Технологія та ознаки інтерактивного навчання

Створення ситуації успіху полягає в створенні педагогом комплексу зовнішніх умов, що сприяють отриманню учнями задоволення, радості, прояви спектру позитивних емоцій і почуттів. Успіх розглядається як мотив до саморозвитку, самовдосконалення. средства, условия. Для створення ситуації успіху використовуються різноманітні педа гогіческіе кошти, умови. Провідне з умов - позитивність, оптимістичність оцінювання учнів.

Позитивність і оптимістичність оцінювання учасниками педагогічної взаємодії один одного проявляється в їх прагненні до піднесення досягнень особистості, здійснення оцінки себе та іншого як умови саморозвитку. Це вміння педагога при оцінці діяльності учнів підкреслити цінність, неповторність, значимість досягнутого результату, індивідуальних досягнень особистості, прагнення відзначити і підкреслити позитивні зміни в стані розвитку учня.

Рефлексія є самоаналіз, самооцінка учасниками педагогічного процесу своєї діяльності, взаємодії. Це актуалізація педагогом і учнями своїх знань, досвіду діяльності в тій чи іншій педагогічної ситуації. Це їх потреба і готовність зафіксувати зміни стану розвитку, визначити причини таких змін, дати оцінку ефективності відбувся педагогічної взаємодії, створених педагогічних умов для свого розвитку.

3. МЕТОДИ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Впорядкувати інтерактивні методи можна за їх провідної функції в педагогічній взаємодії на методи:

• створення сприятливої ​​атмосфери, організації комунікації;

• організації обміну діяльностями;

• організації миследіяльності;

• організації смислопобудови;

• організації рефлексивної діяльності.

Методи створення сприятливої ​​атмосфери, організації комунікації своєї процесуальної основою мають «комунікативну атаку», здійснювану педагогом на самому початку організованого педагогічної взаємодії (на початку уроку, заняття, позакласного справи і т. п.) на етапі введення в атмосферу іншомовного спілкування для оперативного включення до спільну роботу кожного учня. Методи цієї групи сприяють самоактуалізації всіх учнів, їх конструктивної адаптації до складається педагогічної ситуації.

Прикладами таких методів можуть бути:

«Алітерація імені» (особливо ефективний при організації знайомства класу або при вивченні теми «Зовнішність і характер людини»), «Заверши фразу», «Комплімент», «Подаруй квітка», «Прогноз погоди».

Методи організації обміну діяльностями передбачають поєднання індивідуальної і групової спільної роботи учасників педагогічної взаємодії, спільну активність, як викладача, так і студентів. Провідною ознакою цих методів є об'єднання учнів у творчі групи для спільної діяльності як домінуючого умови їх розвитку.

Наприклад:

«Майстерня майбутнього», «Інтерв'ю», «1 * 2 * 4», «Круглий стіл» (при навчанні дискусії)

Методи організації смислопобудови провідною функцією мають створення учнями і педагогом нового змісту педагогічного процесу, створення учнями свого індивідуального сенсу досліджуваних явищ і предметів, обмін цими смислами, збагачення свого індивідуального сенсу.

Наприклад:

«Асоціації», «Алфавіт» (дозволяє повторити практично всю лексику за темою), «Хвилина говоріння», «Алітерація поняття».

Методи організації миследіяльності, з одного боку, створюють сприятливу атмосферу, сприяють мобілізації творчих потенцій учнів, розвитку їхньої позитивної мотивації до навчання, з іншого - стимулюють активну розумову діяльність, виконання учнями різних розумових операцій.

Наприклад: «Чотири кута», «Вибір», «Дюжина питань», «Зміна співрозмовника» (тренування питань - відповідей).

Методи організації рефлексивної діяльності спрямовані на самоаналіз та самооцінку учасниками педагогічної взаємодії, своєї діяльності, її результатів, зазвичай організуються на завершальному етапі заняти. Методи цієї групи дозволяють учням і педагогу зафіксувати стан свого розвитку та визначити причини цього.

Наприклад: «Рефлексивний коло», «Міні-твір», «Зарядка», «Ланцюжок побажань», «Заверши фразу».

Технологія інтерактивного навчання може бути технологічної характеристикою окремого уроку, заняття, позакласного заходу. У той же час в інтерактивному режимі можна проводити серію або всі уроки, семінари або заняття з будь-якої навчальної дисципліни.

Використання інтерактивних методів у педагогічному процесі спонукає викладача до постійного творчості, вдосконалення, зміни, професійному та особистісному росту, розвитку. Адже знайомлячись з тим чи іншим інтерактивним методом, викладач визначає його педагогічні можливості, ідентифікує з особливостями учнів, пропонованого змісту, приміряє до своєї індивідуальності. І ця інноваційна діяльність не залишає педагога, поки він усвідомлює, що інтерактивні методи навчання є дієвим педагогічним засобом, а використання в педагогічному процесі технології інтерактивного навчання - необхідна умова оптимального розвитку і тих, хто навчається, і тих, хто вчить.

ВИСНОВОК

Використання в роботі технології інтерактивного навчання дає учневі:

· Розвиток особистісної рефлексії;

· Усвідомлення включеності в загальну роботу;

· Становлення активної суб'єктної позиції у навчальній діяльності;

· Розвиток навичок спілкування;

· Прийняття моральності норм і правил спільної діяльності;

· Підвищення пізнавальної активності

класу:

· Формування класу як групової спільності;

· Підвищення пізнавального інтересу;

· Розвиток навичок аналізу і самоаналізу в процесі групової рефлексії;

вчителю:

· Нестандартне ставлення до організації освітнього процесу;

· Формування мотиваційної готовності до міжособистісної взаємодії не тільки в навчальних, а й інших ситуаціях.

Список використаної літератури:

1. Кашлі С.С. Технологія інтерактивного навчання. - Мн.: Білоруська верасень, 2005

2. М'ясниці Т.А. «Інтерактивні технології навчання. Спец. семінар для вчителів »М., 2004

3. Підкасистий П.І., Хайдаров Ж.С. «Технології гри в навчанні і розвитку» М., 1996

4. Суворова Н. «Інтерактивне навчання: Нові підходи» М., 2005.

ДОДАТОК

Позакласна робота з математики у початковій школі за темою: "Математична ярмарок"

ЦІЛІ:

1. Сприяти активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку процесів сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, мовлення, уяви.

2. Формувати творчі здібності учнів, елементи яких проявляються в процесі вибору найбільш раціональних способів вирішення завдань, в математичній та логічній кмітливості.

3. Глибше розкрити роль математики в житті, сприяти вихованню колективізму (у зв'язку зі спільною роботою в команді), вихованню культури почуттів

(Справедливості, відповідальності, обов'язку, поваги до думки іншого).

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Організаційний момент.

Учитель. Добрий день, дорогі діти! Сьогодні ми вирушимо на ярмарок, тільки незвичайну ярмарок, а математичну. Як ви поясните сенс слова "ярмарок"?

Діти. Ярмарок - це великий торговий з'їзд в строкове на рік час.

Учитель. Дійсно, ярмарок - це великий з'їзд, схід людей, на ярмарку можна придбати не тільки необхідні товари, але і побачити багато цікавого, цікавого, проявити себе в конкурсах, змаганнях.

(Звучить пісня "Ярмарку фарби" у виконанні В. Леонтьєва).

Настав час і нам побувати на ярмарку. Ми будемо працювати в командах. Дозвольте представити 3 команди-учасників:

"Кмітливі"

"Винахідливі"

"Кмітливі".

2. Розминка.

Отже, ми на ярмарку, але щоб увійти туди необхідно отримати квиток-пропуск, а для цього розгадайте ребуси і скажіть, чим ми будемо займатися на ярмарку. Команди відгадують ребуси і отримують квиток.

Учитель. Квитки отримані, але ворота, що ведуть на ярмарок ще не відчинені. Подивіться, вивіска і перед нами 3 двері:

"Одну двері відчиниш - потрапиш в ліс глухий, іншу - в чисте поле, а третю - на ярмарок".

Ви легко знайдете потрібні двері, якщо будете уважні. Ви бачите 3 однакові двері. Наша двері не сама ліва, але лівіше дверей, що вели в чисте поле. Яка ж двері розчиняться перед нами?

Учитель. Двері знайдена, але вона замкнена на ключ. Нам належить підібрати ключ. Ви бачите замок з секретом. На його стінці зображені геометричні фігури. У правій частині замку під пластинкою знаходяться вирізи для ключа. Здогадайтеся, якої форми вирізи ховаються під платівкою? Намалюйте.

3. Змагання команд

18

10

Виконайте заданий алгоритм рішення вираження, значення виразу вкаже на вибір відповіді. (Учні виконують завдання і називають відповідь).

Хвилинка відпочинку - гра "АУКЦІОН".

Повідомити якомога більше віршів, загадок, пісеньок, назв казок, пов'язаних з математикою.

Учитель. Увага! Увага! Всім! Всім! Всім! Оголошується конкурс "Найрозумніший". Кожна команда пропонує свого претендента на участь у цьому конкурсі. Протягом 1 хвилини вам будуть задані питання. Хто назве більшу кількість правильних відповідей, буде вважатися самим розумним і кмітливим з математики.

1 команда.

1. Росли 2 верби. На кожній вербі по 2 гілки, на кожній гілці по 2 груші. Скільки всього груш? (0)

2. Як називається фігура, у якої 3 кута? (Трикутник).

3. Скільки буде, якщо до 5 додати 0? (5)

4. Назви сусідів числа 11. (10,12)

5. Скільки сантиметрів в 1 дм? (10 см)

6. Що більше 1 дм або 1 м?

7. Скільки кутів в кола?

8. 99 + 1 (100)

9. 17 + 3 (20)

10. 20-10 (10)

2 команда.

1. На яблуні було 10 яблук, а на вербі на 2 менше. Скільки всього яблук? (10)

2. Як називається фігура, у якої 4 кута?

3. Скільки буде, якщо з 10 відняти 0?

4. Назви сусідів числа 19 (18,20)

5. Скільки дм в 1 метрі?

6. Що більше 1 см або 1 дм?

7. Якщо півень стоїть на двох ногах, то важить 4 кілограми. Скільки буде важити півень, стоячи на 1 нозі? (4 кг).

8. 29 + 1

9. 18 + 2

10. 30 - 10.

3 команда

1. Кришка столу має 4 кута. Один кут відпиляли. Скільки стало кутів біля столу? (5)

2. Як називається чотирикутник, у якого всі сторони рівні?

3. Скільки буде, якщо до 99 + 1?

4. Назви сусідів числа 30 (29,31)

5. Скільки сантиметрів в 1 метрі?

6. Що більше 1 см або 1 м?

7. Скільки років жили дід із бабою на березі синього моря?

8. Знайдіть суму чисел 8 і 4.

9. 40 + 10

10. 50 - 20

На ярмарку можна зустріти своїх давніх знайомих, знайти нових друзів і навіть родичів. Подивіться, яка цікава зустріч.

Жила на світі важлива фігура. Важливість її визнавалася всіма людьми, бо при виготовленні багатьох речей форма її служила зразком. А мала фігура такий вигляд.

Кого б не зустріла вона на своєму шляху, всім хвалилася:

- Подивіться, який у мене гарний вигляд: сторони мої всі рівні, кути все прямі. Якщо перегнити я по середньої вертикальної лінії, то протилежні сторони мої так і зіллються і кути один на інший точь-в-точь накладуться. Якщо перегнити я по середньої горизонтальної лінії, знову кути мої і протилежні сторони зрівняються. Захочу перегнутися з будь-якої прямої, що йде з кута на кут, тоді й сусідні боку зіллються. Найкрасивіше мене немає фігури на світі! І ви не дивуйтеся, якщо побачите мене то великим, то маленьким: я за розміром сторін можу бути всяке. Тільки краса моєї фігури від цього не зміниться.

Як же звуть тебе, брат? - Запитували зустрічні.

А звати мене (учні називають)

Ходив квадрат світом ... І стало обтяжувати його самотність: ні поговорити задушевно не з ким, ні попрацювати в дружній і гарній компанії не доводиться. А вже яке веселощі одному! Весело буває тільки разом з друзями. І вирішив квадрат пошукати родичів.

Одного разу зустрічає він на шляху таку фігуру.

Став квадрат до неї придивлятися. Щось знайоме, рідне виявляв він у цій фігурі. І запитав він тоді:

- Як звуть тебе?

- Називають мене ... Хлопці, допоможіть!

- А ми не родичі?

- Я б теж був радий дізнатися про це. Щоправда, за розмірами і по відношенню моїх суміжних сторін я можу бути різним. Але якщо у нас знайдуться чотири незмінних подібних ознаки, значить, ми з тобою з одного роду і в нас є загальна назва.

Стали вони шукати і виявили ці чотири ознаки подібності:

Учні перераховують.

Зраділи фігури того, що знайшли одне одного. Стали вони тепер удвох жити - поживати, разом працювати, разом і веселитися, разом по білому світу крокувати.

Відпочивають вони якось і бачать: виходить з-за кущів, якась нова фігура і прямує прямо до них. А вигляд вона мала такий.

Привіталася ввічливо фігура з квадратом і прямокутником.

- Довго я шукала представників нашого старовинного роду. Нарешті-то я вас зустріла, розшукала своїх родичів.

А звати тебе як? - З подивом запитали нову фігуру.

Звуть мене (учні дають назву фігурі)

- Але як ти доведеш, що ми родичі?

Дуже просто. Ми всі маємо два загальних ознаки.

І ці дві ознаки подібності були негайно названі учнями.

Так зустрілися і почали разом жити три споріднені фігури, які називалися тепер одним словом

Діти хором: - Чотирикутники!

Учитель. І в ув'язненні умовиводи.

- Прочитайте слова, які тут написані. Знайдіть "зайве" за змістом. Замініть залишилися слова загальною назвою.

Учитель. Ми залишаємо ярмарок, визначимо переможця, хто набрав найбільше бонусів.

(Підведення підсумків, нагородження).