікорський, Р.А. Зачепіцкій, А.І. Захаров і ін та зарубіжні дослідники А. Адлер, Б. Берельсона, Г. Стейнер, Л. Беньямін і ін
У якості однієї з головних детермінант стилю сімейного відносини психологи виділяє особливості особистості батька. Стиль сімейного відносини є свого роду реалізацією особистості, своєрідною характеристикою особистості батька. З особливостями особистості батьків взаємопов'язані всі фактори, які впливають на формування стилю батьківського ставлення, серед яких: вміння будувати стосунки в сім'ї, рольова взаємодія, ціннісні орієнтації, стереотипи поведінки батьків, умови життя, освіту і т.д.
Мета роботи - вивчити чинники, що формують стилі батьківського ставлення.
1. Стилі батьківського відносини: поняття і характеристика
Лібін А.В. (1999) позначає стиль батьківського ставлення як стійкий патерн поведінки, що базується на комбінації індивідуальних змінних (особистісні властивості, очікування і уявлення, способи реалізації виховних впливів) і виявляється в певній формі взаємодії батьків з дітьми.
Стиль батьківського ставлення є інтегративної характеристикою виховної системи, характеристикою батьківсько-ціннісних орієнтації, установок, емоційного ставлення до дитини, рівня батьківської компетентності - є значним фактором становлення Я - концепції в дитячому віці, визначає когнітивний розвиток дитини, її позицію по відношенню до світу [13 ].
Одна з найбільш ранніх систематичних класифікацій типів (стилів) батьківського відносини запропонована в 1937 р. О. Коннер. Автор охарактеризував тип батьківського ставлення з точки зору психологічної точки зору батьків по відношенню до дитини, що виражається в думках і поведінці і надає вплив на розвиток дитини [12]:
1) прийняття та любов - дитина є центром інтересів, з ним займаються, у відношенні до нього переважає ніжність, дитина відчуває безпеку, його особистість розвивається нормально;
2) явне відкидання - неуважність, жорстокість, уникнення контактів з дитиною може провокувати розвиток агресивної і злочинної поведінки дитини, емоційну недорозвиненість особистості;
3) зайва вимогливість - проявляється в критиці, відсутності покликав, прискіпливості з боку батьків, сприяє фрустрації, невпевненості в собі;
4) надмірна опіка - проявляється в надмірних потурання або обмеження свободи дитини, сприяє розвитку інфантилізму, особливо в соціальних відносинах, нездатності до самостійності.
Класичною в дослідженні типів батьківського ставлення вважається робота С. Броді (1956), виконана в межах клінічного підходу. Спостерігаючи відеомагнітофонних запису 4-х годинного спілкування матері з дитиною, вона виділила 4 типи материнських позицій, що проявляються у відношенні до дитини:
1 тип. Мати легко й органічно пристосовується до потреб дитини. Для неї характерно підтримує, що дозволяє поведінку.
2 тип. Свідомо мати намагається пристосуватися до потреб дитини, але через напруженість і відсутності безпосередності в спілкуванні з дитиною її спроби часто безуспішні. Мати частіше домінує, чим поступається.
3 тип. В основі материнства - почуття обов'язку. У відношенні з дитиною відсутній інтерес, теплота, спонтанність. Інструмент - жорсткий контроль.
4 тип. Мати веде себе неадекватно віком і потребам дитини. Її виховні впливу непослідовні та суперечливі.
На думку С. Броді, найбільш шкідливим для дитини виявився 4-й стиль материнства, тому що постійна непередбачуваність материнських реакцій позбавляла дитини світу стабільності і провокувала підвищену тривожність.
Важливе значення для виділення стилів батьківського ставлення мали роботи Д. Баумрінд, в яких виділяються три патерну поведінки або стилю, що представляють собою комбінацію з таких елементів, як зрілість вимог, контроль, комунікативність і освітній ефект, що утворюють дозволяє (ліберальний), авторитарний і авторитетний стилі батьківського виховання.
Надалі Е. Маккобі і Д. Мартін (Лібін А.В., 1999) розвинули категоріальну систему Д. Баумрінд, виділивши два основних виміри: рівень контролю чи вимог і загальний параметр прийняття - відкидання. Перетин цих двох вимірів утворило ще один додатковий стиль до колишніх трьом, додавши нехтує (індиферентний) стиль.
Таким чином, типологія стилів батьківського виховання включала 4 типи:
1) авторитетний стиль характеризується теплим емоційним прийняттям дитини і високим рівнем контролю з визнанням і заохоченням розвитку автономії дітей. Батьки реалізують демократичний стиль спілкування, готові до зміни системи вимог і правил з урахуванням зростаючої компетентності дітей.
2) Авторитарний стиль відрізняється відкиданням або низьким рівнем емоційного прийняття дитини і високим рівнем контролю. Стиль спілкування авторитарних батьків - командно-директивний, система вимог, заборон і правил ригидна і незмінна;
2) ліберальний стиль виховання характеризується емоційним прийняттям та низьким рівнем контролю у формі вседозволеності і ялового всепрощенства. Вимоги та правила при такому стилі виховання практично відсутні, рівень керівництва недостатній;
3) індиферентний стиль виховання визначається низькою залученістю батьків у процес виховання, емоційною холодністю і дистантно щодо дитини, низьким рівнем контролю у формі ігнорування інтересів і потреб дитини, недоліком протекції.
В продовження цих досліджень у результаті клінічних спостережень та факторного аналізу Е.S. Schaefer, RA Ве11 виділили два фактора в структурі ставлення батьків до дітей. Емоційний фактор: любов - ненависть, і поведінковий фактор: автономія - контроль (схема 1). З різним ступенем вираженості цих характеристик був змодельований великий набір типів відносини [4] (рис.1)
Автономія
Відчуження Свобода
Нехтування Демократія
Кооперація
Ненависть Любов
Сверхтребовательность Всепрощення
Авторитарний диктат Гіперопіка
Контроль
Рис. 1. Структура сімейного виховання за Е.S. Schaefer, RA Ве11
Пізніше цими ж психологами була побудована «сферична» модель, заснована на виділенні вже трьох вимірів. До цих вимірах належить:
1) «прийняття-відкидання», яка передбачає на позитивному полюсі прийняття дитини і в цілому, прийняття його індивідуальності, позитивну залученість батьків в турботи дитини, центрацию на дитині, а на негативному - вороже відкидання дитини;
2) «психологічний контроль» - характеризується контролем через викликання в дитині почуття провини, контролем через викликання тривоги і «ворожим контролем»;
3) «слабкий контроль - жорсткий контроль» - належить до «дисциплінарному» аспекту взаємин дітей і батьків і характеризується протиставленням слабкої дисципліни та автономії контролю.
Кожне конкретне поведінка батьків інтерпретується як на основі близькості з тим або іншою поведінкою в рамках загального фактора, так і сусідством на сферичній поверхні з третім видом поведінки. Так, наприклад, сенс контролю з допомогою виходу із взаємин прояснюється як за допомогою того факту, що на сферичній поверхні він лежить між ворожим контролем і ворожим відштовхуванням, так і за допомогою того, що це поведінка розташовується на ділянці сфери, близькому до «відкидання» .
У вітчизняній психології основи дослідження батьківського ставлення закладені Л.С. Виготським. Він показав, що в силу моторної, фізіологічної та психічної незрілості дитини, його шлях до задоволення своїх потреб завжди проходить через ставлення до близького дорослого. Взаємодія матері з немовлям з самих перших днів опосередковує ставлення дитини до зовнішнього світу.
А.С. Макаренко спробував систематизувати уявлення про батьківські позиціях, назвавши їх «батьківським авторитетом». Він виділив декілька типів помилкового батьківського авторитету: авторитет придушення, відстані, педантизму, резонерства, підкупу. При цьому автор вважає, що істинними є авторитети любові, доброти, поваги.
А.В. Петровський виділяє чотири стилі сімейного виховання:
- Диктат - систематичне придушення ініціативи іншого;
- Опіка - Відносини, при яких батьки забезпечують своєю працею задоволення всіх потреб дитини;
- Співробітництво - передбачає опосередкованість міжособистісних відносин загальним цілям і завданням спільної діяльності;
- Паритет - рівні «союзницькі» відносини, засновані на взаємній вигоді всіх членів союзу [14].
Є.Т. Соколова (1989), узагальнивши досвід роботи в психологічній консультації, звертає увагу не тільки на типи батьківського ставлення, але вважає, що вони реалізуються в діаді «батько - дитина», виділяючи при цьому наступні стилі відносин:
1) співпраця. У спілкуванні матері і дитини переважають підтримують висловлювання над відхиляють. У спілкуванні присутні взаімоуступчівость, гнучкість (зміна позицій ведучого і веденого). Мати спонукає дитину до активності;
2) ізоляція. У сім'ї не приймається спільних рішень. Дитина ізолюється і не хоче ділитися своїми враженнями і переживаннями з батьками;
3) суперництво. Партнери по спілкуванню протистоять один одному. Критикують один одного, реалізуючи потреби в самоствердженні і симбіотичної прихильності;
4) псевдосотруднічество. Партнери проявляють егоцентризм. Мотивація спільних рішень не ділова, а ігрова (емоційна) [17].
Є.Т. Соколова вважає, що партнери при реалізації того чи іншого стилю отримують «психологічні вигоди», і розглядає два варіанти відносин «матері - дитини»: домінування матері і домінування дитини.
Домінуюча мати відхиляє пропозиції дитини, а дитина підтримує пропозиції матері, демонструючи покірність і / або діючи за спиною і під захистом матері.
Якщо домінує дитина, мати отримує такі психологічні вигоди: мати погоджується з дитиною, щоб обгрунтувати його слабкість і тривогу за нього, або щоб прийняти позицію «жертви» [17].
С. Соловейчик звертає увагу на те, що відносини батьків до дитини відрізняються високою психологічною напруженістю і різноманітні в своїх проявах. Найбільш частими, на його думку, типами відносин є: уважне, боязке, марнолюбне, сердите, дратівливе, приспособляющееся, товариська, сенсаційне, наполегливе, постійне, впевнене, обнадійливе [19].
А.Б Добрович розглядає стилі сімейного виховання з точки зору ролей, які приписують батьки своїм дітям. А.Б Добрович виділяє ролі дитини у сім'ї: «кумир сім'ї», «мамине скарб», «паїнька», «хвороблива дитина», «жахлива дитина», «Попелюшка». Батьки ставляться до дитини відповідно до вибраної для нього ролі [7].
В.І. Гарбузов (1990), відзначаючи вирішальну роль виховних у формуванні характерологічних особливостей дитини, виділив три типи неправильного виховання.
Виховання по типу А (неприйняття, емоційне відкидання) - неприйняття індивідуальних особливостей дитини, який поєднується з жорстким контролем, з імперативним нав'язуванням йому єдиного правильного типу поведінки. Тип виховання А може поєднуватися з недоліком контролю, повним потуранням.
Виховання по типу В (гіперсоціалізірующее) виражається в тривожно-недовірливої концепції батьків про стан здоров'я дитини, його соціальний статус серед товаришів, і особливо в школі, очікуванні успіхів у навчанні та майбутній професійній діяльності.
Виховання по типу С (егоцентричне) - культивування уваги всіх членів сім'ї на дитину (кумир сім'ї), іноді на шкоду іншим дітям або членам сім'ї [6].
Архіреева Т.В. на підставі досліджень батьківських установок виділила три фактори сімейного виховання:
- Гіперопіка - відсутність батьківської опіки (гіпоопека);
- Демократичність - відсутність демократичності;
- Диктат - відмова від авторитарності.
Авторитарність, на думку автора, є одним з найбільш негативних проявів батьківського ставлення. Авторитарні батьки вимагають від дитини беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, і їх спілкування з батьками порушується. У цьому випадку можуть бути два шляхи. Частина підлітків йде на конфлікт з батьками аж до проявів агресії та догляду їхнього будинку, але найчастіше такі підлітки стають конформними, несамостійними, потрапляючи в асоціальну групу, повністю приймають норми групи, не піддаючи їх критиці [1].
Стейнберг стверджує, що рівень насильства серед хлопчиків з аторітарних сімей найбільш великий (Steinberg 1994). Крім того, існує зворотна залежність між авторитаризмом і гарною успішністю.
Поєднання байдужого батьківського ставлення з відсутність контролю - гіпоопека - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Дітям дозволяється робити все, що їм заманеться, їх справами ніхто не цікавиться.
Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. [1].
Одна з останніх вітчизняні робіт з дослідження сімейного виховання, в якій узагальнені думки різних авторів, належить А.Я. Варга. Сімейне виховання, як укладає Варга А.Я., є багатовимірним утворенням, в структурі якого виділяються чотири утворюють: прийняття або відкидання дитини, міжособистісна дистанція з дитиною («симбіоз»), форми і напрямок контролю (авторитарна гіперсоціалізація) і соціальна бажаність поведінки. Кожна утворить у свою чергу представляє собою поєднання у різних співвідношеннях емоційного, когнітивного та поведінкового компонента. Емоційна утворює батьківського ставлення займає провідне положення в структурі батьківського ставлення, в основному визначаючи особливості його проявів [4].
1) «прийняття - відкидання». Прийняття: батькові дитина подобається таким, яким він є. Він поважає індивідуальність дитини, симпатизує йому. Заперечення: батько сприймає свою дитину поганим, непристосованим, невдахою, здебільшого відчуває до дитини злість, досаду, роздратування, образу. Він не довіряє дитині, не поважає його.
3) «симбіоз» - батько постійно відчуває тривогу за дитину, він здається йому маленьким і беззахисним. Батько не надає дитині самостійності.
4) «авторитарна гіперсоціалізація» - батько вимагає від дитини беззастережного послуху і дисципліни. Він намагається у всьому нав'язати йому свою волю, за прояв свавілля дитини суворо карають. Батько пильно стежить за соціальною поведінкою дитини і вимагає соціального успіху.
5) «маленький невдаха» - в батьківському відношенні є прагнення инфантилизировать дитини, приписати їй особисту і соціальну неспроможність. Дитина представляється непристосованим, неуспішним, відкритим для поганих впливів. Дорослий намагається захистити дитину від труднощів життя і суворо контролювати його дії.
Ця класифікація стилів сімейного виховання на сьогоднішній день є однією з найбільш вдалих, тому що розкриває емоційне ставлення, почуття і думки батьків по відношенню до дитини.
Таким чином, у вихованні дітей кожен батько віддає перевагу той або інший стиль, тому взаємини між батьками і дітьми можуть носити різноплановий характер, який в першу чергу залежить від стилю батьківського ставлення. У свою чергу батьківське ставлення формується на основі особистісних особливостей батьків, їх установок, світогляду, характеру і т.д.
2 Особистісні риси батьків, як основа формування стилю батьківського відносини
Одним з головних показників батьківського ставлення є особистісні особливості батька, відзначаючи при цьому, що саме завдяки їм, батьки реалізують ті чи інші стилі сімейного виховання.
Дослідження говорять про те, що батько з тими чи іншими рисами особистості, як правило, буде реалізовувати цілком певний стиль або близькі стилі батьківського ставлення. У багатьох описах батьківського ставлення та поведінки приховано або явно присутні вказівки на особливості особистості батька як на джерело того чи іншого ставлення, або поводження з дитиною.
Яскравим прикладом, що підтверджує вплив особистісних особливостей батьків на реалізований ними стиль батьківського ставлення є концепція шизофреногенная матері (Фромм - Райхманн, 1948).
Шизофреногенная мати - деспотична, владна жінка, яка емоційно відкидає свою дитину і одночасно викликає у нього сильну тривожність, заважає нормальному розвитку своєї дитини через сильну потреби контролювати чужі життя. Вона прагне бути бездоганною у своїх вчинках і вимагає того ж від інших. Нерідко ця жінка вибирає собі такого чоловіка, який не в змозі відповідати таким високим стандартам поведінки і в той же час не може чинити опір її контролю. Тому він пасивно ізолюється від сім'ї і дозволяє своїй дружині оточити дитину всеосяжної опікою. Дитину дражнять обіцянками того, що всі його потреби будуть виконані без зусиль і одночасно ображають дріб'язковим контролем. Зрештою, дитина поступається і відмовляється від зовнішнього світу заради безпеки, яку обіцяє всемогутня, потурають мати, що ховає власну ненависть і образу за демонстровану турботу.
Таким чином, шизофреногенная мати - це, перш за все, набір особистісних особливостей, а потім вже специфічне батьківське поведінку і ставлення.
Д. Стівенсон-Хайнд, М. Сімсон (1982) в залежності від особливостей особистості матері виділяють типи сімейного виховання:
1) спокійна мати, переважно використовує похвалу як інструмент виховання;
2) екзальтована мати з широкою амплітудою емоційних реакцій на будь-які дрібниці в поведінці дитини;
3) «соціальна» мати - для неї характерна легка відволікання від дитини на будь-які стимули [4].
Шефер І.С. (1959) включив у свою модель сімейного виховання дані про особу батьків, отримані за допомогою тесту MMPI. У результаті виявилася кореляційний зв'язок між особистісними факторами інтроверсія, екстраверсія і сила «Я», і факторами батьківського ставлення «любов - ненависть», «автономія - контроль». На думку автора, поєднання особистісних особливостей і батьківського відносини являють собою варіанти соціальної поведінки людини [4].
Ловінджер Л. (1960) вважає, основою того чи іншого типу батьківського ставлення є показник API (авторитарна сімейна ідеологія). Цей показник відображає когнітивний аспект «Я» - усвідомлення свого внутрішнього життя батьками і внутрішнього життя дитини; він ніби визначає рівень когнітивного розвитку «Я» батьків. API відображає тривогу з приводу прояву інстинктивних імпульсів і захист особи від цієї тривоги. Аспекти цього процесу - придушення і заперечення. Придушення власного внутрішнього життя призводить до пригнічення внутрішнього життя дитини [4].
Орвашел Г. (1980), говорячи про вплив особистісних рис батьків на формування стилю батьківського ставлення, звертає увагу на вплив таких особливостей батьків, як висока особистісна тривожність, яка проявляється, на думку автора, у депресивних станах. Депресивні матері, в порівнянні з нормальними, з великими труднощами встановлюють інтерактивні взаємодії з дитиною, не можуть відокремити свої потреби від потреб дитини. Як правило, батьківське ставлення людей, які страждають депресією, відрізняється емоційним відкиданням і суворим контролем за допомогою провокації в дитині почуття провини і сорому.
Досліджуючи особливості поведінки матері по відношенню до дитини, А. Адлер, говорив про те, що підвищена тривожність матері призводить до гіперопекающему поведінки. Інші дослідники пов'язують гіперопекающее поведінка з почуттям провини у батьків, тобто гіперопіка, на їхню думку, породжується виною.
Білоусова І.В. вважає, що у тривожних матерів часто виростають тривожні діти. Честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності. Нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу нерідко сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей. Мати, яка за все, що у неї не виходить, звинувачує себе, а за все, що їй вдається, дякує долі та життєві обставини, з високою часткою ймовірності може розраховувати на утворення такої ж психологічної установки у дітей [2].
А.І. Захаров звертає увагу на негативні особистісні особливості батьків, вважаючи їх головною причиною дитячих неврозів. У результаті досліджень автором було виявлено, що «деструктивні» матері мають такими рисами особистості: вони сензитивності, схильні до підозрілості, недовірливості. Їм властиво упертість, ригідність мислення. Вони утворюють ситуативно зумовлені надцінні ідеї. У них виявлені проблеми самоконтролю, труднощі у взаєминах з оточуючими; наявність хронічних міжособистісних конфліктів, зниження біотонус, нестійкі соматичні скарги, схильність до дратівливості і конфліктної переробки переживань. У таких матерів відсутня життєрадісність, оптимізм, почуття внутрішньої задоволеності. Вони тривожні і невпевнені в собі. Для них характерна недостатня емоційна чуйність [8].
У зв'язку з переважанням тих чи інших особистісних особливостей матері, Захаров А.І. метафорично виділяє кілька психологічних типів матерів, які можуть послужити основою формування неврозів:
- «Царівна Несміяна», заклопотана, стурбована мати, зайво принципова, стримана у вираженні почуттів, нечуйність. Не визнає дитячої безпосередності, любить іронізувати, робити зауваження, соромити, читати мораль, вишукувати недоліки;
- «Спляча красуня», занурена у свої думки і переживання, відсторонена від дитини та її потреб, що звертається з ним як з живою лялькою;
- «Унтер Пришибєєв», недостатньо чуйна, часто груба, безапеляційна, у всьому командує дітьми, ньокає, ставиться з недовірою до досвіду, самостійності. Дратівлива, нетерпима до слабостей, використовує фізичні покарання;
- «Тушлива мати», емоційно нестійка, суперечлива, у своїй поведінці керується крайнощами. Часто емоційно не стримана;
- «Квочка», тривожно-неспокійна, жертовна натура, у взаємодії з дитиною керується принципом гіперопіки;
- «Вічний дитина», інфантильна, навіювана, психологічно незріла, постійно потребує підтримки і заступництво, воліє здати дитину "на поруки" кому-небудь.
Автор зазначає, що дані психологічні портрети слід інтерпретувати як доповнюючі один одного образи або тенденції щодо матерів до дітей.
У дослідженні А.І. Захарова встановлено, що на відміну від матерів, у «деструктивних» батьків виразні психопатологічні зміни не простежуються. У них виділяються риси деякої мінорності, пасивності і м'якості характеру, що є наслідком неповної сім'ї в дитинстві, недостатньою ролі батька і заміщує впливу матері. Крім цього, висловлено занепокоєння, невпевненість, відчуття провини, консерватизм і моралізування [8].
На відміну від А.І. Захарова, Боулбі Д. (1979), навпаки, відзначає особистісні особливості, які є основою конструктивного стилю ставлення до дитини. Серед них:
- Прагнення найбільш повно виявити свої задатки і здібності;
- Подолання егоцентризму через включеність у діяльність, мета якої поза самої людини;
- Творчий, творчий;
- Здатність до повного і живому переживанню, здатність тонко, завзято і безкорисливо відчувати;
- Помірна тривожність;
- Здатність брати на себе відповідальність;
- Схильність до самоаналізу, рефлексії [18].
Заслуговує на увагу дослідження А.Г. Лідерса і Є.М. Спіревой про вплив особистості батьків на вибір стилю батьківського отношеніря. Дослідження показало, що екстравертірованность мами тягне за собою надмірність вимог у вихованні, а також привносить тривожність у відносинах з дитиною.
Мами, що відрізняються спонтанністю в діях і вчинках, будуть потурати, максимально і некритично задовольняти будь-які потреби дитини, у таких мам менше виражена фобія втрати дитини.
У агресивної мами спостерігається ситуація, при якій дитина опиняється на периферії уваги батьків, але в той же час агресивна мама може потурати дитині, задовольняти всі його запити, у вихованні, а також пред'являти недостатність заборон. Агресивна мама непослідовна, нестійка у виховних прийомах, з різкими переходами від дуже суворого до ліберального і потім, навпаки, до переходу від значної уваги до емоційного відкидання дитини. У сім'ї агресивної мами часто спостерігається виховна конфронтація та внесення конфлікту між подружжям у відносини з дитиною.
Ригидная мама, суб'єктивна у своїх оцінках, з інертністю установок і наполегливістю особистості, схильна до педантизму, настороженої підозрілості дуже вимоглива у вихованні.
Інтровертований мама, замкнута, звернена у свій внутрішній світ у вихованні дитини пред'являє недостатність вимог, у неї спостерігається прагнення до розширення батьківських почуттів, зайва інфантилізація дитини, виховна невпевненість і страх втрати дитини. Для неї також характерна нерозвиненість батьківських почуттів і бажання культивувати в дитині, не залежно від статі, жіночі риси.
Сензитивним, чутлива, конформних, залежна мама у вихованні дитини буде контролювати, дріб'язково опікати, нав'язуватися дитині, обмежувати його самостійність. Чим мама дошкульніше, тим менше спостерігається співпраці у взаєминах у неї з дитиною, тим більше у вихованні спостерігається тривожність за дитину.
Для тривожних мам характерно перевагу жіночих якостей у вихованні дитини незалежно від її статі [9].
Таким чином, аналіз наукових досліджень дозволяє зробити висновок про те, що особистісні особливості батьків є основною умовою формування стилю батьківського ставлення.
3. Взаємозв'язок чинників, що формують стиль батьківського відносинах
Білоусова І.В., кажучи про чинники, що формують дитячо-батьківські відносини, виділяє серед основних систематичні порушення подружжям етики внутрішньосімейних відносин, відсутності взаємної довіри, уваги і турботи, поваги, психологічної підтримки і захисту. Нерідко причиною неконструктивного ставлення до дітей є неоднозначність розуміння подружжям сімейних ролей чоловіка, дружини, господаря, господині, глави сім'ї, завищені вимоги, які пред'являються подружжям один до одного. Але найсуттєвішими факторами, що негативно позначається на вихованні дітей, на думку автора, є несумісність моральних позицій подружжя, неузгодженість їх точок зору на честь, мораль, совість, обов'язок, обов'язки перед родиною, міру відповідальності за стан справ у ній [2].
Е.Г. Ейдеміллер, В. Юстицкис (1998) виділили фактори, що формують стиль батьківського виховання, найбільш важливі з точки зору формування порушень поведінки і відхилень особистості дітей та підлітків.
Рівень протекції - кількість сил, уваги і часу, який батьки приділяють вихованню дитини. При гиперпротекции батьки присвячують дитині вкрай багато часу, сил і уваги, його виховання стає головною справою їхнього життя. При гипопротекции підліток опиняється на периферії уваги батьків, до нього «не доходять руки», за виховання беруться, лише коли трапляється щось серйозне.
Інший важливий фактор - ступінь задоволення потреб дитини. При потуранні батьки прагнуть до максимального й некритичного задоволенню будь-яких потреб дитини, балують його. Ігнорування характеризується недостатнім прагненням до задоволення потреб дитини, причому частіше страждають духовні потреби, особливо потреба в емоційному контакті, спілкуванні з батьками.
Кількість і якість вимог до дитини в сім'ї представлено різними шкалами: ступінь вимог-обов'язків, ступінь вимог-заборон, строгість санкцій.
Стійкі поєднання зазначених параметрів створюють кілька характерних негармонійних стилів виховання (див. табл. 1).
Таблиця 1
Діагностика типів негармонійно сімейного виховання
(За Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В., 1998)
| Тип виховання | Вираженість рис виховного процесу | ||||
| Рівень протекції | Ступінь задоволеності потреб дитини | Ступінь пред'явлення вимог | Ступінь заборон | Строгість санкцій | |
| Потворствующая гиперпротекция | + | + | - | - | - |
| Домінуюча гиперпротекция | + | ± | ± | + | ± |
| Підвищена моральна відповідальність | + | - | + | ± | ± |
| Емоційне відкидання | - | - | ± | ± | ± |
| Жорстоке поводження | - | - | ± | ± | + |
| Гипопротекция | - | - | - | - | ± |
Потворствующая гиперпротекция - батьки прагнуть звільнити дитину від найменших труднощів, потурають його бажанням, надмірно обожнюють і протегують, захоплюються мінімальними успіхами і вимагають такого ж захоплення ними від інших. Результат такого виховання проявляється у високому рівні домагань підлітка, його прагнення до лідерства при недостатньому завзятості і опорі на власні сили.
Домінуюча гиперпротекция - дитина також в центрі загостреної уваги батьків, які віддають йому багато часу і сил, проте позбавляють самостійності, ставлячи численні обмеження і заборони. Це призводить або до реакції емансипації, або до безініціативності, невміння постояти за себе.
Гипопротекция - до підлітка проявляють мало уваги, немає інтересу до її справ, він закинутий фізично і недоглянуті. При прихованій гипопротекции контроль і нагляд носять формальний характер, батьки не включаються в життя дитини.
Емоційне відкидання - дитиною обтяжене, його потреби ігноруються. Батьки вважають дитину тягарем і виявляють загальне невдоволення ім. При прихованому емоційному відкиданні батьки прагнуть завуалювати реальне ставлення до дитини підвищеної турботою і увагою до нього.
Підвищена моральна відповідальність - Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, не відповідають її віку, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких, і підліток боїться їх розчарувати.
Жорстоке поводження з дитиною - Схильність батьків до застосування суворих покарань навіть при незначних порушеннях поведінки при ігноруванні потреб підлітка. Можуть виявлятися відкрито, коли на дитину зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, коли між батьками і дитиною стоїть стіна емоційної холодності і ворожості.
Виховна позиція батьків - сукупність установок батьків щодо виховання дітей, що характеризують перш за все самих батьків як суб'єктів виховання.
Найбільш важливими рисами виховної позиції батьків є адекватність, гнучкість і прогностичність.
Адекватність - Вміння батьків бачити і розуміти індивідуальність своєї дитини, представляти особливості його особистості, когнітивної, емоційної, мотиваційної сфери, характерологічних проявів, здатність помічати відбуваються в його душевному світі зміни.
Гнучкість - Здатність до зміни впливів на дитину по ходу його дорослішання або у зв'язку з різними змінами умов життя родини. Негнучка батьківська позиція характеризується схильністю до однієї і тієї ж моделі поведінки, небажанням змінювати свої погляди чи обговорювати різні точки зору.
Прогностичність - здатність батьків передбачати, прогнозувати появу нових психічних і особистісних якостей дітей, в тому числі і якостей, обумовлених сімейним вихованням. Непрогностічная, або «короткозора", модель взаємовідносин з підлітком характеризується схильністю враховувати тільки особливості сьогочасної ситуації або безпосередні наслідки своїх вчинків і не замислюватися над більш віддаленими.
Найважливішою, ще недостатньо вивченою характеристикою батьків як суб'єктів виховання є мотивація ставлення до дитини і її суб'єктивне усвідомлення. Виховна позиція батьків обумовлена складною взаємодією усвідомлюваних і неусвідомлюваних мотивів. Реально діючі мотиви, які визначають взаємини з дітьми, можуть витіснятися або бути представлені у свідомості батьків заміщають, соціально схвалюються мотивами [20].
Характер взаємин у сім'ї так само є одним із чинників формування ставлення до дітей. Існує безліч класифікацій сімей за характером взаємин у них.
Ю.П. Азаров ділить сім'ї на три типи: ідеальна, середня, негативна чи скандально-дратівлива.
М.І. Буянов розрізняє такі типи сім'ї: гармонійна, що розпадається, розпалася, неповна.
Виділяють також сім'ї благополучні, псевдоблагополучние і неблагополучні, в яких є явні дефекти виховання. Як правило, в неблагополучних сім'ях діти хворі, так як за постійну напруженість і покинутість в сім'ї дитина розплачується неврозами і іншими хворобами, тісно пов'язаними між собою.
Г.М. Міньковський виділяє десять типів сімей з різним виховним потенціалом:
- Виховно-сильні - частка таких родин у кількості обстежених становить 15-20%, виховна обстановка близька до оптимальної. Головний її ознака - висока моральна атмосфера сім'ї;
- Виховно-стійкі - (35-40%) такий тип сім'ї створює в цілому сприятливі можливості для виховання, а що у сім'ї і недоліки долаються за допомогою інших інститутів соціалізації, перш за все школи;
- Виховно-нестійкі - (10%) такий тип сім'ї створює в цілому сприятливі можливості. Для цього типу сім'ї характерна неправильна педагогічна позиція батьків, яка, тим не менш, вирівнюється завдяки порівняно високому виховного потенціалу сім'ї;
- Виховно - слабкі сім'ї з втратою соціального контакту з дітьми і контролю над ними (15-20%). Сім'ї, де батьки з різних причин (погане здоров'я, перевантаженість роботою, брак освіти або педагогічної культури) не в змозі правильно виховати дітей, втратили контроль за їх поведінку, поступившись свій вплив суспільству однолітків;
- Виховно-слабкі: з постійною конфліктною атмосферою; з агресивно-негативною конфліктної атмосферою, маргінальні сім'ї, з алкогольною та сексуальною деградацією, правонарушітельние, злочинні, психічно обтяжені. Такі типи становлять 10-15% і є з соціально-педагогічної точки зору негативними, а часто і криміногенними. Ризик правопорушень неповнолітніх, які виховуються в обстановці постійних і гострих конфліктів і в психічно обтяжених родинах, в 4-5 разів, а в сім'ях, де панують агресивність і жорстокість, у 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких сім'ях.
Порівняльний аналіз сімей з різним виховним потенціалом показує, що ризик правопорушень неповнолітніх, які виховуються в обстановці постійних конфліктів у 4-5 разів вище, а в сім'ях, де панують агресивність і жорстокість в 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких родинах. Справа не тільки в бездоглядності, з якою пов'язано 80% злочинів, а й у тому, що діти сприймають поведінку старших членів сім'ї як нормальне, звичайне, емоційно ототожнюються з батьками і відтворюють стереотипи їхньої поведінки, не замислюючись над тим, наскільки вони правильні з точки зору суспільства [10]
А.С. Співаковська, кажучи про сім'ї зі слабким виховним потенціалом, відзначає, що соціальна ситуація розвитку дитини в них непередбачувана, не підвладна йому і загрожує неприємними несподіванками, коли дитина ніколи не може бути впевнений, що зможе отримати підтримку батьків, коли йому це потрібно. У дітей, що ростуть в таких сім'ях, можливо поява наступного ряду особистісних рис: низька самооцінка, яка нерідко маскується перфекціонізмом, тобто нав'язливим прагненням до досконалості у всіх справах, контролюванням інших, проявом зневаги до людей, появою почуття провини, сорому, сама здатність висловлювати власні почуття і розуміти почуття інших людей у них знижена. Діти з важких сімей не схильні вірити в те, що до них відчувають симпатію, дружнє ставлення, любов, не можуть бути щирими у відносинах з однолітками. Вимушені приховувати багато чого з свого сімейного життя, вони звикають автоматично брехати, коли брехня не служить досягненню якихось вигод, а йдеться ніби за інерцією. Страх відкидання і втрати відносин з іншими, низька самооцінка, невпевненість у собі, хворобливе реагування на раптові зміни ситуації додають дітям з важких сімей невротичні риси і роблять більш імовірним виникнення неврозів [18].
Говорячи про виховний потенціал сім'ї, П.Ф. Лесгафт виділив шість позицій батьків, що впливають на поведінку дитини:
2. батьки не звертають уваги на дітей, принижують, ігнорують їх. У таких сім'ях діти часто виростають лицемірними, брехливими, у них часто спостерігається невисокий інтелект чи затримка розумового розвитку;
3. батьки постійно захоплюються своїми дітьми, вважають їх зразком досконалості. Діти найчастіше виростають егоїстичними, поверхневими, самовпевненими;
4. гармонійні відносини, побудовані на любові і повазі. Діти відрізняються добросердям і глибиною мислення, прагненням до знань;
5. батьки постійно не задоволені дитиною, критикують і засуджують його. Дитина росте дратівливим, емоційно нестійким;
6. батьки надмірно балують і оберігають дитину. Діти ростуть ледачими, соціально незрілими;
7. батьки, на позицію яких впливають фінансові труднощі. Їх діти ростуть з песимістичним ставленням до навколишнього світу [11].
Дослідження А.П. Ситник свідчать, що сучасні молоді батьки не реалізують виховну функцію сім'ї. Автор називає такі тому причини:
- Однодетность і малодетность в міських умовах вже в багатьох поколіннях призводить до того, що люди не отримують практичних навичок по догляду і вихованню за своїми братами і сестрами, що не мають досвіду сімейних відносин;
- Життя порізно зі старшим поколінням позбавляє молоді сім'ї можливості користуватися мудрістю старших у питаннях виховання дітей;
- Грунтовно втрачені традиції народної педагогіки;
- Якщо раніше в умовах села, де всі один одного знали, батькам було соромно мати невихованих дітей, а дітям соромно вести себе негідно, то в умовах міста посилилася анонімність спілкування дітей і дорослого населення;
- Зростаючі соціальні та економічні труднощі, низька зарплата і затримка її виплати, повна або часткова безробіття і незабезпеченість в сім'ях знижує рівень внутрісімейного емоційного настрою, підвищує конфліктність в сім'ї, погіршує сімейні відносини та виховання; у відносинах членів сім'ї підвищився рівень взаємної психологічної експлуатації, коли члени сім'ї прагнуть проявити свій характер і статус, зірвати на інших членах сім'ї своє роздратування та агресію, що виникла у службовій обстановці і побутової метушні [15].
Сучасна дійсність накладає відбиток на дитячо-батьківські відносини, які виражаються у перевазі певних методів та стилів сімейного виховання. І.С. Кон вважає, що в нашій країні поводження з дітьми є значно більш авторитарним і твердої, чим ми це схильні визнати. При анонімному анкетуванні дітей різного віку з 15 міст країни з'ясувалося, що 60% батьків використовують фізичні покарання; серед них 85% - пороття, 9% - стояння в куті (іноді на колінах на горосі, чи солі цеглинах), 5% - удари по голові й обличчю і т.д. Чому так живучі авторитарні методи? По-перше, така традиція. Ставши дорослими, люди часто відтворюють те, що з ними самими проробляли батьки, навіть якщо вони пам'ятають, як важко їм приходилося. По-друге, характер сімейного виховання дуже тісно зв'язаний зі стилем суспільних відносин узагалі: сімейний авторитаризм відбиває і підкріплює командно-адміністративний стиль, що укоренився на виробництві й у суспільному житті. По-третє, люди несвідомо зганяють на дітях свої службові неприємності, роздратування, що виникає в переповненому транспорті і т.п. По-четверте, низький рівень педагогічної культури, переконаність у тому, що кращий спосіб дозволу будь-яких конфліктних ситуацій - сила.
Підвищена моральна відповідальність. Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, не відповідають її віку. Ігноруючи інтереси і можливості підлітка, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких. Йому насильно приписують роль «голови сім'ї». Батьки сподіваються на особливу майбутнє своєї дитини, а дитина боїться їх розчарувати. Часто йому передоручають догляд за молодшими дітьми або престарілими.
Таким чином, серед основних факторів, що впливають на формування стилю батьківського ставлення, виділяють розподіл сімейних ролей, взаємини подружжя, якість тріебованій, умови життя батьків і т.д. Сукупність факторв утворює виховний потенціал сім'ї. Численні дослідження підтверджують, що сім'ї з високим виховним потенціалом реалізують конструктивні стилі ставлення до дітей, а сім'ї з низьким виховним потенціалом - неконструктивні, неефективні стилі ставлення до дітей, що волечет за собою негармонійне розвиток особистості дитини, соржності соціальної адаптації та інші різні проблеми.
Висновок
У літературі описана досить обширна феноменологія батьківського ставлення, стилів виховання, а також їх наслідків - формування індивідуально - характерологічних особливостей дитини в рамках нормального або відхиляється. Тип батьківського ставлення характеризується параметрами емоційних відносин, стилем спілкування і взаємодії, ступенем задоволення потреб дитини, особливостями батьківського контролю і ступенем послідовності у його реалізації.
Серед основних причин формування стилю батьківського ставлення дослідники називають особистісні особливості батьків. Узагальнюючи думки авторів, можна зробити висновок, що стиль батьківського ставлення, провідний до гармонійного розвитку дитини, формується завдяки таким рисам особистості як прагнення до самоактуалізації, емпатія, щирість і доброзичливість у відносинах, здатність брати на себе відповідальність, схильність до рефлексії і т.п . На відміну від цього, підвищена тривожність, схильність до самозвинувачення, знижена самооцінка, екстернальний контроль, безвідповідальність і тому подібні риси є основою для формування стилю сімейного виховання, що сприяє дисгармонійного розвитку особистості дитини.
Таким чином, фактори, що впливають на формування стилів батьківського ставлення, - це цілісна система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з дитиною, особливостей сприйняття та розуміння характеру дитини, її вчинків, умов життя і т.д. . У кожній родині в залежності від різної совокупн6ості факторів батьками реалізуються по відношенню до дитини ті чи інші стилі виховання.
2. Білоусова І.В. Психологічні проблеми сучасної російської родини. - Нижній Тагіл: НГСПА, 2005.
3. Боулбі Д. Створення і руйнування емоційних зв'язків. - М.: Академ. проект, 2004. - 232 с.
4. Варга А.Я. Структура і типи батьківського ставлення.: Дис. ... Канд. псих. наук. - М., 1986. - 206 с.
5. Виготський Л.С., Питання дитячої психології. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 347 с.
6. Гарбузов В.І. Нервові діти: поради лікаря. - Л.: Медицина, 1990. - 176 с.
7. Дубровіна І.В. Шкільна психологічна служба. - М.: Владос, 1997.
8. Захаров А.І., Неврози у дітей і психотерапія. - СПб.: Союз, 1998. - 336 с.
9. Лідерса А.Г., Спірева Є.М. Стиль сімейного виховання і особистісні особливості батька. / / Сімейна психологія й сімейна терапія. - 2003. - № 1.
10. Можгинського Ю. Б. Агресія підлітка: емоційний та кризовий механізм. - СПб.: Питер, 1999
11. Обухова Л. Ф. Дитяча вікова психологія. - М.: Тріволта, 1996.
12. Овчарова Р.В. Психологія батьківства. - М.: ACADEMIA, 2005. - 363 с.
13. Основи віково-психологічного консультування. / Под ред. А.Г. Лідерса, - М.: МГУ, 1990
14. Петровський В.А., Польова М.В. Відчуження як феномен дитячо-батьківських відносин. / / Психологічний журнал. - 2000. - № 1. - С. 28 - 36.
15. Ситник А. П. Посада - методист / / Методист, 2001 .- № 1 .- С. 11-14.
16. Славіна Є.А. Батьківські уявлення і установки: поняття, види, структура / / Сімейна психологія й сімейна терапія. - 2001. - № 3.
17. Соколова Е.Т. Столін В.В., Варга А.Я. Психологія розвитку дитини і взаємин батьків і дітей як теоретична основа консультативної практики / / Сім'я в психологічній консультації: Досвід і проблеми психологічного консультування / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1989. - С. 16-37.
18. Співаковська А.С. Психотерапія: гра, дитинство, родина. Т.2. - М.: Квітень Прес, ЕКСМО-Прес, 2000 - 464 с.
19. Шапар О. А. Дитяча психологія. Теоретичний та практичний курс. - М.: Владос, 2001
20. Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В. Психологія та психотерапія родини. - СПб.: Питер, 1999. - 656 с.
Підвищена моральна відповідальність - Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, не відповідають її віку, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких, і підліток боїться їх розчарувати.
Жорстоке поводження з дитиною - Схильність батьків до застосування суворих покарань навіть при незначних порушеннях поведінки при ігноруванні потреб підлітка. Можуть виявлятися відкрито, коли на дитину зривають зло, застосовуючи насильство, або бути прихованими, коли між батьками і дитиною стоїть стіна емоційної холодності і ворожості.
Виховна позиція батьків - сукупність установок батьків щодо виховання дітей, що характеризують перш за все самих батьків як суб'єктів виховання.
Найбільш важливими рисами виховної позиції батьків є адекватність, гнучкість і прогностичність.
Адекватність - Вміння батьків бачити і розуміти індивідуальність своєї дитини, представляти особливості його особистості, когнітивної, емоційної, мотиваційної сфери, характерологічних проявів, здатність помічати відбуваються в його душевному світі зміни.
Гнучкість - Здатність до зміни впливів на дитину по ходу його дорослішання або у зв'язку з різними змінами умов життя родини. Негнучка батьківська позиція характеризується схильністю до однієї і тієї ж моделі поведінки, небажанням змінювати свої погляди чи обговорювати різні точки зору.
Прогностичність - здатність батьків передбачати, прогнозувати появу нових психічних і особистісних якостей дітей, в тому числі і якостей, обумовлених сімейним вихованням. Непрогностічная, або «короткозора", модель взаємовідносин з підлітком характеризується схильністю враховувати тільки особливості сьогочасної ситуації або безпосередні наслідки своїх вчинків і не замислюватися над більш віддаленими.
Найважливішою, ще недостатньо вивченою характеристикою батьків як суб'єктів виховання є мотивація ставлення до дитини і її суб'єктивне усвідомлення. Виховна позиція батьків обумовлена складною взаємодією усвідомлюваних і неусвідомлюваних мотивів. Реально діючі мотиви, які визначають взаємини з дітьми, можуть витіснятися або бути представлені у свідомості батьків заміщають, соціально схвалюються мотивами [20].
Характер взаємин у сім'ї так само є одним із чинників формування ставлення до дітей. Існує безліч класифікацій сімей за характером взаємин у них.
Ю.П. Азаров ділить сім'ї на три типи: ідеальна, середня, негативна чи скандально-дратівлива.
М.І. Буянов розрізняє такі типи сім'ї: гармонійна, що розпадається, розпалася, неповна.
Виділяють також сім'ї благополучні, псевдоблагополучние і неблагополучні, в яких є явні дефекти виховання. Як правило, в неблагополучних сім'ях діти хворі, так як за постійну напруженість і покинутість в сім'ї дитина розплачується неврозами і іншими хворобами, тісно пов'язаними між собою.
Г.М. Міньковський виділяє десять типів сімей з різним виховним потенціалом:
- Виховно-сильні - частка таких родин у кількості обстежених становить 15-20%, виховна обстановка близька до оптимальної. Головний її ознака - висока моральна атмосфера сім'ї;
- Виховно-стійкі - (35-40%) такий тип сім'ї створює в цілому сприятливі можливості для виховання, а що у сім'ї і недоліки долаються за допомогою інших інститутів соціалізації, перш за все школи;
- Виховно-нестійкі - (10%) такий тип сім'ї створює в цілому сприятливі можливості. Для цього типу сім'ї характерна неправильна педагогічна позиція батьків, яка, тим не менш, вирівнюється завдяки порівняно високому виховного потенціалу сім'ї;
- Виховно - слабкі сім'ї з втратою соціального контакту з дітьми і контролю над ними (15-20%). Сім'ї, де батьки з різних причин (погане здоров'я, перевантаженість роботою, брак освіти або педагогічної культури) не в змозі правильно виховати дітей, втратили контроль за їх поведінку, поступившись свій вплив суспільству однолітків;
- Виховно-слабкі: з постійною конфліктною атмосферою; з агресивно-негативною конфліктної атмосферою, маргінальні сім'ї, з алкогольною та сексуальною деградацією, правонарушітельние, злочинні, психічно обтяжені. Такі типи становлять 10-15% і є з соціально-педагогічної точки зору негативними, а часто і криміногенними. Ризик правопорушень неповнолітніх, які виховуються в обстановці постійних і гострих конфліктів і в психічно обтяжених родинах, в 4-5 разів, а в сім'ях, де панують агресивність і жорстокість, у 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких сім'ях.
Порівняльний аналіз сімей з різним виховним потенціалом показує, що ризик правопорушень неповнолітніх, які виховуються в обстановці постійних конфліктів у 4-5 разів вище, а в сім'ях, де панують агресивність і жорстокість в 9-10 разів вище, ніж у тих, хто зростає в педагогічно сильних і стійких родинах. Справа не тільки в бездоглядності, з якою пов'язано 80% злочинів, а й у тому, що діти сприймають поведінку старших членів сім'ї як нормальне, звичайне, емоційно ототожнюються з батьками і відтворюють стереотипи їхньої поведінки, не замислюючись над тим, наскільки вони правильні з точки зору суспільства [10]
А.С. Співаковська, кажучи про сім'ї зі слабким виховним потенціалом, відзначає, що соціальна ситуація розвитку дитини в них непередбачувана, не підвладна йому і загрожує неприємними несподіванками, коли дитина ніколи не може бути впевнений, що зможе отримати підтримку батьків, коли йому це потрібно. У дітей, що ростуть в таких сім'ях, можливо поява наступного ряду особистісних рис: низька самооцінка, яка нерідко маскується перфекціонізмом, тобто нав'язливим прагненням до досконалості у всіх справах, контролюванням інших, проявом зневаги до людей, появою почуття провини, сорому, сама здатність висловлювати власні почуття і розуміти почуття інших людей у них знижена. Діти з важких сімей не схильні вірити в те, що до них відчувають симпатію, дружнє ставлення, любов, не можуть бути щирими у відносинах з однолітками. Вимушені приховувати багато чого з свого сімейного життя, вони звикають автоматично брехати, коли брехня не служить досягненню якихось вигод, а йдеться ніби за інерцією. Страх відкидання і втрати відносин з іншими, низька самооцінка, невпевненість у собі, хворобливе реагування на раптові зміни ситуації додають дітям з важких сімей невротичні риси і роблять більш імовірним виникнення неврозів [18].
Говорячи про виховний потенціал сім'ї, П.Ф. Лесгафт виділив шість позицій батьків, що впливають на поведінку дитини:
2. батьки не звертають уваги на дітей, принижують, ігнорують їх. У таких сім'ях діти часто виростають лицемірними, брехливими, у них часто спостерігається невисокий інтелект чи затримка розумового розвитку;
3. батьки постійно захоплюються своїми дітьми, вважають їх зразком досконалості. Діти найчастіше виростають егоїстичними, поверхневими, самовпевненими;
4. гармонійні відносини, побудовані на любові і повазі. Діти відрізняються добросердям і глибиною мислення, прагненням до знань;
5. батьки постійно не задоволені дитиною, критикують і засуджують його. Дитина росте дратівливим, емоційно нестійким;
6. батьки надмірно балують і оберігають дитину. Діти ростуть ледачими, соціально незрілими;
7. батьки, на позицію яких впливають фінансові труднощі. Їх діти ростуть з песимістичним ставленням до навколишнього світу [11].
Дослідження А.П. Ситник свідчать, що сучасні молоді батьки не реалізують виховну функцію сім'ї. Автор називає такі тому причини:
- Однодетность і малодетность в міських умовах вже в багатьох поколіннях призводить до того, що люди не отримують практичних навичок по догляду і вихованню за своїми братами і сестрами, що не мають досвіду сімейних відносин;
- Життя порізно зі старшим поколінням позбавляє молоді сім'ї можливості користуватися мудрістю старших у питаннях виховання дітей;
- Грунтовно втрачені традиції народної педагогіки;
- Якщо раніше в умовах села, де всі один одного знали, батькам було соромно мати невихованих дітей, а дітям соромно вести себе негідно, то в умовах міста посилилася анонімність спілкування дітей і дорослого населення;
- Зростаючі соціальні та економічні труднощі, низька зарплата і затримка її виплати, повна або часткова безробіття і незабезпеченість в сім'ях знижує рівень внутрісімейного емоційного настрою, підвищує конфліктність в сім'ї, погіршує сімейні відносини та виховання; у відносинах членів сім'ї підвищився рівень взаємної психологічної експлуатації, коли члени сім'ї прагнуть проявити свій характер і статус, зірвати на інших членах сім'ї своє роздратування та агресію, що виникла у службовій обстановці і побутової метушні [15].
Сучасна дійсність накладає відбиток на дитячо-батьківські відносини, які виражаються у перевазі певних методів та стилів сімейного виховання. І.С. Кон вважає, що в нашій країні поводження з дітьми є значно більш авторитарним і твердої, чим ми це схильні визнати. При анонімному анкетуванні дітей різного віку з 15 міст країни з'ясувалося, що 60% батьків використовують фізичні покарання; серед них 85% - пороття, 9% - стояння в куті (іноді на колінах на горосі, чи солі цеглинах), 5% - удари по голові й обличчю і т.д. Чому так живучі авторитарні методи? По-перше, така традиція. Ставши дорослими, люди часто відтворюють те, що з ними самими проробляли батьки, навіть якщо вони пам'ятають, як важко їм приходилося. По-друге, характер сімейного виховання дуже тісно зв'язаний зі стилем суспільних відносин узагалі: сімейний авторитаризм відбиває і підкріплює командно-адміністративний стиль, що укоренився на виробництві й у суспільному житті. По-третє, люди несвідомо зганяють на дітях свої службові неприємності, роздратування, що виникає в переповненому транспорті і т.п. По-четверте, низький рівень педагогічної культури, переконаність у тому, що кращий спосіб дозволу будь-яких конфліктних ситуацій - сила.
Підвищена моральна відповідальність. Від дитини вимагають чесності, порядності, почуття обов'язку, не відповідають її віку. Ігноруючи інтереси і можливості підлітка, покладають на нього відповідальність за благополуччя близьких. Йому насильно приписують роль «голови сім'ї». Батьки сподіваються на особливу майбутнє своєї дитини, а дитина боїться їх розчарувати. Часто йому передоручають догляд за молодшими дітьми або престарілими.
Таким чином, серед основних факторів, що впливають на формування стилю батьківського ставлення, виділяють розподіл сімейних ролей, взаємини подружжя, якість тріебованій, умови життя батьків і т.д. Сукупність факторв утворює виховний потенціал сім'ї. Численні дослідження підтверджують, що сім'ї з високим виховним потенціалом реалізують конструктивні стилі ставлення до дітей, а сім'ї з низьким виховним потенціалом - неконструктивні, неефективні стилі ставлення до дітей, що волечет за собою негармонійне розвиток особистості дитини, соржності соціальної адаптації та інші різні проблеми.
Висновок
У літературі описана досить обширна феноменологія батьківського ставлення, стилів виховання, а також їх наслідків - формування індивідуально - характерологічних особливостей дитини в рамках нормального або відхиляється. Тип батьківського ставлення характеризується параметрами емоційних відносин, стилем спілкування і взаємодії, ступенем задоволення потреб дитини, особливостями батьківського контролю і ступенем послідовності у його реалізації.
Серед основних причин формування стилю батьківського ставлення дослідники називають особистісні особливості батьків. Узагальнюючи думки авторів, можна зробити висновок, що стиль батьківського ставлення, провідний до гармонійного розвитку дитини, формується завдяки таким рисам особистості як прагнення до самоактуалізації, емпатія, щирість і доброзичливість у відносинах, здатність брати на себе відповідальність, схильність до рефлексії і т.п . На відміну від цього, підвищена тривожність, схильність до самозвинувачення, знижена самооцінка, екстернальний контроль, безвідповідальність і тому подібні риси є основою для формування стилю сімейного виховання, що сприяє дисгармонійного розвитку особистості дитини.
Таким чином, фактори, що впливають на формування стилів батьківського ставлення, - це цілісна система різноманітних почуттів по відношенню до дитини, поведінкових стереотипів, що практикуються в спілкуванні з дитиною, особливостей сприйняття та розуміння характеру дитини, її вчинків, умов життя і т.д. . У кожній родині в залежності від різної совокупн6ості факторів батьками реалізуються по відношенню до дитини ті чи інші стилі виховання.
Список літератури
1. Архіреева Т.В. Батьківські позиції як умови ставлення до себе дитину молодшого шкільного віку: Автореф. дис. на здобуття уч. ступеня канд. психол. наук .- М., 1990 .- 19 с.2. Білоусова І.В. Психологічні проблеми сучасної російської родини. - Нижній Тагіл: НГСПА, 2005.
3. Боулбі Д. Створення і руйнування емоційних зв'язків. - М.: Академ. проект, 2004. - 232 с.
4. Варга А.Я. Структура і типи батьківського ставлення.: Дис. ... Канд. псих. наук. - М., 1986. - 206 с.
5. Виготський Л.С., Питання дитячої психології. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 347 с.
6. Гарбузов В.І. Нервові діти: поради лікаря. - Л.: Медицина, 1990. - 176 с.
7. Дубровіна І.В. Шкільна психологічна служба. - М.: Владос, 1997.
8. Захаров А.І., Неврози у дітей і психотерапія. - СПб.: Союз, 1998. - 336 с.
9. Лідерса А.Г., Спірева Є.М. Стиль сімейного виховання і особистісні особливості батька. / / Сімейна психологія й сімейна терапія. - 2003. - № 1.
10. Можгинського Ю. Б. Агресія підлітка: емоційний та кризовий механізм. - СПб.: Питер, 1999
11. Обухова Л. Ф. Дитяча вікова психологія. - М.: Тріволта, 1996.
12. Овчарова Р.В. Психологія батьківства. - М.: ACADEMIA, 2005. - 363 с.
13. Основи віково-психологічного консультування. / Под ред. А.Г. Лідерса, - М.: МГУ, 1990
14. Петровський В.А., Польова М.В. Відчуження як феномен дитячо-батьківських відносин. / / Психологічний журнал. - 2000. - № 1. - С. 28 - 36.
15. Ситник А. П. Посада - методист / / Методист, 2001 .- № 1 .- С. 11-14.
16. Славіна Є.А. Батьківські уявлення і установки: поняття, види, структура / / Сімейна психологія й сімейна терапія. - 2001. - № 3.
17. Соколова Е.Т. Столін В.В., Варга А.Я. Психологія розвитку дитини і взаємин батьків і дітей як теоретична основа консультативної практики / / Сім'я в психологічній консультації: Досвід і проблеми психологічного консультування / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1989. - С. 16-37.
18. Співаковська А.С. Психотерапія: гра, дитинство, родина. Т.2. - М.: Квітень Прес, ЕКСМО-Прес, 2000 - 464 с.
19. Шапар О. А. Дитяча психологія. Теоретичний та практичний курс. - М.: Владос, 2001
20. Ейдеміллер Е.Г., Юстицкис В. Психологія та психотерапія родини. - СПб.: Питер, 1999. - 656 с.