| -Дух
| бал- |
| віз- | -Раст | бул- | -Ка |
| -Чик | бан- |
|
Гра "Допоможи Незнайка!". "Незнайко переплутав місцями склади. Допоможи йому скласти слово!"
бо ру чий-робітник. "Буква загубилася". Знайди її ДУ-... Які слова можна скласти з літер даного слова?
Стовбур (віл, стіл, та ін) - Для автоматизації слогосліянія і взагалі розвитку багатьох психічних процесів. Тренування зорового сприйняття. Робота зі складової таблицею (Зайцев Н.А.) і кубиками Зайцева.
Попевки по складової таблиці Озвучуємо вибраний кубик (проспівує)
бу | бо | ба | бе | б | б | бю | бе | бя | бе | бі | бь |
Складаємо слова з кубиків (імена та ін.) гра "Готуємо обід". Прописуємо слова указкою по таблиці (можна по одному, вдвох)
- Гра "Що ви хочете поїсти", "Варимо борщ"; - Гра "Що в тебе мама смачно готує"; - Пишемо ПІБ, адресу, імена, по батькові батьків; - гра "Юний кухар". - Т. будинок. тварин, т. диких і т.д. Слова пропонують самі діти. Хто запропонував - того указка. Гра за таблицею "Хто швидше знайде і прочитає ми. Дві команди. Даємо жетон. Гра з кубиками "Живе слово". Кубики розподіляємо »на 5 частин свавілля. Дітей ділимо »на 5 груп довільно.
Пишемо слово. За, йди сюди. Вибігає учень з потрібним кубиком. Чи, йди сюди і т.д. - Читаємо. Що вийшло? Написавши 4 - 5 слів, робимо перехід як у волейболі. Гра "Зоопарк". Гра "Хто швидше напише слово?"
Вчитель: "щит" - "меч" Виходять по 2 людини від команди. Кожен отримує по 2 кубики. Хто перший - очко. Те ж, але кубики діти вибирають із загальної маси. Пишемо слова з двох, трьох і т.д. кубиків "Яке слово я задумала?". є птах, з цих кубиків - її назву
ру - ро - ра - ..., ву - по - ва - ..., ну - але - на - .... Хто відгадав - складає слово. Логопедична робота з заданими кубиками. Якщо дитина плутає ш - з, ж - з, зь - сь. Працюємо так:
- Пишемо слова з "ш" - Пишемо слова з "з" - Пишемо чергуючи через раз з "ш", з "з". Загадки читаємо. "Пишемо" відгадки.
Вправи, що виробляють увага до слова і його частин, як передумова правильного читання:
Розвиток уваги до закінчення слова.
Вода, водний, білий, білизну; червоно - червоний - гарний. Розвиток уваги до кореня слова
Чистота - частота Дівчина - дідусь Булка - білка Читання багатоскладових і маловживаних слів.
Щоб допомогти дітям прочитати слово безпомилково, воно ділиться на більш легкі структури: замість млостей про спочатку пропонуються слова з тим же коренем: Зелений - зеленів - зазеленіла Бадьорий - підбадьорився - підбадьорився Сільське господарство - господарський - сільськогосподарської Установче читання.
Прийом взаємоперевірки. Учень читає по 1 - 2 рядки своєму сусідові, той стежить за правильністю та відзначає помилки, потім ролі міняються. У дітей виховується увагу до тексту. Сприйняття слів за певний час. Дітям пропоную слова на картках на певний час вони відтворюють їх по пам'яті. Максимально записати в зошит. Проводимо до читання тексту. Читання слів, що починаються з одного приставки, але мають різне коріння і навпаки: заспівав, з'їхав, зробив, вважав, списав;
заспівав, заспівав, проспівав, доспівав, наспівав. Читання слів, що починаються з одного й того ж збігу приголосних:
прямо | правда | пасма | правило | пряник | прадід | пряха | праведник | пряжа | свято |
|
|
Вправа, розвиваючі оперативне поле зору і пам'ять.
Схема - на аркуші формату А4. Учні дивиться на точку в центрі, і читають склади.
З А З Про С У З И С І "Піраміда". Фіксуємо погляд на буквах центральної лінії, розпізнаємо одночасно і букви, розташовані в розбіжних рядах.
Х П О М Я Ч З М І Т А Б Ф И У А П Р Гра "Веселий фотограф". Робота зі складовими картинками (Зайцев М.О.). вчитель швидко показує слово на картці. Діти "фотографують і називають. Хто правильно - того картинка. Команда -" Виходь! ". Ударний склад - чорний.
Вправи, що розвивають гнучкість і швидкість читання вголос.
Вправа "Вгадай". Для розвитку смислової здогадки (антіціпаціонного сприйняття тексту).
Варіанти: а) Картки з пропозиціями | б) З текстами | а) Ми з татом сьогод ... (-ня) пош ... (-ли) в ки ... (-а). | б) Око ... нашої дерев ... є небольш ... лісок. Влітку ребя ... збирають там яго .... По гриби ми хід ... в біль ... ліс за рік .... Там живе ліс .... Хоро ... відпочити в його лісовий ... будиночку. |
Перевірка - після читання. Вправа "Буксир". Учитель читає вголос, діти - про себе. Перевірка уваги: 1) раптова зупинка, діти повинні вказати останнє слово; Читання з помилкою. Учитель замінює якесь слово близьким за значенням і граматичній формі. Діти піднімають руки і виправляють. Антиципація частин приказок.
Зробив діло - гуляй сміло .... Тихіше їдеш - ... далі будеш. Дав слово - тримай .... Антиципація частин пропозицій.
Він сам у всьому ... - винний. Двері були ... - відкрита, закрита. Сонце вже ... - зійшло, зайшло. Весь день ішов ... - дощ, сніг. Антиципація частин діалогу.
- Позич мені тонку зошит. (Візьми, будь ласка.) - Спасибі, я тобі віддам. (А де ти її купив?) - На розі навпроти школи. Антиципація зв'язного тексту, в якому пропущені слова.
Вправи для формування лексико-граматичного ладу мовлення. (Для вироблення у дітей навички використання різних частин мови. Лексичний матеріал підбираю до досліджуваного твору).
Зміни слова за зразком:
Кленові листки - листя клена Міські вулиці - ... Сосновий запах - ... Зроблено з каменю - кам'яний Зроблений з паперу - ... Зроблений з соломи - ... Розмова по телефону - телефонну розмову Плата за квартиру - ... Сік берези - ... Рушник для кухні - ... Поранити - поранений солдат Почути - ... Розкрити - ... Крик журавлів - журавлі кричать Стук дятлів - ... Писк мишенят - ... Вони кричать - я кричу Вони мовчать - ... Вони стукають - ... Треба чистити - я чищу Треба шукати - ... Треба читати - ... Закінчите слова у вірші:
Вбрався бик каченяти ..., Ведмедик лошати ..., І т.д. Хто більше підбере слів - предметів до слів - ознаками:
Цілюща ..., Серйозна ... Читання в парах змінного складу за картками. Читання за диктором. Читання парами, ланцюжком, по рядах і тп. Ехо - читання Вправа гра в хованки
3). Мета і завдання проекту. Мета проекту: Підвищення рівня сформованості навички читання у відповідність з рівнем, заданим Програмою. Завдання проекту: Підвищить швидкість і одночасно якість читання; Розвивати мова учнів; Розширити, поглибити, порядок читацький кругозір дітей.
4). Модельне опис проектного продукту як образу "потрібного майбутнього". Модель комплексного підходу до вдосконалення навички читання у дітей із ЗПР. План реалізації поставленої мети: Визначення об'єкта і предмета проектування. (Об'єкт - процес навчання читанню в класі для дітей ЗПР. Предмет проектування - вдосконалення навичок читання молодших школярів з ЗПР різного генезу) Постановка мети і задач проектування. (Мета - виявлення умов, що впливають на ефективне використання прийомів щодо вдосконалення навички читання дітей з ЗПР, розробка системи вправ з удосконалення навичок читання дітей даної категорії.)
Завдання: Вивчити літературу щодо вдосконалення навички читання. Проаналізувати особливості читання дітей з ЗПР різного генезу. Розробити систему вправ, спрямованих на вдосконалення навички читання у молодших школярів. Експериментально апробувати систему вправ щодо вдосконалення навички читання. Провести порівняльний аналіз щодо виявлення рівня оволодіння навичкою читання учнями.
3. Вибір методів проектування. а) вивчення літератури; б) аналіз програм; в) проведення перевірки техніки читання, аналіз і порівняння отриманих результатів; г) проектування умов ефективного формування навички читання; д) узагальнення результатів. 4. Моделювання процесу вдосконалення навички читання. 5. Розробка комплексної системи вправ з удосконалення навичок читання і програми проектування. 6. Прогнозування очікуваних результатів. . III. Стратегія і тактика проектних дій (етапи проектування та проектні заходи) Термін реалізації проекту: один рік. 1 етап: інформаційно-аналітичний | Терміни | Захід | Відповідальні | Червень - серпень | Теоретичне дослідження проблеми вдосконалення навички читання. | Учитель | Вересень | Виявлення труднощів в оволодінні навичкою читання учнями із ЗПР (діагностики, виміри, анкетування) | Учитель, психолог, логопед. | 2 етап: проектувальний | Вересень
| Розробка системи вправ, спрямованих на вдосконалення навички читання у молодших школярів із ЗПР. |
| Учитель
| Вересень
| Планування позаурочної роботи з дитячою книгою (літературні вікторини тощо), в тому числі робота з районною дитячою бібліотекою. | Учитель, ЦДБ
| Вересень | Планування роз'яснювальної роботи з батьками, яким даються рекомендації, як вони можуть допомагати дітям у вдосконаленні навичок читання. | Учитель | 3 етап: впроваджувальний | Протягом року | Апробація системи вправ щодо вдосконалення навички читання. | Учитель
| Протягом року | Позаурочна робота з дитячою книгою. | Учитель, вожата, ЦДБ. | Протягом року | Організація книжкових виставок. | Учитель | Протягом року | Роз'яснювальна робота з батьками. | Учитель | 4 етап: аналітико-діагностичний | Протягом року | Вхідна і вихідна, проміжні діагностики рівня сформованості навичок читання (на початок року, за підсумками 2, 3 чвертей, кінець року). | Учитель | Січень | Захист педагогічного проекту з комп'ютерною презентацією. | Учитель | Травень | Аналіз і узагальнення отриманих даних у ході проектування | Учитель |
. IV. Очікувані результати і способи їх оцінки - Для учнів; - Для професійного педагогічної спільноти; - Для найближчого соціального оточення і т.п. Очікувані результати | Діагностичний інструментарій | - Для учнів: | Підвищення якості навички читання у учнів
| Перевірка техніки читання за наступними параметрами: - Свідомість, -Правильність, -Швидкість, -Виразність. | Розширення читацького кругозору у дітей | Опитування про читаються книгах, спостереження за дітьми. | - Для професійного педагогічної спільноти: | Створення комплексної ефективної системи вправ з удосконалення техніки читання в молодших школярів із ЗПР, що сприяє попередженню і корекції труднощів, може успішно застосовуватися в класах ВРХ і вчителями, які займаються з дітьми з відхиленнями у розвитку. | Анкети для ознайомилися з системою вправ педагогів. | - Для найближчого соціального оточення | Зниження рівня тривожності у дітей. Підвищення активності, рішучості. Спрямованість не на себе .... Оскільки підвищення успішності навчання з усіх предметів. | Методика Айзенка (вивчення індивідуально-психологічних рис особистості). Вивчення самооцінки тривожності. Спостереження за учнями, відгуки батьків. |
Таблиця 2. четверти во 2 классе (сентябрь, декабрь, 2009 - 2010 учебный год). Діагностика рівня навички читання до початку навчального року і за підсумками II чверті у 2 класі (вересень, грудень, 2009 - 2010 навчальний рік). Учні оволоділи: | Кількість учнів |
| Вересень | Грудень | Свідомим читанням | 3 чол. (27%) | 6 чол. (54%) | Навиком правильного складового читання | - (0%) | 3 чол (27%) | з елементами читання цілими словами | 2 чол. (18%) | 6 чол. (54%) | Темпом читання, відповідним програмним вимогам | 9 чол. (82%) | 10 чол. (90%) | У тому числі: - Вище норми - У межах норми - Нижче норми |
5 чол. (45%) 4 чол. (37%) 2 чол. (18%) |
7 чол. (63%) 3 чол. (27%) 1 чол. (9%) |
Середня швидкість виросла з 23 слів за хвилину до 34 слів за хвилину. . V. Ресурсна база проекту: Кадрові ресурси; Інформаційні ресурси; Матеріально-технічні ресурси; Програмно-методичні ресурси; Взаємодія з методистами РУО, завучем школи, міським та шкільним методичними об'єднаннями, психологом, логопедом; Допомога батьків, учнів; Використання послуг і сервісів мережі Інтернет; Використання дидактичного матеріалу щодо вдосконалення навички читання, програм, методичної літератури.
. VI. Можливі ризики проекту і способи їх подолання Знижена навчальна мотивація дітей з ЗПР, слабкий інтерес до читання. | Заохочення учнів за будь-який видимий успіх, створення ситуацій для прояву дітьми успіхів, коли дитина докладає доступні йому зусилля. | Бідність пізнавальних інтересів у школярів з ЗПР. | Облік спільних інтересів дітей, коли пропонуємо їм матеріал, книги для читання. | Відсутність розуміння з боку батьків, цілі вдосконалення навички читання у другокласників | Роз'яснювальна робота з батьками, яким даються рекомендації, як вони можуть допомагати вчителю і дітям. |
. VII. Необхідна підтримка проекту Для реалізації проекту необхідна підтримка методистів РУО, завуча школи, міського та шкільного методичних об'єднань, психолога, логопеда, допомога батьків учнів. Використана література Андрєєв О.А., Хромов Л.М. Вчіться швидко читати: Книга для учнів старших класів. - М.: Просвещение, 1991. Єгоров Т.Г. Нариси психології навчання дітей читання. - М., 1953 Зайцев В.М. Резерви навчання читання. - М., 1991 Іонова О.М. Вчити читати важко, а переучувати ще важче / / Поч. школа. - 2000. - № 2. Кубики Зайцева. Комплект для дому, групи, класу. Навчальний посібник. 6-е видання. - СПб., 2007. Локалова Н.П. як допомогти слабоуспевающих школярів, психодіагностичні таблиці: причини і корекція труднощів при навчанні молодших школярів. - Вид. 4-е, перероблене і доповнене - М.: "Ось-89", 2007. Львів М.Р. Словник - довідник з методики російської мови: Навчальний посібник для студентів пед. Інститутів. - М.: Просвещение, 1988 Методика навчання читання. Навчально - методичний посібник для викладачів та студентів педагогічних навчальних закладів. / Укл. Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ Сфера, 2001. Програмно - методичні матеріали. Корекційно-розвивальне навчання. Початкова школа: Російська мова. Навколишній світ. Природознавство / сост. С.Г. Шевченко. - 2-е вид. - М.: Дрофа, 1999. Мережа Інтернет. Ципін Н.А. Навчання читання дітей з затримкою психічного розвитку: Посібник для вчителя - М.: вид. н / о "Компекс - центр", 1994. Читання. 2 клас: корекційно - розвиваючі заняття / авт. - Упоряд. Л.І. Рудченко. - Волгоград: Учителю, 2007.
Додати в блог або на сайт
Цей текст може містити помилки. Педагогіка | Методичка 105.2кб. | скачати
Схожі роботи: Розвиток особистості дітей з затримкою психічного розвитку Особливості уваги у дітей з затримкою психічного розвитку Порушення письма у школярів із затримкою психічного розвитку Робота з молодшими школярами із затримкою психічного розвитку Міжособистісні стосунки дітей із затримкою психічного розвитку Формування мотивації у дітей із затримкою психічного розвитку Особливості пізнавальної діяльності дітей із затримкою психічного розвитку Корекція порушень мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку Ігрова діяльність молодших школярів із затримкою психічного розвитку
|