Технічна освіта та інженерна спеціальність в США

Виконав Студент 1-ого курсу

Групи 113610

Лук'яненко А.Ю.

Перевірив Габец В.Л.

Мінськ 2010

Зміст

Введення

1. Загальні відомості

2. Інженерна спеціальність в США

2.1 Рейтинг інженерних спеціальностей за прибутковістю

2.2 Найбільш затребувані інженерні спеціальності США

3. Підготовка інженерів в США

3.1 Загальні відомості про поняття «інженер» у США

3.2 Система інженерної освіти в США

3.3 ВНЗ США

4. Акредитація ВНЗ ABET

Висновок

Список використаних ресурсів

Введення

«Інформаційний вибух» і стрімкі зміни в суспільстві, перманентне оновлення техносфери пред'являють все більш високі вимоги до професії інженера і до інженерної освіти. Однією з найбільш характерних рис сучасного періоду є провідна роль проектування всіх сторін людської діяльності - соціальної, організаційної, технічної, освітньої, рекреаційної і т.д. Тобто від неспішного прямування обставинам людина переходить до детального прогнозування свого майбутнього і до його якнайшвидшого втілення. У процесі такого втілення, в матеріалізації задумів значна роль інженерної діяльності, що організує цей процес і реалізує той чи інший проект на основі новітніх технологій. При цьому від освоєння і розвитку нових технологій залежить, в кінцевому рахунку, місце і добробут держав і націй, а також окремих людей

Принциповою особливістю проектної діяльності в сучасну епоху є її творчий характер (неможливість створення конкурентоспроможних проектів на основі тільки відомих рішень), наявність загального, не залежного від державних кордонів фонду технологій і відкриттів, провідна роль науки і, в першу чергу, інформаційних технологій у створенні нової техніки, системний характер діяльності. Центральною фігурою в проектній діяльності є інженер, головним завданням якого є створення нових систем, пристроїв, організаційних рішень, рентабельно реалізуються як відомими, так і знову розробленими технологіями. Системний характер інженерної діяльності зумовлює і стиль інженерного мислення, яке відрізняється від природничонаукового, математичного та гуманітарного мислення рівним вагою формально-логічних та інтуїтивних операцій, широкою ерудицією, що включає не тільки деяку предметну область, але й знання економіки, дизайну, проблем безпеки та багато інших , принципово різних відомостей, а також поєднанням наукового, художнього і побутового мислення.

Все більш окреслено нові тенденції інтеграції, пов'язані зі зміною розуміння процесу проектування, зі зміною технології інженерної праці. Сьогодні проектування розуміється як діяльність, спрямована на створення нових об'єктів із заздалегідь заданими характеристиками при виконанні необхідних обмежень - екологічних, технологічних, економічних і т.д. У сучасному розумінні в проектну культуру включаються практично всі аспекти творчої діяльності людей - етичні, естетичні, психологічні. Проект в широкому значенні є діяльність людей у перетворенні середовища існування, в досягненні не тільки технічних, але й соціальних, психологічних, естетичних цілей. Центром проектної культури залишається інженерна діяльність, що визначає функціональні та технологічні характеристики вироби, що об'єднує нове знання, нові уявлення та образи середовища з можливостями матеріального втілення. Особливо все це зачіпає США, як одну з найбільших країн, а так само, як країну, в якій довгий час робили занадто великий наголос на підготовку фахівців у сферах економіки і законознавства.

1. Загальні відомості

Між тим, самі американці термін «інженер» трактують двояко: по-перше, це людина, яка має відповідну освітню підготовку, зафіксовану сертифікатом про закінчення коледжу або іншим загальновизнаним документом, по-друге, це людина, що займається інженерною працею в різних організаціях, пов'язаних з вирішенням конкретних, практичних проблем в галузі техніки і технологій (професійні асоціації США називають понад 80 областей застосування інженерного праці). Відомо безліч визначень, які об'єднують інженерний і наукова праця - науково-технічний прогрес, науково-технічні нововведення і т.п. Особливо часто вони вживаються, коли мова йде про проблеми так званої інноваційної економіки. Тим часом праця інженера і праця вченого принципово різні: вчений досліджує природу, щоб відкрити загальні принципи і закони буття, тоді як інженер застосовує вже встановлені закони і принципи для вирішення поставлених перед суспільством проблем. Інженер не відкриває «новизну», він її створює. У США ця різниця постійно підкреслюється. У багатьох сферах діяльності «інженер» - це назва певних посадових позицій, пов'язаних з технікою. Найчастіше, щоб їх зайняти, необхідно проходження офіційних іспитів та випробувань. При цьому існують певні обмеження на використання самого терміну «інженер», особливо «професійний інженер», стосовно до областей діяльності, які регулюються державою, наприклад, у будівництві. У більшості американських штатів існує законодавча заборона на використання звання «інженер» людиною, який не пройшов відповідну процедуру сертифікації. Для того щоб обійти цю заборону, активно використовується звання «технолог» (technologist), але це робиться головним чином в галузях розробки промислових процесів та їх контролю, тестування, вимірювань і т.п.

Термін «інженер» також використовується для позначення фахівця, керуючого машинами (локомотивами, двигунами судів, силовими установками електростанцій). У пожежні дружини США, наприклад, «інженером» називається керуючий водяним насосом; на флоті «інженер» - це людина, яка відповідає за силову установку, двигун корабля. Але це області так званого традиційного використання даного терміну, та їх кількість в економіці досить обмежено. У сучасному світі технічні системи утворюють складні мережі, комплекси уніфікованих систем, часто випускаються однією компанією (комп'ютерні мережі, енергетичні системи). Такі компанії створюють власні технічні служби для роботи з клієнтами, співробітники яких отримують від фірми особливу сертифікацію, що дозволяє обслуговувати вироблену фірмою техніку (наприклад, сертифіковані системні інженери «Майкрософт»). Ці фахівці можуть не мати спеціальної вищої освіти, а їх сертифікація діє тільки в рамках даної компанії. У США подібне допустимо. В інших країнах, як наприклад, в Канаді, це законодавчо заборонено; тут "Майкрософт" не називає своїх фахівців інженерами.

2. Інженерна спеціальність в США

2.1 Рейтинг інженерних спеціальностей за прибутковістю

Тим не менш, існує помилкова, але широко поширена думка, що в США і зараз найбільш популярні і прибуткові професії так чи інакше пов'язані з економікою (економісти, менеджери та ін) або законом (юристи, адвокати та інших), незважаючи на минулий не так давно економічна криза. Насправді ж пік популярності цих спеціальностей припадає на 2005-2007 роки, після чого зацікавленість США в цих професіях починає неухильно падати. Вже зараз американські аналітики, будуючи прогнози виділяють десять найбільш дохідних на сьогоднішній день і в майбутньому професій у своїй країні, і практично всі ці позиції займають саме інженерні спеціальності:

1. Інженери в сфері нафтовидобутку і нафтопереробки

2. Інженери в сфері аерокосмічних технологій

3. Інженери-хіміки

4. Інженери-енергетики

5. Інженери-ядерники

6. Фахівці в сфері прикладної математики

7. Інженери в біомедичної сфері

8. Фізики

9. Комп'ютерна інженерія

10. Економіка

Як видно з рейтингу, економічні професії втрачають, і будуть втрачати свої позиції в США - перші 9 найбільш дохідних спеціальностей у списку - суто технічні. Початковий щорічний дохід випускника університету за цими спеціальностями становить від 50 до 100 тис. доларів (економічні спеціальності знаходяться відповідно на нижній межі цієї суми), а згадані мною раніше спеціальності у сфері закону, які помилково вважаються найбільш затребуваними, дають можливість отримувати початковий дохід близько 30 -35 тис. доларів на рік. А це за американськими мірками не дуже багато. Доходи ж фахівців зі стажем найчастіше варіюються ще більше: інженерні спеціальності - 170 тис. доларів на рік і вище, економічні \ юридичні спеціальності - 70 тис. доларів на рік і вище. У список не була включена група спеціальностей на стику економічного і інженерної справи, оскільки вона поділяється на дуже велику кількість груп. Тим не менш, вона заслуговує на увагу, так як інженер-економіст в якій-небудь сфері на увазі своїй універсальності може отримувати в 4-6 разів більше грошей, ніж «чистий» економіст чи інженер. В основному так відбувається тому, що інженери економісти дуже швидко, а то й одразу потрапляють на керівні посади і в цілому швидко просуваються по кар'єрних сходах.

2.2 Найбільш затребувані інженерні спеціальності США

Однак, за таким критерієм, як затребуваність, список інженерних професій за сферами складається дещо інакше (наведена перша «шістка» приблизно однаково котируються професій):

1.Перш місце займає військова інженерія. Хоча б тому, що США має на сьогоднішній день найчисленнішу і технічно оснащену армію в світі і вкладає в неї понад 300 мільярдів доларів щорічно. Дуже чимала частина цих грошей йде на розробку нових видів озброєння, військової техніки і різних спеціалізованих пристроїв для солдатів і машин. Звідси і виникає велика затребуваність в широкому спектрі фахівців інженерної справи - ​​від вузькоспеціалізованих військових інженерів до більш широко поширених інженерів-механіків (енергетиків, хіміків та інших). Щоб оцінити роботу цих людей, достатньо подивитися телевізор, де з передач або новин постійно чути про те, що в США розробили новий автомат (танк, літак, бронежилет, тип снарядів або навіть екзоскелет для солдата). Роботи ведуться (якщо вірити офіційним джерелам) не в ядерному напрямку - тобто навіть розроблена недавно американськими військовими інженерами найпотужніша бомба для регулярного використання у військових діях є неядерної (кодова назва Моабіт).

2.Інженери в сфері аерокосмічних технологій. США, так само як і армією, славиться своєю авіацією і космічними розробками. Завдяки роботі інженерів в цих напрямках США в наші дні практично головує в космосі і здатне скласти серйозну конкуренцію іншим країнам у межах атмосфери (цивільна і військова авіація). Фахівці цієї сфери діляться на дві великі групи: аеронавтика та астронавтика. Відмінність полягає лише в тому, що перші працюють з системами, що працюють і літаючими в атмосфері, а другі - з тими, що роблять те ж саме, але за її межами. І перша і друга сфера досить вузькоспеціалізовані. «Аеронавтів» доводиться володіти специфічними знаннями в областях: гідродинаміка та аеродинаміка, електронні технології, розробка спеціального ПЗ, характеристики матеріалів (у тому числі і звуконепроникність) і багато чого іншого. «Астронавти» ж ще повинні володіти навичками і знаннями у сферах: автономні (тобто працюючі в даному випадку без повітря) двигуни, астродінаміке і орбітальна механіка, системи життєзабезпечення та захисту, нанотехнології (особливо їх використання при створенні композитних матеріалів і покриттів) , системи автопілотірованія та інше. Займатися цим у США дуже вигідно, оскільки аерокосмічні інженери по доходах можуть посперечатися навіть з Нафтовики. Але потрапити в цю сферу інженерної діяльності дуже важко - до навчаються або вже наймаються на роботу людям пред'являються найвищі вимоги, оскільки на плечі таких фахівців лягає відповідальність не тільки за життя людей, а й за обладнання, яке коштує величезних грошей.

3. Нафтовидобуток і нафтопереробка. США також займає одні з перших позицій у світі з видобутку та переробки нафтопродуктів, тому в цій сфері перед інженерами ставляться в основному два завдання - швидкість і мінімізація втрат. У сфері нафтовидобутку дуже затребувані інженери-будівельники, інженери-геологи та інженери механіки та інші, а нафтопереробки - інженери-хіміки, інженери-енергетики, а також інженери зі знаннями у сфері нанотехнологій і багато інших.

У першому випадку (нафтовидобуток) частіше за все не потрібні знання в області високих технологій, зате дуже затребувані фахівці, здатні швидко і надійно працювати з дуже великими конструкціями і механізмами (великі вежі, великі бурильні установки, великі насоси і так далі). Робота ця напрочуд важка і фахівці, не здатні працювати в екстремальних умовах швидко відсіюються.

У нафтопереробної галузі для інженерів складаються більш сприятливі умови, оскільки потрібно менше фізичної праці, а більше праці розумового, а також здатність до інноваційного підходу до вирішення проблем (зменшення енерговитрат, переробка відходів, організація оптимальної роботи в цілому).

4. Інженери з обчислювальної техніки займаються аналізом і дослідженням апаратних і програмних комп'ютерних систем. Наприклад, вони можуть брати участь у створенні систем гнучкого автоматизованого виробництва або "розумних" пристроїв і приладів. Нерідко вони опиняються на передовій технічного прогресу, працюючи над завданнями і проблемами, які призводять до створення нових комп'ютеризованих пристроїв. Вони беруть участь у проектуванні, розробці, випробуваннях і навіть організації виробництва комп'ютерних апаратних засобів - від напівпровідникових кристалів до контролерів керування пристроями. Вони забезпечують взаємодію різних апаратних пристроїв і реалізують нові можливості в існуючих і нових системах і видах продукції. Робота інженера з обчислювальної техніки в основному пов'язана з апаратними засобами - від електричних схем до архітектури - але також зачіпає операційні системи і програмне забезпечення. Інженери з обчислювальної техніки повинні знати принципи конструювання логічних схем, мікропроцесорів, архітектуру комп'ютерів, інтерфейси комп'ютерів і постійно вдосконалювати знання в області вимог до систем і конструювання систем. Хоча програмні системи, якими користуються приватні користувачі і великі компанії, в основному створюються інженерами з розробки програмного забезпечення, інженери з обчислювальної техніки також можуть проектувати і створювати програмні додатки ..

5. Біоінженерія або біомедична інженерія - це дисципліна, спрямована на поглиблення знань в області інженерії, біології та медицини і зміцнення здоров'я людства за рахунок міждисциплінарних розробок, які об'єднують в собі інженерні підходи з досягненнями біомедичної науки та клінічної практики. Біоінженерія / біомедична інженерія - це застосування технічних підходів для вирішення медичних проблем з метою поліпшення охорони здоров'я. Ця інженерна дисципліна спрямована на використання знань і досвіду для знаходження і вирішення проблем біології і медицини. Біоінженери працюють на благо людства, мають справу з живими системами і застосовують передові технології для вирішення медичних проблем. Фахівці з біомедичної інженерії можуть брати участь у створенні приладів та обладнання, в розробці нових процедур на основі міждисциплінарних знань, у дослідженнях, спрямованих на отримання нової інформації для вирішення нових завдань. Серед важливих досягнень біоінженерії можна згадати розробку штучних суглобів, магніторезонансної томографії, кардіостимуляторів, артроскопії, ангіопластики, біоінженерних протезів шкіри, ниркового діалізу, апаратів штучного кровообігу.

6. Інженери з ядерної техніці досліджують і розробляють процеси, прилади та системи для державних інститутів, приватних компаній та університетів, які використовують ядерну енергію і радіацію в інтересах суспільства. Вони розробляють методи застосування радіоактивних матеріалів у виробництві, сільському господарстві, медицині, енергетиці та інших сферах. Багато інженерів з ядерної техніки зайняті у проектуванні, створенні, контролі та експлуатації атомних електростанцій. Вони можуть працювати в індустрії ядерного циклу, що охоплює виробництво, зберігання, транспортування та використання ядерного палива і безпечну утилізацію відходів, що виникають при виробленні атомної енергії. Інші представники цієї спеціальності працюють у сфері досліджень термоядерної енергії. Деякі займаються розробкою радіоактивних джерел енергії для космічних кораблів. Інші розробляють та експлуатують ядерні установки побудови зображень, що застосовуються в медицині.

Далі за списком затребуваності йдуть:

- Агротехніка

- Технологія кераміки

- Будівництво

- Проектування та розробка

- Інженерна справа (загальне)

- Інженерне управління

- Теоретична механіка

- Інженерна фізика / інженерна наука

- Лісове справу

- Інженерна геологія

- Металургія

- Гірництво

- Кораблебудування і суднове машинобудування

- Морська інженерія

- Геодезія

- Зварювальне виробництво

... І так далі.

3. Підготовка інженерів в США

3.1 Загальні відомості про поняття «інженер» у США

Однак, щоб стати інженером в США і тим більше успішно працювати їм успішно, необхідно спочатку пройти спеціальну освіту.

Щоб почати кар'єру, американському інженерові необхідно отримати ступінь бакалавра в галузі інженерних чи природничих дисциплін. Цього цілком достатньо для того, щоб приступити до процедури сертифікації та отримання звання професійного інженера. Але можна також отримати більш високі ступені - магістра або доктора наук. Рідше студенти отримують академічну ступінь власне інженера. У США це особливий ступінь (щось середнє між магістром і доктором наук), для отримання якої студент повинен закінчити магістерську і потім спеціальну програму (всі провідні технічні університети й коледжі країни пропонують подібні програми) з написанням кваліфікаційної роботи або здачею спеціального іспиту. Причому якщо для отримання ступеня доктора претендент повинен написати наукову роботу, то для отримання ступеня інженера - вирішити практичну інженерну проблему. Вимоги цих програм трохи нижче, ніж відповідних докторських, і частіше за все призначені для практикуючих інженерів. Так, Каліфорнійський технологічний інститут - один з лідерів інженерної освіти США - за роки свого існування випустив понад 11 тис. бакалаврів наук, близько 7,5 тис. магістрів, 6,5 тис. докторів наук і тільки 345 інженерів.

Слід зазначити, що ступеня "master of engineering", "bachelor of engineering", "engineering doctorate" є науковими, їхні власники не можуть називати себе інженерами і пропонувати інженерні послуги без проходження професійної сертифікації. У технічних колах ступінь інженера вважається аналогом докторської і є вищим ступенем в техніці. Існує загальний список інженерних ступенів, який налічує приблизно 30 позицій - від таких традиційних, як інженер-будівельник, до найновіших - в галузі біомедицини, охорони навколишнього середовища, програмного забезпечення та ін

3.2 Система інженерної освіти в США

Взагалі, в США прийнята багатоступенева система вищої освіти, відповідно до якої навчання ділиться на кілька циклів.

Перший - undergraduate - триває чотири роки і завершується отриманням ступеню бакалавра. Так як перші два роки студенти вивчають загальноосвітні дисципліни, вони можуть вибирати і змішувати досить різні предмети (наприклад, одночасно вибрати математику й літературу). Тому студентів першого курсу називають Fresh men. Власне спеціалізація починається на третьому курсі. У цілому для отримання ступеня бакалавра студент повинен набрати 120 кредитів (частина з яких може бути зарахована за результатами навчання у школі). Кредит зараховується за умови, що студент прослухав певну кількість лекцій, виконав ряд практичних та лабораторних робіт, і здав самостійну роботу. Крім певного числа кредитів, студент повинен отримати середній бал (Graduate Point Average). Другий ступінь (Graduate) зазвичай займає два роки і закінчується присудженням ступеня магістра (Master Degree). В кінці курсу студенти захищають магістерську дисертацію. Можливий інший шлях: вузька спеціалізація - дворічна програма, по закінченні якої випускникам присвоюється ступінь Advanced Professional Degree. Докторантура (PhD - доктор філософії) - третій ступінь американської освітньої системи, трьох-чотирьох річний курс, аналог вітчизняної аспірантури.

3.3 ВНЗ США

До структури вищої освіти США входить більше 3600 навчальних закладів, у їх числі університети, коледжі та технічні училища. Найпрестижніші університети США - в їх числі Brown University, Columbia University, Cornell University, Dartmouth University, Harvard University, University of Pennsylvania, Princeton and Yale Universities. Основні навчальні заклади поділяються за територіальною ознакою, в їх числі є державні (фінансовані з бюджету штату) і приватні (існуючі на гроші приватних осіб і фондів). Вибираючи для навчання конкретну програму, необхідно мати на увазі, що в рамках одного і того ж університету, викладання може вестися на різних рівнях. У той же час навіть у «не престижному» вузі можна знайти «сильну» за якістю навчання програму. Найважливіші центри технічної освіти: у США - Массачусетський технологічний інститут (Кембридж), Технологічний інститут Карнегі (Піттсбург), Бруклінський, Вашингтонський технологічні інститути, технічні факультети і коледжі Гарвардського, Колумбійського, Каліфорнійського, Іллінойсського, Станфордского і ін університетів оскільки будь-який університет може відкрити у себе інженерну програму, але правда суспільне визнання вона отримає тільки після спеціальної акредитації, яка проводиться Національною радою з акредитації інженерних і технічних програм. Молодим людям, що бажають отримати технічну освіту, рекомендується подавати документи лише в ті університети, програми яких отримали акредитацію Авет, що є певною гарантією якості роботи університетів. Неакредитовані програми вважаються другорядними, що стає важливим як при вирішенні питань працевлаштування, так і при проходженні професійної сертифікації.

4. Акредитація ВНЗ ABET

Авет був утворений в 1932 р. для просування навчальних програм, не пов'язаних з інженерно-будівельними напрямами. У цій якості Авет приступив до сертифікації програм уже в 1936 р. і в подальшому став національним центром з акредитації інженерних програм усіх напрямків. В даний час Авет - це неприбуткова корпорація, що належить 28 інженерним асоціаціям. Результати проведеної експертизи визнаються як інженерним спільнотою США, тобто майбутніми роботодавцями, так і університетами, що пропонують відповідне навчання. ABET розглядає тільки діючі програми, за якими університети підготували хоча б один випуск студентів, у чотирьох областях - прикладні науки, інженерна справа, технології, комп'ютерні дисципліни. На початок 2008 р. процедуру акредитації пройшли понад 2,7 тис. програм, пропонованих більш ніж 550 коледжами та університетами країни. Процес акредитації ініціюється університетами добровільно. Оцінці підлягають окремі програми, пропоновані в перерахованих вище областях, а не навчальні заклади. Кожна з вже акредитованих програм повинна проходити періодичну оцінку (раз на шість років). Університет, який бажає акредитувати свою програму, повинна у визначені терміни подати відповідну заявку в Авет. Остання передається в одну з чотирьох спеціалізованих комісій за напрямками. Всі вони використовують одну і ту ж процедуру, але різні критерії оцінки. Далі, за пропонованою Авет схемою університет проводить самооцінку програми і надає у відповідну комісію письмовий звіт. Оцінці підлягають зміст програм, розклад занять, викладацький склад, стан будівель і споруд, обладнання, адміністративна підтримка з боку університету, студентський корпус (чисельність, якісний склад, навчальні успіхи студентів, їх подальше працевлаштування). Одночасно Авет формує оціночну команду з представників інших університетів, промислових компаній, наукових організацій та урядових установ. Для всіх експертів - це громадська діяльність, за яку вони не отримують ніяких гонорарів. Звіт про самооцінку програми стає базою для підготовки візиту експертів до університету, в ході якого проводяться інтерв'ю з його керівниками, деканом відповідної школи, викладачами, дослідниками, технічними працівниками, студентами. За результатами візиту і вивчення самозвіту оціночна команда готує попередній доповідь, в якому фіксуються всі проблеми, які були виявлені. Університету дається деякий час для їх вирішення, після чого приймається остаточне рішення про акредитацію програми. Періодично Авет публікує критерії, яким повинні відповідати акредитуються програми. Наприклад, всі студенти, що навчаються за програмами бакалаврату, зобов'язані вивчати фізику і математику не менше року, завершити і успішно захистити конструкторський проект і т.п. Саме завдяки діяльності Авет здійснюється поступова стандартизація підготовки інженерів, перш за все за програмами бакалаврату. У 1997 р. після широкої суспільної дискусії Авет сформулював критерії інженерної професії на 2000-ті роки (Engineering Criteria 2000 - EC2000). Основний акцент у них був перенесений з змісту програм на результати навчальної діяльності, тобто на те, що в результаті було засвоєно студентом. Авет вважає, що дана зміна дозволить повніше враховувати нововведення в навчальному процесі і призведе до підвищення його ефективності. Вся робота по акредитації програм сплачується самим університетом за розцінками, встановленими Авет. За кожну акредитовану програму університет переводить Авет щорічні внески.

Висновок

Таким чином, можна стверджувати, що в США, незважаючи на деякий перебір в кількості випускаються щорічно економістів, юристів та інших, існує добре відпрацьована система підготовки інженерного персоналу та його вбудовування в національну економіку. У цій системі можна спостерігати чітке розділення функцій між освітніми установами, які організовують і забезпечують навчальний процес, і що представляють інтереси ринку робочої сили професійними інженерними асоціаціями. Саме останні через свій колективний орган - Авет - і процедуру акредитації формують вимоги, як до програм інженерного навчання, так і до одержуваних результатів, тобто якості знань випускників. У свою чергу, робота як перших, так і других знаходиться під пильним контролем незалежних від системи освіти державних органів - Рад з ліцензування інженерної діяльності штатів. На все це накладається особиста юридична відповідальність професійних інженерів за результати своєї праці.

У цій системі університети забезпечують освітню частину процесу відповідно до вимог, які формулюються професійним інженерним спільнотою. Якість освіти контролюється незалежними від університетів органами державної сертифікації професійних інженерів. При цьому процедури контролю та його параметри також формуються професійним інженерним спільнотою.

У результаті в даній області склалося своєрідне «поділ влади», де в ролі законодавця виступає інженерний корпус США, університети відіграють роль виконавчої гілки, а контроль здійснюється уповноваженими радами з сертифікації інженерів.

Таким чином, видно, що хоч США і країна відносно молода, але добилася великих успіхів у науково-дослідних роботах, у створенні передових технологій і розвиток промисловості.

Список використаних ресурсів

1. EduABROAD / / Новини по навчанню за рубежом/23.08.2010 / / http://eduabroad.ru/journal/23.08.2010/1 / / Дата останнього доступу - 06.12.2010.

2. Fullbright Norway / / Engineering Education in the US / / http://www.fulbright.no/EducationUSA_-_Studier_i_USA/Informasjon_om_forskjellige_fag/Engineering+Education+in+the+US.9UFRjY3C.ips / / Дата останнього доступу - 27.11.2010.

3. KeyWork Journal / / 10-самих затребуваних професій майбутнього / / http://www.keywork.ru/journal/131.php / / Дата останнього доступу - 06.12.2010.

4. TryEngineering / / Інженерні спеціалізації / / http://www.tryengineering.org/lang/russian/become.php?page=majors_eng / / Дата останнього доступу - 05.12.2010.

5. АТ «Центр міжнародних програм» / / Загальні відомості про систему

вищої освіти Сполучених Штатів Америки / / http://www.edu-cip.kz/ru/index.php?option=content&task=view&id=12 / / Дата останнього доступу - 05.12.2010.

6. Університети світу / / Вища освіта в США / / http://uni-versity.info/USA/ / / Дата останнього доступу - 01.12.2010.

7. Людина і Праця / / Геннадій Кочетков: Інноваційна економіка та інженерний корпус. Досвід США та уроки для Росії / / http://www.chelt.ru/2008/6-08/ko4etkov-608.html / / Дата останнього доступу - 06.12.2010.