Типологія освітніх установ їх різноманіття Авторські школи

Глава 1. Типологія освітніх установ. Їх різноманіття.

1.1 Установи дошкільної освіти

1.2 Установи загальної освіти

1.3 Установи додаткової та спеціальної освіти

Глава 2. Авторські школи

2.1 Характеристика авторської школи К.Д. Ушинського

2.2 Характеристика авторської школи Фролова

Висновок

Список використаної літератури

Введення

Кожна людина в своєму житті проходить ступені розвитку. Проходження цих ступенів він починає від самого народження і до старості. Це щаблі розвитку фізичного, розумового, психологічного і т.д. Державне освіта допомагає людині в освоєнні цих щаблів. Вся освітня система являє собою взаємозв'язок ступенів розвитку людини від дошкільнят до дорослих людей. І згідно з цими сходами будується система, яка поділяється на певні освітні установи з віковою етапу. Такий підрозділ називається типологією освітніх установ. Я вважаю, що ця тема дуже цікава тим, що всю систему тут можна конкретно простежити, а так само ясніше простежити розвиток людини в цій системі. Етапи його проходження та розвитку.

Маленька дитина, ще не звик до навколишнього світу на першому етапі системи потрапляє в самий перший свій освітній заклад - дошкільний (дитячий сад, ясла-сад та ін.) На 2-му етапі - початкова школа для молодших школярів та дошкільнят. Тут дитина усвідомлює себе як особистість, відмінну від інших, він більше бачить і розуміє. На 3-му етапі основна загальна освіта (середня школа, гімназія та ін), потім 4-ий - початкова, середня і вища професійна освіта з 15-16 років (училище, технікум, інститут, університет), 5-ий - послевузовское освіта (аспірантура, магістратура та ін), це освіту можна отримати в будь-якому віці, природно, тільки після закінчення Вузу. Також для дітей пропонується за бажанням додаткова освіта (палаци, будинки дитячої творчості, юні натуралісти, клуб, спортивна школа, школа мистецтв). Існують установи спеціальної освіти (кадетський корпус, корекційна школа, для підлітків з дівіантним поведінкою та ін.)

Всі вищевказані установи поділяються на види, які будуть розглянуті в основній частині роботи.

Навчання розглядається як найважливіша складова частина загальної системи освіти, що включає крім навчального процесу та інші сфери розвитку і виховання особистості, а тому воно повинно виконувати і власне навчальну, і розвиваючу, і соціально-адаптивну, культуро - спадкоємний, виховує та деякі інші функції. Всі ці функції здійснюють освітні установи, типологію яких ми розглянемо нижче докладно.

На формування освітньої системи вплинули також програми і школи створені окремими людьми, ученими. Такі програми названі авторськими школами. Дві з них ми також розглянемо докладно в теоретичній частині.

Глава 1. Типологія освітніх установ. Їх різноманіття.

1.1 Установи дошкільної освіти

Дошкільні навчальні заклади у відповідності з їх спрямованістю поділяються на такі види:

Дитячий садок.

Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням одного або декількох напрямків розвитку вихованців (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін);

Дитячий садок компенсуючого виду з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному і психічному розвитку вихованців;

Дитячий садок нагляду та оздоровлення з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних та оздоровчих заходів і процедур;

Дитячий садок комбінованого виду (до складу комбінованого дитячого саду можуть входити общеразвивающие, компенсуючі та оздоровчі групи в різному поєднанні);

Центр розвитку дитини - дитячий садок із здійсненням фізичного і психічного розвитку, корекції і оздоровлення всіх вихованців.

Дошкільний навчальний заклад забезпечує виховання, навчання, нагляд, догляд та оздоровлення дітей у віці від 2-х місяців до 7 років.

Основними завданнями дошкільного освітнього закладу є:

охорона життя та зміцнення здоров'я дітей;

забезпечення інтелектуального, особистісного та фізичного розвитку дитини;

здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дитини;

залучення дітей до загальнолюдських цінностей;

взаємодію з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини

Дошкільний навчальний заклад як юридична особа має статут, розрахунковий та інші рахунки в банківських установах, печатку встановленого зразка, штамп, бланки зі своїм найменуванням. Право на ведення освітньої діяльності і на отримання пільг, передбачених законодавством Російської Федерації, виникає у дошкільного навчального закладу з моменту видачі йому ліцензії (дозволу). Дошкільний навчальний заклад проходить атестацію відповідно до Закону Російської Федерації "Про освіту". Атестація дошкільного навчального закладу проводиться за його заявою відповідним державним органом управління освітою один раз на п'ять років. Метою і змістом атестації дошкільного навчального закладу є встановлення відповідності змісту, рівня і якості навчання і виховання вимогам державного освітнього стандарту дошкільної освіти. Порядок комплектування дошкільного навчального закладу визначається засновником. У дошкільний навчальний заклад в першу чергу приймаються діти працюючих одиноких батьків, учнів матерів, інвалідів I і II груп, діти з багатодітних сімей, діти, що перебувають під опікою, діти, батьки (один з батьків) яких перебувають на військовій службі; діти безробітних і вимушених переселенців, студентів.

1.2 Установи загальної освіти

Тип "загальноосвітній заклад" підрозділяється на види: початкова загальноосвітня школа; основна загальноосвітня школа, середня (повна) загальноосвітня школа, в тому числі з поглибленим вивченням окремих предметів; ліцей; гімназія; вечірня (змінна) загальноосвітня школа, центр освіти; відкрита (змінна ) загальноосвітня школа; вечірня (змінна) загальноосвітня школа при виправно-трудових установах (ВТУ) та виховно-трудових колоніях; кадетська школа. Розглянемо головні з них:

1) Загальноосвітній заклад для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Освітній заклад для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку є освітнім закладом, який реалізує загальноосвітні програми дошкільної та початкової загальної освіти. Основні цілі установи - здійснення освітнього процесу шляхом забезпечення наступності між дошкільною та початковою загальною освітою, оптимальних умов для охорони та зміцнення здоров'я, фізичного і психічного розвитку вихованців та учнів. Установа створюється як освітня установа для дітей з 3-х до 10 років, а у виняткових випадках - з більш раннього віку. Види установ:

початкової школи-дитячого садка;

початкової школи-дитячого садка компенсуючого виду - з здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному і психічному розвитку вихованців та учнів;

прогімназії - з пріоритетним здійсненням одного або декількох напрямків розвитку вихованців та учнів (інтелектуального, художньо-естетичного, фізичного та ін.)

Учасниками освітнього процесу є вихованці, які навчаються, їх батьки (законні представники), педагогічні працівники. Наступність загальноосвітніх програм дошкільної та початкової загальної освіти забезпечується за такими напрямками:

розвиток допитливості у вихованця дошкільного віку як основи розвитку пізнавальних здібностей учня;

формування творчої уяви як напрями інтелектуального і особистісного розвитку вихованця і що навчається;

розвиток комунікативності - вміння спілкуватися з дорослими і однолітками як одного з необхідних умов успішності навчальної діяльності. На основі реалізуються загальноосвітніх програм в установі забезпечується:

формування і розвиток вихованців та учнів;

навчання грамоті, оволодіння навичками читання, письма, рахунку;

розвиток пізнавальних і мовних здібностей;

формування інтересу до рідної мови як найважливішого засобу мовного спілкування;

формування культури, самостійності мислення і цілісної картини світу, основ особистої гігієни і здорового способу життя.

Загальноосвітні програми реалізуються через специфічні для кожного віку вихованців та учнів види діяльності: гру, ліплення, конструювання, малювання та ін Зміст освіти в установі визначається освітніми програмами, що розробляються, приймаються і реалізованими ним самостійно на основі державних освітніх стандартів. Організація освітнього процесу в установі за програмою початкової загальної освіти регламентується навчальним планом, річним календарним навчальним графіком і розкладом занять, що розробляються і затверджуються установою самостійно відповідно до орієнтовного навчального плану.

2) Загальноосвітній заклад. Види установ:

а) початкова загальноосвітня школа (реалізує загальноосвітню програму початкової загальної освіти);

б) основна загальноосвітня школа (реалізує загальноосвітні програми початкової загальної і основної загальної освіти);

в) середня загальноосвітня школа (реалізує загальноосвітні програми початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти);

г) середня загальноосвітня школа з поглибленим вивченням окремих предметів (реалізує загальноосвітні програми початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (заглиблену) підготовку учнів по одному або кількох предметів);

д) гімназія (реалізує загальноосвітні програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (заглиблену) підготовку учнів з предметів гуманітарного профілю, і може реалізовувати загальноосвітню програму початкової загальної освіти);

е) ліцей (реалізує загальноосвітні програми основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, що забезпечують додаткову (заглиблену) підготовку учнів з предметів технічного або природно-наукового профілю, і може реалізовувати загальноосвітню програму початкової загальної освіти).

Основними цілями загальноосвітнього закладу є формування загальної культури особистості учнів на основі засвоєння обов'язкового мінімуму змісту загальноосвітніх програм, їх адаптація до життя в суспільстві, створення основи для усвідомленого вибору та наступного освоєння професійних освітніх програм, виховання громадянськості, працьовитості, поваги до прав і свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, родини, формування здорового способу життя. Загальноосвітній заклад здійснює навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства, держави, забезпечує охорону здоров'я та створення сприятливих умов для різнобічного розвитку особистості, в тому числі можливості задоволення потреби учня в самоосвіті та отриманні додаткової освіти. Загальноосвітній заклад має право відкривати групи продовженого дня за запитами батьків (законних представників). У загальноосвітньому закладі за погодженням із засновником і з урахуванням інтересів батьків (законних представників) можуть відкриватися класи компенсуючого навчання. Органи управління освітою за погодженням із засновником можуть відкривати в загальноосвітньому закладі спеціальні (корекційні) класи для учнів з відхиленнями у розвитку. Загальноосвітній заклад здійснює освітній процес відповідно до рівнів загальноосвітніх програм трьох ступенів загальної освіти:

перший ступінь - початкова загальна освіта (нормативний термін освоєння 4 роки);

другий ступінь - основна загальна освіта (нормативний термін освоєння 5-6 років);

третій ступінь - середня (повна) загальна освіта (нормативний термін освоєння 2 роки).

Завданнями початкової загальної освіти є виховання та розвиток учнів, оволодіння ними читанням, листом, рахунком, основними навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки й мови, основами особистої гігієни та здорового способу життя.

Початкова загальна освіта є базою для отримання основної загальної освіти. Завданням основної загальної освіти є створення умов для виховання, становлення та формування особистості студента, для розвитку його схильностей, інтересів і здібностей до соціального самовизначення.

Основна загальна освіта є базою для здобуття середньої (повної) загальної освіти, початкової і середньої професійної освіти. Завданнями середньої (повної) загальної освіти є розвиток інтересу до пізнання і творчих здібностей учня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі диференціації навчання. На додаток до обов'язкових предметів вводяться предмети за вибором самих учнів з метою реалізації інтересів, здібностей і можливостей особистості.

Середнє (повна) загальна освіта є основою для отримання початкової професійної, середньої професійної (за скороченими прискореними програмами) та вищої професійної освіти.

Виходячи із запитів учнів і їх батьків (законних представників), за наявності відповідних умов у загальноосвітньому закладі може бути введено навчання за різними профілями і напрямками. Зміст загальної освіти в конкретному загальноосвітньому закладі визначається освітніми програмами, що розробляються і реалізуються загальноосвітнім закладом самостійно на основі державних освітніх стандартів і зразкових освітніх навчальних програм, курсів, дисциплін. Тривалість навчального року на першій, другій та третій щаблях загальної освіти становить не менше 34 тижнів без урахування державної (підсумкової атестації), у першому класі - 33 тижні.

Тривалість канікул протягом навчального року становить не менше 30 календарних днів, влітку - не менше 8 тижнів. Для учнів у першому класі встановлюються протягом року додаткові тижневі канікули.

Річний календарний навчальний графік розробляється і затверджується загальноосвітнім закладом за погодженням з органами місцевого самоврядування. Навчаються в державному і муніципальному загальноосвітніх установах мають право на:

а) отримання безкоштовного загальної освіти (початкової, основної, середньої (повної) відповідно до державних освітніх стандартів;

б) навчання відповідно до державних освітніх стандартів за індивідуальним навчальним планом; прискорений курс навчання. Умови навчання за індивідуальними навчальними планами регламентуються статутом загальноосвітньої установи та іншими передбаченими статутом локальними актами;

в) безплатне користування бібліотечно-інформаційними ресурсами бібліотеки загальноосвітнього закладу;

г) отримання додаткових (у тому числі платних) освітніх послуг;

д) участь в управлінні загальноосвітнім закладом у формі, яка визначається статутом загальноосвітньої установи;

е) повага людської гідності, на свободу совісті та інформації, на вільне вираження власних поглядів та переконань.

Випускникам загальноосвітнього закладу, що має державну акредитацію, які пройшли державну (підсумкову) атестацію, видається документ державного зразка про рівень освіти, завірений печаткою загальноосвітнього закладу.

3) Вечірнє (змінне) загальноосвітньої установи.

Вечірнє (змінне) загальноосвітній заклад (надалі - установа) є освітнім закладом, який надає громадянам Російської Федерації будь-якого віку (працюючим та непрацюючим) реальну можливість отримати основну загальну і середню (повну) загальну освіту, створює основу для подальшої освіти і самоосвіти, усвідомленого вибору і освоєння професії, формування загальної культури особистості учня. Установа здійснює освітній процес відповідно до рівнів загальноосвітніх програм двох ступенів освіти:

II ступінь - основна загальна освіта (нормативний термін освоєння - 5 років).

III ступінь - середня (повна) загальна освіта (нормативний термін освоєння - 3 роки).

Зміст загальної освіти визначається загальноосвітніми програмами, що враховують вікові особливості учнів, їх життєвий і виробничий досвід, спрямованість інтересів і планів, пов'язаних з подальшим одержанням професійної освіти, розробляються, приймаються і реалізованими установою самостійно з урахуванням державних освітніх стандартів. Навчаються мають право:

а) на отримання безкоштовного початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти відповідно до єдиних державних освітніх стандартів, якщо утворення даного рівня вони здобувають вперше;

б) на отримання додаткових (у тому числі платних) освітніх послуг на договірній основі;

в) на участь в управлінні установою у формі, яка визначається статутом.

Навчаються в установі за очно-заочній (вечірньої), заочній формі, що виконують навчальний план, мають право на додаткову оплачувану відпустку за місцем роботи, на скорочений робочий тиждень та на інші пільги, які надаються в порядку, що встановлюється законодавством Російської Федерації. Навчаються на ступені основної загальної освіти, витратили програму навчального року в повному обсязі, переводяться в наступний клас. Навчаються, мають за підсумками навчального року академічну заборгованість по одному предмету, переводяться в наступний клас умовно за рішенням органу управління освітньої установи. Освоєння програм основної загальної та середньої (повної) загальної освіти завершується обов'язкової державної (підсумкової) атестацією випускників. Державна (підсумкова) атестація випускників закладу здійснюється відповідно до Положення про підсумкової атестації випускників державних, муніципальних та недержавних загальноосвітніх установ Російської Федерації, який затверджується Міністерством освіти Російської Федерації. Випускникам установи, що має державну акредитацію, після проходження ними підсумкової атестації видається документ державного зразка про відповідну освіту. Навчаються в установі зобов'язані виконувати його статут, сумлінно вчитися, дбайливо ставитися до майна установи, поважати честь і гідність інших учнів і працівників установи, виконувати вимоги працівників установи в частині, що віднесена статутом і правилами внутрішнього розпорядку до їх компетенції.

4) Загальноосвітня школа-інтернат. Загальноосвітня школа-інтернат (далі - школа-інтернат) створюється з метою надання допомоги сім'ї у вихованні дітей, формування у них навичок самостійного життя, соціального захисту та всебічного розкриття творчих здібностей дітей. Діяльність школи-інтернату будується на принципах демократії та гуманізму, пріоритету загальнолюдських цінностей, вільного розвитку особистості, загальнодоступності, автономності та світського характеру освіти. Види загальноосвітніх шкіл-інтернатів:

загальноосвітніх шкіл-інтернатів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти, в тому числі з поглибленим вивченням окремих предметів,

гімназій-інтернатів,

ліцеїв-інтернатів.

У школи-інтернати приймаються діти без відхилень у розвитку, не мають медичних показань, несумісних з перебуванням у школі-інтернаті. Кількість класів у школі-інтернаті визначається відповідно до санітарних норм і залежно від наявних умов здійснення освітнього процесу. Освітній процес у школі-інтернаті здійснюється на основі навчального плану, що розробляється і затверджується школою-інтернатом самостійно, і регламентується розкладом занять. Режим дня, що забезпечує науково обгрунтоване поєднання навчання, праці та відпочинку, складається з урахуванням цілодобового перебування вихованців у школі-інтернаті. Трудове виховання може здійснюватися в навчальних майстернях, підсобних господарствах, на підприємствах, в установах і організаціях з використанням різних форм самодіяльних об'єднань вихованців. Участь вихованців у різних формах трудової діяльності та спортивно-масових заходах грунтується на принципі добровільності. Вихованці школи-інтернату можуть займатися в музичних, художніх, спортивних та інших установах додаткової освіти дітей, у різноманітних гуртках і секціях, що створюються на базі школи-інтернату, а також брати участь у конкурсах, олімпіадах, виставках, оглядах та інших масових заходах.

Зарахування дітей до школи-інтернату здійснюється за заявою батьків (законних представників), а в окремих випадках - за рішенням органів опіки та піклування, муніципальних органів управління освітою. У школу-інтернат приймаються в першу чергу діти, які потребують допомоги держави, у тому числі діти з багатодітних та малозабезпечених сімей, діти одиноких матерів, батьків, діти, що перебувають під опікою (піклуванням). Вихованці школи-інтернату забезпечуються відповідно до встановлених норм одягом, взуттям, м'яким інвентарем, предметами особистої гігієни, а також підручниками, шкільно-письмовим приладдям, іграми та іграшками, господарським інвентарем. Вихованці школи-інтернату забезпечуються харчуванням відповідно до затверджених норм та методичними рекомендаціями щодо організації харчування. Після закінчення школи-інтернату вихованцям видається безкоштовно комплект одягу і взуття, що знаходився в їхньому користуванні в період навчання. Вихованці школи-інтернату мають право на:

отримання безкоштовного загальної освіти (початкової, основної, середньої (повної) загальної) відповідно до державних освітніх стандартів;

вибір форми навчання; отримання додаткових (у тому числі платних) освітніх послуг;

участь в управлінні школою-інтернатом у формі, яка визначається її статутом на договірній основі;

повагу, свободу совісті та інформації, вільне вираження власних поглядів

Випускникам школи-інтернату, що має державну акредитацію, після проходження ними державної (підсумкової) атестації видається документ державного зразка про отримання відповідної освіти, завірений печаткою загальноосвітньої школи-інтернату.

5) Освітній заклад для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків. Види освітніх установ для дітей-сиріт, які залишилися без піклування батьків:

дитячий будинок (для дітей раннього (з 1,5 до 3 років), дошкільного, шкільного віку, змішаний);

дитячий будинок-школа, школа-інтернат для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків;

спеціальний (корекційний) дитячий будинок для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, з відхиленнями у розвитку;

спеціальна (корекційна) школа-інтернат для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, з відхиленнями у розвитку.

Основні завдання закладу:

створення сприятливих умов, наближених до домашніх, що сприяють розумовому, емоційному і фізичному розвитку особистості;

забезпечення соціального захисту, медико-психолого-педагогічної реабілітації та соціальної адаптації вихованців;

освоєння освітніх програм, навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства і держави;

забезпечення охорони та зміцнення здоров'я вихованців;

охорона прав та інтересів вихованців.

Зміст і навчання вихованців в установі здійснюються на основі повного державного забезпечення. Діяльність закладу будується на принципах демократії, гуманізму, загальнодоступності, пріоритету загальнолюдських цінностей, громадянськості, вільного розвитку особистості, захисту прав та інтересів вихованців, автономності та світського характеру освіти. Організація навчання та виховання в установі будується з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців відповідно до навчального плану, які розробляються установою самостійно, і регламентується розкладом занять. Режим дня, що забезпечує науково обгрунтоване поєднання навчання, праці та відпочинку, складається з урахуванням цілодобового перебування вихованців у закладі. Діти дошкільного віку можуть відвідувати дошкільні освітні установи на умовах взаємних розрахунків між дошкільною освітньою установою і установою

В установі за наявності відповідних умов можуть організовуватися виховні групи:

різновікові (не більше 8 осіб);

одновікові (до 4 років - не більше 5 осіб, від 4 років і старше - не більше 10 осіб).

В установі, де діти не тільки проживають, а й навчаються, організація освітнього процесу (початок і тривалість навчального року, канікул, навчальних занять, проведення державної (підсумкової) атестації, порядок видачі документів про освіту та інші питання освітнього характеру) здійснюється відповідно до Типовим положенням про загальноосвітній навчальний заклад. Установа за згодою вихованців, за договорами та спільно з підприємствами, установами та організаціями може проводити професійну підготовку вихованців в якості додаткових (у тому числі платних) освітніх послуг за наявності відповідної ліцензії (дозволу) на зазначений вид діяльності. Трудове виховання може здійснюватися в навчальних майстернях, підсобних господарствах, на підприємствах, в установах і організаціях з використанням різних форм самодіяльних об'єднань вихованців. Участь вихованців у різних формах трудової діяльності грунтується на принципі добровільності. Вихованці можуть відвідувати клуби, секції, гуртки, студії, об'єднання за інтересами, що діють при (в) загальноосвітніх установах, закладах додаткової освіти дітей при (в) інших установах і організаціях, а також брати участь у конкурсах, олімпіадах, виставках, оглядах і масових заходах .

Учасниками освітнього процесу в установі є вихованці та педагогічні працівники. До закладу приймаються:

діти-сироти;

діти, відібрані у батьків за рішенням суду;

діти, батьки яких позбавлені батьківських прав, засуджені, визнані недієздатними, знаходяться на тривалому лікуванні, а також місцезнаходження батьків яких не встановлено.

До закладу можуть тимчасово прийматися діти одиноких матерів (батьків), а також діти безробітних, біженців, вимушених переселенців, а також із сімей, постраждалих від стихійних лих і не мають постійного місця проживання, на термін не більше одного року. Діти, члени однієї сім'ї або перебувають у родинних відносинах, направляються в один заклад, за винятком випадків, коли за медичними показаннями або інших причин виховання і навчання цих дітей повинні здійснюватися окремо.

Вихованці закладу мають право на:

безоплатне утримання та отримання загальної освіти (початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної) відповідно до державних освітніх стандартів;

захист своїх прав та інтересів;

повага людської гідності, свободу совісті та інформації;

задоволення потреби в емоційно-особистісному спілкуванні;

захист від усіх форм фізичного та психічного насильства, образи особистості;

розвиток своїх творчих здібностей та інтересів;

отримання кваліфікованої допомоги в навчанні і корекцію наявних проблем у розвитку;

відпочинок, організоване дозвілля у вихідні, святкові та канікулярні дні.

Вихованці зобов'язані виконувати статут, правила внутрішнього розпорядку установи, дбайливо ставитися до майна, поважати честь і гідність інших вихованців і працівників.

1.3 Установи додаткової та спеціальної освіти

1) Суворовське військове, Нахімовському військово-морське училище, кадетський (морський кадетський) корпус. Види освітніх установ:

Суворовське військове училище;

Нахімовське військово-морське училище;

Кадетський (морський кадетський) корпус.

2) Оздоровче загальноосвітній заклад санаторного типу для дітей, які потребують тривалого лікування

Санаторно-лісова школа;

Санаторна школа-інтернат;

Санаторний дитячий будинок для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків.

3) Спеціальна навчально-виховної установи для дітей і підлітків з девіантною поведінкою

Спеціальна загальноосвітня школа;

Спеціальне професійно-технічне училище;

Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа для дітей та підлітків з відхиленнями у розвитку, які вчинили суспільно-небезпечне діяння.

4) Спеціальна (корекційна) освітня установа для учнів, вихованців з відхиленнями у розвитку

Спеціальна (корекційна) початкова школа-дитячий садок (в залежності від недоліків у розвитку додаються слова "для глухих", для сліпих ", для розумово-відсталих" і інших дітей);

Спеціальна (корекційна) освітня школа (в залежності від недоліків у розвитку додаються слова "для глухих", для сліпих ", для розумово-відсталих" і інших дітей);

Спеціальна (корекційна) освітня школа-інтернат (в залежності від недоліків у розвитку додаються слова "для глухих", для сліпих ", для розумово-відсталих" і інших дітей).

5) Освітній заклад для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги

Центр діагностики та консультування;

Центр психолого-медико-соціального супроводу;

Центр психолого-педагогічної реабілітації та корекції;

Центр соціально-трудової адаптації та профорієнтування;

Центр лікувальної педагогіки та диференційованого навчання.

6) Установи додаткової освіти.

Тип "установи додаткової освіти дітей" підрозділяється на види: центри, палаци, будинки розвитку дитячої творчості дітей та юнацтва різних найменувань і напрямків; станції юних натуралістів, технічної творчості, туризму та екскурсій; клуби; дитяча студія з різних видів мистецтв; дитячий парк; школа по різних областях науки і техніки, видами мистецтв, спорту, музей дитячої творчості та ін; дитячий оздоровчо-освітній табір.

Установи початкової, середньої та вищої професійної освіти.

1) Тип "освітній заклад початкової професійної освіти" підрозділяється на наступні основні види: професійне училище; професійний ліцей.

2) Тип "освітній заклад середньої професійної освіти" підрозділяється на види: технікум (училище); коледж.

Тип "освітні установи вищої професійної освіти" підрозділяється на види: інститут; академія; університет.

Установи додаткової професійної освіти.

Тип "навчальні заклади додаткової професійної освіти" підрозділяється на види: академія; інститут підвищення кваліфікації (інститут удосконалення) - галузевої, міжгалузевої, регіональний; курси (школи, центри) підвищення кваліфікації, навчальні центри служби зайнятості.

Глава 2. Авторські школи

2.1 Характеристика авторської школи К.Д. Ушинського

Ушинський у своїй дидактиці дає для свого часу на високому науковому рівні розроблену систему побудови процесу навчання в школі. У цій системі провідне місце займає його вчення про дидактичних принципах. Такими принципами К.Д. Ушинський вважає:

1) своєчасність 2) поступовість 3) обмеженість 4) сталість 5) твердість засвоєння 6) ясність 7) самодіяльність учня 8) відсутність надмірної напруженості і надмірної легкості 9) моральність 10) корисність

Аналіз змісту кожного з них ясно показує, що під "моральністю" К.Д. Ушинський розумів виховує характер навчання, під "корисністю" - зв'язок навчання з життям, під "своєчасністю" і "обмеженістю" - природосообразно в навчанні, а під іншими "умовами" - те, що ми називаємо дидактичними принципами навчання. Основними дидактичними принципами Ушинський вважав:

свідомість і активність учнів в процесі навчання ("ясність", "самодіяльність учня") - К.Д. Ушинський розумів, що психологічний зміст принципу свідомості робить процес навчання активним, тобто забезпечує активність кожного учня в усьому процесі навчання, тому і свідомість, і активність не віддільні один від одного: активність - це форма, в якій здійснюється свідоме навчання учня. Якщо навчання не супроводжує розуміння, усвідомленість всього змісту навчання, весь процес являє собою лише механічну зубріння, муштру, і навчання робиться пасивним;

наочність у навчанні - для К.Д. Ушинського наочність є не якимось "вищим" або "універсальним" принципом навчання, здатним замінити навіть вчителі, як на це часто вказували представники так званого "вільного виховання", а одним з таких умов навчання, яке при керівництві вчителя, поряд з іншими умовами, забезпечує отримання учнями твердих, повноцінних знань.

Послідовність ("поступовість", "відсутність надмірної напруженості і легкості") - головним завданням цього принципу для Ушинського є побудова всього процесу навчання на тій основі, щоб воно поступово, у певній послідовності виробляло в учнів єдину систему знань і навичок.

Міцність знань і навичок ("твердість засвоєння") - велике значення для закріплення знань і навичок мають спеціальні вправи.

При цьому слід врахувати, що К.Д. Ушинський, який всяке навчання розглядав як єдиний процес, вказував, що ці дидактичні принципи самостійно, в чистому вигляді не можуть існувати, і вони в процесі навчання органічно переплітаються один з одним і обумовлюють одна одну. Так, правильно використаний принцип наочності в той же час є носієм і принципу свідомості і активності учнів, і міцності засвоєння знань і т.д., і, навпаки, всяка свідомість в процесі навчання неминуче призводить до активності учнів, до міцних знань і т. д. Проте кожен принцип має свої особливості і свої закономірності, без урахування яких правильно побудувати навчання неможливе.

2.2 Характеристика авторської школи Фролова

Будь-яка діяльність складається з трьох частин:

орієнтовно-мотиваційної

операціонально-виконавчої

рефлексивно-оціночної

Відсутність першої частини перетворює діяльність у хаотичне скупчення окремих дій без ясної і чіткої мети, коли людина не бачить особистісного сенсу в здійснюваних діях, не сприймає їх як значущі, важливі, необхідні для себе. Відсутність же третьої частини також приводить до втрати мети діяльності, оскільки у людини не сформована при цьому здатність оцінити своє поетапне просування до бажаного результату, можливість його досягнення, перспективи і наслідки своєї поведінки в подальшому. Успішність діяльності, можливість її коректувати, розвиток своїх творчих здібностей і самовдосконалення в цілому стають вельми скрутними за відсутності або невисокому рівні сформованості рефлексії. Отже, навчальна діяльність, як і будь-яка інша, повинна обов'язково містити всі три зазначених компонента, і найважливіше завдання освіти - навчити учнів будувати свою діяльність як повноцінну, розумну, в якій всі три частини збалансовані, досить розгорнуті, усвідомлені і повністю здійснені. При цьому мається на увазі, що всі дії, в тому числі контроль і оцінку, здійснює сам учень. Формування навчальної діяльності як способу активного добування знань є одним з напрямків розвитку особистості учня.

Специфіка цього способу полягає в послідовної і цілеспрямованої відпрацювання активності самих учнів (розуміння навчальної задачі, оволодіння способами активних перетворень об'єкта засвоєння, оволодіння способами самоконтролю). На цій основі постає завдання формування все більшої самостійності переходу учнів від виконання одного компонента навчальної діяльності до інших, тобто формування способів самоорганізації діяльності. Дидактика на сучасному етапі розвитку педагогічної думки вважає, що основне завдання педагога в навчальному процесі полягає в тому, щоб здійснювати управління активної та свідомої діяльністю учнів у процесі навчання. Дидактичний цикл у процесі навчання можна розділити на наступні компоненти:

планування навчального процесу

організація власної роботи та навчальної діяльності учнів

стимулювання роботи учнів

контроль і регулювання навчального процесу

аналіз результатів роботи

Аналіз проведених уроків показує, що їхня структура і методика багато в чому залежать від тих дидактичних цілей і завдань, що вирішуються в процесі навчання, а також від тих коштів, які є у розпорядженні вчителя. Педагоги в процесі навчання прагнуть прищепити учневі певний багаж культурних цінностей. Крім того, процес навчання безпосередньо спрямований на соціалізацію особистості, але іноді навчання конфліктує з істинними інтересами учня.

Освіта в наших поняттях - це частина процесу формування особистості.

Висновок

Розглянувши типологію освітніх установ, я можу з упевненістю сказати, що установи освіти різноманітні. Скільки видів установ у кожному розглянутому типі установи! На чолі всього стоїть дитина, для якого це різноманіття створено, і етапи якого йому необхідно пройти. Це складний шлях, але пройти його зобов'язаний кожен майбутній громадянин нашої країни. Крім загальної та професійної освіти, дитина може отримати так само і додаткова освіта за його бажанням або якимось видатними здібностями. Рідкісні види шкіл - це школи для дітей-вундеркіндів, де навчаються діти з видатними або незвичайними, унікальними здібностями. Такими школами можуть бути математичні школи, хіміко-біологічні та ін Крім того дитина може себе проявити в на будь-якому етапі у будь-якій самодіяльності, науковій та дослідницькій роботі. І будь-який освітній установа зобов'язана забезпечити такого роду прояви - на змаганнях, фестивалях, конкурсах, оглядах, олімпіадах, наукових конференціях, семінарах.

Розглянувши та охарактеризувавши дві авторські школи Фролова і Ушинського, я можу сказати, що ці дві школи мають свої відмінності і подібності, свої плюси і мінуси. В основі першої (Ушинського) різні принципи (обмеженість, сталість, твердість засвоєння), а в основі другої (Фролова) - діяльність. Розробка програм та авторських шкіл необхідна в освіті, оскільки освіта як і все не повинно стояти на місці, а має розвиватися. Для цього необхідні нові розробки, нові люди. Але так само не можна забувати, що класична програма повинна бути як основний стрижень. Подібним стрижнем є школа Ушинського, Песталоцці, Я. Каменського, Ж.Ж. Руссо - вони рухали освітню думка по шляху розвитку, працювали над принципами, методами освіти. І я вважаю, що вони створили для нас, сучасних людей, міцну і продуману систему освіти, якої ми повинні дотримуватися.

Список використаної літератури

1. "Теорія навчання" А.С. Зубкова, Є.М. Буслаєва, Москва 2008

2. "Теорія навчання в запитаннях і відповідях" В.І. Загвязінскій, Москва, 2006 р.