Трудове виховання дітей в процесі господарсько побутової праці

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ГОУ СПО «Кунгурской педагогічне училище»
Трудове виховання дітей
в процесі господарсько - побутової праці
Реферат з педагогіки
студента групи М-51
Салімова Юріса
Галіулловіча
спеціальність 050201 Математика
2008

Трудове виховання дітей в процесі господарсько - побутової праці

Значення праці

Праця - найважливіший засіб виховання, починаючи з дошкільного віку; в процесі формується особистість дитини, складаються колективні взаємини.
Праця дітей дошкільного віку є найважливішим засобом виховання. Весь процес виховання дітей у дитячому саду може і повинен бути організований так, щоб вони навчилися розуміти користь і необхідність праці для себе і для колективу. Ставитися до роботи з любов'ю, бачити в ній радість - необхідна умова для прояву творчості особистості, її талантів.
Праця - завжди був основою для людського життя і культури. Тому й у виховній роботі праця повинна бути одним із самих основних елементів.
А. С. Макаренка.
Праця основа людського життя.
Праця - це могутній вихователь, у педагогічній системі виховання А. С. Макаренка. Основою є саме праця. Але що таке праця-це зовсім не те, чим зайняті руки дитини, підлітка. Праця це те, що розвиває маленької людини, підтримує його, допомагає йому самоствердитися.
Працьовитість і здатність до праці не дається від природи, але виховується з самого раннього дитинства. Праця повинна бути творчим, тому що саме творча праця, робить людину багато духовно.
Праця розвіває людину фізично. І, нарешті, праця повинна приносити радість доставляти щастя, благополуччя. Ще можна сказати, що праця це прояв людей один про одного.

Види праці
Різноманітні види праці неоднакові за своїм педагогічним можливостям, значення їх міняється на тому чи іншому віковому етапі. Якщо, наприклад, самообслуговування більше виховне значення має в молодших групах - воно привчає дітей до самостійності, до подолання труднощів озброює навичками, то на щаблі старшого дошкільного віку ця праця не вимагає зусиль, для дітей стає звичним. Оцінюючи виховне значення самообслуговування, перш за все, слід відзначити його життєву необхідність, спрямованість на задоволення повсякденних особистих потреб дитини. Щоденне виконання елементарних трудових завдань привчає дітей до систематичної праці. Діти починають розуміти, що всі мають трудові обов'язки, пов'язані з їх повсякденними потребами. Це допомагає виховувати негативне ставлення до неробства та лінощів.
Самообслуговування - це постійна робота про чистоту тіла, про порядок костюма, готовність зробити для цього все необхідне і зробити без вимог із зовні, з внутрішньої потреби, дотримувати гігієнічні правила. Зрозуміло, що такого ставлення дітей до праці із самообслуговування можна домогтися копіткої систематичної роботою в дитячому садку і сім'ї.
Самообслуговування є основним видом праці маленької дитини. Привчання дітей самим одягатися, умиватися, є, прибирати за собою іграшки на місце формулює у них самостійність, меншу залежність від дорослого, впевненість у своїх силах, бажання і вміння подолати перешкоди.
Праця дітей у природі.
Праця дітей у природі створює сприятливі умови для фізичного розвитку, удосконалює руху, стимулює дії різних органів, зміцнює нервову систему, велике значення має праця в природі для розумового і сенсорного розвитку дітей. У цій праці, як не в якомусь іншому поєднується розумові і вольові зусилля.
Праця в природі пов'язаний з розширенням кругозору дітей, отриманням доступних знань, наприклад, про грунт, посадковому матеріалі, трудових процесів, знаряддя праці. Праця в природі сприяє розвитку спостережливості, допитливості дітей, виховує в них інтерес до сільськогосподарської праці, і повагу до людей, які їм займаються. Праця в природі допомагає виховати любов до неї. Через змісту праці в природі, наприклад, вирощування красивих квітів, спрямованого на задоволення естетичних потреб людей, через організацію трудового процесу відповідно до вимог культури та естетики, використання результатів праці для задоволення практичних потреб і радісних естетичних емоцій, здійснюється естетичне виховання дітей.
Ручна праця - розвиває конструктивні здібності дітей, корисні практичні навички і орієнтування, формує інтерес до роботи, готовність за неї, впорається з нею, вміння оцінити свої можливості, прагнення виконати роботу якнайкраще (міцніше, стійкіше, витонченіше, акуратніше).
У процесі роботи діти знайомляться з найпростішими технічними пристроями, освоюють навички роботи деякими інструментами, навчаються дбайливо ставитися до матеріалів, предметів праці, знарядь.
Діти на досвіді засвоюють елементарні уявлення про властивості різних матеріалів: матеріал піддається різним перетворенням, з нього можна робити різноманітні речі. Так навчаючись виготовлення корисних предметів з щільного паперу, діти дізнаються, що її можна складати, різати, склеювати.
Дерево можна пиляти, стругати, різати, свердлити, склеювати. Працюючи з деревом, хлопці користуються молотком, пилкою, кліщами. Вони привчаються порівнювати деталі шляхом накладення, на око, за допомогою лінійки. Робота з природним матеріалом - листям, жолудями, соломою, корою і т. д. - дає вихователю змогу знайомити дітей з розмаїттям його якостей: кольором, формою, твердістю.

Великі педагоги про працю

Розуміючи величезну роль праці у вихованні підростаючого покоління, у своїх роботах часто порушували цю тему.
І Великий Ушинський, і Бєлінський, і Л. Толстой; і Горький і А.. C. Макаренко, В.A. Сухомлинський.
Деякі з їхніх висловлювань я приведу в своїй роботі.
"Праця - перша основна умова всього людського життя і при тому в такій мірі, що ми в певному розумінні повинні сказати: Праця створила самої людини"
К. Маркс, Ф. Енгельс ("Про виховання освіту").
Треба зробити так щоб праця була цікавою і посильним, і в той же час, щоб це був творчу працю, а не тільки механічний.
М.М. Крупська.
Великий педагог "В. О. Сухомлинський" писав, що праця стає великим вихователем, коли він входить у духовне життя наших вихованців, дає радість дружби і товариства, розвиває допитливість і допитливість, народжує хвилюючу радість подолання труднощів, відкриває все нову і нову красу в навколишній світ, пробуджує перший громадянське почуття - почуття творця матеріальних благ, без яких неможливе життя людини.
Радість праці - могутня виховна сила. У роки дитинства дитина повинна глибоко пережити це благородне почуття. Праця для народу є не лише життєвою необхідністю, без якої не подумки людське існування, але й сферою багатогранних проявів духовного життя, духовного багатства особистості. У праці поширюється багатство людських відносин. Виховати любов до праці неможливо, якщо дитина не відчує краси цих відносин. У трудовій діяльності народ бачить найважливіший засіб самовираження, самоутвердження особистості. Без праці людина стає порожнім місцем. Важлива виховне завдання в тому, щоб почуття особистої гідності, особистої гордості кожного вихованця грунтувалося на трудовому успіху.
В.А Сухомлинський.
"Вільний праця потрібна людині сам по собі для розвитку та підтримки людської гідності"
К. Ушинський
Думки Ушинського про трудове виховання досить глибокі. Ушинський стверджує що, матеріальні плоди праць складають людське надбання; але тільки внутрішня духовна жівотворенная сила праці служить джерелом людської гідності, а разом з тим і моральності та щастя.

Зміст господарсько побутової праці
У трудовому вихованні дошкільнят велике місце займає господарсько побутової працю, дотриманням правил гігієни, підтриманням порядку в груповій кімнаті, і на ділянці.
Ця праця як, не якийсь інший, дає можливість виховати у дітей акуратність, бажання підтримувати чистоту і порядок. У дошкільнят, постійно беруть участь в господарсько побутовому працю, як правело, сформовано дбайливе ставлення до речей, прагнення за власною ініціативою включатися у чергування, навести порядок, допомогу товаришеві. Діти активно включаються в різні види господарсько побутової праці, самостійно розподіляють обов'язки, вміють намітити послідовність роботи, критично оцінювати результати праці своєї і товаришів.
Зміст цього виду праці в старшому дошкільному віці значно різноманітніший, ніж у молодшому. Якщо дорослі не поділяють працю п'яти-шестирічних дітей на жіночий і чоловічий, то й діти не будуть цього робити. У хлопчиків зокрема, почне формуватися звичка, брати активну участь у домашній роботі, настільки необхідна для майбутнього сімейного життя.
Правильне участь дітей в господарсько-побутовому працю починається рано, приблизно на другому році життя. Навіть обмежені фізичні та духовні можливості маленької дитини, дають йому можливість проявити самостійність, активність у життя при виконанні трудових доручень, під час чергувань, пов'язаних з наведенням порядку в приміщенні, на ділянці, з прибиранням посуду, пранням речей для ляльки.
Господарсько-побутової праця має свою циклічність. У процесі його не тільки повторюються трудові операції, але й виникають типово життєві ситуації. При цьому від хлопців при виконанні трудових завдань потрібно злагодженість дій, вміння встановлювати правильні ділові стосунки, організованість, бажання працювати для всіх. Постійне виконання подібних справ; особливий емоційний настрій (готовність взяти участь в господарсько-побутовому працю, задоволення від надання допомоги товаришеві, вихователю, няні мамі.) Сприяє формуванню таких якостей, як працьовитість, наполегливість, завзятість, доброзичливе ставлення до оточуючих, суспільно значущих мотивів трудової діяльності, а в місці з тим колективістичні почав особистості дошкільника. Він створює більше можливості для виховання у дітей елементарних навичок культури праці: раціональної організації індивідуальної та колективної роботи (наприклад: участь у наведенні порядку в груповій кімнаті.) Попереднього його планування; вміння підібрати необхідні матеріали для виконання завдання, дбайливого ставлення до них, прагнення зробити роботу добре і своєчасно. Це в свою чергу, створює сприятливі умови для виховання позитивного ставлення до даного виду праці.
У процесі господарсько - побутової праці створюються можливості для формування у дітей дбайливого ставлення до речей, вміння помічати найменший безлад і з власної ініціативи усувати його.
Необхідність в цій праці в дитячому садку і вдома виникає постійно, він супроводжує будь-яку діяльність дітей. Наприклад: протягом декількох днів діти обіграють споруду, зроблену з великого будівельного матеріалу. З'являється потреба в тому, щоб стерти з неї пилюку. Або дитина хоче малювати, він, вибираючи олівець, виявляє поламані, починає їх підточувати. Після цього дитина повинна зібрати сміття, віднести його в певне місце.
У побуті постійно виникає необхідність попрацювати: хтось випадково забруднив іграшку, розсипав землю, розлив воду. Потрібно вимити, витерти або підібрати. Таким чином, створюється можливість для виховання у дітей до готовності до праці, звички до трудового зусиллю
Особливості господарсько-побутової праці обумовлені тим, що результати його іноді непомітні, як і в інших видах праці. Він наочно відчуємо лише не тривалий час: протерли пил, завтра вона знову з'явилася; накрили стіл до обіду, пообідали, все забрали. І ніщо не нагадує дітям про витрачені зусилля, про доведення розпочатої справи до кінця. У місці з тим повторень день у день одних і тих же справ знижує до них інтерес. Діти не рідко відмовляються чергувати, виконувати доручення або працюють без особливої ​​ретельності.
Щоб у дітей було стійке позитивне ставлення до повсякденної одноманітною, але життєво необхідної роботи важливо створювати оптимальні умови. Треба продумати розташування всього інвентарю. Не обов'язково щоб він лежав на відкритих полицях, головне, щоб йому було відведено певне місце. Так, якщо у шафі лежать складені один в іншій кілька тазиків для прання лялькового білизни, поруч клейонка, яку стелять на підлогу перед пранням, неподалік мило в мильниці, маленькі відерця або миски для розкладання випраної білизни, мотузка для розвішування та інші, дітям буде легше приготуватися до роботи.
Тут же слід повісити невеликі рушники, якими діти витирає тазики після прання білизни, і ганчірочки, щоб ними можна було стерти зі столу, витерти фартухи.
Зручне розташування привчає дітей до певного порядку в роботі та її організації.
Формуючи елементарні навички господарсько-побутової праці, слід продумувати його організацію і прийоми, які використовуються при навчанні дітей тим чи іншим вмінням. Даючи дітям уявлення про зміст господарсько-побутової праці дорослих, його суспільної спрямованості, виробляючи трудові вміння і навички, пробуджуючи інтерес і бажання займатися даним працею, вихователі використовують в кожній віковій групі в дошкільному закладі різні форми організації трудової діяльності дітей, всі кошти виховно-освітнього процесу.
Господарсько побутової працю включає в себе вміння підтримувати і наводити порядок в груповій кімнаті, приміщеннях, що примикають до неї, на ділянці і вдома, а також участь організації побутових процесів, підготовці до занять, прогулянок.
Діти молодшого віку прибирають іграшки, книги, допомагають вихователю винести іграшки та книги на ділянку, протирають листя рослин, розкладають на столи матеріал для заняття, прибирають їх після занять. При підготовці до їжі діти розкладають ложки, розставляють хлібниці, тарілки, келихи, допомагають няні повісити чисті рушники. Вони беруть участь у розчищенні доріжок від снігу, збирають сміття.
Діти п'ятого року життя миють іграшки, рослини, перуть і розвішують лялькове білизна, чергують по столовій і занять, протирають пил зі стільців. Допомагають вихователям винести іграшки на ділянку і принести їх назад.
Старші дошкільники допомагають няні принести чисту білизну і розкласти його, отримують у завгоспа мило і розкладають його в мильниці. На ділянці підтримують порядок: підмітають доріжки, поливають квіти.
Діти включаються у чергування по кутку природи, прибирають групову кімнату (1 раз на тиждень).
У дітей сьомого року життя з'являються нові трудові процеси; вони наводять порядок у шафі з матеріалами і посібниками, протирають меблі, підлогу перед музичним і фізкультурним заняттям, пришивають петлі до рушником, стелять на ліжку чисті простирадла, надягають на подушки чисті наволочки.
Як бачимо, «Програма виховання в дитячому садку» передбачає поступове збільшення процесів господарсько-побутової праці. Розширення обсягу трудових дій, якими повинні оволодіти діти до часу переходу до школи.
У міру засвоєння трудових навичок діти набувають самостійність у виконанні дій, вчаться працювати швидко, правильно, акуратно. Оволодіння навичками, вміннями у сфері господарсько-побутової праці забезпечує більшу активність, ініціативу дій у побуті, включення різних трудових процесів.
Господарсько побутової працю.
Привчати дітей самостійно підтримувати порядок у груповій кімнаті і на ділянці дитячого садка: прибирати на місце будівельний матеріал, іграшки, мити їх, стирати лялькове білизна; допомагати вихователю підклеювати книги, коробки. Протирати пил зі стільців, столів; у весняний та осінній період разом з вихователем прибрати на ділянці сміття, у зимовий - розчищати сніг.

Види робіт в старшому дошкільному віці
Діти старшого дошкільного віку можуть виконувати такі види робіт, що об'єднуються поняттям «господарсько-побутової працю»:
1. Утримувати в порядку свої іграшки, настільні ігри, посібники для занять; протирати їх сирої ганчірочкою; мити деякі іграшки.
2. Протирати меблі (разом з кимось із дорослих.)
3. Прати одяг для ляльок, дрібні особисті речі (носові хустки, носки стрічки.), Серветки для хлібниці і т.п.
4. Накривати на стіл, прибирати посуд після їжі; мити чашки, ложки та інший посуд після сніданку.
5. Підмітати сирим віником підлогу в кімнаті, невеликий мітлою доріжку у дворі.
6. Допомагати дорослим у приготуванні їжі: чистити варену картоплю, різати варені овочі для вінегрету, мити овочі, робити пиріжки, печиво, збирати і чистити ягоди.
7. Надавати посильну допомогу в різних господарських справах: повісити або зняти з мотузки невеликий за розміром білизна, допомогти нести сумку з покупками, купувати хліб, принести, віднести річ, підняти впала.
8. Приносити воду в невеликих відерцях, колоті дрова, переворушити сіно біля будинку, згребти його в невеликі копи.
9. Проявляти турботу про молодших брата, сестри (допомагати одягатися, гуляти, грати, заспівати пісеньку, прочитати напам'ять вірш).
10. Надавати увагу та допомогу бабусі, дідусеві, мамі і татові, літнім людям.

Методи керівництва господарсько - побутових працею в старшому дошкільному віці
Господарсько - побутовий працю в дитячому саду різноманітний за змістом. Це труд в приміщенні дитячого садка і на ділянці.
У роботі з дітьми шостого року життя приділяє велику увагу подальшому розширенню процесів господарсько - побутової праці: під час обіду діти роздають третє страву, після їжі допомагають няні прибирати зі столу посуд. Підвищуються вимоги до правильного користування предметами домашнього вжитку, устаткуванням праці.
Господарсько - побутовий працю дітей старшого дошкільного віку значно змістовніші, ставати колективним. Це дозволяє ширше використовувати його як засіб морального виховання дітей: формування цілеспрямованості, організованості, розуміння необхідності і важливості побутового праці людей, поваги до нього, виховання позитивності, організованості, розуміння необхідності і важливості побутового праці людей, повагу до нього, виховання позитивних взаємовідносин у процесі колективної діяльності.
У роботі з дітьми старшої групі велике значення має залучення дітей до допомоги дорослим. Так організовуючи зміну чистої білизни, няня доручає хлопцям одягти наволочки, застелити простирадла. Діти, виконуючи це доручення, відчувають себе справжніми помічниками дорослого.
У процесі праці дорослий сам є зразком для наслідування: показує не тільки прийоми роботи, але і приклад ставлення до повсякденного звичайному праці. Дуже важливо будувати роботу так, щоб діти були не просто пасивними виконавцями, якого або завдання, а й бачили в няні організатора справ, її працелюбність; відчували увагу до вихованців групи і більш молодшому дітям.
У залученні хлопців старшої групи до господарсько - побутового праці важливу роль відіграють загальні доручення, коли вихователь пропонує кільком дітям, здійснити будь - то роботу. Оскільки навички самоорганізації у дітей ще сформульовані недостатньо, вихователь обговорює з ними виконання загального завдання: з чого вони почнуть роботу, що для чого знадобитися, як організувати роботу, щоб не забруднитися самим, не на смітити, і не налити на підлогу. Вихователь допомагає всім домовитися, хто яку загальну частину справи, буде виконувати. Якщо прийоми дітям не знайомі, вихователь включається в роботу сам, показує як виконувати важке або не знайома дія, як організувати справу, навчає вмінню домовлятися з один з одним, надавати допомогу. Так педагог показує, як може бути досягнута погодженість дій, домовленість. Вихователь поступово привчає дітей самим ставити мету, планувати роботу, доводити до кінця.
Основна форма організації господарсько - побутової праці дітей старшої групи - включення їх у колективну трудову діяльність громадського значущого змісту.
У підготовчій до школи групі господарсько - побутової працю освоюється дітьми як вид праці в цілому. Відбувається подальше наростання обсягу господарсько побутових справ. До процесів сервірування столу додаються такі, як прикраса столів квітами, роздача другого і третього страви.
Діти сьомого року життя вміють протирати стільці, підвіконня, наводять порядок у шафах з іграшками і матеріалами.
Активну участь дітей сьомого життя в господарсько - побутове працю здійснюється одночасно у двох напрямках: через колективну трудову діяльність суспільно значущого змісту і через виконання доручень, обов'язків чергових, справ, пов'язаних з реалізацією мети діяльності, корисної оточуючим. Скажімо, навести порядок на веранді у малюків, підмести на їх ділянці майданчик, Можна запропонувати дітям допомогти дорослим навести порядок у груповій кімнаті, спальні, стерти пил із шаф.
Беручи участь у господарсько - побутовому працю, старші дошкільнята відчувають його одноманітність, повторюваність день у день. Ця праця вимагає від хлопців великого терпіння, постійних трудових зусиль, повсякденного самоконтролю. Природно, що вони набагато легше і більш охоче включаються в роботу, що носить епізодичний характер, ніж у виконання повсякденних трудових обов'язків з наведення та підтримання порядку в дитячому саду. Прибираючи за собою іграшки; стираючи ганчірочки після малювання фарбами, промиваючи кімнатні рослини, і діти переконуються в необхідності цієї праці.
Завдання педагога - виховувати і підтримувати у дітей позитивно - емоційне ставлення до господарсько - побутового праці. Для цього тоді треба створювати такі умови, які забезпечували б формування терпіння до бруду, неохайності, емоційно - естетичну чуйність до навколишнього оточення. Завдання це успішно вирішується, якщо, включаючи дітей в господарсько - побутової працю, їм дають відчути, що їх праця потрібна всім. Включаючись у виконання господарсько - побутових справ, старші дошкільники здобувають ряд корисних практичних навичок, які знадобляться їм у житті при навчанні в школі.
Організовуючи виконання дітьми, будь - яку справу господарсько - побутового призначення, спрямованого на допомогу оточуючим, вихователь прагне використати будь-яку можливість, не залишивши без уваги не одну дію дітей. Наприклад, педагог говорить: «Сьогодні Ігор допоміг няні молодшій групі стерти пил зі столів і лавок на ділянці. І мені це було особливо приємно його увагу до дорослого, тому що він, будуючи з піску споруди, залишив своє заняття, щоб зробити цю добру справу. Спасибі тобі Ігоре, ти не підвів нашу групу ».
У роботі з дітьми підготовчої групи слід практикувати включення їх в таку роботу, а результати, якої важливі для дитячого саду. Наприклад, допомогти завгоспові принести деякі продукти, взяти участь у заготівлі овочів, фруктів на зиму. Для кращого усвідомлення необхідності надавати допомогу іншим потрібно формувати у дітей уявлення про зміст господарсько - побутової праці, про суспільну значимість праці дорослих. Знайомство дітей з працею двірника, завгоспа здійснюється через спеціальні екскурсії, включені в сітку занять, а також в повсякденному житті. З цією ж метою використовуються твори художньої літератури: «Альонушка» Є. Благініна, «У бабці була онука» Л.М. Толстой, «Мишкова каша» та «Наш кошеня» Н. Носова, а також картини та ілюстрації до книжок. Оскільки у підготовчій групі діти оволодівають основними трудовими навичками, дуже важливо вміти вчасно перейти навчання цим навичкам до їх використання в повсякденному житті. Навчанням навичкам необхідно тоді, коли дитині дається нове завдання, яке він раніше ніколи не виконував, або коли він трудовими діями не опанував. При повторному виконанні такої роботи дитині потрібно поступово надавати можливість самому згадати; як її слід виконати, також створювати такі умови, які ставили б його перед необхідністю працювати повсякденно і самостійно.
Щоб діти старшого дошкільного віку навчилися за власною ініціативою знаходити застосування своїм силам, рухається у процесі навчання господарсько - побутового праці на перших порах давати їм конкретні трудові завдання, доручення, наприклад, вилити воду з мильниць і покласти просушити, стерти пил із шаф для рушників, вимити кімнатні рослини. Такі завдання потрібно давати дітям до тих пір, поки вони не навчилися виконувати їх самостійно. Надалі керівництво господарсько - побутових працею хлопців має полягати в тому, що дорослий, не наказуючи їм прямо, але зважаючи на їх знання, вміння, досвід, спонукає їх самих подумати, що і як потрібно зробити. Так у дітей формується спостережливість, кмітливість, уважність.
Як і в попередніх групах, важливим фактором виховання у дітей інтересу до господарсько - побутової праці є спілкування хлопців з вихователями, нянею, двірником під час прибирання групової кімнати або ділянки дитячого саду.
Керівництво господарсько - побутових працею дітей 6-7 років не має бути не нав'язливим, ні підкресленим. Старші дошкільнята до цього дуже чутливі. Тільки тоді діти в процесі спільної праці ведуть себе не з примусу вільно.
Привчаючи дітей старшого дошкільного віку до систематичного господарсько - побутового праці, треба частіше використовувати ігрові форми його організації. Включаючись у будь серйозна справа, дитина певною мірою обіграє його, наслідуючи старшим. Однак йому подобається; коли до цього серйозно ставляться дорослі, тим більше, якщо вони і самі беруть участь у праці, грі як виконавці чи замовники.
Методи педагога в керівництві працею дітей повинні бути спрямовані на те, щоб попередити помилку в роботі, вчасно порадити, як її виправити, надати не обхідних допомогу. За таких прийомах педагогічного керівництва в старшому дошкільному віці до моменту переходу до школи вдається сформувати досить стійкі мотиви, що визначають моральну основу особистості дитини, її трудової діяльності.

Робота з сім'єю
Особливе значення в процесі морального виховання дитини має праця. У праці формуються такі якості особистості, як відповідальність, працьовитість, дисциплінованість, самостійність і ініціатива.
Виконання певних посильних трудових обов'язків сприяє вихованню в дитини почуття відповідальності, доброзичливості, чуйності. Для формування всіх цих якостей в родині є найсприятливіші умови. Тут всі справи і турботи загальні. Спільний з батьками або іншими членами сім'ї працю спонукає дитину допомагати один одному, робити що - то для всіх. Таким чином, у нього закладаються основи моральних якостей, необхідних для життя в суспільстві.
Як дитину долучити до праці?
У сім'ї діти постійно бачать, що батьки роблять: готують їжу, прибирають квартиру, перуть білизну, шиють. Спостереження за тим як виконують дорослі ці повсякденні справи, поступово допомагає дитині зрозуміти їх значимість і ставлення батьків до праці: мама прийшла з роботи втомлена, але повинна готувати вечерю для всіх, тато йде в магазин за продуктами. Слід пам'ятати що дитячі спостереження можуть носити споглядальний характер. Щоб приклад членів сім'ї став для дитини керівництвом до дії, дорослі можуть соправаждать свою роботу поясненнями. Це зазвичай привертає до себе увагу дітей, вони задають питання, намагаються допомогти батькам. Так поступово дитини залучають до спільного з дорослими праці.
Необхідно пам'ятати і батькам і про важливість ознайомлення дитини з їх працею на виробництві, про те, що вони роблять і яку користь приносять людям; наприклад, мама - лікар, вона лікує хворих; тато - педагог, він навчає дітей.
У процесі працею дорослих у дитини виховають повагу до праці всіх людей. Навколишня дійсність представляє для цього великі можливості. Гуляючи з дитиною, потрібно навчити його кидати сміття тільки в урну, крім того, звернути увагу на те, як чисто вимяти вулиці. Малюкові буде цікаво дізнатися, що за чистотою вулиць стежить двірник. Чистий вулиця результат його праці. Двірник встає раніше всіх і, коли хлопці йдуть до школи у дитячий сад, вже кінчає свою роботу. Купуючи хліб. Робочі хліб заводу працювали всю ніч, а шофер встиг привести його в магазин, хліб вантажили вантажники, а продавці склали його на полиці в торговому залі.
Розширити уявлення дитини про працю дорослих допоможуть твори художньої літератури, ілюстрації, картини.
У сім'ї дитини залучають до повсякденного участі в побутовому працю. Але не завжди охоче виконує він ті чи інші обов'язки. Щоб зацікавити дітей; треба в доступному дитині даного віку пояснити значимість майбутньої роботи, її результату. «Якщо не поміняти воду у вазі з квітами, квіти зів'януть». Інтерес дітей до праці значно підвищується, якщо корисність його для оточуючих очевидна: <<Як добре, що Катя прибрала посуд, тепер після обіду всі зможуть відпочити>>.
Нехай зроблена дитиною закладка для книг, підставка для вилок або игольниц недосконалі, батьки повинні оцінити його працю і бажання зробити щось для інших і обов'язково використовувати, цю річ у побуті.
Доручення, надані дітям повинні бути цікавими і привабливими за формою виконання. Якщо ж вони будуються лише на розпорядженнях: «Подай!», «Потримай!», «Потримай!», То це відбиває в дитини бажання трудитися. Тому дорослий, скажімо, столярнічая, не тільки просить принести будь-якої інструмент, а й вчить дитину, як ним користуватися.
Доручаючи дітям ту чи іншу справу, дорослі повинні враховувати його вікові можливості. Якщо завдання посильні, дошкільник виконує його з інтересом. Старші дошкільники повинні систематично брати участь в домашньому праці (виносити відро зі сміттям, мити чайний посуд, пестити за хлібом і т.д.) тобто Мати доручення, потребують виконання протягом тривалого часу і без нагадувань.
Для того діти могли опанувати правильними прийомами виконання того чи іншого виду роботи, щоб вони охоче працювали, необхідно мати вдома відповідний інвентар.
Праця дітей сім'ї; організовуваний дорослими, зближує дитини, сприяє впливу дорослого, але його інтереси і потреби. Особливо цінно, якщо батьки зуміють сприяти в процесі роботи розвитку у дітей прагнення до корисної для сім'ї діяльності: зробити щось для молодшого брата, подарунок мамі, товаришеві і т.д.

Висновок
Таким чином, трудова діяльність є одним з важливих чинників виховання особистості. Включаючись у трудовий процес, дитина докорінно змінює всі уявлення про себе і про навколишній світ. Радикальним чином змінюється самооцінка. Вона змінюється під впливом успіхів в трудовій діяльності, що в свою чергу змінює авторитет дитини в дитячому саду. Головна функція, що розвиває праця - це перехід від самооцінки до самопізнання. Крім цього в процесі праці розвиваються здібності, вміння та навички. У трудовій діяльності формуються нові види мислення. Внаслідок колективної праці дитина одержує навики роботи, спілкування, співробітництва, що покращує адаптацію дитини в суспільстві. Праця є рівноправним предметом програми навчання. Правда в останній час в більшості садків перебувати в занепаді. Це пов'язано як з загальною соціально економічною ситуацією, так і з загальним розвитком соціума. У зв'язку з цим трудове навчання вимагає докорінної перебудови. Праця повинна взяти на себе більш широку функцію. У цьому я бачу прийдешнє трудового виховання.

Література
1. Буре р.с "Навчайте дітей трудитися"
2. Крупська Н.К. "Дошкільне виховання дітей"
3. Маркова Т. А. "Виховання працьовитості у дошкільнят"
4. Макаренко А.С. "Виховання в праці"
5. Нечаєвої В.Г. "Трудове виховання в дитячому садку"

Прислів'я про працю
Праця людину годує, а лінь псує.
Хто любить трудитися, тому на місці не сидиться.
Нудний день до вечора, коли робити нема чого.
Проленіться - і хліба позбутися.
Терпіння і труд все перетруть.
Умілі руки не знають нудьги.
Роботі час, а потісі годину.
Судять не, за словами, а за справами.
Без праці не виловиш і рибку зі ставка.
Що зроблено наспіх, то й пороблено на сміх.
Справа майстра боїться.
Було б терпіння буде і вміння.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Диплом
62.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Трудове виховання дітей в процесі господарсько праці
Єдність естетичного та трудового виховання у процесі навчання писанкарству дітей
Виховання контролю і самоконтролю в процесі формування письма у дітей із затримкою психічного
Трудове виховання в сім`ї
Трудове виховання дошкільнят
Трудове виховання школярів
Трудове виховання школярів 2
Трудове виховання в початковій школі
Трудове виховання в розвитку особистості школяра
© Усі права захищені
написати до нас