Міністерство освіти і науки України
Відкритий міжнародний університет розвитку людини "Україна"Горлівська філія
Кафедра фізичної реабілітації
РЕФЕРАТ
з дисципліни: Методи досліджень у фізичній культурі і спорті
ТЕМА:
"Форми подання науково-методичних робіт"
Виконав:
Гриньов Олександр Федорович
2008
Підручник
Підручник - книга для учнів чи студентів, в якій систематично викладається матеріал з певної галузі знань на сучасному рівні досягнень науки і культури; основний і ведучий вид навчальної літератури. У підручнику можуть бути використані результати наукового дослідження, кандидатської або докторської дисертації, перевірені в ході навчального процесу, тренувальної та змагальної діяльності, в оздоровчій фізичній культурі і т.д.
При створенні підручника необхідно визначити його роль і місце в системі засобів підготовки фахівців, цілі і завдання навчання і виховання, врахувати вимоги до цього виду навчальної літератури. Від цього залежить обсяг підручника: він може бути від 10 до 30 авторських аркушів.
Підручник служить основним джерелом знань з конкретної навчальної дисципліни і призначений для самостійного засвоєння цих знань студентами, йому належить провідна роль серед інших засобів, використовуваних студентами при самостійній роботі. Дуже важливо забезпечити мотивацію, інтерес до предмета, що стимулюють студента до активної творчої роботи. Цікава думка про те, що знання не можна передавати, їх можна запропонувати, підказати, але оволодіти ними студент повинен самостійно. У підручнику треба розкрити перспективи розвитку конкретної науки. Особливе значення надається ілюстраціям, як важливого засобу навчального пізнання, успішного оволодіння наукою. Вони повинні допомогти глибше засвоїти основні положення навчальної дисципліни, підвищити інтерес до неї. У підручнику слід врахувати тенденції використання в навчальному процесі і в самостійній роботі студентів комп'ютерної техніки, в тому числі електронного підручника. Нижче наводяться загальні рекомендації щодо організації роботи над створенням підручника:
- Визначення ролі і місця навчальної дисципліни у підготовці фахівця з урахуванням вимог державного освітнього стандарту та навчальної програми і конкретизація на цій основі завдань навчання і виховання, що вирішуються в процесі викладання курсу;
- Визначення характеру і обсягу знань, які повинні бути засвоєні студентом при вивченні всього курсу, його тим і кожного питання теми, облік при цьому обсягу знань, отриманих в результаті вивчення раніше пройдених дисциплін;
- Визначення логічної та дидактичної послідовності передачі навчальної інформації для набуття знань, вироблення умінь і навичок, відтворення і використання попередніх знань при вивченні кожної теми і всього курсу;
- Розробка структури підручника, поділ викладається програмного матеріалу на методично виправдані структурні елементи: розділи, глави, параграфи;
- Розробка на основі прийнятої структури плану-проспекту майбутнього підручника та його оцінка;
- Розробка параграфів за змістом: поділ змісту параграфа на частини і підбір для кожної частини параграфа відповідної форми вираження (тексту, ілюстрацій, таблиць і т. п.); проектування способів закріплення знань і навичок та здійснення зворотного зв'язку; визначення зв'язків з іншими засобами навчання ;
- Оформлення розділів підручника, розміщення параграфів з урахуванням послідовності й логічності викладу навчальної інформації;
- Оформлення підручника в цілому.
Найбільш прийнятна наступна структура підручника: зміст, передмова, методичні рекомендації, основний текст, висновок, додатки, покажчики, література.
Зміст доцільно розташовувати на початку книги, назви розділів, розділів повинні бути чіткими і полегшувати пошук необхідної інформації. Не рекомендується в змісті приводити прізвища авторів глави, розділу. Не слід замість терміна «Зміст» застосовувати термін «Зміст», який використовується у виданнях з різноплановим матеріалом.
Передмова містить характеристику ролі і значення дисципліни у підготовці фахівця, завдань, що стоять перед студентом при вивченні цієї дисципліни.
Методичні рекомендації містять характеристику підручника, його структури та змісту, відомості про те, які попередні знання можуть допомогти вивчення даної дисципліни, рекомендації до використання в процесі самостійних занять.
Введення орієнтує читача на роботу з підручником, готує його до засвоєння матеріалу, знайомить з основними поняттями, літературою та ін
Основний текст являє собою дидактично і методично оброблений матеріал, що відповідає навчальній програмі. У сучасних умовах реформування загальної та професійної освіти до підручників пред'являються певні вимоги. Нижче наводяться вимоги до вузівського підручника:
- Забезпечити повне розкриття питань програми з навчальної дисципліни з урахуванням останніх науково-методичних досягнень;
- Бути доступним для успішного засвоєння студентами, сприяти мотивації навчання, формуванню умінь і навичок, а також творчих здібностей майбутніх фахівців; забезпечити спадкоємність знань, отриманих при вивченні попередніх дисциплін, тісні внутрідісціплінарние і міждисциплінарні зв'язки;
- Створювати необхідні умови для використання аудіовізуальних та технічних засобів навчання, обчислювальної техніки, забезпечувати з ними тісний зв'язок;
- Враховувати психолого-педагогічні чинники учнів, їх загальноосвітній рівень;
- Використовувати можливості пояснюючих і доповнюючих текстів.
Контрольні питання і завдання наводяться в кінці кожного розділу або інших структурних елементів тексту підручника, їх формулювання повинні передбачати використання технічних засобів, обчислювальної техніки, додаткової літератури (довідкової, наукової та ін), можливості дистанційного навчання.
Ілюстрації. Вибір виду ілюстрацій залежить від змісту підручника, вони повинні бути методично цілеспрямованими, пояснювати текст підручника, відповідати підготовленості студента.
Додатки містять різні довідкові матеріали, фактичний матеріал наукових досліджень, які доповнюють, ілюструють основний текст при вивченні теоретичної частини та проведенні практичних занять. У відповідних розділах даються посилання на те чи інше додаток, які нумеруються.
Покажчики є обов'язковим структурним елементом підручника, вони бувають предметними, іменними, предметно-іменними та ін Предметний покажчик містить основні поняття і терміни, описані у книзі; іменний - прізвища та ініціали осіб, що зустрічаються в книзі. Поруч з покажчиком через кому проставляють номер сторінок книги, на яких термін або прізвище зустрічається. Терміни та прізвища у покажчиках розташовуються строго в алфавітному порядку з дотриманням звичайних вимог.
Висновок обсягом 5 - 10 с. завершує текстову частину, в ньому підводиться підсумок викладеного навчального матеріалу, подано відомості б проблеми наук і практики в галузі фізичної культури і спорту та напрями їх подальшого розвитку. У висновку треба також повідомити, як отримані знання будуть використовуватися при вивченні інших дисциплін.
Література. У цьому розділі вказують основні використані та рекомендовані для поглибленого самостійного вивчення курсу або його окремих тем літературні джерела. У підручниках повинні бути вказані джерела, звідки запозичений фактичний матеріал, для цього використовують посилання.
Ретельна і якісна проробка розглянутих структурних елементів підручника допоможе досягти найбільшого ефекту в його використанні.
Навчальний посібник
Навчальний посібник як вид навчальної літератури присвячується окремих розділів програми, це можуть бути також збірники вправ, завдань, лабораторних практикумів, хрестоматії, навчальні словників, альбоми, атласи та ін Навчальні посібники покликані сприяти закріпленню отриманих знань і формування умінь та навичок у їх застосуванні, вмінню вирішувати конкретні завдання. Навчальний посібник може виконувати функції підручника. Це буває в тих випадках, коли в навчальний план вводиться нова дисципліна і для її вивчення спочатку розробляється навчальний посібник, а після аналізу досвіду роботи з цього навчального посібника і в разі позитивного висновку воно може бути переведено в ранг підручника. Інші види навчальних посібників більш детально розкривають окремі розділи програми, використовуючи специфічний навчальний матеріал. До навчальних посібників повною мірою застосовуються вимоги і рекомендації, які адресовані підручниками.
Методичні рекомендації
У зв'язку з різноманіттям прояву методичної діяльності існує багато видів методичних публікацій: методичні рекомендації, методичні вказівки, методичні розробки, методичні листи. Одні з них підготовлені на основі результатів наукового (дисертаційного) дослідження, інші - на основі узагальнення результатів практичної діяльності професорсько-викладацького складу, вчителів фізичної культури, тренерів юних або кваліфікованих спортсменів, медичних працівників, спортивних лікарів, федеральних і регіональних органів управління освітою, фізичної культурою, спортом і туризмом. Обсяг методичних рекомендацій - від 2 - 3 до 20 - 40 с., В залежності від характеру роботи. Це ж відноситься і до структури розглянутих робіт. Найбільш повно виділяють вступ, в якому дається характеристика роботи і сказано, для кого вона призначена, основну частину, де викладається, наприклад, методика навчання, тренування, розкриваються засоби і методи і т. п.; в ув'язненні робляться висновки по суті даної теми; список літератури включає роботи автора методичного посібника чи інших авторів з даної проблеми, теми. При великому обсязі роботи доцільно спочатку дати зміст. У спорті широко практикуються методичні листи за підсумками минулих змагань, в яких наводяться спортивні результати, аналіз виступу спортсменів країни, регіону, клубу і робляться висновки щодо тренувальної діяльності та інших питань, пов'язаних з усуненням недоліків і підвищенням ефективності процесу підготовки спортсменів. Багато робіт з планування, організації та проведення уроків фізичної культури в школі, побудові тренування в окремих видах спорту, проведення тренувальних занять і т. д.
Вимоги до методичних рекомендацій різного плану такі ж, як до підручників і навчальних посібниках, але з урахуванням завдань, обсягу та конкретних користувачів.
Електронне видання представляє собою сукупність графічної, текстової, цифрової, мовної, музичної, відео-, фото-та іншої інформації, представленої на будь-якому електронному носії - магнітному (магнітна стрічка, магнітний диск тощо), оптичному (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-I, CD + та ін), а також опублікованої в електронної комп'ютерної мережі.
До навчальних електронних видань відносяться видання, розроблені на замовлення Міністерства освіти РФ, замовлення регіональних органів управління освітою, а також в ініціативному порядку з змістом, відповідним повного навчального курсу або окремих його частин з різних видів навчальних робіт і навчальних дисциплін (лекція, урок, семінар , лабораторні та практичні заняття, самостійна, домашня робота, контрольна, тест і ін.) Під навчальним курсом у даному випадку розуміються дисципліни вузу, включені до затвердженого Міносвіти Росії Держстандарт, і зразковий навчальний план. Виділяють такі види електронних видань:
Електронний підручник
основне навчальний електронне видання, створене на високому науковому та методичному рівні, повністю відповідне федеральної складової дисципліни Держстандарту спеціальностей і напрямків, обумовленою дидактичними одиницями стандарту і програмою.
Електронний навчальний посібник - видання, частково або повністю замінює або доповнює підручник та офіційно затверджене як таке. До електронних навчальних посібників також відносяться видання по окремих, найбільш важливих розділів дисциплін Держстандарту спеціальностей і напрямків, з дисциплін зразкового та робочого плану, а також збірники вправ і завдань, альбоми карт і схем, атласи конструкцій, хрестоматії з дисциплін зразкового і робочого навчального планів, вказівки з проведення навчального експерименту, вказівки до практикуму, курсового та дипломного проектування, довідники, енциклопедії, опис тренажерів та ін Незважаючи на те що в даний час поки немає загальноприйнятого визначення «електронний підручник», на нашу думку, він повинен забезпечувати виконання всіх основних функцій, включаючи пред'явлення теоретичного матеріалу, організацію застосування первинно отриманих знань (виконання тренувальних завдань), контроль рівня засвоєння (зворотний зв'язок) без допомоги яких би то не було паперових носіїв, тобто тільки на основі комп'ютерної програми. Електронний підручник (навчальний посібник) покликаний не тільки зберігати всі достоїнства книги, але повною мірою використовувати сучасні інформаційні технології, мультимедійні можливості, що надаються комп'ютером. До таких можливостей відносяться:
- Представлення педагогічних (фізичних, хімічних і т. п.) процесів у динаміці;
- Наочне уявлення об'єктів і процесів, недоступних для безпосереднього спостереження (процеси в мікросвіті, процеси, що володіють дуже малими або дуже великими часовими характеристиками, і т. п.);
- Комп'ютерне моделювання процесів та об'єктів, що вимагають для свого вивчення унікальних чи дорогих обладнання, матеріалів та інших засобів (моделювання змагань, нових елементів у гімнастиці, еталонів рухових дій і т. п.);
- Аудіокоментар автора підручника, провідних спортсменів, тренерів, суддів;
- Включення в навчальний матеріал аудіо-та відеосюжетів, анімації;
- Організація контекстних підказок, посилань (гіпертекст);
- Швидке проведення складних статистичних, біомеханічних та інших обчислень з поданням результатів у цифровому або графічному вигляді;
- Оперативний самоконтроль і контроль знань студента при виконанні ним вправ і тестів.
Підготовка електронних підручників (посібників) вимагає знань в предметній області й в області сучасних інформаційних технологій, тому їх створення припускає, як правило, співпраця двох фахівців: предметника і програміста; при цьому будь-які знання з інформаційних технологій фахівця-предметника надзвичайно корисні. Основна мета при цьому - вивчення можливостей сучасних інформаційних технологій, звертаючи особливу увагу на аудіо-та відеофрагменти, способи візуалізації формул, графіків, малюнків, таблиць та ін Головне тут - зрозуміти, якими засобами краще передавати знання навчається, а не як їх програмно реалізувати .
Предметник в цьому випадку повинен виконати наступні етапи роботи:
- Підготувати чорновий варіант тексту підручника (при цьому можливе використання наявних підручників, хоча в процесі підготовки електронного підручника його зміст може радикально змінитися);
- Розробити сценарій взаємодії окремих частин електронного підручника (на основі раціональної структури підручника та ретельно продуманої послідовності викладу матеріалу - організація можливих перехресних посилань і т. п.), а також підготувати начорно сценарій аудіо-та відеосюжетів, різноманітних ілюстрацій, що розташовуються в тексті статично або з'являються динамічно в процесі роботи з електронним підручником;
- Реалізувати спільно з фахівцем з інформаційних технологій складові частини електронного підручника на комп'ютері. При цьому можна використовувати вже наявні оболонки (програми) або розробити власну для вирішення конкретних завдань з урахуванням специфіки дисципліни (предмета).
Офіційний статус навчального електронного видання затверджується тільки федеральним органом управління на основі виконання певних вимог. Видача рекомендаційних грифів на видання навчального призначення - найважливіший інструмент впливу та регулювання Міносвіти України. Для електронних видань затверджуються наступні грифи: «Рекомендовано як підручник ...»,« Рекомендовано як навчальний посібник ...», «Рекомендовано для використання I навчальному процесі ...»,« Рекомендовано для використання при самостійному освіту ... ».
Для вирішення питання про присвоєння навчального електронному виданню рекомендаційного грифа видавець або автор направляє матеріали та документи на адресу федерального експертної ради з навчальним електронним виданням Міносвіти України. На розгляд подаються такі матеріали і документи:
- Заява авторів на ім'я голови федерального експертної ради з навчальним електронним виданням;
- Супровідний лист від організації - розробника навчального електронного видання за підписом керівника організації (в листі наводяться склад авторського колективу і творчий внесок кожного автора, даються коротка анотація навчального електронного видання, вихідні дані, класифікація, обсяг складових частин і компонентів, планований тираж і рік випуску ; номер видання, чи є видання переробленим, доповненим, за якою навчальній програмі підготовлено, відомості про його рецензуванні, вказівку про те, для яких класів, спеціальностей або напрямів за чинним класифікатором воно призначене) або від авторського колективу;
- Копія свідоцтва про реєстрацію продукту в УкрАПО (Українське агентство з правової охорони програм для ЕОМ, баз даних і топологій інтегральних схем);
- Електронне видання у двох примірниках в упаковці для кінцевого споживача;
- Повний комплект супровідної, для користувача документації;
- Дві зовнішні рецензії:
а) рецензія кафедри одного з вузів, в якому буде використано навчальний електронний навчальний видання;
б) рецензія фахівця у даній галузі знань, що працює у відповідному вузі, наукової, проектної організації або на виробництві, в школі, технікумі, ПТУ і т. п.
Наукова чи методична робота може бути виконана одним автором або авторським колективом. У співавторстві зазвичай виконуються великі роботи: монографії, підручники, навчальні посібники та великі методичні рекомендації, а також тези доповідей на науково-практичну конференцію, де матеріал доповіді підготовлений на основі даних колективу дослідників.
Особиста участь кожного співавтора відображено в передмові із зазначенням глави або розділу, які він написав, іноді це наголошується в змісті (змісті). Якщо одну главу (розділ) написав не один автор, то наводиться частка участі кожного (наприклад, у списку опублікованих ним робіт): зазначається або кількість сторінок, що належать йому (наприклад: «в співавторстві, авторські 12 с.», Або дріб: у чисельнику - загальний обсяг, у знаменнику - кількість сторінок, що належать автору, - 24/12). Це особливо важливо для дисертантів на стадії підготовки до захисту дисертації (при написанні автореферату).
Відкриття, винахід, раціоналізаторську пропозицію
Результати наукової та методичної діяльності можуть бути оформлені у вигляді відкриття, винаходу, раціоналізаторської пропозиції на підставі «Положення про відкриття, винаходи і раціоналізаторські пропозиції» Вони зараховуються авторові як публікація.
Відкриття згідно з Положенням (п. 10) - це встановлення невідомих раніше об'єктивно існуючих закономірностей, властивостей і явищ матеріального світу, що вносять корінні зміни в рівень пізнання.
Винахід згідно з Положенням (п. 21) - це нове і володіє істотними відмінностями технічне рішення задачі в будь-якій галузі народного господарства, соціально-культурного будівництва або оборони країни, що дає позитивний ефект. Об'єктом винаходу можуть бути новий пристрій, спосіб, речовина, застосування відомих раніше пристроїв, способів, речовин за новим призначенням. Не визнаються винаходами розклади, правила гри; проекти та схеми планування споруд, будинків та території, методи і системи виховання, викладання, навчання та ін
Авторові винаходу на його вимогу може бути видано авторське свідоцтво чи патент (п. 23 Положення). Авторське свідоцтво на винахід видається на ім'я автора і засвідчує: визнання пропозиції винаходом, пріоритет винаходу, авторство на винахід, виключне право держави на винахід (п. 29). У разі співавторства свідоцтво видається кожному з співавторів із зазначенням у ньому інших співавторів. Патент засвідчує: визнання пропозиції винаходом, пріоритет винаходу, авторство на винахід та виключне право патентовласника на винахід (п. 30).
Додаткове винахід - удосконалення іншого винаходу (основного), на яке раніше було видано авторське свідоцтво чи є діючий патент, без застосування основного винаходу не може бути використано. На додаткове винахід може бути отримане додаткове авторське свідоцтво або додатковий патент - в залежності від основного (п. 36).
Раціоналізаторська пропозицію відповідно до Положення (п. 63) - це технічне рішення, яке є новим і корисним для конкретного підприємства, організації або установи та передбачає зміну конструкції виробів, технології виробництва і застосовуваної техніки або зміни складу матеріалу. Пропозиція визнається корисним, якщо його використання дозволяє отримати економічний, технічний або інший позитивний ефект. Після винесення рішення про визнання пропозиції раціоналізаторською і про прийняття його до використання автору видається посвідчення на раціоналізаторську пропозицію, яке підтверджує визнання становища раціоналізаторською, дату її подання та авторство на раціоналізаторську пропозицію. У разі співавторства посвідчення видається кожному із співавторів із зазначенням у ньому інших співавторів.
Спостерігається тенденція злиття винахідництва з плановими науковими дослідженнями щодо створення об'єктів нової техніки в різних галузях народного господарства і соціально-культурного будівництва. Це дає підставу для висновку про те, що «Винахідництво та раціоналізація - стрижень науково-технічного процесу».
Перераховані види наукових і методичних робіт дозволяють, з одного боку, забезпечити необхідною інформацією всі сфери діяльності в галузі фізичної культури, спорту, фізичного виховання, з іншого - кожен бажаючий має можливість зробити надбанням інших результати своїх наукових досліджень, досвіду професійної діяльності в галузі фізичної культури , спорту, фізичного виховання в освітніх установах і т. д.
Список літератури
1. Беспалько В.П. Теорія підручника: Дидактичний аспект. - М., 1988.
2. Бугу П.Г. Створення навчальних книг для вузів. - М., 1990.
3. Введення в наукове дослідження з педагогіки: Учеб. посібник для студ. пед. ін-тів / Ю.К. Бабанський, В. І. Журавльов, В.К. Розов та ін / За ред. В. І. Журавльова. - М., 1988.
4. Зайнутдінова Л.Х. Створення та застосування електронних підручників (на прикладі загальнотехнічних дисциплін): Монографія. - Астрахань, 1999.
5. Новіков А.М. Науково-експериментальна робота в освітньому закладі. - М., 1998.
6. Радянський енциклопедичний словник. - М., 1987.
7. Уваров А.Ю. Електронний підручник: Теорія і практика. - М., 1999.
8. Ковальчук В.В., Моїсєєв Л.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник. К.: ВД "професіонал", 2004.
9. Лудченко О.А., Лудченко Я.О., Примак Т.О. Основи наукових досліджень: Навч. посібник. К., О-во «Знання», КОО, 2001.