Урок літератури Війна - жесточе немає слова за творами письменників-фронтовиків про Велику Вітчизняну

.Индуктор. II. Індуктор. 2 хвилини

Вас немає ще: ви - повітря, глина, світло;

Про вас, далеких, лише гадати могли ми, -

Але перед вами нам тримати відповідь.

Нащадки, ви від нас невіддільні.

Був важкий бій. Здавалися нам не раз

Незахищеними століть дали.

Коли вороги гранатою били в нас,

То й до вас осколки долітали.

(Степан Щипачов «Нащадкам»)

Слово вчителя.

- «Коли вороги гранатою били в нас, То й до вас осколки долітали», - як ви розумієте ці слова поета? веке, осколки Великой Отечественной войны? Долетіли чи до нас, людей, що живуть в XI столітті, оскільки Великої Вітчизняної війни? (Я думаю, такий уламок є і має бути в серці кожного з нас. Поки існує людство, ці осколки повинні ятрити нашу пам'ять, тривожити душу, нагадувати про жахи війни, які довелося пережити поколінню наших дідів і прадідів).

Ш. Асоціативне поле «Війна». 5 хвилин

- Так що ж таке війна? Що ми знаємо про неї? Давайте спробуємо на рівні асоціацій створити уявлення про війну. Згадайте, що ви читали, бачили, чули і запишіть свої асоціації: звуки, запахи війни, що бачить і відчуває людина на війні.

ВІЙНА

- А чи знаєте ви, скільки людських життів забрала війна за чотири роки?

3 слайд «Страшна арифметика війни»

. IV. Цілепокладання. 3 хвилини

- Хлопці, ми склали уявлення про війну на основі ваших первинних знань. Подивіться, як багато ви вже знаєте про війну. Може бути, цього достатньо, чи потрібно продовжувати роботу по цій темі і тим більше читати твори про війну? Адже і так все ясно?

- Отже, давайте сформулюємо мету нашого уроку: сьогодні ми аналізуємо художні твори про війну для того, щоб ... («побачити», якою була війна насправді, зануритися у страшні реалії героїчного минулого нашого народу, зрозуміти, що відчуває людина в нелюдських умовах і що допомагає йому залишатися людиною).

. V. Слайд-шоу «лейтенантських проза». 5 хвилин

- Сьогодні ми з вами обговорюємо твори письменників-фронтовиків, давайте познайомимося з ними.

4 слайд. «Правда про війну в творах післявоєнної літератури»

5 слайд. «Лейтенантських проза» (коротка характеристика течії)

6 слайд. «Письменники на війні»

7 слайд. Д. Самойлов «Як це було ...»

8 слайд. «В. Некрасов - основоположник« лейтенантських прози »

9 слайд. «Письменники-фронтовики»

10 слайд. В'ячеслав Кондратьєв

11 слайд. Василь Биков

12 слайд. Костянтин Воробйов

. VI. Війна у творах письменників-фронтовиків 1 хвилина

- Ви прочитали твори письменників-фронтовиків, які не з чуток знали, що таке війна. Це повість «Сашко» В'ячеслава Кондратьєва, «Це ми, Господи!» Костянтина Воробйова і «Сотников» Василя Бикова.

1. Історична довідка. 5 хвилин

- Які моменти ВВв описують автори творів? («Сашка» - бої під Ржевом, «Це ми, Господи!» - Німецькі концтабори, «Сотников» - партизани в полоні у поліцаїв). Послухайте, що говорить про ці події історія.

«Бої під Ржевом» 1 хвилина

«Фашистські концтабори» 1 хвилина

«Поліцаї» 1 хвилина

2. Робота в групах з текстами творів.

1 група. Повість В. Кондратьєва «Сашко» 5 хвилин

- Як представляють війну молоді солдати? (Війна представляється їм романтичним пригодою, з якого вони повернуться до рідного дому героями: «... увірвалося в їхнє життя незвичайне, дуже важливе і страшне, що стане їх долею. Правда, тоді марилися їм ще й подвиги, і вчинки геройські, які зроблять вони неодмінно, лише б війна не мимо, лише б не просидіти її на сході. І потім, після всього зробленого, повернуться вони героями по своїх домівках ... звабної була війна видали ... »).

- Який виявляється війна насправді? Які деталі, картини, факти створюють в повісті обстановку боїв під Ржевом? (Глава 2). («... Рвуться міни одна за одною, пачками, ніби строчить якийсь здоровенний пулеметіще»; «... і справді коїться там страшне - розриви по всьому лісі, здіймаються вгору грудки землі, падають вивернуті з корінням дерева ...», «місяці страшні» , «бита-перебита рота», «бідує фронт», «набрякла від крові земля», «ні окопів, ні землянок», «трупний дух і гар», «На передовій здавалося, що немає вже народу у країни, на зразок побило всіх за одинадцять місяців війни ... »,« З хлібцем погано. Навар ніякого. Полкотелка жідні пшінки на двох - і будь здоров. Бездоріжжя! »;« ... немає силоньок хлопців ховати ... Адже собі, живим, окопчика вирити не в силах », зі ста п'ятдесяти солдатів за два місяці боїв у живих залишилося шістнадцять).

- Що думає Сашка про війну? Чи вірить він у перемогу? У чому бачить причини поразки радянської армії? Чи вважає себе героєм? (Глава 2: «... жодного разу не засумнівався він у перемозі. Здавалося вже ясніше ясного - сильніше німець поки і воює обережно, людьми не розкидається, ночами бережеться ... Скільки ракет треба мати, щоб ось так все ночі поспіль запулівать їх у небо без передиху , силу-силенну. мін і снарядів не шкодує. Значить, навалом їх у нього ... Але все ж знав Сашка точно - не перемогти німцеві! ... Розумів він і те, що справа не тільки в недохвате снарядів і мін, але й порядку було замало . Не навчилися ще воювати як слід що командири, що рядові. І що навчання ця на ходу, в боях йде по самій Сашкове життя. Розумів і бурчав іноді, як і інші, але не обезверел і робив свою справу солдатське як умів, хоча особливих геройство начебто не здійснював. І зовсім не думав, що одне знаходження тут, в холоді і голоді, без укриттів і окопів, під каждочасним обстрілом, є вже подвигом »).

- Як виглядає Сашка? (Глава 2: «А вигляд у нього був не дуже: обгоріла, заляпана брудом тілогрійка вся в дірках, штани ватяні на шматки, з дірок на колінах просвічували інші штани, діагоналевие, теж протерті, і виднілися з них бежеві теплі кальсони, а потім вже й тіло синіло; вушанка, зачеплена кулею (каски-то не завжди одягали), теж розтерзана, обмотки колір свій втратили і Рижі від налиплого глини, а руки чорні, обпалені ... гріли їх над багаттям, а коли задремлешь на мить, падали вони у вогонь мляво, тому й опіки ». Страшно, що у людини немає нічого особистого, навіть носової хустки, Сашка два місяці не був у лазні).

Узагальнення

- Що можна сказати про особливості зображення війни в повісті Кондратьєва? (Війна Кондратьєва - це правда солдатського життя, в повісті зображено важкий військовий побут, в якому немає ні минулого, ні майбутнього, тільки справжнє: пережити ранковий мінний обстріл, добути махорки - і все це повсякденні «турботи». І те, й інше однаково важливо. Навіть подвиг - полон німця не виглядає героїчно).

2 група. К. Воробйов «Це ми, Господи!» 5 хвилин

- Як описує Воробйов фашистські концтабори? Як німці ставляться до військовополонених? Чи можна їх перебування в полоні назвати життям? (Читання або переказ епізодів: «Повзли танки, гармати, брички, кухні, сани ...»;

кожен день з бараків виносили близько 60-ти померлих, скидали у величезну яму, не зариваючи; якщо полонений просив додати баланди, поліцейський вибивав з його рук казанок і «виливалася з нього сиза погань-рідина, бухало неборака на ток землі, вторований тисячею ніг , і, не звертаючи уваги на побої, злизував-гриз місце, розморозити від пролитої баланди ...»; «... пахкає комендант табору ...»; «... від шостої години ранку до восьмої вечора полонені не отримували навіть краплі води»; «... есесівці, збройні ... залізними лопатами ... ».

- Що робить з людиною голод? («... Широке і тупе почуття байдужості до всього так голодне посмоктування під ложечкою», «Страх, як і голод, розтерзаний і зім'явши тіло, робить його згодом бездушним, апатичним і ледачим до сприйняття відчуттів»; читання або переказ епізодів: «Двісті голосів тих, хто просить, благають ... »;« з'їдений з крихтами землі ... »,« На тринадцяту добу умисного мору голодом ... »).

Узагальнення

- Які почуття викликали у вас сторінки повісті Воробйова? (Сашко каже, що краще загинути, ніж потрапити в полон. Я думаю, тепер вам зрозуміло, чому).

3 група. В. Биков «Сотников» 5 хвилин

- Центральною темою повісті є, звичайно ж, зрада. Назвіть зрадників і поясніть, чому вони йдуть на такий страшний крок. (У повісті «Сотников» В. Биков малює образи зрадників: це «добра тітка», яка, посадивши Сотникова поїсти, відправила свою восьмирічну доньку за поліцаями. Що змусило її зробити це? Швидше за все, бажання вислужитися перед «нова влада». У пошуках продовольства Сотников і Рибак потрапляють в будинок старости, який пізніше виявиться поруч з ними у підвалі фашистів. Ця людина стає старостою на прохання місцевих жителів, інакше на його місці опинився б будила - величезний молодий чоловік, жорстокий кат, який не знає жалю. Він перейшов на бік ворога за своїм бажанням, в душі він фашист. І, нарешті, Рибак, який, рятуючись будь-яку ціну, каже, де розташований загін, головне для нього - він буде жити! Рибак мріє виплутатися, викрутитися, видертися, вивернутися, він обманює сам себе, заспокоює себе тим, що потім, коли поліцаї втратять пильність, він втече й буде мстити).

- Що і кого зраджують люди на війні і чи можемо ми виправдати їхній вибір? (Ці люди зраджують Батьківщину, своїх друзів, з якими вони разом переносили всі тяготи війни, а головне, вони зраджують себе. Від своєї совісті нікуди не втечеш, хоча навряд чи «добру тітку» або Будив будуть мучити докори совісті).

Слово вчителя.

- Таким чином, В. Биков показує нам не жахи фізичних мук людини на війні, але жахи мук моральних, не військовий подвиг, не подолання ворога, а подвиг духовний, моральний. Жах ситуації полягає в тому, що людина ставиться перед вибором: загинути фізично або духовно. І кожен вибирає для себе, що страшніше.

3. Сінквейн «Війна» (найстрашніше на війні). 7 хвилин

- Отже, хлопці, ми з вами поринули у страшну атмосферу воєнних років, побачили, що пережили радянські люди за 4 роки війни. Що можна додати в наш асоціативне поле?

- Підкресліть в асоціативному полі те, що здається вам самим страшним на війні. Напишіть «вірш»:

1 рядок - іменник

2 рядок - 2 прикметників

3 рядок - 3 дієслова

4 рядок - речення з 4-х слів

або твір-мініатюру.

Презентація робіт в групах. Читання найкращих робіт (по 1-2 від групи).

. VII. «Привал» 5 хвилин

- А зараз - невеликий привал. Розділіть 800 грамів хліба на 12 рівних шматочків і спробуйте солдатську пшоняну кашу.

. VIII. Людина на війні

- А тепер ми звернемося до образів героїв прочитаних творів і спробуємо зрозуміти, яка сила допомагає їм вижити в нелюдських умовах і залишатися людьми незважаючи на всі тяготи і жахи воєнного часу.

1. Робота в групах - характеристика героїв.

- Охарактеризуйте героїв, підтвердивши характеристики епізодами з тексту.

1 група. Сашка 5 хвилин

Сміливий, самовіддану, турботливий, добродушний.

- Під обстрілом повзе до вбитого німця, щоб зняти з нього валянки для ротного.

- Бере в полон німця, пояснює ротному, що взяв його «дуриків», хоча потім думає: «Все ж проявив кмітливість і червоноармійську винахідливість. І, що не кажи, сміливість. Адже з порожнім диском німця наздоганяв ».

- У госпіталі бере на себе провину лейтенанта Володьки, який кинув у вгодованого тилового майора тарілку за те, що на вечерю видали їм по дві ложки каші. Йому, простого солдата, за це нічого не буде, а Володька міг піти під трибунал.

Людина слова, милосердний.

- Отримавши наказ комбата розстріляти полоненого німця, Сашко не може уявити собі, як буде вбивати беззбройного людини, от якщо б йому зустрілися німці, які спалили село, їх він вбивав б нещадно. А головне, по дорозі до комбата Сашка показував німцеві листівки, в яких говорилося, що радянські солдати відносяться до полонених гуманно, німець поставився до листівок недовірливо, а Сашко свято вірив у їх утримання. Крім того, німець здався йому звичайною людиною, схожим на його сільського приятеля. Як Сашка міг його убити?

- Після поранення Сашка йде в тил, по дорозі в лісі знаходить важко пораненого і обіцяє надіслати санітарів. Але, прийшовши в госпіталь, боїться, що санітари не знайдуть пораненого, і сам відводить їх у ліс.

Вміє любити по-справжньому.

Сашко, йдучи в тил, мріє тільки про одне: зустріти Зіну, дівчину, з якою він познайомився по дорозі на передову. Він не бачив її два місяці, а знайомий з нею всього кілька годин, але вона стала для нього дорожче всього на світі. Прийшовши в тил, він розуміє, що Зіна любить іншого, і прощає її, тому що на війні всі швидкоплинно, людина живе однією хвилиною. Сашка прощає Зіну і йде, приймає рішення з'їздити до рідних. Він іде, тому що любить Зіну і хоче, щоб вона була щаслива.

- Чому навчили Сашку два місяці кровопролитних боїв? Як війна змінює ставлення людини до життя і смерті? («Навчився він там не давати волі ні тузі, ні надії»; «... звикли на фронті жити годиною, а то і хвилиною», «звикли вони до трупів-то. По всій гаю розкидані, на людей не схожі»).

2 група. Сергій Костров 5 хвилин

Стійкий, мужній, наполегливий, любить життя, цілеспрямована.

Сергій кілька разів біжить з полону, німці жорстоко б'ють його, але він веде себе дуже мужньо. Він повинен був померти під час тифу, але він вижив, тому що дуже хотів жити і боротися.

Читання або переказ епізодів: «Стрибають ковані чоботи ...»; «Кістки хруснули в плечах ...»; «... чому він, Сергій, хизуватися на фронті ...».

Милосердний.

Душа Сергія розривається, коли хлопчик Миколка показує йому свої ноги. Пальці відморожені і відвалюються, пішла гангрена. Коля мріє про те, щоб прийшла мама, принесла хліба і картоплі, але Сергій розуміє, що її тут же розстріляють фашисти.

3 група. Сотников 5 хвилин

Відповідальний, мужній.

Сотников, важко хворий, відправляється на завдання - добути продовольство для загону, бо розуміє, що інші не можуть йти - один тільки що розібрав і почав чистити кулемет, а в іншої напередодні провалився у воду.

Справедливий.

Коли бачить старосту в підвалі у німців серед полонених, розуміє, що той справді не по своїй волі прийняв цю посаду, а заради своїх односельців.

Боїться стати тягарем.

Сотников не боїться смерті в бою, він готовий до такого результату, але він боїться стати тягарем для свого товариша, піддати іншої людини небезпеки.

Стійкий, мужній, чесний.

Під час жорстоких допитів у Сотникова немає навіть думки про те, щоб ціною життя своїх товаришів залишитися в живих самому. Він поранений, втратив багато крові, але витримує усі тортури.

Милосердний.

Коли поліцаї схопили їх в будинку Демчиха, Сотников намагається захистити її, пояснити, що вона невинуватості, робить він це, що б врятувати невинну жінку, у якої вдома залишилися маленькі безпорадні діти.

2. Підведення підсумків роботи в групах. 3 хвилини

- Отже, що ж допомагає людині в нелюдських умовах зберегти себе?

Запис на дошці і в зошитах: милосердя, мужність, стійкість, совість, відповідальність перед іншими людьми, любов до життя, любов до Батьківщини і до свого народу, справедливість, самовідданість, вірність даному слову.

. IX. Твір «Я - людина на війні» 7-10 хвилин

- Хлопці, підсумком нашої роботи на сьогоднішньому уроці стане твір-мініатюра «Я - людина на війні». Мета цієї роботи - пропустити через себе думки, почуття, переживання, моральне і фізичне стан тих людей, яких ви зустріли на сторінках прочитаних творів. Може бути, вашого персонажа навіть немає в цих оповіданнях, може бути, ви придумаєте його самі.

Презентація робіт в групах. Читання найкращих робіт (по 1-2 від групи).

. X. Рефлексія. 3 хвилини

- Хлопці, на початку уроку ми прослухали вірш Степана Щипачева «Осколки». Зараз, на останньому етапі нашої роботи, подумайте і запишіть у сердечка те, що залишиться у ваших живих, прекрасних серцях цей урок.

Учні озвучують свої думки (за бажанням).

Серденька вивішуються на заздалегідь приготовлену дошку.

На столі вчителя - глобус, прикрашений квітами і метеликами і накритий чорною «павутиною», на якій сидить павук.

- Це наша Земля, а це павутина під назвою війна. Від імені всіх жителів нашої планети я зриваю страшну павутину, і нехай буде мир у всьому світі!