ЗМІСТ
Введення
Дослідження взаємозв'язків між особливостями батьківсько-дитячих відносин
Дослідження уявлень про ідеальний батьку
Особливості формування особистості в багатодітній родині
Особистісні характеристики батьків
Висновок
Список літератури
Введення
Аналіз досліджень в рамках теми батьківства показує, що відсутня розроблена психологічна концепція батьківства, на основі якої психолог міг би працювати з батьками. Більшість дослідників орієнтовані на розгляд власне дитячо-батьківських відносин, у той час як самосвідомість і Я-концепція батька залишаються поза полем дослідницької уваги. На сьогоднішній день можна говорити тільки про наявність деяких зачатків теоретичної моделі батьківства у вітчизняній психології.
Дослідження взаємозв'язків між особливостями батьківсько-дитячих відносин
Наявність сиблинги в сім'ї є важливим фактором, що впливає на психічний розвиток дитини. Дослідження показують, що діти, що мають 50% загальних генів і живуть в одній і тій же сім'ї, можуть істотно різнитися за індивідуальним характеристикам. Раніше акцент у дослідженнях був зосереджений на таких статичних змінних, як відмінності у віці між сиблингами або порядок їх народження. Однак, останнім часом, дослідники, що займаються питаннями сіблінгових відносин, основну увагу приділяють сім'ї. Вивчається характер дитячо-батьківських відносин, стильові особливості виховання та відносини між сиблингами.
Цілями нашого дослідження були: 1.сравніть внутрипарное схожість сиблингов в когнітивній сфері. 2. проаналізувати кореляції між матерями і дітьми за показниками інтелекту і когнітивним стилям 3) проаналізувати вплив батьківсько-дитячих відносин на когнітивний розвиток дитини.
Вибірка на даний момент включає в себе 70 повних сімей, які мають двох дітей у віці від 8 до 22 років. Різниця між сиблингами не перевищує 5-ти років. Середній вік старшого сиблинги - 17,7; молодшого - 14,5; матері - 43,5; батька - 45,9.
Для визначення рівня когнітивного розвитку використовувався тест Д. Векслера (дитячий і дорослий варіанти). Для діагностики когнітивних стилів використовувалися методика "Тест включених фігур".
Батьківсько-дитячі відносини досліджувалися за допомогою опитувальника "Взаємодія батьків з дитиною".
У результаті проведеного дослідження було отримано, що внутріпарние кореляції між сиблингами по невербальному (PIQ) і загальному інтелекту (IQ) значимі (0,39 і 0,25). Кореляцій по вербального інтелекту (VIQ) виявлено не було.
При аналізі результатів тесту включених фігур була отримано, що кореляція між результатами тесту старшого і молодшого сиблинги становить 0,41.
Статистичний підрахунок виявив, що існують значущі взаємозв'язки між показниками інтелекту обох сиблингов та їхніх матерів. Кореляції старших сиблингов з матерями за показниками інтелекту (VIQ, PIQ, IQ) вище, ніж кореляції молодших сиблингов з матерями. (Кореляції старших сиблингов з матерями по VIQ 0.58, по PIQ 0.61, по IQ 0.68; кореляції молодших сиблингов з матерями по VIQ 0.39, по IQ 0.36, по PIQ незначна).
Була виявлена негативна кореляція між показником VIQ старшого, а також показниками VIQ, PIQ і IQ молодшого сиблинги і шкалою Контроль-Автономність материнської версії опитувальника (з VIQ старшого сиблингов - -0,26; з VIQ молодшого сиблинги -0,53; з PIQ молодшого сиблинги -0,34; з IQ молодшого сиблинги -0,46). Тобто більш виражене контролює материнське поведінка відповідає більш низькому інтелекту дітей.
Існує позитивна кореляція між шкалою Співробітництво - Відсутність Співробітництва в батьківській версії опитувальника з показником PIQ старшого сиблинги (0,25) і показником IQ молодшого сиблинги (0,26).
Показники загального і вербального інтелекту молодшого сиблинги ще пов'язані зі шкалою Заперечення-Прийняття дитини як материнської, так і батьківської версії опитувальника. Показник IQ молодшого сиблинги корелює з цією шкалою в батьківській версії опитувальника (0,25), а показательVIQ молодшого сиблинги-в материнській версії опитувальника (0,26).
Слід зазначити, що кореляцій показників інтелекту старшого сиблинги зі шкалами опитувальника батьківсько-дитячих відносин було виявлено набагато менше, ніж кореляцій показників інтелекту молодшого сиблинги зі шкалами цього опитувальника.
При дослідженні взаємозв'язків між шкалами опитувальника батьківсько-дитячих відносин з показниками поленезалежності / полезалежність дітей було виявлено, що стиль батьківського ставлення практично ніяк не впливає на тип когнітивного стилю сиблингов. Тільки зі шкалою Автономність-Контроль батьківській версії опитувальника і когнітивним стилем молодшого сиблинги була виявлена значима негативна кореляція (-0,43).
Феномен батьківства є складним соціально-психологічним явищем, яке вчені розглядають у різних контекстах. Аналіз батьківства може бути проведений в плані індивідуально-особистісних особливостей і в плані сімейних відносин, який розкриває батьківство в системі суспільних відносин.
Батьківство є базовим життєвим призначенням, важливим станом і значною соціально - психологічної функцією кожної людини. На жаль, на даний момент ми не маємо загальноприйнятого визначення поняття "батьківство".
Так, наприклад, Р.В. Овчарова описує "батьківство" як "соціально-психологічний феномен являє собою емоційно і оцінно забарвлену сукупність знань, уявлень і переконань щодо себе як батька, реалізовану у всіх проявах поведінкової складової батьківства".
Дослідження уявлень про ідеальний батьку
Становлення батьківства характеризується узгодженням уявлень щодо ролі батька, функцій, розподіл відповідальності, обов'язків, тобто в цілому про батьківство. До моменту появи дитини на світ узгодження уявлень відбувається на "теоретичному" рівні, проявляється це в побудові майбутнього, мріях і плануванні. З появою дитини узгодження уявлень отримує "друге народження", коли теорія починає реалізовуватися на практиці. Зі збільшенням досвіду змінюються уявлення про ідеальний батьку, значущість ідеалу батька знижується; самооцінка батька підвищується, а поведінкові установки висловлюють готовність до оптимального емоційного контакту. Таким чином, загальна картина сімейного виховання багато в чому детермінується тим, як люди уявляють собі батьківство ще до того, як вони реально стали батьками.
Таким чином, для аналізу змін, що виникають у жінок в уявленнях про батьківство після народження дитини, було проведено експериментальне дослідження (у 2007 р.), в якому брало участь 40 жінок у віці від 25 до 35 років. З них 20 жінок мають дітей, 20 - на момент обстеження дітей не мали. Для проведення дослідження уявлень про ідеальний батьку у жінок, використовувалися такі методики: "Методика вимірювання батьківських установок і реакцій" (Є. С. Шеффер, Р. К. Белл]), "Уявлення про ідеального батьку" Р.В. Овчарової, "самооцінюючої шкали" (схема А. Ш. Тхостова і Д. А. Степанович).
За методикою "Вимірювання батьківських установок і реакцій" достовірні відмінності за критерієм Стьюдента (при першому рівні значущості) між групами спостерігаються за факторами "оберігання дитини від труднощів" і "рівність батьків та дитини", причому показники достатньо високі в обох групах. Це говорить про те, що у жінок в рівній мірі присутній як розуміння того, що дитину потрібно оберігати від труднощів, так і те, що з дитиною потрібно, по можливості, спілкуватися як з рівним. Тим не менш середні значення все-таки вище в групі жінок, які мають дітей, що може вказувати на те, що останні більшою мірою надають велику важливість цих чинників при вихованні дитини. Достовірні відмінності в уявленнях про виховання так само виявляються і за такими факторами, як "залежність дитини від матері" (у жінок без дітей показник нижче, при першому рівні значущості), "надання дитині можливості висловитись" (у бездітних показник вищий), "нав'язливість батьків "(у бездітних показник нижче) і" прискорення розвитку дитини "(у бездітних показник вище). Все це говорить про те, що жінки, які не мають дітей більш схильні ідеалізувати процес виховання в силу відсутності реального досвіду.
Проаналізувавши методику "Уявлення про ідеального батьку" можна зробити висновок про те, що відмінності в уявленнях у жінок які мають дітей і у жінок, які не мають дітей, незначні. І в тій і в іншій групі жінки приписують "ідеального батька" такі риси як: відповідальність, досить високі знання з виховання дітей, практично всі дають високі оцінки тому, що батько повинен бути готовим до батьківства, повинен бути морально сильним і в усьому підтримувати дитину . При цьому все-таки, показники за поданнями про "ідеальному батьку" у жінок, які не мають дітей, трохи вище за багатьма показниками. Це може говорити про більше идеализированностью батьківства в цілому, жінками у яких дітей немає, і може пояснюватися, більшою мірою, відсутністю особистого досвіду.
За методикою "самооцінюючої шкали" у групі жінок, які мають дітей, відмінності в уявленнях "себе як батька" у порівнянні з уявленнями про "ідеальному батьку" значніше, ніж у групі жінок, які не мають дітей, що може свідчити про те, що жінки , що не мають дітей більше схильні зіставляти себе з образом ідеального батька, представляти себе батьками наближеними до ідеалу. У жінок, які мають дітей, найбільші розбіжності в уявленнях вийшли за такими якостями, як: бажання бути зразком для дитини, терплячість, знання, як треба виховувати дитину і послідовність. Це означає, що, аналізуючи ці якості, жінки приписували собі досить низькі оцінки. А самі незначні відмінності вийшли за такими якостями, як: бажання зробити дитину щасливою, відповідальність, довіра до дитини, акуратність, розуміння дитини. За результатами в групі жінок, які не мають дітей, можна сказати, що найбільші відмінності між середніми оцінками вийшли за якостями: бажання бути зразком для дитини, контроль за діями дитини, акуратність, строгість, знання, як треба виховувати. Різниця по всіх інших якостей менше 5%, тобто це говорить про те, що у жінок, які не мають дітей, уявлення про себе, як батьку, й уявлення про "ідеальному батьку" майже не розрізняються.
Таким чином, уявлення про батьківство і батьківської ролі у жінок, що мають і не мають дітей, дійсно розрізняються в бік більшої ідеалізації образу себе "як батька" у жінок, які не мають дітей.
Особливості формування особистості в багатодітній родині
Проблема формування особистості дитини в сім'ї є однією з центральних тем у психології. Саме в батьківській родині закладаються основні базисні, психологічні якості особистості. На жаль, довгий час увагу психологів було більше зосереджена на формуванні особистості дитини в громадських установах, а сім'я, якщо і розглядалася, то частіше поза контекстом її етнічної своєрідності.
Тим не менше, проблема формування особистості дитини все більше і більше набуває значущості, яка пов'язана, по-перше, із загостренням міжетнічних взаємодій, корені якої сягають в своєрідність розвитку особистості в тій чи іншій етнічній культурі. По-друге, в пострадянському просторі значною мірою зріс інтерес вивчення своєрідності особистості в цілому і прагнення зробити особистість центром громадських інтересів.
Особливої гостроти та актуальності етнопсихологічні проблеми набувають у відношенні етносів, що перетерплюють різкі історичні зміни .. Одним з них є казахський етнос, з одного боку, ще зберігає традиційну структуру сім'ї, в значній мірі становить основу буття етносу, а з іншого - переживає історичний перелом, пов'язаний зі зміною, як базисної структури сім'ї, так і психології особистості. Соціально-економічна перебудова останніх десятиліть, породила ряд глибоких протиріч у традиційній структурі казахського етносу, що знаходить відображення у зміні психологічного простору казахської родини.
Виходячи з цього, метою нашого дослідження стало виявлення особливостей формування та орієнтування особистості в психологічному просторі казахської батьківської сім'ї, визначених положенням людини серед братів і сестер (старший, середній, молодший).
В експерименті взяли участь 263 досліджуваних, віку від 4 до 23 років, що займають різне положення в багатодітній родині (старші діти в сім'ї (n = 84), середні діти в сім'ї (n = 86), молодші діти в сім'ї (n = 93) ). Дослідження проводилося протягом 2001-2003 рр.. в м. Астана, Республіка Казахстан. Випробувані були суб'єкти, які займають різне становище в багатодітній родині (старші діти, середні й молодші діти). Дослідження проводилося в казахських сім'ях, що мали не менше двох дітей. Вивчалися особливості сприйняття індивідом членів його сім'ї батьків і свого власного становища в структурі цієї сім'ї.
Методологічну базу дослідження склали положення культурно-історичної концепції Л.С. Виготського, уявлення про діяльність і особистості, розроблені у вітчизняній та зарубіжній психології. Методи були відібрані на підставі попередніх психологічних досліджень піддослідних, що розрізняються порядком народження.
Для виявлення особистісних характеристик дітей в залежності від положення в сім'ї (старший, середній, молодший) та їх впливу на орієнтування особистості нами були використані наступні варіанти методик:
1. Методика дослідження особистості, сконструйована на основі методу семантичного диференціала Ч. Осгуда - В. Петренко (1997).
2. Методика виявлення суб'єктних позицій досліджуваних у ситуації конфліктної взаємодії.
3. Модифікований проективний метод "Символічні завдання на виявлення соціального" Я "(B. Long, R. Henderson, 1968).
На основі отриманих результатів та проведеної аналітичної роботи був отримано таке. Сприйняття психологічного простору сім'ї старшими дітьми, має специфічні відмінності, в порівнянні зі сприйняттям такого іншими дітьми, оскільки виховання старшу дитину, обумовлено функцією керівника по відношенню до молодших братів і сестер.
Формування і сприйняття психологічного простору сім'ї середнім дитиною визначається його проміжним положенням між старшим і молодшим дитиною.
Формування і сприйняття психологічного простору сім'ї молодшою дитиною, визначається роллю найближчого спадкоємця і опікуна батьків. У розвитку молодшого дитини, передбачається відносна ідеалізація ним своєї ролі в сім'ї.
Таким чином, сприйняття казахами членів сім'ї батьків залежить від положення суб'єкта в структурі цієї сім'ї. Це виражається в схильності сприйняття своїх позицій: старшими дітьми - близько до позиції батьків, середніми дітьми - близько до позиції старших братів (сестер), молодшими дітьми - близько до ідеальним образам.
При цьому всі діти в казахській сім'ї, незалежно від положення, частіше приймають у взаємодії позицію суб'єкта-виконавця. Схильність займати суб'єктні позиції не залежить від положення особистості в казахській батьківській сім'ї.
І, нарешті, самооцінка особистості залежить від становища дитини в казахській сім'ї. Старші діти мають більш високу самооцінку, в порівнянні з середніми і молодшими дітьми.
Особистісні характеристики батьків
У формуванні особистості дитини протягом тривалого часу одну з визначальних ролей відіграє сім'я, проте на кожному віковому етапі її роль і значення змінюються і мають свої характерні особливості. Специфіка взаємовідносин в системі "сім'я - дитина" обумовлена завданнями і актуальними потребами кожного віку. Сім'я є різновікової групою, в якій набувається досвід спілкування і взаємодії з людьми різних поколінь і різної статі. Вплив сім'ї на дитину охоплює всі сторони його особистості, триває практично безперервно і відчувається навіть тоді, коли дитина перебуває за межами дому.
Характер створених відносин і ступінь їх впливу на дитину залежить від безлічі факторів. Це, по-перше, сформовані індивідуальні особистісні особливості самої дитини, що представляє собою результат складної взаємодії генетичних і середовищних факторів. По-друге, сімейні чинники, зокрема, психологічна атмосфера в сім'ї в цілому, що включає емоційні, рольові, комунікативні аспекти взаємин, а також психосоціальні якості батьків, стиль сімейного виховання, характер взаємин з сиблингами і багато іншого. По-третє, не можна не враховувати і власну активність дитини. Дитина сама здатна осмислити свою сім'ю і себе в ній, визначати свою поведінку, ставлення до сім'ї і самому собі. Соціальний досвід, отриманий в сім'ї, активно переробляється, стаючи джерелом індивідуалізації особистості дитини.
Особистісні особливості матері пов'язані з особливостями їх ставлення до дітей в значно більшій мірі, ніж особистісні особливості батьків. Е. Фромм виділив якісна відмінність між материнським і батьківським ставленням до дитини за ознаками умовність - безумовність і контрольованість - неконтрольованість. Материнська любов безумовна, дана від народження і непідвладна з боку дитини, її неможливо завоювати. Батьківська любов обумовлена тим, чи виправдовує дитина очікування батька; ця любов керована, її можна заслужити, домогтися власною активністю.
Для того, щоб успішно впоратися з виховними турботами, батько повинен володіти певними особистісними якостями (вміння регулювати сові емоційний стан, мати терпіння, вміти долати стан фрустрації)
Патологічна загостреність рис характеру батьків породжує специфічні особливості батьківського ставлення до дитини.
Дана робота піднімає питання про роль середовищного фактора, а саме сімейного середовища у формуванні індивідуальності дитини, і зокрема, розширює уявлення про те, яке середовище формують батьки для сиблингов.
У дослідженні взяло участь 30 сімей. Брали участь повні сім'ї з двома дітьми, що проживають спільно. Вікові межі для дітей: молодший від 8 до 12, старший від 13 до 17 років. Використовувані методики: Особистісний опитувальник EPI (Айзенк Г., варіант Русалова В.М.), опитувальник рівня суб'єктивного контролю (Еткін, Бажин, Голинкіна), опитувальник дитячо-батьківських відносин (Марковська І.М.), що дозволяє виявити 10 особливостей батьківського ставлення : нетребовательноть-вимогливість, м'якість-строгість, ступінь автономності або контролю по відношенню до дитини, емоційна дистанція близькість батьків з дитиною, відкидання-прийняття дитини, відсутність або наявність співпраці, незгоду-згода між дитиною та батьком, непослідовність-послідовність батьків у виховній політиці і задоволеність відносинами дитини з батьками.
Існують відмінності в батьківських відносинах як по відношенню до старшого, так і до молодшій дитині, які виявляються в тому, що старша дитина отримує більше самостійності і відчуває менше батьківського контролю, особливо у відносинах з матір'ю. Для нього батьки більшою мірою є авторитетом. Останнє більш характерно для відносин старша дитина-батько. Можливо, це пояснюється тим, що старша дитина в більшій мірі здатний до усвідомлення й оцінки особистісних якостей батьків, тому для нього батьки є референтними особами.
Специфіка материнського і батьківського відносини проявляється в тому, що матері більш емоційно близькі і спрямовані на співпрацю в порівнянні з батьками, що характеризує велику включеність матері у взаємодію з дітьми.
Висновок
Взаємозв'язок батьківських особистісних рис і ставлення до дітей проявляється в наступному. Екстравертірованность матері більшою мірою пов'язана з емоційно близькими стосунками як до старшого, так і до молодшій дитині, на відміну від батька. Значущим особистісною властивістю для обох батьків є нейротизм, пов'язаний з різними параметрами відносин до сиблингам. Однак, тенденція така, що чим більш емоційно нестійкі батьки, тим більше проявляється негативний полюс відносин: непослідовність, відкидання, емоційна дистанція. Особливості інтернальності батьків також пов'язані з їх ставленням до дітей і особливий інтерес представляє інтернальність у сімейних відносинах. У цілому, як матері, так і батьки, які беруть на себе відповідальність за події в сім'ї, проявляють більш позитивне ставлення до обох дітям: послідовні у вихованні, м'якші і є авторитетом для дітей.
Список літератури
Марковська І.М. Тренінг взаємодії батьків з дітьми. - СПб.: Мова, 2006.
Ейдеміллер Е.Г., Юстицкий В.В. Сімейна психотерапія. - Л.: Медицина, 2009.
Brody Gene H. Sibling relationship quality: Its causes and consequences / / Annual reviews psychology, 2008.
Dunn J., Deater-Deckard K., Pickering K. Siblings, parents and partners: family relationships within longitudinal community study / / Journal of child psychology and psychiatry, 2009.
Plomin R, Asbury K, Dunn J Why Are Children in the Same Family So Different? Nonshared Environment a Decade Later / / Canadian Journal of Psychiatry, 2008.
Овчарова Р.В. Психологічний супровід батьківства. - М.: Изд. Інституту психології, 2007.
Ейдеміллер Е.Г., Добряків І.В., Микільська І.М. Сімейний діагноз і сімейна психотерапія. - СПб., Мова, 2006.
Виготський Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогіка, 2003.
Давлетова А. Д. "Орієнтування особистості в психологічному просторі батьківської сім'ї (на матеріалі дослідження казахської сім'ї)". Автореферат дис. на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. - Москва, 2007.
Єгорова М.С., Зирянова Н.М., Паршикова О.В., П'янкова С.Д., Чорткова Ю.Д., (2004) Генотип. Середа. Розвиток: Монографія - К.: ОГИ.
Жугіна Т.М. (2006) Сприйняття дітьми 6-7 років стилю материнського відносини: дипломна робота. Орел
Кака В.І. (2004) Тоталітарна свідомість і дитина: родинне виховання / / Питання психології, № 1,2.
Реан А.А., Коломінський Я.Л. (2003) Соціально-педагогічна психологія. СПб.
Смирнова Е.О., Бикова М.В. (2007) Досвід дослідження структури і динаміки батьківських відносин / / Питання психології № 3.
Ейдеміллер Е.Г. (2007) Психологія і психотерапія родини. СПб.