Тривожність підлітків

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Тривожність підлітків.
Доповідь (психологія)
Звернутися до цієї теми нашої доповіді спонукало щось актуальне обставина, що тривожність в підлітковому віці може стати особистісної особливістю. Висока тривожність здобуває стійкість при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Припустимо, дитина захворіла, відстав від однокласників і йому важко включитися в процес навчання. Якщо пережиті їм тимчасові труднощі дратують дорослих, виникає тривожність, страх зробити щось погано, неправильно. Той же результат досягається в ситуації, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки очікують більшого і висувають завищені, нереальні вимоги.
Тривожний дитина має неадекватну самооцінку: занижену, завищену, часто суперечливу, конфліктну. Він відчуває труднощі вобщеніі, рідко виявляє ініціативу, поведінка - пріневротіческого характеру, з явними ознаками дезадаптації, інтерес до навчання знижений. Йому властива невпевненість, боязкість, наявність псевдокомпенсірующіх механізмів, мінімальна самореалізація.
Проблема тривожності є однією з найбільш актуальних проблем у сучасній психології. Серед негативних переживань людини тривожність займає особливе місце, часто вона призводить до зниження працездатності, продуктивності діяльності, до труднощів у спілкуванні. Людина з підвищеною тривожністю згодом може зіткнутися з різними соматичними захворюваннями. Розібратися у феномені тривоги, а також причини його виникнення досить складно. У стані тривоги ми, як правило, переживаємо не одну емоцію, а деяку комбінацію різних емоцій, кожна з яких впливає на наші соціальні взаємини, на наше соматичний стан, на сприйняття, мислення, поведінку. При цьому слід враховувати, що стан тривоги у різних людей може викликатися різними емоціями. Ключовий емоцією в суб'єктивному переживанні тривоги є страх.
Слід розрізняти тривогу як стан і тривожність як властивість особистості. Тривога - реакція на небезпеку, що загрожує небезпека, реальну або уявну, емоційний стан дифузного безоб'ектной страху, що характеризується невизначеним відчуттям загрози (на відміну від страху, який являє собою реакцію на цілком певну небезпеку). Тривожність - індивідуальна психологічна особливість, яка полягає в підвищеній схильності відчувати занепокоєння в різних життєвих ситуаціях, в тому числі і тих, об'єктивні характеристики яких до цього не привертають. [1]
Поряд зі спробами прийти до узгодженого визначення для опису стану тривоги, дослідники намагаються виявити, в чому криються справжні причини виникнення цього стану. Серед можливих причин називаються і фізіологічні особливості (особливості нервової системи - підвищена чутливість або сензитивность), та індивідуальні особливості, і взаємини з однолітками і з батьками, і проблеми в школі та багато іншого. Багато фахівців сходяться на думці, що серед причин, що викликають дитячу тривожність, на першому місці - неправильне виховання і несприятливі відносини дитини з батьками, особливо з матір'ю.
Тривога може породжуватися як реальним неблагополуччям особистості в найбільш значущих сферах діяльності й спілкування, так і існувати всупереч об'єктивно благополучному положенню, будучи наслідком певних особистісних конфліктів, порушень у розвитку самооцінки і т. п.
Тривожність як властивість особистості багато в чому обумовлює поведінку суб'єкта. Певний рівень тривожності - природна й обов'язкова особливість активної діяльної особистості. У кожної людини існує свій оптимальний або бажаний рівень тривожності - це так звана корисна тривожність. Оцінка людиною свого стану в цьому відношенні є для нього істотним компонентом самоконтролю й самовиховання. Однак, підвищений рівень тривожності є суб'єктивним прояв неблагополуччя особистості.
Тривожність робить істотний вплив і на самооцінку дитини. Підвищений рівень тривожності у дитини може свідчити про його недостатню емоційної пристосованості до тих чи інших соціальних ситуацій. Це породжує загальну установку на невпевненість у собі. [2]
Особливо гострою проблема тривожності, вказує А. М. Прихожан, є для дітей підліткового віку. У силу низки вікових особливостей подростничество часто називають "віком тривог". Підлітки турбуються з приводу своєї зовнішності, з приводу проблем у школі, взаємин з батьками, вчителями, однолітками. І нерозуміння з боку дорослих тільки посилює неприємні відчуття. [3]
Одним з факторів, що впливають на появу тривожності у дітей, як вказують А.І. Захаров, А.М. Прихожан та інші, є батьківські відносини.
Ейдеміллер Є. Г., Юстицкий В. В. виділяють такий специфічний вид тривожності, як «сімейна тривога». Під «сімейної тривогою» розуміються стану нерідко погано усвідомлюваною і погано локалізуемие тривоги в обох або одного з членів сім'ї. Характерною ознакою даного типу тривоги є те, що вона проявляється сумнівами, страхами, побоюваннями, що стосуються, перш за все сім'ї. Це страхи щодо здоров'я членів сім'ї, їх поїздок, пізніх повернень, відносно сутичок, конфліктів, що виникають у сім'ї. Тривога ця звичайно не поширюється на позасімейних сфери, а саме виробничу діяльність, родинні, межсоседскіх відносини і т. п. В основі «сімейної тривоги», як правило, лежить погано усвідомлювана невпевненість індивіда в якомусь дуже для нього важливий аспект сімейного життя.
Це може бути невпевненість у почуттях інших членів сім'ї, в батьківській любові, невпевненість у собі, наприклад, індивід витісняє почуття, що може проявитися в сімейних відносинах і яка не відповідає його уявленню про себе. Важливими аспектами цього стану є також відчуття безпорадності, відчуття нездатності втрутитися в перебіг подій в родині, направити його в потрібному напрямку. Типові висловлювання індивідів з «сімейної тривогою» найяскравіше відображають як раз цю сторону даного стану. Характеризуючи свої сімейні стосунки, вони нерідко вживають такі вислови: «Відчуваю, що як би я не вчинив, все одно закінчиться це погано», «Часто відчуваю себе безпорадним», «Коли я потрапляю додому, завжди з-за чого-то переживаю» , «Я часто хотів (ла) би порадитися, але не з ким». «Часто буває, хочу зробити добре, а, виявляється, вийшло погано». Відповідно до цього індивід з сімейно-обумовленої тривогою не відчуває себе значущим дійовою особою в родині, яку б об'єктивно позицію в ній не займав і наскільки активну роль б не грав. [4]
Дане сімейно-обумовлений стан, як показують спостереження Е. Г. Ейдеміллер і В. В. Юстицкий, у взаємодії з характерологічними особливостями особистості (зокрема, явною сенситивний, психастенической, рідше лабільною акцентуацією) виявляється важливим фактором, що беруть участь у виникненні обсесивно-фобического неврозу. Необхідно відзначити також роль даного стану в етіології гострих афективних реакцій, а також гострих і іодострих реактивних психозів (у тому числі реактивної депресії). Сімейно-обумовлена ​​тривога виступає в цих випадках як «фактор грунту», сприяючи різкого посилення реакції на патогенну ситуацію. [5]
Треба зауважити, що фактори сімейного виховання, насамперед взаємини «мати - дитина», виділяються в даний час як центральної, «базовою» причини тривожності чи не всіма дослідниками даної проблеми, практично незалежно від того, до якого психологічного напрямку вони належать. Разом з тим існує досить мало відомостей про тих факторах дитячо-батьківських відносин, сімейного виховання, які є специфічними з точки зору виникнення у дітей стійкої тривожності. Питання впливу характеристик сім'ї та особливостей сімейного виховання на тривожність більш старших дітей та підлітків розрізнені й зустрічаються головним чином у роботах, присвяченим інших проблем, як деякої додаткової характеристики (наприклад, у Є. Т. Соколова, І. Г. Чеснова, А. С. Співакова).
Детально аналізував проблему залежності підліткової тривожності від стосунків у сім'ї А. М. Прихожан. Дослідником було проаналізовано взаємозв'язок тривожності дітей і батьків, і, за отриманими даними, зв'язок тривожності дітей і батьків відзначалася для дітей дошкільного, молодшого шкільного та підліткового віку. А. М. Прихожан робить висновок, що емоційні труднощі і проблеми частіше зустрічаються в тих дітей, батьки яких характеризуються особистісними порушеннями, схильністю до неврозоподібних станами, депресії і т. п. [6]
Однак саме по собі встановлення вищевказаної зв'язку не дозволяє зрозуміти, яким чином пов'язані тривожність дітей і батьків. Так, згідно з даними М. Раттера, певну роль у цьому зв'язку може грати генетично передається батьками біологічний фактор підвищеної вразливості. Тим не менше, вважає М. А. Прихожан, набагато більш ймовірним є вплив тривожності батьків на тривожність дітей через наслідування, вплив на умови життя дитини (наприклад, обмеження контактів з однолітками, надмірна опіка і т. п.). [7]
«Звертає на себе увагу той факт, - пише А. М. Прихожан, - що в якості найбільш частого відповіді у батьків тривожних дітей виділяється почуття роздратування, а не занепокоєння, зневіри, як цього можна було б очікувати. Цей момент, на наш погляд, надзвичайно важливий, оскільки при спілкуванні з роздратованим дорослим, тим більше особливо значущим для нього, дитина відчуває гострий дискомфорт, в основі якого почуття провини. Причому причину цієї провини дитина найчастіше зрозуміти не може ». [8] Подібне переживання веде до глибинної,« безоб'ектной »тривожності.
Через наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажанню бездумно слідувати вказівкам дорослого, діяти тільки по зразках і шаблонам, остраху виявити ініціативу, формальному засвоєнню знань і способів дій.
Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю навчальної роботи дитини, все більше і більше зосереджуються на цих питаннях в спілкуванні з ним, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнуте коло: несприятливі особистісні особливості дитини відбиваються на його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція у свою чергу, посилює сформовані в дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки та оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу на найменших досягненнях дитини. Не осуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконанню навчальних завдань.
Другий варіант - демонстративність - особливість особистості, пов'язаної з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності зазвичай стає недолік уваги дорослих до дітей, які відчувають себе в сім'ї закинутими, «недолюбленими». Але буває, що дитині виявляється достатня увага, а воно його не задовольняє в силу гіпертрофованої потреби в емоційних контактах. Завищені вимоги до дорослих пред'являються не бездоглядними, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина буде домагатися уваги, навіть порушуючи правила поведінки. («Краще нехай лають, чим не зауважують»). Завдання дорослих - обходитися без нотацій і повчань, як можна менш емоційно робити зауваження, не звертати увагу на легкі провини і карати за великі (скажімо, відмовою від запланованого походу в цирк). Це значно важче для дорослого, ніж дбайливе ставлення до тривожного дитині.
Якщо для дитини з високою тривожністю основна проблема - постійне несхвалення дорослих, то для демонстративної дитини - недолік похвали.
Третій варіант - «відхід від реальності». Спостерігається в тих випадках, коли в дітей демонстративність сполучається з тривожністю. Ці діти теж мають сильну потребу в увазі до себе, але реалізувати її не можуть завдяки своїй тривожності. Вони мало помітні, побоюються викликати несхвалення своєю поведінкою, прагнуть до виконання вимог дорослих. Незадоволена потреба в увазі приводить до наростання ще більшої пасивності, непомітності, що ускладнює і так недостатні контакти. При заохоченні дорослими активності дітей, прояві уваги до результатів їхньої навчальної діяльності і пошуках шляхів творчої самореалізації досягається відносно легка корекція їхнього розвитку.
Цікаво також звернути увагу на те, як тривожні діти і підлітки сприймають свою сім'ю і ставлення до них батьків. А. М. Прихожан вказує, що тривожні діти значно частіше, ніж їх однолітки нетревожние, відчували труднощі у відповіді на запитання про передбачувану оцінці мами, вважаючи, що це багато в чому залежить від того, як він буде себе вести, а також від маминого настрою і самопочуття (56,2% проти 12,5%). [9] Таким чином, ці дані вказують на те, що тривожні діти відчувають себе в сім'ї значно менш упевнено, ніж нетревожние, сім'я не дає їм відчуття міжособистісної надійності, захищеності.
Цікаво відзначити, що тривожним підлітком мати частіше сприймається як приймаюча, турботлива, але одночасно ненадійна і домінантна, а батько - як вимогливий, що приймає, але домінантний і ненадійний. Емоційно ж благополучний підліток в основному сприймає мати як приймаючу, дбайливу й співчуваючу, а батька - як приймаючого, турботливого, але вимогливого. [10]
Таким чином, батьки в сприйнятті тривожних підлітків відрізняються непередбачуваністю і домінантністю, а також більш слабкою в порівнянні з їх емоційно благополучними однолітками вираженістю прийняття й турботи з боку батька. Тривожні підлітки більшою мірою, ніж їх емоційно благополучні однолітки, фіксуються на негативних характеристиках батьків і свого ставлення до них в цій групі також більш конфліктної виявляється фігура батька. [11]
Отже, в підлітковому і ранньому юнацькому віці з тривожністю виявляю зв'язок в основному ті ж самі характеристики сімейного виховання, що і на більш ранніх етапах, - непередбачуваність поведінки батьків, створює відчуття нестабільності, - з одного боку, та їх авторитарна, домінантна позиція - з інший. У переживаннях тривожних школярів вираженими виявляються почуття власної залежності і провини і невираженим - почуття захищеності.
Узагальнюючи дані, що стосуються впливу особливостей сімейного виховання та дитячо-батьківських відносин на тривожність дітей, можна сказати, що виникненню і закріпленню тривожності сприяє, з одного боку, все, що порушує почуття захищеності дитини в сім'ї, а з іншого - все, що обмежує соціальний досвід дитини, примушуючи його цілком орієнтуватися на сім'ю.

Література
1. Захаров А.І. Неврози у дітей. СПб., 1996.
2. Мей Р. Проблема тривоги. М., 2001.
3. Прихожан А. М. Причини, профілактика і подолання тривожності / / Психологічна наука і освіта. N 2. 1998. С. 11 - 17.
4. Прихожан А. М. Тривожність у дітей та подросков: психологічна природа і вікова динаміка. М., 2000.
5. Ейдеміллер Є. Г., Юстицкий В. В. Сімейна психотерапія. М., 1990.


[1] Мей Р. Проблема тривоги. М., 2001.
[2] Захаров А.І. Неврози у дітей. СПб., 1996.
[3] Прихожан А. М. Причини, профілактика і подолання тривожності / / Психологічна наука і освіта. N 2. 1998. С. 11 - 17.
[4] Ейдеміллер Є. Г., Юстицкий В. В. Сімейна психотерапія. М., 1990.
[5] Ейдеміллер Є. Г., Юстицкий В. В. Сімейна психотерапія. М., 1990.
[6] Прихожан А. М. Тривожність у дітей та подросков: психологічна природа і вікова динаміка. М., 2000. С. 179.
[7] Там же. С. 181.
[8] Там же. С. 184.
[9] Прихожан А. М. Тривожність у дітей та подросков: психологічна природа і вікова динаміка. М., 2000. С. 186.
[10] Прихожан А. М. Тривожність у дітей та подросков: психологічна природа і вікова динаміка. М., 2000. С. 188.
[11] Там же. С. 190.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Доповідь
31.5кб. | скачати


Схожі роботи:
Особистісна тривожність
Тривожність як характеристика особистості
Ситуативна та особистісна тривожність інтраверти
Тривожність засуджених підліткового віку
Взаємовідносини підлітків
Агресія підлітків
Психологія підлітків
Консультування підлітків
Самовиховання підлітків
© Усі права захищені
написати до нас