ЗМІСТ
ВСТУП
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ТВОРЧО-КОНСТРУКТОРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
1.1 Психологічний розвиток віку
1.2 Вибір об'єкту діяльності
РОЗДІЛ II. ТЕХНОЛОГІЯ ОБ'ЄКТА
2.1 Технологічна особливість виготовлення виробу
2.2 Обладнання
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
Бажання своїми руками створити з деревини гарну річ і прикрасити її неповторними візерунками буває практично в кожного з нас. Особливо сильно воно відчувається після відвідування виставок декоративно-прикладного мистецтва, музеїв дерев'яного зодчества під відкритим небом, зустрічей з професійними різьбярами по дереву.
У Росії мистецтво різьблення по дереву має багатовікову історію і по праву займає гідне місце в декоративно-прикладній творчості. Багатонаціональна Росія завжди славилася самобутніми, талановитими майстрами-різьбярами, роботи яких стали надбанням національної культури. У багатьох музеях країни представлені унікальні вироби з деревини, створені майстрами минулих років. Талант народу, його любов до прикраси житла, побутових предметів і знарядь купа дозволили створити самобутні твори.
Серед численних ремесел, пов'язаних з обробкою деревини, провідне місце займає різьблення по дереву.
Навчання школярів художній обробці деревини володіє значними освітніми та виховними можливостями: розвиває технологічну культуру, сприяє естетичному та творчому розвитку особистості, більш вдалою самореалізації, соціалізації в середовищі однолітків, професійного самовизначення. Оволодіння технологією художньої обробки деревини вчителем технології та підприємництва і методикою навчання їй школярів забезпечує потрібну соціальну захищеність педагога, його конкурентоспроможність на ринку праці.
Сучасне виробництво вимагає людей творчих, наука давно довела, що підлітки мають величезні можливості, і від їх розкриття багато в чому залежить майбутнє і кожної людини, і суспільства в цілому. У кожного учня живе свій дослідник, свій винахідник, який чекає, коли створяться умови для творчої діяльності. Виконання творчих проектів сприяє розкриттю всіх задатків особистості, дозволяє досягти вершин творчості і проявити себе. Створення проекту - від його зародження і до отримання готового виробу - розвиває пам'ять, мислення, волю, наполегливість, цілеспрямованість; привчає до порядку, точності, акуратності, винахідливості й підприємливості; створює можливості самостійних відкриттів. Для того щоб навчання школярів обробці деревини було ефективним, потрібна особлива підготовка майбутнього вчителя технології і підприємництва до такої діяльності. Причому зазначена підготовка зобов'язана носити інтегративний характер і включати не лише формування загальнопедагогічної та методичних умінь, а й високий рівень оволодіння технологією обробки деревини, естетичний розвиток майбутніх професіоналів. У цьому полягає актуальність обраної теми.
Мета курсової роботи - дослідження технології художньої обробки деревини в 6 класі.
Відповідно до мети були намічені наступні завдання:
- Вивчення теоретичної та методичної літератури з теми;
- Виявлення особливостей технології художньої обробки деревини.
Структура роботи. Дана робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.
.
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ТВОРЧО-КОНСТРУКТОРСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ1.1 Психологічний розвиток віку
Психічна діяльність людини носить опосередкований характер. Тому індивідуально-вікові особливості молодших підлітків опосередковані культурно-історичним середовищем, в якій вони живуть і розвиваються, з витікаючими з неї умовами навчання і виховання, носять тимчасово просторовий характер. Дослідження Л.А. Венгера, П.Я. Гальперіна, Д. Б. Ельконіна, В.В. Давидова показали, що при зміні умов навчання, змінюються вікові межі та форми психічного розвитку дітей.
Оригінальну концепцію вікового підходу розробила Л.І. Божович, яка спиралася на введене Л.С. Виготським поняття про соціальну ситуацію розвитку. Фундаментальним є сформований нею теза про те, що справді вікової підхід передбачає не тільки облік тих властивостей, які яскраво проявляються на даному віковому етапі, але й опору на ті особливості, які ще не повністю проявилися на даному ступені розвитку, яким належить майбутнє. З точки зору Л.І. Божович, вікової підхід - це виховання дитини з урахуванням перспектив його розвитку.
Вивчення індивідуально-вікових особливостей дітей необхідно для виявлення резервів розвитку молодших підлітків. Знання та користування у педагогічній практиці резервів розвитку молодших підлітків більш успішно навчати і виховувати дітей. Перед педагогом постають проблеми: як сформувати позитивну навчальну мотивацію, розвивати пізнавальну навчальну мотивацію, розвивати пізнавальну і творчу активність, захопити, зацікавити, пробудити.
Молодші підлітки часом не дисципліновані, енергійні, тривожні, дуже активні, особливо проявляють активність при виконанні класних, громадських доручень, при збиранні кабінету, шкільної території і т.д. (Що свідчить про високу фізіологічної енергії), правда ця активність може поступитися місцем стомлюваності. Бажання зберегти таємниці і секрети у них є сусідами з невмінням зберігати ці таємниці і секрети від оточуючих, молодші підлітки часто ябедничає один на одного, починають давати один одному "прізвиська", які зберігаються аж до закінчення школи. У багатьох молодших підлітків спостерігається завищена самооцінка своїх можливостей ("я все можу зробити сам"), егоїстичне самоствердження, при якому дитина радіє, якщо у однокласника неприємності, якщо однокласник виявився приниженим-менш успішним ніж він. Молодші підлітки дуже вразливі і образливі. Дуже люблять молодші підлітки хизуватися речами, предметами, нарядами, які є тільки у них, але відсутні в інших товаришів. Досить активно в молодшому підлітковому віці йде формування "малих груп".
Не можна не згадати і питання про взаємини між молодшими підлітками та вчителями. Положення вчителя саме по собі не гарантує шанобливого ставлення з боку молодших підлітків, і наставник повинен володіти певними якостями і вести себе певним чином, щоб заслужити таке до себе повагу. Від того, як вчитель, зможе проявити себе при роботі з молодшими підлітками, залежить їх відношення до нього в процесі подальшого навчання в школі. Строгість потрібна, але її слід поєднувати з наполегливістю, ввічливістю і цікавістю викладу нового матеріалу. Однією з вікових особливостей молодших підлітків є підвищена стомлюваність.
Підлітковий вік - це вік "допитливого розуму, жадібного прагнення до пізнання, вік кипучої енергії, бурхливої активності, ініціативності, спраги діяльності". Поведінка і діяльність підлітка багато в чому визначаються особливостями самооцінки. У навчальній діяльності підлітка є свої труднощі та протиріччя, але є і свої переваги, на які може і повинен спиратися педагог.
Із загальним зростанням свідомого ставлення до дійсності помітно посилюється свідоме ставлення до навчання. Підліток зазвичай гостро переживає власні невдачі, і порушене самолюбство викликає у нього бажання замаскувати своє справжнє ставлення до цих невдач: він робить вигляд, що успіхи в навчанні не мають для нього значення.
Істотні знання при негативному відношенні підлітків до навчання має усвідомлення і переживання чи неуспіхи в оволодінні тими чи іншими навчальними предметами. Неуспіх, як правило, викликає в учнів бурхливі негативні емоції і небажання виконувати важкі навчальні завдання. Навпаки, сприятливою ситуацією вчення для підлітків є ситуація успіху, яка забезпечує їм емоційне благополуччя. Багато педагогів для усунення невпевненості учня у своїх силах подолання негативного ставлення до навчання спеціально створюють "ситуації успіху", наприклад, задаючи питання, на який знаєш наперед, що буде отримано правильну відповідь.
До індивідуальних відмінностей в розумових здібностях відносяться і здібності учнів до самостійного придбання знань, умінь самостійної роботи. Вони пов'язані з усією пізнавальною діяльністю учня: оволодіння новими знаннями, виконання різних навчальних практичних завдань, особливо виділення в досліджуваному матеріалі істотного, встановлення зв'язку нового матеріалу з раніше засвоєним і т.п. Для студентів, які мають труднощі при виконанні самостійної роботи, потрібно вживати заходів, що відповідають кожному конкретному випадку. Це може бути поділ складної задачі на етапи, допомога учням у складанні плану відповіді. Учитель прагне до того, щоб виробити в учнів навички узагальнювати, робити висновки, виділяти найбільш головне і т.п.
У цьому віці змінюється мислення школяра, воно набуває нових рис і якості. У нього вчителям треба попереджати або усувати такі недоліки мислення, як схильність до занадто "сміливим аналогій", поспішним узагальнень, висновків або висновків. Індивідуальні відмінності в розумовій діяльності виявляються в тому, що одні з учнів більш продуктивно працюють над образним матеріалом, а інші - зі словесним матеріалом, треті - однаково добре працюють і з наочно-образним і словесно-логічним матеріалом. Вчитель обов'язково повинен прагнути розвивати такі індивідуальні властивості мислення, як, наприклад: викладаючи матеріал словесно, підкріплювати його оглядовим, і навпаки.
Увага молодших підлітків поступово набуває характеру організованих, регульованих і керованих процесів. Увага саме по собі не є особливим пізнавальним процесом. Воно притаманне будь-якому пізнавальному процесу (сприйняттю, мисленню, пам'яті і т.д.) і виступає як форма, здатність організації цього процесу. У підлітковому віці людина стає винахідливим, які аналізують і сприйнятливим.
Значно збільшується обсяг пам'яті, причому не тільки за рахунок кращого запам'ятовування матеріалу, але і його логічного осмислення. Посилюється прагнення домагатися розуміння того, що треба запам'ятати, і відтворювати не буквально, а своїми словами, роблячи при цьому потрібні збереження та узагальнення. Властивості пам'яті у кожної дитини різні. Одні відразу ж можуть відтворити правила, визначення і т.д. Інші на етапі первинного ознайомлення з матеріалом цього зробити не можуть (чи не тому що не хочуть, а саме не можуть). Таким учням треба ще якийсь час для осмислення, запам'ятовування. Враховуючи властивості пам'яті, мислення, таких учнів потрібно питати не відразу, після ознайомлення з новим матеріалом, а через урок, може бути два, даючи їм необхідний час. Але до кінця вивчення теми, звичайно, всі учні повинні знати і вміти формулювати основні поняття.
На відміну від добре встигаючих учнів, слабоуспевающие через недостатньо розвиненою мовлення, мислення, не вміння викладати думки своїми словами, прагнуть запам'ятати і відтворити навчальний матеріал майже дослівно. При цьому вони часто не розуміють сутності викладаються предметів, явищ, а схоплюють лише зовні найбільш впадають в очі. Тут, з одного боку, позначаються індивідуальні особливості пам'яті учнів, з іншого - зміст і характер викладу цього матеріалу.
Чималу роль в процесі навчання відіграють інтереси школяра. Інтереси, мотиви, потреби молодших підлітків динамічні, дуже нестійкі. Вони виявляють готовність опанувати цікавить областю знання. Навчальні інтереси молодших підлітків перебувають у стадії розвитку, становлення. Велике значення мають також особисті успіхи підлітка у вивченні того чи іншого предмета. Вони як би окриляють його, у той час як невдачі можуть спричинити за собою зниження інтересу. З іншого боку, спостерігаються й такі випадки, коли оцінка з того чи іншого предмету спонукає підлітка "довести", що вона випадкова, що він може досягти успіху, високої оцінки знання, і ця боротьба за виправлення невдач нерідко веде до того, що інтерес до навчального предмету підвищується. На пониження інтересу підлітків до навчання, може впливати виникнення будь-якого сильного, всепоглинаючого інтересу в області, безпосередньо не пов'язаної з навчанням, а саме - захоплення спортом, музикою та ін Деякі дослідники знаходять причини зниження інтересу до навчання в тому, що у підлітковому віці з'являється інтерес до однолітків іншої статі, який переростає в "першу любов". Про свої перші переживаннях і хлопчики, і дівчатка бояться говорити друзям, батькам, вчителям, бояться, що над ними сміятимуться. І вони часто бувають праві.
Слід сказати також про те, що треба боротися з спостерігається у молодших підлітків прагненням одночасно братися за багато чого. Широта інтересів може спричинити за собою їх розпорошеність.
1.2 Вибір об'єкту діяльності
У наші дні нас оточує велика кількість виробів з деревини: меблі, музичні інструменти, дитячі іграшки і т.д. Своєрідна краса обробленої поверхні вироби з деревини завжди привертає погляд. Деревина - один з найпоширеніших матеріалів, який людина навчилася обробляти ще в далекій давнині. За допомогою сокири, ножа та інших інструментів люди виготовляли будинки, мости, вітряні млини, кріпосні споруди, знаряддя праці, посуд та ін
Конструкційний матеріал для виготовлення обробних дощок повинен володіти певними властивостями, які іноді є взаємовиключними. Крім високої гігієнічності (тобто можливості швидко і ефективно очистити робочу поверхню після використання) даний матеріал повинен бути достатньо твердим, щоб витримувати механічний вплив ріжучих крайок, але при цьому не тупити їх а також бути досить в'язким, щоб виключити потрапляння частинок матеріалу на оброблюваний продукт.
Традиційно для цих цілей застосовувалася деревина твердих порід. Для виготовлення дощок використовують бук, березу (найбільш дешеві види деревини), бамбук і гевею (дорожчі). Щоб правильно підібрати дошку, слід поглянути на її торець, який може бути з цілої деревини або з листкової фанери. Листкової дошці не страшна вода, але шари швидко сточуються. А от широка дерев'яна обробна дошка може деформуватися через дії води і пересихання.
Часто сперечаються, гігієнічно чи використовувати дерев'яні обробні дошки? Адже дерево через свою пористу структуру легко вбирає бруд і мікроби. Насправді все не так страшно. Просто обробні дошки потрібно регулярно мити в теплій воді і витирати рушником. Шеф-кухарі рекомендують тримати на кухні близько п'яти-шести дощок для різних продуктів.
Дерево завжди було і залишається одним з найпривабливіших матеріалів виробів. Воно не тільки є в обробці нескладним набором традиційних інструментів, але і красиво в декоративному відношенні.
Традиційно, обробні дошки виготовлялися з деревини. Для цього застосовувалися береза, дуб, бук, липа, сосна та інші види деревини. Виготовлення обробної дошки вимагало вибору відповідної заготовки, в яку "уміщається" дошка, вирізування дошки її обробки. При експлуатації вона вимагає досить дбайливого догляду, щоб дана дошка прослужила довго. У деяких господарствах зустрічаються обробні дошки, яким більше ста років.
У сучасному світі такий підхід до виготовлення обробних дощок виявився нецікавим, так як вибір заготовок необхідної якості сильно ускладнює виробництво, підвищує вимоги до заготовлюють колодах, що в підсумку істотно знижує продуктивність і, підвищує частку шлюбу. Більш простим рішенням виявилася розпилювання деревини на планки певної ширини, сортування даних планок і склеювання їх у великі дерев'яні щити, з яких уже й вирізають обробні дошки. Склеювання планок здійснюється "встик". Такий щит називається "меблевий" і дошка для оброблення продуктів вирізана з меблевого щита рано чи пізно розклеїться під впливом вологи і тепла. Розпізнати таку дошку можна подивившись на торець, на якому видно місця склеювання планок або помітивши невідповідність фактурного малюнка деревини на робочій поверхні.
Сама технологія виготовлення щитів призводить до того, що функціональні достоїнства і недоліки обробних дощок такі ж, як і у фанерних. Вони досить довговічні при правильному використанні, практично не туплять ніж, при цьому мають низьку волого-і температуростойкостью.
Конструювання - це один з етапів створення виробу. («Конструкція» - у перекладі з латинської означає «пристрій».)
Конструювання є частиною проектування і буде необхідним елементом вашого майбутнього творчого проекту. Зазвичай конструювання починають зі зорового уявлення вироби, складання його ескізів, технічних рисунків, креслень. Потім підбирають необхідні матеріали.
Далі виготовляють дослідний зразок виробу або сам виріб, відчувають його на міцність і працездатність, допрацьовують з урахуванням недоліків, і так повторюють багато разів, від одного варіанта до іншого, до створення найкращого вироби згідно з його призначенням.
Перед розробником (конструктором) у процесі конструювання виникає безліч варіантів вироби. Багатоваріантність у конструюванні називають варіативністю. Варіативність притаманна як конструкції вироби, так і його зовнішньому вигляду - дизайну. (Слово «дизайн» у перекладі з англійської означає «задум, проект, малюнок».) У вузькому змісті дизайн - це художнє конструювання виробу.
Красиве і модне виріб, продумане з точки зору технічної естетики (краси), простоти і безпеки обслуговування та експлуатації, має підвищений попит і цінується дорожче. Ось чому опрацьовують безліч варіантів вироби, поки не знайдуть найбільш підходящий. Так з'явилися різні конструкції столів, стільців, крісел та інших виробів з деревини.
Нарешті, виріб повинен бути технологічним (простим) у виготовленні, міцним, надійним і економічним. Технологічним вважають виріб, виготовлене з найменшими витратами часу, праці, засобів і матеріалів. Міцне виріб сприймає задану навантаження без руйнування. Надійне виріб служить безвідмовно протягом тривалого терміну.
Економічним вважають виріб, який при використанні не вимагає додаткових витрат. Технологічність, міцність, надійність та інші властивості є й основними принципами конструювання, виготовлення і експлуатації виробів. Всі вище перераховані необхідні властивості вироби складають його якість. Якісне виріб міцно і надійно в роботі, зручно в експлуатації. При конструюванні виробів дуже важливо підібрати для них потрібні матеріали, щоб виріб був міцним і дешевим, легко і швидко виготовлялося, відповідало всім пропонованим до нього вимогам.
.
РОЗДІЛ II. ТЕХНОЛОГІЯ ОБ'ЄКТА2.1 Технологічна особливість виготовлення виробу
У шкільних майстерень на верстатах виготовляють деталі і складальні одиниці. Деталь є виробом з однорідного матеріалу без застосування складальних операцій (наприклад, шип, шкант, гвинт і т.п.). У деталі можна виділити елементи, що мають певне значення, наприклад отвори, виступи, поглиблення та ін
Складальна одиниця складається з декількох деталей. Процес з'єднання деталей між собою називається збіркою.
Кожний виріб має свою конструкцію, тобто певний пристрій. Матеріали, з яких виготовлені вироби (деревина, метали, пластмаси та ін), називають конструкційними.
Перед виготовленням вироби треба уважно вивчити його конструкцію: усвідомити форму, розміри, кількість деталей і способи їх з'єднання, кількість елементів і ін
При виготовленні вироби використовують робочі і контрольно-вимірювальні інструменти.
Робочі інструменти призначені для обробки матеріалів (наприклад, ножиці, молоток). Контрольно-вимірювальні інструменти служать для визначення розмірів і перевірки точності виготовлення виробу (наприклад, лінійка, косинець). При обробці матеріалів використовують також пристосування - пристрої, які полегшують роботу. Наприклад, при пилянні деревини застосовують упор.
Для виготовлення кожного виробу необхідний технологічний процес, тобто частина виробничого процесу по перетворенню заготівлі в готову продукцію. Він складається з технологічних операцій.
Операція є закінченою частиною технологічного процесу, що виконується на одному робочому місці.
Розробка технологічного процесу починається з вивчення креслення деталі. Вивчаючи креслення, визначають форму і розміри заготовок, матеріал, з якого виготовляють деталь, припуски (додатковий шар поверхні заготовки, що підлягає видаленню при обробці). Потім визначають послідовність обробки, підбирають необхідні інструменти і пристосування.
Технологічний процес оформляється у вигляді технологічної карти, тобто документа, в якому вказана послідовність виконання операцій, дано графічне зображення технологічної операції, перераховані інструменти та пристосування, необхідні для виконання даної операції. Правильно скласти технологічну карту - означає обрати найбільш правильний шлях виготовлення виробу, заощадити час, матеріал.
Виготовлення вироби починають з вибору заготовки, тобто матеріалу (дошка, брусок, фанера тощо), який будуть обробляти для отримання деталі. На деталі вибирають базову бік, тобто найбільш рівну поверхню, від якої потім ведуть розмітку й обробку.
Технологічна карта. Виготовлення кухонних обробної дошки
№ | Послідовність виконання переходів | Графічне зображення | Інструменти і пристосування |
1 | Вибрати заготовку з дошки або фанери товщиною 10 ... 12 і розмітити контур вироби за шаблоном | Шаблон, олівець | |
2 | Випиляти контур вироби | Ножівка столярний верстак | |
3 | Наколоти шилом центр отвору, висвердлити отвір. | Шило, свердло, коловорот або дриль | |
4 | Зачистити виріб, скруглить гострі кромки і кути | Верстат, шліфувальна колодка, лещата. |
Прийоми різьби криволінійного малюнка, так само як і прямолінійного, складаються з надрізання і подальшого підрізання з нахилом різального інструменту в іншу сторону або поворотом заготовки або вироби. Малюнки з напівкруглими виїмками вирізують напівкруглими стамесками. Ними ж надрізають пелюстки. Лезо вводять в деревину на початку лінії і, обертаючи стамеску, поєднують лезо з кривою, нахиляючи його до центру розетки. Продовжують надріз того ж пелюстки середньої стамескою, а закінчують - пологому. Цими операціями надрізають всі пелюстки розетки, а підрізування контуру роблять більш пологому стамескою. Всі пелюстки по черзі підрізають спочатку середньої стамескою, а потім - пологому.
Прикраса готових виробів розетками, рослинними або стилізованими орнаментами в техніці контурній різьблення справляє сильне художнє враження і показує високу техніку виконання. А техніка і прийоми різьби, як і у всякому іншому виді мистецтва, виробляються тривалої тренуванням.
2.2 Обладнання
Кожна справа має свою історію, є вона і у токарного мистецтва. Обробка деревини - одне з найдавніших ремесел, освоєних людиною. Розвиваючись протягом багатьох століть, передаючись від покоління до покоління, мистецтво декоративних робіт по дереву збагачувалося досвідом та національними традиціями. Обробка деревини як матеріалу також удосконалювалася. Протягом майже трьох тисячоліть токарний верстат був єдиним пристроєм, що забезпечували повну обробку деревини - від грубо обрубаною заготовки до готового виробу або його деталі. При цьому завдяки мистецтву застосування найпростіших вимірювальних інструментів і шаблонів стало можливим виготовлення однакових деталей.
Токарний верстат дозволяє виготовляти багато найрізноманітніших виробів, архітектурних деталей, предметів побуту і прикрас.
Точіння - це обробка деревини різанням, при якому з заготівлі отримують тіла обертання - циліндри, конуси, кулі.
Точіння деревини виконують на токарних верстатах. Конструкція верстатів визначається їх призначенням.
Токарний верстат СТД-120М складається з наступних основних вузлів: станини, передньої бабки, задньої бабки, підручника, електродвигуна.
Станина - масивне чавунне підставу, на якому кріпляться основні частини верстата. По напрямних станини переміщуються подручнік і задня бабка. У свою чергу, станина з допомогою двох ніжок кріпиться до кришки підстави верстата.
Подручнік складається з наступних деталей: гайки з рукояткою, притиску, болта, бруса з прорізом, похилого ложа, стрижня, рукоятки. Подручнік можна переміщати уздовж станини і закріплювати в потрібному місці. Похиле ложі фіксується стопором в порожнистої втулці з припливом.
Електродвигун є джерелом руху. На його валу кріпиться двоступінчастий шків пасової передачі. Це дозволяє змінювати частоту обертання шпинделя в залежності від оброблюваного матеріалу. Пуск і зупинку токарного верстата роблять за допомогою кнопкової станції.
Підбір матеріалу - головна складова підготовки до роботи на токарному верстаті. Деревина - матеріал, який заготовляють і висушують задовго до його використання, тому для токарних робіт слід мати певний запас деревини різних порід і постійно поповнювати його.
Деревина є цінним природним сировиною, яке можна обробляти найпростішими інструментами. Вона володіє значимої міцністю, пружністю, має маленький питома вага. Але деревина розтріскується, всихає, жолобиться, від чого змінюється форма і розміри зроблених з неї предметів. До цього всього конкретно зайнятися художньою обробкою дерева, потрібно отримати хоча б саме загальне уявлення про властивості деревини, її будову і вадах.
Стовбур деревини складається з волокон, згрупованих в радіальні кільця навколо серцевини. Це добре видно на поперечному розрізі. При розрізі, паралельному осі стовбура, видно паралельні смуги волокон. Якщо ж розріз зроблений під кутом до осі стовбура, виникають елліпсовідних смуги, обриси яких стають химерніше зі зменшенням цього кута. Начерк на поверхні деревини, що отримується при перерізанні річних шарів, відомий під назвою текстури. Вона різна в різних порід деревини. У липи і вільхи вона практично непомітна, а в горіха, сосни, ялівцю вона вірно виражена. Текстуру деревини можна виявляти при обпечені, лакуванні, травленні.
Породи дерева мають різну твердість. Клен, дуб, самшит, груша, пальма, тис, горіх числяться жорсткими, м'якими - липа, осика, вільха, тополя, верба, сосна, ялина, кедр. Береза займає проміжне становище. Для різьблення використовуються більшою мірою листяні породи дерев, з хвойних частіше вживаються сосна, кедр, тис.
Вибираючи деревину для художніх робіт, слід тримати в голові: для рельєфного різьблення придатна деревина, позбавлена свілеватості, косослоя (нерівномірне, заплутане або косе будова волокон); псують різьблення сучки, а також отлуп (тріщини по річних шарах), що може виявитися лише в процесі роботи. Тріщини виходять від нерівномірності сушіння деревини, тому слід виготовляти широкі дошки для різьблення, склеює їх з декількох вузеньких, щоб в кожній було протилежне розміщення волокон. У такому випадку викривлення дощок буде мінімальним. Не слід використовувати деревину з червоточиною, гниллю і з прорість, омертвілими і зарослими в стовбурі тканинами.
Призначена для різьблення деревина повинна бути висушена до 10 - 16% вологості. Суха деревина краще обробляється. Сушать деревину повітряним методом, під навісом, або в особливих сушильних камерах.
Необхідно знати, що кожна порода має особливі якістю, застосування тієї чи іншої породи залежить від призначення пі або виробу.
Хвойні породи - ялина, сосна, модрина, кедр і ялиця - гарні для великих виробів: ніжок до столів, поручнів і стійок.
Листяні породи - липа, береза, осика, тополя, бук, дуб та інші - використовуються для токарної обробки частіше, ніж хвойні. З берези виточують шахи, шашки. З липи - іграшки, качалки, декоративні чаші, блюда.
Для декоративних робіт і виробів застосовують карельську березу, клен, яблуню, грушу, горіх, бук, дуб, що мають гарну поверхню після обробки.
Для токарних робіт не можна використовувати деревину з дефектами: тріщинами, сучками, косослоя, уражену гнилизною, грибком, комахами, а також погано висушену.
Інструменти для виконання токарних робіт
Різноманітність процесів точіння деревини вимагає і різноманітності інструментів.
Основний вимірювальний інструмент - штангенциркуль. Цей універсальний інструмент застосовується для вимірювання зовнішніх і внутрішніх розмірів.
Для зовнішніх вимірювань використовують кронциркулі, для внутрішніх - нутромір.
Необхідно мати і металеві масштабні лінійки довжиною 150, 300, 500 мм.
Для вивірки кутів та кутових вимірів застосовують кутник (90 °) і ярунок (на 45 °).
Для знаходження центру заготовки застосовують осьову лінійку - осьовий центроіскатель.
Для перевірки і перенесення розмірів на заготівлю або деталь служить розмічальний пружинний циркуль; для розмітки циліндра використовують лінійку з кутовим підпором.
Розмітку гребінками застосовують у тих випадках, коли необхідно виготовити багато однотипних деталей, дитині можна зробити з березового або букового брусків, які на 3-5 см довше заготовки. Спочатку на бруску розміщують центрову лінію, потім на ній по лінійці відкладають дані розміри деталі, після чого в точках розмітки забивають тонкі цвяхи до проходження їх наскрізь. На звороті всі цвяхи обов'язково повинні бути на однаковому рівні і розташовані строго по одній лінії.
Коли заготівля візьме циліндричну форму, гребінку кладуть на подручнік і присувають до обертається заготівлі. Цвяхи гребінки проріжуться ризики відразу по всій довжині, - значить, скоротиться час розмітки.
Для підвищення продуктивності праці і поліпшення якості продукції застосовують шаблони, пов'язані з контрольним інструментам. При виготовленні великої кількості однотипних деталей доводиться багато разів налаштовувати штангенциркуль, що, природно, веде до зниження продуктивності праці. Шаблони ж прикладають до заготівлі, при цьому відразу стає видно, де і скільки матеріалу необхідно сточити.
Шаблони можна виготовити з тонколистових металів, пластмаси або фанери.
У робочий комплект токаря залежно від виробничої необхідності входять: олівці, шило, кернер, молоток, киянка, напилки з великою насічкою, рашпилі і шліфувальна шкурка.
Крім того, для токарних робіт в якості ріжучих інструментів застосовують різці-стамески.
За якістю обробки розрізняють чорнове і чистове точіння, від цього і залежить вибір інструменту.
Основний ріжучий інструмент, застосовуваний для чорнового точіння, - напівкругла стамеска; для чистового точіння, підрізання торців, уступів і відрізання деталей - коса стамеска.
Крім них для виточування нескладних деталей використовують плоскі, прямокутні і округлі стамески, а також стамески-гачки.
Для контурній різьблення потрібен добре заточений і спрямований ріжучий інструмент, тому що підрізання доводиться робити у всіх напрямках заготовки. Для виконання контурного малюнка залежно від його складності застосовують ножі косяки з різними кутами заточування, напівкруглі стамески і стамески-куточки.
Малюнок контурній різьблення - вільний і не потребує розкреслюванням всього поля заготовки або готового виробу. Візерунок спочатку ретельно опрацьовують на папері, уточнюють композицію і її деталі. Потім його переносять на кальку, а з кальки тонко заточеним олівцем через копірку переводять на заготівлю або поверхню виробу. Узори у контурній різьбі можна переносити на заготівлю або готовий виріб за допомогою шаблонів.
Техніка та прийоми виконання контурній різьблення по нанесеному рисунку не представляють особливої складності. Відмінною особливістю є спосіб желобкованія, що полягає у вибірці контуру малюнка у вигляді дрібних жолобків двогранний або напівкруглої форми. При цьому жолобки (канавки) можуть розширюватися і звужуватися, бути різними по глибині, що підкреслює виразність малюнка.
Працювати слід стоячи, так як це дає велику свободу руху. При цьому заготівлю або виріб необхідно закріпити на робочому місці різними державками або затискачами.
Різьба ножем-косяком виконується у два прийоми - надрізання і підрізуванням. Косяк утримують з легким нахилом лезом до себе. Лезо вводять в деревину і з зусиллям ведуть по лінії візерунка, спрямовуючи рух леза великим пальцем лівої руки.
Надрізавши лінію з одного боку, приступають до підрізання. Підрізання можна виконувати, повернувши заготовку або виріб або відхиливши руку з косяком у протилежний від надрезанного контуру бік. У результаті з-під косяка виходить тригранна смужка - так звана «соломка», а на заготовці або виробі виходить двогранний виїмка. Косяком можна різати в усіх напрямках: на себе, від себе, нахиляючи його в сторони і під різними кутами.
При різьбленні орнаментів або розеток з кривими лініями глибину і ширину двогранних виїмок роблять різними, щоб з більшою виразністю показати візерунок (малюнок) і його форми.
Для потоншення ліній косяк вводять в глиб деревини носи ком, при заужіваніі ліній підрізування роблять п'ятою.
ВИСНОВОК
Здавна з дерева зводили будинки, виготовляли посуд, посуд, робили іграшки. Докрашенной різьбленням щедро прикрашалися палаци, палати і тереми старої Русі. На яскравому сонці блищала розписана кіновар'ю, ярь-мідянкою і золотом рельєфна різьба наличників і ганків. Мистецтво художньої різьби по дереву отримало розвиток в оформленні іконостасів, палацових інтер'єрів, в меблях, де переважала велика, горельєфної, накладна і Пропильная різьблення. Багатобарвна різьба прикрашала вантажні вітрильники, зокрема борту і надбудови волзьких Беляєв і розшити, а також бойові кораблі - галіота і корвети, під бушприта яких красувалися скульптури птахів, звірів і морських божеств.
Все створене людиною з дерева постійно мало практичне призначення і разом з тим виражало духовний сенс, тому що найхарактернішою рисою прикладного мистецтва є те, що речі, що створюються для практичного впровадження, стають носіями настрої професіонали, його почуттів і думок. Людина облагороджував річ за формою та сприйняттям, а в процесі праці удосконалювалася його рука, виховувалося почуття форми, кольору, матеріалу, пропорції, симетрії, ритму і в цілому «почуття речі». Колір і текстура деревини нескінченно різноманітні, а це відкриває перед майстром багаті здібності виявити краси матеріалу, не вдаючись до підсобних засобів створення художньої композиції.
Освоєння технології художньої обробки дерева вдосконалює і особистість. У кожного з учнів розвивається наочно-образна пам'ять, логічне мислення, окомір, ручна спритність та інші якості. Формуванню волі сприяє робота з «непіддатливою матеріалом і неслухняними інструментами».
Учитель повинен проявити чималий педагогічний такт і почуття міри, спрямовуючи роботу учнів так, щоб їх навчальна діяльність приносила кожному з них почуття задоволення. Для цього необхідно, перш за все, систематично розвивати у дітей самостійність, поступово посилюючи в процесі навчання вимоги до їх самостійної роботи. Рішення поставлених завдань досягається за умови раціонально подбираемого змісту, продуманої системи його викладу і вмілого відбору відповідних методів, форм організації і засобів навчання.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Абросимова, А., Каплан, М., Мітлянская, Т. Художня різьба по дереву, кістки, рогу. 2-е вид. М., Вища школа, 1984. - 210 с.
Барадулін, В.А. Основи художнього ремесла. М.: Просвещение, 1979. - 148 с.
Борисов І. Б. Обробка дерева. - М.: Фенікс, 2000 .- 195 с.
Домова і художнє різьблення по дереву / сост. Кирюхін, А.В., М., «пектр, 1996. - 184 с.
Заняття з трудового навчання: 6-7 кл.: Посібник для вчителя / Волошин, Г.Б. та ін; Під ред. Тхоржевський, Д.А.. - М., 2000. - 127с.
Кочетов А.І. Трудове виховання школярів. - Мінськ, 1991 .- 263 с.
Кругліков Г.І. Методика викладання технології із практикумом: навч. посібник. - 2-е вид., Стер. - М.: Академія, 2004. - 480 с.
Кругліков Г.І. Методика викладання технології із практикумом: навч. посібник. - 3-е вид., Стер. - М.: Академія, 2007. - 480 с.
Матвєєва Т.А. Мозаїка і різьба по дереву. М., 1989.-155 с.
Повна енциклопедія художніх робіт по дереву / сост. В.І. Риженко. - М.: Онікс, 2008. - 704 с.: Іл.
Риженко В. І. Роботи по дереву: Від різьблення до паркету. Практичне керівництво. - М., 2003.
Сафроненко В. М. Секрети деревини. - М., 2004.
Соколова М.С. Художній розпис по дереву: навч. посібник. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 304 с.
Степанов Б.А. Матеріалознавство для професій, пов'язаних з обробкою дерева: підручник. - М.: Академія, 2000. - 328 с.
Семенцов А.Ю. Різьба по дереву. Мінськ, Сучасне слово, 1998 .- 95 с.
Технологія: 6 клас / під ред. Симоненко В.Д. - Брянськ, 2002 .- 258 с.
Технологія: 6 клас / під ред. Ю.Л. Хотунцева, Є.С. Глозман. - М.: Мнемозина, 2008. - 176 с.