ЗМІСТ
Введення
1. Роль телебачення у вихованні дошкільника
2. Роль домашнього комп'ютера у вихованні дошкільника
3. Звукові кошти в сімейному вихованні
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
У дошкільному віці відбувається становлення особистості дитини, закладаються основи знань, понять, уявлень. Все зростаючий обсяг інформації, яку діти повинні засвоювати не механічно, а осмислено, вимагає більш досконалих форм, методів і прийомів навчання і виховання. У зв'язку з цим особливо актуальною є задача підвищення ефективності та якості праці вихователів дошкільних установ.
Найпильнішої уваги потребують питання організації навчально-виховного процесу, його інтенсифікації, що полягає в тому, щоб при найменших витратах часу давати дітям необхідну кількість інформації, домагатися глибокого її засвоєння, формувати необхідні вміння та навички.
У поліпшенні організації навчально-виховної роботи з дітьми та підвищення її якості велику допомогу педагогам можуть надати технічні, або, як їх ще називають, аудіовізуальні, засоби навчання. До технічних засобів відноситься як сама апаратура (діапроектори, графопроектори, епіпроектори, кінопроектори, телеприймачі, магнітофони, електропрогравачі, електрофони, аудіо та відео-програвачі, комп'ютери), так і спеціально створені дидактичні матеріали та посібники: діафільми, діапозитивні серії, грамплатівки, магнітні записи та оптичні диски, кінофільми, радіо-і телепередачі, тобто екранно-звукові засоби.
Тісні контакти і взаєморозуміння між педагогами ДОП та батьками завжди дають гарні результати. Значну роль відіграють вони у вирішення проблеми використання технічних засобів у вихованні дітей. Оскільки телебачення, екранно-звукові засоби та комп'ютер стали невід'ємною частиною нашого побуту і сімейного дозвілля, важливо, щоб дана проблема обговорювалася на консультаціях, на батьківських зборах.
1. Роль телебачення у вихованні дошкільника
Сім'я - найбільш поширений вид соціальної групи, основний осередок суспільства, в якій народжується, формується, розвивається і велику частину часу протягом життя знаходиться людина. Сімейні стосунки звичайно визначають психологію і поведінку людини, в ній виховуються і дорослі, і діти. Особливо важливе значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти. Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів, передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін) накопиченого суспільством соціального досвіду; вироблення у них наукового світогляду, високоморального ставлення до праці; збагачення їх інтелекту, естетичне розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцненню здоров'я та вироблення навичок санітарно-гігієнічної культури. Другий аспект - систематичний виховний вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом всього його життя. Аспект третій - постійний вплив дітей на батьків (і інших дорослих членів сім'ї), що спонукає їх активно займатися самовихованням.
В даний час помітно зростає функція сім'ї по організації дозвілля та відпочинку, де особливу роль відіграють засоби масової комунікації.
Середа сучасної людини, в якій відбувається виховання, суттєво змінилася за останні роки. У неї органічно увійшли і засоби візуальної комунікації, глибоко проникли в різні сфери його життя. Такі фактори сучасного соціуму, як телебачення, відео, комп'ютери та інші засоби візуальної комунікації, надаючи різноманітну інформацію в наочному зображенні величезного числа людей, володіють величезним виховним потенціалом. У міру розвитку супутникового зв'язку, інформаційних технологій, Інтернету ЗМІ стають важливим фактором не тільки постійних змін в нашому способі життя, але й істотно засобом виховання підростаючих поколінь [А.В. Шариков].
Сім'я - первинний агент соціалізації дитини, інститут, який здійснює найглибший вплив на формування особистості зростаючої людини. І особливо актуальним залишається питання про те, яку роль відіграє сучасне телебачення в сімейному вихованні і якими ресурсами володіє для надання позитивного впливу на розвиток особистості дитини.
Одним з головних досягнень сучасних досліджень в педагогічній науці є усвідомлення того, що функції телебачення в сім'ї не обмежуються розважальної та інформаційної. Вони можуть бути розділені на дві групи з точки зору їх місця і ролі в сімейному вихованні: структурні та родинні (Д. Леміш).
Структурні функції пов'язані з безпосереднім використанням телевізора.
Наприклад, коли телевізор є фоном для звичайних домашніх справ. Телебачення може регулювати розпорядок дня сім'ї, що також є одним з явних способів впливу на особистість дитини в структурі сімейного виховання. Наприклад, мати може умовити дитину поспати вдень обіцянкою, що коли він прокинеться, почнеться його улюблена передача.
Споріднені функції пов'язані з роллю телебачення у взаєминах усіх членів родини, зокрема у спілкуванні між ними.
Наприклад, телебачення може давати приклад дій, почуттів, ідей, моделей комунікації, які можна використовувати на практиці у спілкуванні з іншими членами сім'ї. Застосування на практиці зразків соціальної поведінки та знань, запозичених з телепрограм, підтверджує статус телебачення як соціально-рольової моделі, яку копіюють в реальності, вирішуючи за допомогою неї свої життєві проблеми чи навпаки, відгороджуючись від них. Це, безсумнівно, також є значним засобом, який впливає не тільки на розвиток особистості дитини, але і на особистості всіх членів сім'ї в цілому, моделі комунікацій і стосунків.
Перегляд телевізора всією родиною також є одним із способів виховного впливу. Переглядаючи ті чи інші програми з батьками, дитина чує їх коментарі з приводу побаченого, оцінку демонстрованих сцен, що не може не вплинути на формування ціннісної сфери та його моральних якостей надалі.
Ситуація спільного перегляду телевізора дає сім'ї загальний досвід переживань, який згуртовує її - в сміху, підозрі, зацікавленості, - і навіть дає фізичне відчуття єднання, коли батьки обіймають свою дитину.
З іншого боку, телевізор у родині - це ще й спосіб уникнути взаємодії. Увага, якого вимагає перегляд передач, дозволяє глядачам насолоджуватися своєю самітністю і йти від гнітючої обов'язки спілкуватися на неприємні теми. Наприклад, дитина, яка хоче відгородитися від дорослих, може досягти цієї мети, включивши музичний канал, використовуючи телевізор для позначення меж свого особистого простору.
Значну роль у вихованні і спілкуванні в сім'ї займають і правила перегляду телепередач у родині. Це угоди і домовленості, поведінкові установки, засновані на загальній системі цінностей і норм у родині, наприклад, в сім'ї може існувати правило «ніякого телевізора після дев'ятої вечора».
Втручання батьків в глядацьку активність дітей є важливою умовою для формування у дітей вибіркового ставлення до змісту телепередач і безпосередньо пов'язано з різними методами сімейного виховання [М.М. Назаров]. Воно може відбуватися на трьох рівнях.
Перший: «рівень обізнаності та спільного перегляду»: ступінь включеності батьків у перегляд, яка може бути простим знайомством зі змістом програм, демонстрацією дітям рольових моделей перегляду. На цьому рівні дорослі можуть ефективно використовувати такі методи виховних впливів як демонстрація зразка позитивного чи негативного поведінки на телеекрані, формування необхідного ставлення до певних форм поведінки, демонстрація переваг конкретної форми поведінки.
Другий-рівень «контролю», пов'язаний зі ступенем обмежень батьками обсягу перегляду, його часу і змісту передач. Він також пов'язаний з використанням телебачення як способу заохочення чи покарання у вихованні або зі ступенем контролю над діяльністю, супутньої перегляду.
Третій-рівень «повчального посередництва», що характеризується ступенем та видами активності батьків у роз'ясненні телевізійного контенту - за допомогою суджень, пояснення, емоційного ставлення, додаткової інформації, критики, тобто простежується зв'язок з такими методами виховання як аналіз ситуацій з життя, використання прикладу вчинків героїв телепередач і т.д.
Дані рівні батьківського втручання в перегляд телепрограм дітьми: обізнаність, контроль і що пояснює посередництво - тісно пов'язані з власним ставленням батьків до телебачення. Деякі батьки захищають дітей від телебачення, вважаючи, що воно чинить руйнівну дію на життя дітей і навіть здатна викликати певну форму залежності та звикання. Інші бачать в ньому позитивні сторони, які надають можливості для розваги, відпочинку та отримання інформації. Тому для педагогічної науки важливе питання про пошук способів використання телебачення як ресурсу для розвитку особистості дитини та стратегіях захисту дітей від негативної інформації, здатної негативно вплинути на цей розвиток надалі, а також розробки рекомендацій для батьків, що допомагають найбільш ефективно доповнювати методи сімейного виховання можливостями телебачення .
2. Роль домашнього комп'ютера у вихованні дошкільника
Людство живе у вік інформації, в століття, коли відбувається комп'ютерна революція. Сучасні люди є свідками того, що комп'ютери, вже зайняли міцні позиції в багатьох сферах сучасного життя, швидко проникають в школи і вдома. Науково - технічна революція розширила поняття грамотності: тепер грамотним вважається та людина, яка не тільки пише, читає, рахує, а й вміє користуватися персональним комп'ютером.
Комп'ютер, будучи самим сучасним інструментом для обробки інформації, може служити і потужним технічним засобом навчання і грати роль незамінного помічника у вихованні та загальному психічному розвитку дошкільнят.
Психологи відзначають: чим раніше дитина познайомиться з комп'ютером, тим менше психологічний бар'єр між ним і машиною, так як у дитини практично немає страху перед технікою тому, що комп'ютер привабливий для дітей, як будь-яка нова іграшка, а саме так у більшості випадків вони дивляться на нього.
У дошкільному віці сучасні діти починають активно взаємодіяти з комп'ютером. Тому цілком логічним є створення електронних книг для дітей, в яких традиційний текст перемежався б анімацією, а також електронних додатків до класичних книг, доповнюють основний зміст.
Однією з найважливіших функцій комп'ютерних ігор є навчальна. Спеціально створені для дошкільнят комп'ютерні ігри спроектовані так, що дитина може уявити собі не тільки одиничне поняття або конкретну ситуацію, але й отримати узагальнену уявлення про всі схожих предметах чи ситуаціях. Таким чином, у нього розвиваються такі важливі операції мислення як узагальнення і класифікація.
Граючи на комп'ютері, дитина рано починає розуміти, що предмети на екрані - це не реальні речі, а тільки знаки цих реальних речей. Таким чином, у дітей починає розвиватися так звана знакова функція свідомості, тобто розуміння того, що є декілька рівнів оточуючого нас світу - це і реальні речі, і малюнки, схеми, слова або числа і т.д.
У процесі занять дітей на комп'ютерах поліпшуються їх пам'ять і увагу. Діти в ранньому віці мають мимовільним увагою, тобто вони не можуть свідомо намагатися запам'ятати той чи інший матеріал. І якщо тільки матеріал є яскравим і значущим, дитина мимоволі звертає на нього увагу. І тут комп'ютер просто незамінний, оскільки передає інформацію в привабливою для дитини формі, що не тільки прискорює запам'ятовування змісту, але і робить його осмисленим і довготривалим.
Заняття дітей на комп'ютері мають велике значення не тільки для розвитку інтелекту, а й для розвитку їх моторики. У будь-яких іграх, від найпростіших до складних, дітям необхідно вчитися натискати пальцями на певні клавіші, що розвиває дрібну мускулатуру рук, моторику дітей. Як і руки, дуже велике представництво в корі головного мозку мають і очі. Чим уважніше людина вдивляється в те, над чим він працює, тим більше користі його мозку. Ось чому так важливо формування моторної координації та координації спільної діяльності зорового і моторного аналізаторів, що з успіхом досягається на заняттях дітей на комп'ютерах.
Спілкування з комп'ютером викликає у дітей живий інтерес, спочатку як ігрова діяльність, а потім і як навчальна. Цей інтерес і лежить в основі формування таких важливих структур, як пізнавальна мотивація, довільні пам'ять і увагу, і саме ці якості забезпечують психологічну готовність дитини до навчання в школі.
Комп'ютерні ігри вчать дітей долати труднощі, контролювати виконання дій, оцінювати результати. Завдяки комп'ютеру стає ефективним навчання плануванню, контролю і оцінки результатів самостійної діяльності дитини, через поєднання ігрових і неігрових моментів.
Таким чином, комп'ютер допомагає розвинути не тільки інтелектуальні здібності дитини, а й виховує вольові якості, такі як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість, а так само долучає дитини до співпереживання, допомоги героям ігор, збагачуючи тим самим його ставлення до навколишнього світу.
При виборі комп'ютерних ігор батькам рекомендується з обережністю ставитися до різноманітних розважальним ігор, побудованим на азартних, агресивних, монотонних діях і персонажах, що роблять негативний вплив на психіку і характер дитини.
Батькам важливо знати про те, що в процесі використання комп'ютера необхідно пам'ятати про збереження здоров'я і зору дитини.
Для зменшення зорової напруги важливо, щоб зображення на екрані комп'ютера було чітким і контрастним, не мало відблисків і віддзеркалень поруч стоять предметів.
Необхідно також виключити можливість засвічення екрану, оскільки це знижує контрастність і яскравість зображення. Для захисту від світла можуть бути використані легкі штори або жалюзі.
Освітленість поверхні столу і клавіатури повинна бути не менше 300 лк, а екрану - не більше 200 лк.
Питання про "засіжіваніі" за комп'ютером актуальне. Розумно зробити обмеження занять із ПК за часом - 10-15 хвилин. Нормально розвивається дитина в цьому віці повинна рухатися 70-80% часу неспання.
Слід зазначити, що використання комп'ютера - ще одна сфера, де можна успішно поєднувати отримання корисних знань з розвитком інтелектуальних і творчих здібностей.
Використання комп'ютера вдома буде успішним, якщо він органічно вписується в загальну систему педагогічної роботи ДОП, спрямовану на всебічний, гармонійний розвиток кожної дитини.
3. Звукові кошти в сімейному вихованні
Звукові засоби навчання поряд з телебаченням і комп'ютером можна вважати найбільш часто використовуваними технічними засобами навчання у практиці сімейного виховання.
В даний час у продажу є велика кількість навчальних аудіокасет і CD дисків для використання у виховному процесі.
Наприклад, CD диски:
Веселі уроки для самих маленьких. Гарні манери, ввічливі слова
«Веселі уроки» - це цікаве навчання дітей правилам поведінки.
Малюк познайомиться із забавними домовятамі і почує десяток повчальних історій про те, як важливо бути вихованим і ввічливим, слухатися батьків і не ображати друзів, бути уважним на дорозі і з незнайомими людьми.
Герої вирушать у подорож по місту, щоб вивчити сигнали світлофора, навчитися правильно переходити вулицю і обходити транспорт. Вони дізнаються, як не заблукати і не загубитися під час прогулянки, засвоять правила поведінки в громадських місцях.
Веселі уроки навчать дитину правильно вести себе в багатьох життєвих ситуаціях, а вчинки казкових героїв допоможуть йому оцінити і проаналізувати свої дії.
Аудіокнига призначена для прослуховування за допомогою комп'ютера, МР3-плеєра й будь-яких інших аудіосистем, підтримують відтворення файлів формату МР3.
Веселі уроки для самих маленьких. Азбука і рахунок
«Веселі уроки» - це цікаве навчання дітей буквами і цифр. Слухаючи казку перед сном, під час спокійних ігор чи занять дитячою творчістю дитина в той же час освоює абетку, запам'ятовує цифри. Дивовижні казкові історії познайомлять малят з цілим сімейством літер!
Хлопці дізнаються, що у кожної з них свій особливий характер. Літери люблять зустрічатися разом, влаштовувати бенкет, вбиратися і грати на різних музичних інструментах. Вони бешкетні, добрі, і з ними ніколи не буває нудно, тому вони допоможуть дошколятам легко освоїти абетку і навчитися читати.
А потім разом з Добрим казкарем і його цікавими героями ваш малюк відправиться в чарівну країну математики, в якій цікаво і легко вчитися рахувати!
Регулярне прослуховування диска підвищує загальну ерудицію дитини. Ви помітите, що ваш малюк якнайшвидше однолітків розпочинає розмовляти, у нього краще розвинені пам'ять, фантазія і емоційний світовідчуття, в його лексиконі значно більше слів що легше складаються в пропозиції.
Виконавці: Е. Арзуманян, А. Гриньова, О. Терехов, П. Чеховської.
Загальний час звучання - 2 години 28 хвилин. Формат запису - МР3 (стерео, 192 Кбіт / сек).
Аудіокнига призначена для прослуховування за допомогою комп'ютера, МР3-плеєра й будь-яких інших аудіосистем, підтримують відтворення файлів формату МР3.
У наш час ставати все більше і більше аудіокниг. Аудіокнига допомагає малюкам. Аудіокнига дуже добре розвиває дитину. Яскраві персонажі аудіо книги допомагають дитині засвоїти потрібну йому інформацію.
Батькам слід пам'ятати, що дошкільнятам властива постійна потреба в спілкуванні, що їм приносить велике задоволення дивитися телепередачу, слухати аудіокниги разом з мамами, татами, бабусями, дідусями. Величезну радість отримують діти від позитивних результатів у комп'ютерних іграх, у вирішенні навчальних завдань. І батькам необхідно підтримувати успіхи дитини і ділити радість разом з ним.
Після перегляду телепередач, прослуховування аудіо книг і навчальних посібників, роботи на комп'ютері малюки, як правило, діляться своїми враженнями, задають питання, висловлюють бажання, підказані побаченим. Подібну активність і допитливість дитини слід всіляко підтримувати, оскільки вона має велике значення для розвитку його творчих здібностей, формування необхідних навичок.
ВИСНОВОК
Технічні засоби навчання займають особливе місце в сімейному вихованні. Вони надають на дитину найбільш сильне виховне і навчальне вплив, тому що забезпечують наочність, достовірність, дозволяють проникати в сутність процесів і явищ, розкривають їх у розвитку та динаміці. ТСО є синтезом достовірного наукового викладу фактів, подій, явищ з елементами мистецтва, оскільки відображення життєвих явищ відбувається художніми засобами (кіно-і фотозйомка, художнє читання, живопис, музика та ін). Впливаючи на органи почуттів комплексом фарб, звуків, словесних інтонацій, ТСО викликають у дитини різноманітні відчуття, які аналізуються їм, порівнюються, зіставляються з уже наявними уявленнями та поняттями. При одночасному впливі декількох подразників утворюються тимчасові зв'язки між самими аналізаторами, виникає асоціація відчуттів, що веде до підвищення емоційного тонусу і рівня працездатності.
За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, він запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться - 25% видимої інформації, коли бачить і слухає - 65% одержуваної інформації. Необхідність застосування ТСО, які в якості аудіовізуальних засобів можуть впливати на різні органи чуття, безсумнівна. Використання технічних засобів відбору, передачі, перетворення і відображення інформації дозволяє механізувати й автоматизувати такі інтелектуальні процеси, які завжди були прерогативами людини, - управління, проектування, дослідження і т. п.
ТСО дозволяють вийти за рамки програми ДОП; дивись те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації. Багато сучасні технічні засоби, аж до персональних комп'ютерів, стали звичними в повсякденному побуті багатьох сімей.
Список використаної літератури
1 Алєєва А.П. Використання технічних засобів в дитячому садку / / Дошк. виховання .- 1984 .- № 4.
2 Безруких М.М. Комп'ютер та здоров'я дитини - М.: Вентана-Графф, 2003. - 16 с.
3 Грановська Р.М. Діти та комп'ютери / / Зап. психич. здоров'я дітей та підлітків. - 2001. - № 1. - С. 40-45.
4 Каралашвілі Є.А. Фізіолого-гігієнічна оптимізація умов підготовки дошкільників до занять із застосуванням персональних комп'ютерів: автореф. дис .... канд. мед. наук / Є. А. Каралашвілі - М., 1994. - 22 с.
5 Лебедєв П.О. Сімейне виховання: Хрестоматія: навчальний посібник для студ. вищ. Учеб. Закладів / Н.А Лебедєв - М.: Видавничий центр «Академія» - 2001 р., 512 с.
6 Леміш Д. Вплив телебачення на розвиток дітей / Д. Леміш. М.: Покоління, 2007. - 304 с.
7 Леонова Л.А. Комп'ютер та здоров'я дитини. - М.: Вентана-Граф, 2003. - 15 с. - (Ваша дитина: абетка здоров'я та розвитку. Від 6 до 10 років).
8 Леонова Л.А. Комп'ютер та здоров'я дитини. / / Материнство. - 1998. - № 5. - С. 52-54. Поради батькам по організації занять дітей на комп'ютері в домашніх умовах.
9 Мархель І.І., Овакимян Ю.О. Комплексний підхід до використання технічних засобів навчання. - М.: Вища школа, 1987. - 175 с.
10 Машбиць Є.І. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання. - М.: Педагогіка, 1988. - 192 с.
11 Назаров М.М. Масова комунікація і суспільство / М.М Назаров. - М.: Аванті плюс, 2004 .- 297 с.
12 Сич В.Д. Технічні засоби навчання в дитячому саду. - М.: Просвещение, 1989.-95С.
13 Сич В.Д. Використання технічних засобів у роботі дошкільних установ / / Дошк. виховання .- 1982 .- № 1.
14 Сич В.Д. Роль екранних засобів у формуванні узагальнених уявлень у старших дошкільнят / / Дошк. виховання - 1985 .- № 12.
15 Фрадкін Ф., Плохова М. Виховання у сім'ї та школі: погляд крізь десятиліття / Ф. Фрадкін. М. Плохова / / Виховання школярів. - 1993. - 6 с.15.
16 Чернозуб І.Є. Комп'ютер і діти: посібник для батьків. - М.: Компанія АЛЕС, 1998. - 96 с. - Бібліогр.: С. 95-96.
Введення
1. Роль телебачення у вихованні дошкільника
2. Роль домашнього комп'ютера у вихованні дошкільника
3. Звукові кошти в сімейному вихованні
Висновок
Список використаної літератури
ВСТУП
У дошкільному віці відбувається становлення особистості дитини, закладаються основи знань, понять, уявлень. Все зростаючий обсяг інформації, яку діти повинні засвоювати не механічно, а осмислено, вимагає більш досконалих форм, методів і прийомів навчання і виховання. У зв'язку з цим особливо актуальною є задача підвищення ефективності та якості праці вихователів дошкільних установ.
Найпильнішої уваги потребують питання організації навчально-виховного процесу, його інтенсифікації, що полягає в тому, щоб при найменших витратах часу давати дітям необхідну кількість інформації, домагатися глибокого її засвоєння, формувати необхідні вміння та навички.
У поліпшенні організації навчально-виховної роботи з дітьми та підвищення її якості велику допомогу педагогам можуть надати технічні, або, як їх ще називають, аудіовізуальні, засоби навчання. До технічних засобів відноситься як сама апаратура (діапроектори, графопроектори, епіпроектори, кінопроектори, телеприймачі, магнітофони, електропрогравачі, електрофони, аудіо та відео-програвачі, комп'ютери), так і спеціально створені дидактичні матеріали та посібники: діафільми, діапозитивні серії, грамплатівки, магнітні записи та оптичні диски, кінофільми, радіо-і телепередачі, тобто екранно-звукові засоби.
Тісні контакти і взаєморозуміння між педагогами ДОП та батьками завжди дають гарні результати. Значну роль відіграють вони у вирішення проблеми використання технічних засобів у вихованні дітей. Оскільки телебачення, екранно-звукові засоби та комп'ютер стали невід'ємною частиною нашого побуту і сімейного дозвілля, важливо, щоб дана проблема обговорювалася на консультаціях, на батьківських зборах.
1. Роль телебачення у вихованні дошкільника
Сім'я - найбільш поширений вид соціальної групи, основний осередок суспільства, в якій народжується, формується, розвивається і велику частину часу протягом життя знаходиться людина. Сімейні стосунки звичайно визначають психологію і поведінку людини, в ній виховуються і дорослі, і діти. Особливо важливе значення має її вплив на підростаюче покоління. Тому виховна функція сім'ї має три аспекти. Перший - формування особистості дитини, розвиток її здібностей та інтересів, передача дітям дорослими членами сім'ї (матір'ю, батьком, дідусем, бабусею та ін) накопиченого суспільством соціального досвіду; вироблення у них наукового світогляду, високоморального ставлення до праці; збагачення їх інтелекту, естетичне розвиток, сприяння їх фізичному вдосконаленню, зміцненню здоров'я та вироблення навичок санітарно-гігієнічної культури. Другий аспект - систематичний виховний вплив сімейного колективу на кожного свого члена протягом всього його життя. Аспект третій - постійний вплив дітей на батьків (і інших дорослих членів сім'ї), що спонукає їх активно займатися самовихованням.
В даний час помітно зростає функція сім'ї по організації дозвілля та відпочинку, де особливу роль відіграють засоби масової комунікації.
Середа сучасної людини, в якій відбувається виховання, суттєво змінилася за останні роки. У неї органічно увійшли і засоби візуальної комунікації, глибоко проникли в різні сфери його життя. Такі фактори сучасного соціуму, як телебачення, відео, комп'ютери та інші засоби візуальної комунікації, надаючи різноманітну інформацію в наочному зображенні величезного числа людей, володіють величезним виховним потенціалом. У міру розвитку супутникового зв'язку, інформаційних технологій, Інтернету ЗМІ стають важливим фактором не тільки постійних змін в нашому способі життя, але й істотно засобом виховання підростаючих поколінь [А.В. Шариков].
Сім'я - первинний агент соціалізації дитини, інститут, який здійснює найглибший вплив на формування особистості зростаючої людини. І особливо актуальним залишається питання про те, яку роль відіграє сучасне телебачення в сімейному вихованні і якими ресурсами володіє для надання позитивного впливу на розвиток особистості дитини.
Одним з головних досягнень сучасних досліджень в педагогічній науці є усвідомлення того, що функції телебачення в сім'ї не обмежуються розважальної та інформаційної. Вони можуть бути розділені на дві групи з точки зору їх місця і ролі в сімейному вихованні: структурні та родинні (Д. Леміш).
Структурні функції пов'язані з безпосереднім використанням телевізора.
Наприклад, коли телевізор є фоном для звичайних домашніх справ. Телебачення може регулювати розпорядок дня сім'ї, що також є одним з явних способів впливу на особистість дитини в структурі сімейного виховання. Наприклад, мати може умовити дитину поспати вдень обіцянкою, що коли він прокинеться, почнеться його улюблена передача.
Споріднені функції пов'язані з роллю телебачення у взаєминах усіх членів родини, зокрема у спілкуванні між ними.
Наприклад, телебачення може давати приклад дій, почуттів, ідей, моделей комунікації, які можна використовувати на практиці у спілкуванні з іншими членами сім'ї. Застосування на практиці зразків соціальної поведінки та знань, запозичених з телепрограм, підтверджує статус телебачення як соціально-рольової моделі, яку копіюють в реальності, вирішуючи за допомогою неї свої життєві проблеми чи навпаки, відгороджуючись від них. Це, безсумнівно, також є значним засобом, який впливає не тільки на розвиток особистості дитини, але і на особистості всіх членів сім'ї в цілому, моделі комунікацій і стосунків.
Перегляд телевізора всією родиною також є одним із способів виховного впливу. Переглядаючи ті чи інші програми з батьками, дитина чує їх коментарі з приводу побаченого, оцінку демонстрованих сцен, що не може не вплинути на формування ціннісної сфери та його моральних якостей надалі.
Ситуація спільного перегляду телевізора дає сім'ї загальний досвід переживань, який згуртовує її - в сміху, підозрі, зацікавленості, - і навіть дає фізичне відчуття єднання, коли батьки обіймають свою дитину.
З іншого боку, телевізор у родині - це ще й спосіб уникнути взаємодії. Увага, якого вимагає перегляд передач, дозволяє глядачам насолоджуватися своєю самітністю і йти від гнітючої обов'язки спілкуватися на неприємні теми. Наприклад, дитина, яка хоче відгородитися від дорослих, може досягти цієї мети, включивши музичний канал, використовуючи телевізор для позначення меж свого особистого простору.
Значну роль у вихованні і спілкуванні в сім'ї займають і правила перегляду телепередач у родині. Це угоди і домовленості, поведінкові установки, засновані на загальній системі цінностей і норм у родині, наприклад, в сім'ї може існувати правило «ніякого телевізора після дев'ятої вечора».
Втручання батьків в глядацьку активність дітей є важливою умовою для формування у дітей вибіркового ставлення до змісту телепередач і безпосередньо пов'язано з різними методами сімейного виховання [М.М. Назаров]. Воно може відбуватися на трьох рівнях.
Перший: «рівень обізнаності та спільного перегляду»: ступінь включеності батьків у перегляд, яка може бути простим знайомством зі змістом програм, демонстрацією дітям рольових моделей перегляду. На цьому рівні дорослі можуть ефективно використовувати такі методи виховних впливів як демонстрація зразка позитивного чи негативного поведінки на телеекрані, формування необхідного ставлення до певних форм поведінки, демонстрація переваг конкретної форми поведінки.
Другий-рівень «контролю», пов'язаний зі ступенем обмежень батьками обсягу перегляду, його часу і змісту передач. Він також пов'язаний з використанням телебачення як способу заохочення чи покарання у вихованні або зі ступенем контролю над діяльністю, супутньої перегляду.
Третій-рівень «повчального посередництва», що характеризується ступенем та видами активності батьків у роз'ясненні телевізійного контенту - за допомогою суджень, пояснення, емоційного ставлення, додаткової інформації, критики, тобто простежується зв'язок з такими методами виховання як аналіз ситуацій з життя, використання прикладу вчинків героїв телепередач і т.д.
Дані рівні батьківського втручання в перегляд телепрограм дітьми: обізнаність, контроль і що пояснює посередництво - тісно пов'язані з власним ставленням батьків до телебачення. Деякі батьки захищають дітей від телебачення, вважаючи, що воно чинить руйнівну дію на життя дітей і навіть здатна викликати певну форму залежності та звикання. Інші бачать в ньому позитивні сторони, які надають можливості для розваги, відпочинку та отримання інформації. Тому для педагогічної науки важливе питання про пошук способів використання телебачення як ресурсу для розвитку особистості дитини та стратегіях захисту дітей від негативної інформації, здатної негативно вплинути на цей розвиток надалі, а також розробки рекомендацій для батьків, що допомагають найбільш ефективно доповнювати методи сімейного виховання можливостями телебачення .
2. Роль домашнього комп'ютера у вихованні дошкільника
Людство живе у вік інформації, в століття, коли відбувається комп'ютерна революція. Сучасні люди є свідками того, що комп'ютери, вже зайняли міцні позиції в багатьох сферах сучасного життя, швидко проникають в школи і вдома. Науково - технічна революція розширила поняття грамотності: тепер грамотним вважається та людина, яка не тільки пише, читає, рахує, а й вміє користуватися персональним комп'ютером.
Комп'ютер, будучи самим сучасним інструментом для обробки інформації, може служити і потужним технічним засобом навчання і грати роль незамінного помічника у вихованні та загальному психічному розвитку дошкільнят.
Психологи відзначають: чим раніше дитина познайомиться з комп'ютером, тим менше психологічний бар'єр між ним і машиною, так як у дитини практично немає страху перед технікою тому, що комп'ютер привабливий для дітей, як будь-яка нова іграшка, а саме так у більшості випадків вони дивляться на нього.
У дошкільному віці сучасні діти починають активно взаємодіяти з комп'ютером. Тому цілком логічним є створення електронних книг для дітей, в яких традиційний текст перемежався б анімацією, а також електронних додатків до класичних книг, доповнюють основний зміст.
Однією з найважливіших функцій комп'ютерних ігор є навчальна. Спеціально створені для дошкільнят комп'ютерні ігри спроектовані так, що дитина може уявити собі не тільки одиничне поняття або конкретну ситуацію, але й отримати узагальнену уявлення про всі схожих предметах чи ситуаціях. Таким чином, у нього розвиваються такі важливі операції мислення як узагальнення і класифікація.
Граючи на комп'ютері, дитина рано починає розуміти, що предмети на екрані - це не реальні речі, а тільки знаки цих реальних речей. Таким чином, у дітей починає розвиватися так звана знакова функція свідомості, тобто розуміння того, що є декілька рівнів оточуючого нас світу - це і реальні речі, і малюнки, схеми, слова або числа і т.д.
У процесі занять дітей на комп'ютерах поліпшуються їх пам'ять і увагу. Діти в ранньому віці мають мимовільним увагою, тобто вони не можуть свідомо намагатися запам'ятати той чи інший матеріал. І якщо тільки матеріал є яскравим і значущим, дитина мимоволі звертає на нього увагу. І тут комп'ютер просто незамінний, оскільки передає інформацію в привабливою для дитини формі, що не тільки прискорює запам'ятовування змісту, але і робить його осмисленим і довготривалим.
Заняття дітей на комп'ютері мають велике значення не тільки для розвитку інтелекту, а й для розвитку їх моторики. У будь-яких іграх, від найпростіших до складних, дітям необхідно вчитися натискати пальцями на певні клавіші, що розвиває дрібну мускулатуру рук, моторику дітей. Як і руки, дуже велике представництво в корі головного мозку мають і очі. Чим уважніше людина вдивляється в те, над чим він працює, тим більше користі його мозку. Ось чому так важливо формування моторної координації та координації спільної діяльності зорового і моторного аналізаторів, що з успіхом досягається на заняттях дітей на комп'ютерах.
Спілкування з комп'ютером викликає у дітей живий інтерес, спочатку як ігрова діяльність, а потім і як навчальна. Цей інтерес і лежить в основі формування таких важливих структур, як пізнавальна мотивація, довільні пам'ять і увагу, і саме ці якості забезпечують психологічну готовність дитини до навчання в школі.
Комп'ютерні ігри вчать дітей долати труднощі, контролювати виконання дій, оцінювати результати. Завдяки комп'ютеру стає ефективним навчання плануванню, контролю і оцінки результатів самостійної діяльності дитини, через поєднання ігрових і неігрових моментів.
Таким чином, комп'ютер допомагає розвинути не тільки інтелектуальні здібності дитини, а й виховує вольові якості, такі як самостійність, зібраність, зосередженість, посидючість, а так само долучає дитини до співпереживання, допомоги героям ігор, збагачуючи тим самим його ставлення до навколишнього світу.
При виборі комп'ютерних ігор батькам рекомендується з обережністю ставитися до різноманітних розважальним ігор, побудованим на азартних, агресивних, монотонних діях і персонажах, що роблять негативний вплив на психіку і характер дитини.
Батькам важливо знати про те, що в процесі використання комп'ютера необхідно пам'ятати про збереження здоров'я і зору дитини.
Для зменшення зорової напруги важливо, щоб зображення на екрані комп'ютера було чітким і контрастним, не мало відблисків і віддзеркалень поруч стоять предметів.
Необхідно також виключити можливість засвічення екрану, оскільки це знижує контрастність і яскравість зображення. Для захисту від світла можуть бути використані легкі штори або жалюзі.
Освітленість поверхні столу і клавіатури повинна бути не менше 300 лк, а екрану - не більше 200 лк.
Питання про "засіжіваніі" за комп'ютером актуальне. Розумно зробити обмеження занять із ПК за часом - 10-15 хвилин. Нормально розвивається дитина в цьому віці повинна рухатися 70-80% часу неспання.
Слід зазначити, що використання комп'ютера - ще одна сфера, де можна успішно поєднувати отримання корисних знань з розвитком інтелектуальних і творчих здібностей.
Використання комп'ютера вдома буде успішним, якщо він органічно вписується в загальну систему педагогічної роботи ДОП, спрямовану на всебічний, гармонійний розвиток кожної дитини.
3. Звукові кошти в сімейному вихованні
Звукові засоби навчання поряд з телебаченням і комп'ютером можна вважати найбільш часто використовуваними технічними засобами навчання у практиці сімейного виховання.
В даний час у продажу є велика кількість навчальних аудіокасет і CD дисків для використання у виховному процесі.
Наприклад, CD диски:
Веселі уроки для самих маленьких. Гарні манери, ввічливі слова
«Веселі уроки» - це цікаве навчання дітей правилам поведінки.
Малюк познайомиться із забавними домовятамі і почує десяток повчальних історій про те, як важливо бути вихованим і ввічливим, слухатися батьків і не ображати друзів, бути уважним на дорозі і з незнайомими людьми.
Герої вирушать у подорож по місту, щоб вивчити сигнали світлофора, навчитися правильно переходити вулицю і обходити транспорт. Вони дізнаються, як не заблукати і не загубитися під час прогулянки, засвоять правила поведінки в громадських місцях.
Веселі уроки навчать дитину правильно вести себе в багатьох життєвих ситуаціях, а вчинки казкових героїв допоможуть йому оцінити і проаналізувати свої дії.
Аудіокнига призначена для прослуховування за допомогою комп'ютера, МР3-плеєра й будь-яких інших аудіосистем, підтримують відтворення файлів формату МР3.
Веселі уроки для самих маленьких. Азбука і рахунок
«Веселі уроки» - це цікаве навчання дітей буквами і цифр. Слухаючи казку перед сном, під час спокійних ігор чи занять дитячою творчістю дитина в той же час освоює абетку, запам'ятовує цифри. Дивовижні казкові історії познайомлять малят з цілим сімейством літер!
Хлопці дізнаються, що у кожної з них свій особливий характер. Літери люблять зустрічатися разом, влаштовувати бенкет, вбиратися і грати на різних музичних інструментах. Вони бешкетні, добрі, і з ними ніколи не буває нудно, тому вони допоможуть дошколятам легко освоїти абетку і навчитися читати.
А потім разом з Добрим казкарем і його цікавими героями ваш малюк відправиться в чарівну країну математики, в якій цікаво і легко вчитися рахувати!
Регулярне прослуховування диска підвищує загальну ерудицію дитини. Ви помітите, що ваш малюк якнайшвидше однолітків розпочинає розмовляти, у нього краще розвинені пам'ять, фантазія і емоційний світовідчуття, в його лексиконі значно більше слів що легше складаються в пропозиції.
Виконавці: Е. Арзуманян, А. Гриньова, О. Терехов, П. Чеховської.
Загальний час звучання - 2 години 28 хвилин. Формат запису - МР3 (стерео, 192 Кбіт / сек).
Аудіокнига призначена для прослуховування за допомогою комп'ютера, МР3-плеєра й будь-яких інших аудіосистем, підтримують відтворення файлів формату МР3.
Маленька Чарівниця. Звальної В.
Казки письменника В'ячеслава Свальнова друкуються в багатьох дитячих виданнях. За його сценаріями знято 12 програм «На добраніч, малюки!». У казкових історіях про Маленьку Чарівницю автор зображує світ дитини, такий гарний і такий самотній серед вічно зайнятих дорослих. Але ж кожна дитина, погодьтеся, чарівник! До збірки увійшли казки «Бабусині їжачки», «Ватрушки-реготухи», «Дощик зі стелі», «Зачароване варення», «Карантин», «Шкарпетки прилетіли!», «Найкращий бутерброд» , «Скелет чаклуна», «Країна Діванія», «Сонечко про запас», «Таємниця кульгавого папороті» та інші.У наш час ставати все більше і більше аудіокниг. Аудіокнига допомагає малюкам. Аудіокнига дуже добре розвиває дитину. Яскраві персонажі аудіо книги допомагають дитині засвоїти потрібну йому інформацію.
Батькам слід пам'ятати, що дошкільнятам властива постійна потреба в спілкуванні, що їм приносить велике задоволення дивитися телепередачу, слухати аудіокниги разом з мамами, татами, бабусями, дідусями. Величезну радість отримують діти від позитивних результатів у комп'ютерних іграх, у вирішенні навчальних завдань. І батькам необхідно підтримувати успіхи дитини і ділити радість разом з ним.
Після перегляду телепередач, прослуховування аудіо книг і навчальних посібників, роботи на комп'ютері малюки, як правило, діляться своїми враженнями, задають питання, висловлюють бажання, підказані побаченим. Подібну активність і допитливість дитини слід всіляко підтримувати, оскільки вона має велике значення для розвитку його творчих здібностей, формування необхідних навичок.
ВИСНОВОК
Технічні засоби навчання займають особливе місце в сімейному вихованні. Вони надають на дитину найбільш сильне виховне і навчальне вплив, тому що забезпечують наочність, достовірність, дозволяють проникати в сутність процесів і явищ, розкривають їх у розвитку та динаміці. ТСО є синтезом достовірного наукового викладу фактів, подій, явищ з елементами мистецтва, оскільки відображення життєвих явищ відбувається художніми засобами (кіно-і фотозйомка, художнє читання, живопис, музика та ін). Впливаючи на органи почуттів комплексом фарб, звуків, словесних інтонацій, ТСО викликають у дитини різноманітні відчуття, які аналізуються їм, порівнюються, зіставляються з уже наявними уявленнями та поняттями. При одночасному впливі декількох подразників утворюються тимчасові зв'язки між самими аналізаторами, виникає асоціація відчуттів, що веде до підвищення емоційного тонусу і рівня працездатності.
За даними ЮНЕСКО, коли людина слухає, він запам'ятовує 15% мовної інформації, коли дивиться - 25% видимої інформації, коли бачить і слухає - 65% одержуваної інформації. Необхідність застосування ТСО, які в якості аудіовізуальних засобів можуть впливати на різні органи чуття, безсумнівна. Використання технічних засобів відбору, передачі, перетворення і відображення інформації дозволяє механізувати й автоматизувати такі інтелектуальні процеси, які завжди були прерогативами людини, - управління, проектування, дослідження і т. п.
ТСО дозволяють вийти за рамки програми ДОП; дивись те, що неможливо побачити неозброєним оком, імітувати будь-які ситуації. Багато сучасні технічні засоби, аж до персональних комп'ютерів, стали звичними в повсякденному побуті багатьох сімей.
Список використаної літератури
1 Алєєва А.П. Використання технічних засобів в дитячому садку / / Дошк. виховання .- 1984 .- № 4.
2 Безруких М.М. Комп'ютер та здоров'я дитини - М.: Вентана-Графф, 2003. - 16 с.
3 Грановська Р.М. Діти та комп'ютери / / Зап. психич. здоров'я дітей та підлітків. - 2001. - № 1. - С. 40-45.
4 Каралашвілі Є.А. Фізіолого-гігієнічна оптимізація умов підготовки дошкільників до занять із застосуванням персональних комп'ютерів: автореф. дис .... канд. мед. наук / Є. А. Каралашвілі - М., 1994. - 22 с.
5 Лебедєв П.О. Сімейне виховання: Хрестоматія: навчальний посібник для студ. вищ. Учеб. Закладів / Н.А Лебедєв - М.: Видавничий центр «Академія» - 2001 р., 512 с.
6 Леміш Д. Вплив телебачення на розвиток дітей / Д. Леміш. М.: Покоління, 2007. - 304 с.
7 Леонова Л.А. Комп'ютер та здоров'я дитини. - М.: Вентана-Граф, 2003. - 15 с. - (Ваша дитина: абетка здоров'я та розвитку. Від 6 до 10 років).
8 Леонова Л.А. Комп'ютер та здоров'я дитини. / / Материнство. - 1998. - № 5. - С. 52-54. Поради батькам по організації занять дітей на комп'ютері в домашніх умовах.
9 Мархель І.І., Овакимян Ю.О. Комплексний підхід до використання технічних засобів навчання. - М.: Вища школа, 1987. - 175 с.
10 Машбиць Є.І. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання. - М.: Педагогіка, 1988. - 192 с.
11 Назаров М.М. Масова комунікація і суспільство / М.М Назаров. - М.: Аванті плюс, 2004 .- 297 с.
12 Сич В.Д. Технічні засоби навчання в дитячому саду. - М.: Просвещение, 1989.-95С.
13 Сич В.Д. Використання технічних засобів у роботі дошкільних установ / / Дошк. виховання .- 1982 .- № 1.
14 Сич В.Д. Роль екранних засобів у формуванні узагальнених уявлень у старших дошкільнят / / Дошк. виховання - 1985 .- № 12.
15 Фрадкін Ф., Плохова М. Виховання у сім'ї та школі: погляд крізь десятиліття / Ф. Фрадкін. М. Плохова / / Виховання школярів. - 1993. - 6 с.15.
16 Чернозуб І.Є. Комп'ютер і діти: посібник для батьків. - М.: Компанія АЛЕС, 1998. - 96 с. - Бібліогр.: С. 95-96.