Департамент освіти міста Москви
Державна освітня установа
вищої професійної освіти міста Москви
«Московський міський педагогічний університет»
Інститут психології, соціології та соціальних відносин
Спеціальність "Психологія"
Залікова робота з дисципліни
Розвивальне навчання
«ТЕХНОЛОГІЯ РАННЬОГО І ІНТЕНСИВНОГО НАВЧАННЯ ГРАМОТЕ ПО МЕТОДУ Н.А. ЗАЙЦЕВА »
Кустова Світлана Іванівна
3курс
Науковий керівник;
Голубушіна К.К.
Москва 2009
Зміст:
1. Знайомство з методом Н.А. Зайцева
2. Кубики і таблиці
2.1 Як з ними працювати
3. Супротивники методу ...
4. Порада батькам
Список літератури
Останнім часом у багатьох дорослих складається відчуття, що нас оточують суцільні «генії в коротких штанцях». Якщо раніше нашої самої першою книжкою був буквар і отримували ми її в 7 років, то зараз семирічний «професор» вже може читати, писати, проводити арифметичні дії і знає таблицю множення. Але чи знає? Численні методики раннього розвитку говорять: природно знає. Раз до семи років (як стверджують деякі з них) він вже може знати шкільний курс всіх дисциплін. От і читають вагітні матусі своїй ще не з'явився чаду абетку, а немовляті, ще не зміцнілому після пологів, показують таблички зі словами. Ми постараємося розповісти вам, як не заблукати в море різних освітніх методик, вибрати корисне і відкинути непотрібне (а нерідко і шкідливий). Коротше кажучи, як зробити так, щоб розвиток у дитини було не раннім і не пізнім, а своєчасним.
Почнемо знайомство з однією з найгучніших останнім часом методик навчання - методом Зайцева. Коли він почав широко просуватися в середовищі приватних дитячих садків, батьки ахнули: діти дійсно в 3-4 роки починали читати слова. Але коли ці діти підросли і вступили до школи, з'явилися проблеми. Хто такий Микола Зайцев і в чому суть його вчення?
Микола Олександрович Зайцев - пітерський вчитель, фахівець в англійській філології, автор методики раннього інтенсивного навчання грамоті за допомогою кубиків, академік Академії творчої педагогіки, автор освітніх технологій, заснованих на принципово нових наприкінці 80-х років XX століття підходах до навчання читанню, математиці. Спочатку його методика навчання читання (так само як і більшість існуючих методик раннього розвитку) розроблялася для перших класів спецшколи для дітей з затримкою розумового розвитку. Потім вона стала застосовуватися для старших груп звичайних дитячих садів, і до 1991 року вже пропонувалася для дітей 3-4-х років. Потім пішов процес «одомашіванія» методики: її стали адаптувати і для батьків, щоб ті могли самі займатися вдома з дітьми.
В основі системи Н.А. Зайцева лежить ідея про те, що елементарною частинкою мови є не буква, не склад, а склад або усвідомлене мускульне зусилля мовного апарату. Ці зусилля може явно відчути будь-яка людина, легко обхопивши рукою шию під підставою щелепи і вимовивши що-небудь вголос. Склад - це пара з приголосної з голосною, або з приголосної з твердим або м'яким знаком, або ж одна буква. Користуючись цими складами (кожен склад знаходиться на окремій грані кубика), дитина починає складати слова. Ось ці склади Зайцев і написав на гранях кубиків. Кубики він зробив різними за кольором, розміром, і дзвону, який вони створюють. Це допомагає дітям відчути різницю між голосними і приголосними, дзвінкими і м'якими.
Кубики раcпознаются:
(1) за кольором: "золотий" - жовтий; "залізний" - сірий; "дерев'яний" - світло-коричневий, білий. За сполученням кольорів: "залізно-золотий", "дерев'яно-золотий", "залізно-дерев'яний". За одно-двубуквенним складах з літерами трьох кольорів: Блакитного - Г - для Гласних, Синього - С - для Згодних, Зеленого - З для твердого та м'якого Знаків. У цілому, по дванадцяти колірними ознаками.
(2) За обсягом: кубики великі і маленькі, великі подвійні (склеєні один з одним), маленькі подвійні - за чотирма ознаками.
(3) За звучанням наповнювача, лунає при струшуванні кубиків: "золоті", "залізні", "дерев'яні", "залізно-дерев'яні", відсутність звуку - за п'ятьма ознаками.
(4) За вібрації наповнювача, яка сприймається пальцями руки, що тримає кубик - за чотирма ознаками.
(5) За вагою - десять відмінностей.
(6) За сполученням ознак - 12 відмінностей, що поділяють кубики на 12 наступних сортів:
1) "Великою золотою" А-О-У-И-Е з блакитними буквами на жовтому тлі. Заповнюється обрізками консервної жерсті так, щоб з кубика при струшуванні виходили "золоті" звуки.
2) "Маленький золотий" Я-Е-Ю-І-Е з блакитними буквами на жовтому тлі. Заповнюється як і попередній, але з меншою кількістю наповнювача.
3) "Великі залізно-золоті" Б-БА-БО-БУ-Б-БЕ (два), В-ВА-ВО-ВУ-ВИ-ВЕ (два кубика), Г-ГА-ГО-ГУ-ги-ГЕ , Д-ДА-ДО-ДУ-ди-ДЕ, З-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ-ЗЕ, Л-ЛА-ЛВ-ЛУ-ли-ЛЕ, М-МА-МО-МУ-МИ-МЕ (два ), H-HА-Hо-HУ-HИ-HЕ, Р-РА-РО-РУ-ри-РЕ. Однолітерні склади розташовуються на гранях сірого "Залізного" кольору, двубуквенние - на "Залізно-золотих" гранях. Кожен кубик заповнюється шістьма кришечками від пляшок з-під лимонаду, які видають при струшуванні "залізні" звуки.
4) "Великий подвійний желазно-золотий" Ж-жь-ЖА-Ж-ЖВ-ЖУ-ЖИ-Ж, склеєний з двох кубиків таким чином, щоб на великих площинах утворилися блоків розміщуються по-різному пишуться, але однаково вимовні Ж і жь , Ж і ЖВ. Кожен з кубиків заповнюється так само, як і кубики попереднього сорту.
5) "Маленькі залізно-золоті" бь-БЯ-БЕ-БЮ-БІ-БЕ, вь-ВЯ-ВЕ-ВЮ-ВІ-ВЕ, гь-ГЯ-ГИ-Гю-ГИ-ГИ, дь-ДВ-ДЕ- ДЮ-ДІ-ДЕ (два), зь-ЗЯ-ЗЕ-зю-ЗИ-ЗЕ, ЛЬ-ЛЯ-ЛЕ-ЛЮ-ЛІ-ЛЕ, мь-МЯ-МЕ-МЮ-МІ-МО, HЬ-HЯ-HЕ -HЮ-Hи-HЕ, РЬ-РЯ-РЕ-РЮ-РІ-РЕ. Склади з м'якими знаками розміщуються на сірих, "залізних" гранях, решта - на "залізно-золотих". Кожен кубик заповнюється четиремя "лимонадний" кришечками.
6) "Маленький весь залізний". Й-Й-Й-Й-Й-Й. Заповнюється вісьмома кришечками, щоб кубик відрізнявся від інших сортів не тільки зовні, але і внутрішньо, за звучанням і вазі.
7) "Великі дерев'яно-золоті" П-ПА-ПО-ПУ-пи-ПЕ (два кубика), Ф-ФА-ФО-ФУ-фи-ФЕ, К-КА-КО-КУ-ки-КЕ (два) , Т-ТА-ТО-ТУ-ТИ-ТЕ, З-СА-СО-СУ-Си-СЕ, Х-ХА-ХО-ХУ-хи-ХЕ. Однолітерні склади розташовуються на "дерев'яних" гранях, решта - на "дерев'яно-золотих". У кубик закладається деревинка діаметром 2,5 см і сантиметра півтора завтовшки. "Що там всередині?" - Запитую триліток, струшують кубик. "Деревинки!" - Відповідають хором. Можна покласти і сім колобашечек сантиметри по два, приготованих з очищених від кори прутиків, діаметром близько сантиметра.
8) "Великі подвійні дерев'яно-золоті" Ш-ш-ША-ШЕ-ШО-ШУ-ШИ-ШЕ і Ц-ЦА-ЦО-ЦУ-ЦІ-ці-ЦЄ, склеєних з двох кубиків (по дерев'яжці чи сім колобашечек в кожному) таким чином, що по-різному звучать, але однаково вимовні Ш-ш, ШЕ-ШО, ЦІ-ці виявляються на великих гранях.
9) "Маленькі дерев'яно-золоті" пь-ПЯ-ПЕ-ПЮ-ПІ-ПЕ, ФЬ-ФЯ-ФЕ-Фю-ФМ-ФЕ, кь-КЯ-КЕ-КЮ-КИ-КЕ, ТЬ-ТЯ-ТІ- ТЮ-ТІ-ТІ (два кубика), сь-СЯ-РЄ-СЮ-СІ-РЄ, хь-Хя-ХЕ-ХЮ-ХІ-ХЕ. У кожен кубик вкладається деревинка діаметром приблизно 2 см і трохи більше сантиметра товщиною або 5 колобашечек. Склади з м'якими знаками - на "дерев'яних" гранях, решта - на "дерев'яно-золотих".
10) "Маленькі подвійні дерев'яно-золоті" Ч-чь-ча-ЧО-ЧО-ЧУ-ЧІ-ЧО і Щ-ЩЬ-ща-ЩЕ-ЩО-ЩУ-ЩИ-ЩЕ, склеєних з двох кубиків (по дерев'яжці або п'ять колобашечек в кожному) таким чином, що по-різному звучать, але однаково вимовні Ч-чь, ЧЄ-ЧЕ, Щ-ЩЬ, ЩЕ-ЩО опиняються в одній площині.
11) "Великий дерев'яно-залізний" Б'-В'-обід-З'-Т'-С'з двома залізяччям і деревинкою (4 колобашечкамі) всередині. Є ще чотири складу з твердими знаками: Ж'- меж'европейскій; H'- кон'юнктивіт, кон'юнктура; Р'- контр'ярус; Х'- надприродний. Зрозуміло, що при навчанні читання останніми чотирма складами можна знехтувати.
12) "Маленький біленький" зі знаками пунктуації: точкою, коми, знаки запитання й оклику, рискою і знаком наголосу. Щільно набийте кубик нарізаним папером. Вважайте, що кубики зібрані правильно, якщо вдається поділити їх на 12 сортів з зав'язаними очима.
Ці кубики допомагають дітям (від 3,5-4 років) навчиться читати з перших занять, а малюкам від року і трохи старше допомагають почати говорити і читати одночасно (протягом декількох місяців, потрібних на розвиток усного мовлення малюка). Єдине, що при початку занять з такими маленькими дітками слід переглянути деякі твердження автора і змінити підхід у навчанні, зробивши його ще більш ігровим, виключивши заняття за таблицями, більше уваги приділяючи кубиками (методику навчання читання малят першого року життя переклала Лена Данилова).
Таким чином, алфавіту тут відводиться дуже незначна роль, так само як і звукобуквенному аналізу (який букві які звуки можуть відповідати). Це продиктовано, в основному, тим, що дітям до 5-6 років буває важко розібратися у філологічних нетрях. Тому Микола Олександрович відразу видає дитині всі можливі склади, мовляв, сам навчиться складати з них слова, а потім і читати зможе. До речі, принцип «все і відразу» діє і при Зайцевське навчанні рахунку - дитині видаються всі числа від одиниці до ста, а потім до тисячі і далі. Там, де працюють по "Кубик", вже не дивуються читає трьохлітка й навіть дворічками. Хлопці співають, стрибають, бігають, плещуть у долоні, якщо є можливість - висять на канатах, повзають по шведській стінці і ... якось між іншим вивчаються читати. Не зіпсуєш постави - сидіти довго не треба, не зіпсуєш зору - букви розміщуються на кубиках з ребром 5 або 6 см, немає різких сполучень кольорів - чорного і червоного на білому тлі, що особливо важливо при роботі зі слабким зором. Як можна про це не думати, коли у 63% учнів початкової школи спостерігаються порушення постави, половина випускників потребує окулярах, понад половина не підходять за станом здоров'я до армійської служби? Логопеди повідомляють, що завдяки "Кубик" значно швидше виправляється вади мовлення, вивчаються читати і реабілітуються до п'яти-шести років. В Іжевську та інших місцях успішно навчають дітей з діагнозом ДЦП. Допомагають "Кубики" тугослишащім і глухим. У Краснодарі, Екатерінбурге.Многіе помітили, що діти, що навчаються по кубиках, починають більше малювати. Не з одного вже місця повідомили, що за допомогою "Кубиків" виводять в мову мовчазних (аутичних?) Дітей.
Так в чому ж суть нової технології, її відмінність від колишніх? Щоб зрозуміти, що таке ськладової принцип навчання читанню і що таке склади, розглянемо наші кубики і таблиці до них.
У наборі "Кубиків Зайцева" 52 картонки, по навальцованним лініях легко збираються в кубики, три листи таблиць та методичне керівництво. Пари кубиків з літерами Ж, Ш, Ц, Ч, Щ склеюються між собою, утворюючи п'ять блоків. Кубиків Б-БА-БО-БУ-Б-БЕ, М-МА-МО-МУ-МИ-МЕ, П-ПА-ПО-ПУ-пи-ПЕ, В-ВА-ВО-ВУ-ВИ-ВЕ, К -КА-КО-КУ-ки-КЕ, дь-ДВ-ДЕ-ДЮ-ДІ-ДЕ, ТЬ-ТЯ-ТІ-ТЮ-ТІ-ТІ в наборі по два, щоб мати можливість складати такі слова як БАБУСЯ, МАМА, ПАПА, ВОВА, КІШКА, дядько, тітка, що містять склади, розташовані на двох однакових кубиках.
Таким чином, загальна кількість блоків, які підлягають пізнанню і з яких можна скласти будь-яке слово, так само сорока.
Кубики і таблиці пред'являються дворічками, трьохлітки більш старшим дітям і дорослим іноземцям відразу все, одразу всіма кубиками і починаємо оперувати, складаючи слова, прописуючи їх вказівкою по таблиці, з перших занять. Тому, що вводяться відразу всі букви, ніхто ще з наших учнів з розуму не сходив і заїкатися не починав.
Трохи повторюся:
Кубики розпізнаються: (1) за кольором: "золотий" - жовтий, "залізний" - сірий, "дерев'яний" - світло-коричневий, білий. За сполученням кольорів: "залізно-золотий", "дерев'яно-золотий", "залізно-дерев'яний". За одно-дво-буквеним складах з літерами трьох кольорів: Блакитного - Г-для Гласних, Синього - С - для Згодних, Зеленого - 3 - для твердого та м'якого Знаків. У цілому, але дванадцяти колірними ознаками. (2) За обсягом: кубики великі і маленькі, великі подвійні (склеєні один з одним), маленькі подвійні за чотирма ознаками. (3) За звучанням наповнювача, що лунає при струшуванні кубиків:
"Золоті", "залізні", "дерев'яні", "залізно-дерев'яні", відсутність звуку - за п'ятьма ознаками. (4) За вібрації наповнювача, яка сприймається пальцями руки, що тримає кубик - але чотирма ознаками. (5) За вагою - десять відмінностей, (6) За сполученням ознак - 12 відмінностей, що поділяють кубики на 12 наступних сортів:
У першу чергу зберіть, заповніть і склейте п'ять подвійних кубиків. Заповніть інші кубики залозками, дерев'яшками, обрізками жерсті, папером, як сказано вище. Краще, якщо будете робити це разом з хлопцями, щоб у них не виникало бажання кубики розбирати. Заклейте кубики, наносячи клей типу "Момент" або ПВА кінчиком ножа. Залиште частину наповнювача для показу хлопцям, що не брали участь в збірці, запобігаючи тим самим їх спроби познайомитися з вмістом.
Вважайте, що кубики зібрані правильно, якщо вдається поділити їх на 12 сортів з зав'язаними очима.
Чотирьох-п'ятирічки із задоволенням грають у "дурника", "тисячу", "п'яницю" та інші ігри хоч на 36, хоч на 52 картах. Карти пред'являються їм все відразу і вивчаються хлопцями вмить.
А 33 літери традиційними способами ні в садку, ні за декілька місяців в школі, буває, не освоюються.
Справа в тому, що карти - геніальна дизайнерська і методична розробка. Букви маленькі, все чорненькі, не схожі, звичайно, один на одного, але не так-то легко відмінності між ними вловлювати і пам'ятати. А карти миттю запам'ятовуються. У них більше яскравих, миттєво відкладаються в пам'яті ознак-сигналів, що поділяють їх на групи і розряди: 1) 6. 7, 8, 9, 10, валет, дама, король, туз - 9 ознак, 2) піки, хрести, черв'яки, бубна 4 ознаки, 3) картинки - не картинки, 4) дядька-тітки, 5) молоді - не молоді (дядька); 6) чорні-червоні; 7) в правому кутку кількість фігур на карті позначено цифрою і дрібним зображенням мира, 8) валет, дама, король туз - мітяться літерами В, Д, К, Т і також зображеннями масті. Разом 30 ознак.
По 46 ознаками розрізняються кубики. Пред'являйте дитині їх, як і карти, все відразу, а не по одному-два-три кубика за заняття, як радять настирливо поширювані методички петербурзького кооперативу "Гармонія", які спотворюють і багато в чому іншому суть наших методик (автори Алексєєва, Труханового). Не мають відношення до наших методиками і "Складушкі" Воскобовіча, що віддають відвертим плагіатом та ще й начинені безглуздими віршиками.
Крім системи, викладеної на кубиках, Зайцев пропонує використовувати таблиці з правилами читання, орфографії та пунктуації - однак спільного з таблицями, які показують в школах, тут немає. Просто це зовсім інша система. До речі, наявність таблиць і кубиків нерідко називають здоров'язберігаючих чинником такого навчання - дитина не сидить довго на одному місці, а час від часу кидає погляд на таблицю, і так чи інакше, її вміст відкладається у нього в голові. Звідси немає ранніх високих навантажень на спину й очі. До того ж принцип гри, закладений у Зайцевське модель навчання, не дозволить дитині занудьгувати на занятті (по Зайцеву воно має йти в ігровій формі і не довше 25 хвилин). Цьому можуть допомогти і такі прийоми, як, наприклад, пропевание складів на мотив дитячих пісеньок.
Як ми вже говорили, посібники Зайцева - це не лише навчання читання і рахунку, але й іншим життєвим реаліям, наприклад, «Дорожні знаки», «Улюблені картини», «Читай і співай», «Пишу красиво» та інші. Як правило, всі вони призначені для дошкільнят, причому, 4-5-річного віку. Згідно з його методикою, цілеспрямовано навчати дитину читанню за «Кубик» потрібно не раніше трьох років, а до цього кубики можуть бути звичайною іграшкою.
Однак поряд з затятими прихильниками, є і противники Зайцівської навчання читання по кубиках. Головна їх претензія - те, що у дітей згодом виникають дуже серйозні проблеми з грамотністю на листі і вимовою. Наприклад, деякі сполучення літер, запропоновані Зайцевим, існують в дуже невеликій групі слів. Наприклад, там, де ми чуємо «кафЕ», дитина-«зайченя» і буде писати кафЕ - склад такої дан, значить треба застосувати. Добре, якщо батьки при цьому мають філологічну освіту і пояснять дитині, що треба писати все ж літеру «е». А якщо ні? «Е» - і все тут?
Наступне сумнів у противників методики - в ефективності навчання. Справа в тому, що багато мам дійсно купують ці кубики дітям з народження і крутять перед малюками ними в «освітніх» цілях. Однак чи багато сенсу дитина зрозуміє в словах, прочитаних на рік? Вчені говорять, що у зовсім маленьких дітей з абстрактним мисленням туго, тому діти з працею асоціюють прочитані слова з предметами (камінчик в город методики Глена Домана, про яку ми розповімо пізніше) - між іншим, багато мам марно намагаються домогтися від дворічних «кубікочітателей» переказу того, що вони прочитали в книзі. У цьому віці дітям, як правило, цікаві не книжки з літерами, а книжки з картинками (елегантний уклін в бік старої доброї абетки). І вже зовсім малореальними можна назвати рекламні заяви фанатів «Кубиків», що дитина вчиться читати чи не за тиждень. Кубики-то навчиться складати, а розуміти, ЩО він склав?
Третє, що не подобається супротивникам поширення методики Зайцева - яскрава комерційна спрямованість. Не секрет, що зараз практично всі розвиваючі ігри й іграшки коштують немаленьких грошей. Проте, заплативши за набір кубиків, батьки змушені будуть ще їх склеювати і підбирати наповнювач (щоб деякі кубики дзвеніли, а деякі - шурхотіли). А якщо врахувати, що практично всім дітям властива прихована «тяга до руйнування» (не зламати, так відгризти), то кубики стають невеликої домашньої іконою - не дай бог, зламаються, порвуться, помнуть ... а тут ще й дитину вони абсолютно не цікавлять (таке, до речі, нерідко трапляється - ну не цікаво маляті, і все тут!). Існують і готові кубики (тверді, спеціально виготовлені, з наповнювачами), але коштують вони в рази дорожче саморобних. А ще є різні Зайцевське семінари (звичайно, платні), на які батькам напевно варто сходити, щоб прояснити для себе моменти, не ясні із доданої до кубикам методички. А ще є приватні дитячі сади, де дитину вчать за методикою Зайцева - причому, не факт, що викладачі будуть там досить компетентні, а це вже серйозно, інакше дитина може отримати серйозні мовні порушення, наприклад, навмисне поділ слів на склади при вимові.
Четверта причина невдоволення методикою Зайцева - складності при подальшому навчанні в школі. Коли дитина-«зайченя» приходить в перший клас, його можуть оточувати діти, які вчилися читати по-іншому, а то й зовсім читати не вміють. І тут починається все з нуля. З абетки. Зі складів (про яких «зайченя» навіть не чув). Уявляєте потрясіння? У дитини на цьому грунті може виникнути як невроз, так і стійку відразу до читання взагалі. А все із-за зміни системи навчання (до речі, шанувальники системи Зайцева всіляко лають наявну шкільну систему, тому що вона, нібито, зрівнює всіх - і дурних, і розумних). Справа все в тому ж звуко-буквеному аналізі, який методикою Зайцева не визнається взагалі (дійсно, навіщо вона трьохлітка?), Але дуже важливий для навчання російській мові не як чужого, іноземного, а як системі мови і мислення (не дарма ж logo по -грецьки означає і «слово», і «думка»).
Хто ж правий? Напевно, ті, хто вибирає проміжний варіант. Хто знайомить дитину з кубиками Зайцева, але при цьому навчає і азбуки, і звуко-буквеному аналізу. Або хто взагалі вчить своїх малюків читати по-старому - по рекламних вивісок, заголовкам газет, або ще яких-небудь своїм, «секретним» способом, розрахованим на свого єдиного і найкращого малюка. Адже не секрет, що навіть за радянських часів деякі діти вміли читати ще до школи, а перший клас з його читанням по складах був лише закріпленням і відпрацюванням навичок, приведенням в певну систему отриманих знань. Адже систематизувати розрізнене набагато простіше, ніж зламати одну систему, а на ній звести іншу.
Є ж і ще один нюанс. Всі ці «ігри розуму» проходять в головах наших чудових дітей. Мислення у них не зміцніле, хоча і має незвичайний потенціалом. Так ось головне - не вносити зайвий сумбур в світлі дитячі голівки. А за якою системою - вирішувати вам, дорогі батьки.
Що думає про це сам Микола Александовіч? "Не применшуючи ролі розвиваючих моментів методики для дітей раннього віку - спів пісеньок-попевок за таблицями, розрізнення кольору кубиків, звуку, розміру, і т.д., а також лист за таблицями і кубиками (разом з дорослими), хочу зауважити, що серйозно говорити про сьогодення читанні в цьому віці все ж передчасно, і вміння читати для дітей раннього віку - не найнагальніша потреба. Діткам півтора-двох років більше хочеться спробувати ці кубики на зубок, вони активно цікавляться вмістом звучать коробочок, не завжди бажаючи, до досаді дорослих, використовувати кубики за прямим призначенням. Не дуже багато батьків можуть побачити результати своєї праці, починаючи заняття з дітьми до двох років. А до того часу, коли в дитини накопичується інформація, досвід, і він готовий до подальших звершень, у багатьох батьків ентузіазм остигає і процес зупиняється на півдорозі. У період від трьох з половиною-чотирьох років у багатьох дітей починається друга хвиля пекучого інтересу до мови. Володіючи значним словниковим запасом, дитина починає проявляти інтерес до мовознавства: що означає незнайоме слово? чому ми так говоримо? У дитини виникає внутрішня готовність до читання і, головне, потреба і бажання навчитися читати. Батькам важливо вловити цей інтерес свого малюка і йти саме від його внутрішнього бажання вчитися читати. Для одних це відбувається після трьох років, для інших - в чотири-п'ять років . "
ПОРАДИ БАТЬКАМ
Вірте у свою дитину.
Не будьте надмірно неспокійними і не запитуйте себе після кожного заняття, «коли ми, нарешті, заговоримо, почнемо читати, писати» і т. п.
Хваліть дитину, навіть якщо ви самі поки результату не помічаєте.
Методика Зайцева - це така універсальна система, яка для кожного віку відкривається якоїсь певної стороною. Вона для тих, хто вірить, що життя з дітьми дана нам для радості і творчості.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:
1. «КУБИКИ ЗАЙЦЕВА». Навчальний посібник. - Санкт-Петербург, 1999.
2. Комплект для дому, групи, класу. Зайцев Микола Олександрович, автор, 1999
3. Олена Данілова "Що таке" ранній розвиток "дітей?", Москва, 2000
4. Глен Доман, Дженет Доман, Сюзан Ейзен "Як навчити дитину читати", "Акваріум", 1998
5. Б.П. Нікітін "Сходинки творчості або розвиваючі ігри", М., "Просвіта", 1989
Державна освітня установа
вищої професійної освіти міста Москви
«Московський міський педагогічний університет»
Інститут психології, соціології та соціальних відносин
Спеціальність "Психологія"
Залікова робота з дисципліни
Розвивальне навчання
«ТЕХНОЛОГІЯ РАННЬОГО І ІНТЕНСИВНОГО НАВЧАННЯ ГРАМОТЕ ПО МЕТОДУ Н.А. ЗАЙЦЕВА »
Кустова Світлана Іванівна
3курс
Науковий керівник;
Голубушіна К.К.
Москва 2009
Зміст:
1. Знайомство з методом Н.А. Зайцева
2. Кубики і таблиці
2.1 Як з ними працювати
3. Супротивники методу ...
4. Порада батькам
Список літератури
Останнім часом у багатьох дорослих складається відчуття, що нас оточують суцільні «генії в коротких штанцях». Якщо раніше нашої самої першою книжкою був буквар і отримували ми її в 7 років, то зараз семирічний «професор» вже може читати, писати, проводити арифметичні дії і знає таблицю множення. Але чи знає? Численні методики раннього розвитку говорять: природно знає. Раз до семи років (як стверджують деякі з них) він вже може знати шкільний курс всіх дисциплін. От і читають вагітні матусі своїй ще не з'явився чаду абетку, а немовляті, ще не зміцнілому після пологів, показують таблички зі словами. Ми постараємося розповісти вам, як не заблукати в море різних освітніх методик, вибрати корисне і відкинути непотрібне (а нерідко і шкідливий). Коротше кажучи, як зробити так, щоб розвиток у дитини було не раннім і не пізнім, а своєчасним.
Почнемо знайомство з однією з найгучніших останнім часом методик навчання - методом Зайцева. Коли він почав широко просуватися в середовищі приватних дитячих садків, батьки ахнули: діти дійсно в 3-4 роки починали читати слова. Але коли ці діти підросли і вступили до школи, з'явилися проблеми. Хто такий Микола Зайцев і в чому суть його вчення?
Микола Олександрович Зайцев - пітерський вчитель, фахівець в англійській філології, автор методики раннього інтенсивного навчання грамоті за допомогою кубиків, академік Академії творчої педагогіки, автор освітніх технологій, заснованих на принципово нових наприкінці 80-х років XX століття підходах до навчання читанню, математиці. Спочатку його методика навчання читання (так само як і більшість існуючих методик раннього розвитку) розроблялася для перших класів спецшколи для дітей з затримкою розумового розвитку. Потім вона стала застосовуватися для старших груп звичайних дитячих садів, і до 1991 року вже пропонувалася для дітей 3-4-х років. Потім пішов процес «одомашіванія» методики: її стали адаптувати і для батьків, щоб ті могли самі займатися вдома з дітьми.
В основі системи Н.А. Зайцева лежить ідея про те, що елементарною частинкою мови є не буква, не склад, а склад або усвідомлене мускульне зусилля мовного апарату. Ці зусилля може явно відчути будь-яка людина, легко обхопивши рукою шию під підставою щелепи і вимовивши що-небудь вголос. Склад - це пара з приголосної з голосною, або з приголосної з твердим або м'яким знаком, або ж одна буква. Користуючись цими складами (кожен склад знаходиться на окремій грані кубика), дитина починає складати слова. Ось ці склади Зайцев і написав на гранях кубиків. Кубики він зробив різними за кольором, розміром, і дзвону, який вони створюють. Це допомагає дітям відчути різницю між голосними і приголосними, дзвінкими і м'якими.
Кубики раcпознаются:
(1) за кольором: "золотий" - жовтий; "залізний" - сірий; "дерев'яний" - світло-коричневий, білий. За сполученням кольорів: "залізно-золотий", "дерев'яно-золотий", "залізно-дерев'яний". За одно-двубуквенним складах з літерами трьох кольорів: Блакитного - Г - для Гласних, Синього - С - для Згодних, Зеленого - З для твердого та м'якого Знаків. У цілому, по дванадцяти колірними ознаками.
(2) За обсягом: кубики великі і маленькі, великі подвійні (склеєні один з одним), маленькі подвійні - за чотирма ознаками.
(3) За звучанням наповнювача, лунає при струшуванні кубиків: "золоті", "залізні", "дерев'яні", "залізно-дерев'яні", відсутність звуку - за п'ятьма ознаками.
(4) За вібрації наповнювача, яка сприймається пальцями руки, що тримає кубик - за чотирма ознаками.
(5) За вагою - десять відмінностей.
(6) За сполученням ознак - 12 відмінностей, що поділяють кубики на 12 наступних сортів:
1) "Великою золотою" А-О-У-И-Е з блакитними буквами на жовтому тлі. Заповнюється обрізками консервної жерсті так, щоб з кубика при струшуванні виходили "золоті" звуки.
2) "Маленький золотий" Я-Е-Ю-І-Е з блакитними буквами на жовтому тлі. Заповнюється як і попередній, але з меншою кількістю наповнювача.
3) "Великі залізно-золоті" Б-БА-БО-БУ-Б-БЕ (два), В-ВА-ВО-ВУ-ВИ-ВЕ (два кубика), Г-ГА-ГО-ГУ-ги-ГЕ , Д-ДА-ДО-ДУ-ди-ДЕ, З-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ-ЗЕ, Л-ЛА-ЛВ-ЛУ-ли-ЛЕ, М-МА-МО-МУ-МИ-МЕ (два ), H-HА-Hо-HУ-HИ-HЕ, Р-РА-РО-РУ-ри-РЕ. Однолітерні склади розташовуються на гранях сірого "Залізного" кольору, двубуквенние - на "Залізно-золотих" гранях. Кожен кубик заповнюється шістьма кришечками від пляшок з-під лимонаду, які видають при струшуванні "залізні" звуки.
4) "Великий подвійний желазно-золотий" Ж-жь-ЖА-Ж-ЖВ-ЖУ-ЖИ-Ж, склеєний з двох кубиків таким чином, щоб на великих площинах утворилися блоків розміщуються по-різному пишуться, але однаково вимовні Ж і жь , Ж і ЖВ. Кожен з кубиків заповнюється так само, як і кубики попереднього сорту.
5) "Маленькі залізно-золоті" бь-БЯ-БЕ-БЮ-БІ-БЕ, вь-ВЯ-ВЕ-ВЮ-ВІ-ВЕ, гь-ГЯ-ГИ-Гю-ГИ-ГИ, дь-ДВ-ДЕ- ДЮ-ДІ-ДЕ (два), зь-ЗЯ-ЗЕ-зю-ЗИ-ЗЕ, ЛЬ-ЛЯ-ЛЕ-ЛЮ-ЛІ-ЛЕ, мь-МЯ-МЕ-МЮ-МІ-МО, HЬ-HЯ-HЕ -HЮ-Hи-HЕ, РЬ-РЯ-РЕ-РЮ-РІ-РЕ. Склади з м'якими знаками розміщуються на сірих, "залізних" гранях, решта - на "залізно-золотих". Кожен кубик заповнюється четиремя "лимонадний" кришечками.
6) "Маленький весь залізний". Й-Й-Й-Й-Й-Й. Заповнюється вісьмома кришечками, щоб кубик відрізнявся від інших сортів не тільки зовні, але і внутрішньо, за звучанням і вазі.
7) "Великі дерев'яно-золоті" П-ПА-ПО-ПУ-пи-ПЕ (два кубика), Ф-ФА-ФО-ФУ-фи-ФЕ, К-КА-КО-КУ-ки-КЕ (два) , Т-ТА-ТО-ТУ-ТИ-ТЕ, З-СА-СО-СУ-Си-СЕ, Х-ХА-ХО-ХУ-хи-ХЕ. Однолітерні склади розташовуються на "дерев'яних" гранях, решта - на "дерев'яно-золотих". У кубик закладається деревинка діаметром 2,5 см і сантиметра півтора завтовшки. "Що там всередині?" - Запитую триліток, струшують кубик. "Деревинки!" - Відповідають хором. Можна покласти і сім колобашечек сантиметри по два, приготованих з очищених від кори прутиків, діаметром близько сантиметра.
8) "Великі подвійні дерев'яно-золоті" Ш-ш-ША-ШЕ-ШО-ШУ-ШИ-ШЕ і Ц-ЦА-ЦО-ЦУ-ЦІ-ці-ЦЄ, склеєних з двох кубиків (по дерев'яжці чи сім колобашечек в кожному) таким чином, що по-різному звучать, але однаково вимовні Ш-ш, ШЕ-ШО, ЦІ-ці виявляються на великих гранях.
9) "Маленькі дерев'яно-золоті" пь-ПЯ-ПЕ-ПЮ-ПІ-ПЕ, ФЬ-ФЯ-ФЕ-Фю-ФМ-ФЕ, кь-КЯ-КЕ-КЮ-КИ-КЕ, ТЬ-ТЯ-ТІ- ТЮ-ТІ-ТІ (два кубика), сь-СЯ-РЄ-СЮ-СІ-РЄ, хь-Хя-ХЕ-ХЮ-ХІ-ХЕ. У кожен кубик вкладається деревинка діаметром приблизно 2 см і трохи більше сантиметра товщиною або 5 колобашечек. Склади з м'якими знаками - на "дерев'яних" гранях, решта - на "дерев'яно-золотих".
10) "Маленькі подвійні дерев'яно-золоті" Ч-чь-ча-ЧО-ЧО-ЧУ-ЧІ-ЧО і Щ-ЩЬ-ща-ЩЕ-ЩО-ЩУ-ЩИ-ЩЕ, склеєних з двох кубиків (по дерев'яжці або п'ять колобашечек в кожному) таким чином, що по-різному звучать, але однаково вимовні Ч-чь, ЧЄ-ЧЕ, Щ-ЩЬ, ЩЕ-ЩО опиняються в одній площині.
11) "Великий дерев'яно-залізний" Б'-В'-обід-З'-Т'-С'з двома залізяччям і деревинкою (4 колобашечкамі) всередині. Є ще чотири складу з твердими знаками: Ж'- меж'европейскій; H'- кон'юнктивіт, кон'юнктура; Р'- контр'ярус; Х'- надприродний. Зрозуміло, що при навчанні читання останніми чотирма складами можна знехтувати.
12) "Маленький біленький" зі знаками пунктуації: точкою, коми, знаки запитання й оклику, рискою і знаком наголосу. Щільно набийте кубик нарізаним папером. Вважайте, що кубики зібрані правильно, якщо вдається поділити їх на 12 сортів з зав'язаними очима.
Ці кубики допомагають дітям (від 3,5-4 років) навчиться читати з перших занять, а малюкам від року і трохи старше допомагають почати говорити і читати одночасно (протягом декількох місяців, потрібних на розвиток усного мовлення малюка). Єдине, що при початку занять з такими маленькими дітками слід переглянути деякі твердження автора і змінити підхід у навчанні, зробивши його ще більш ігровим, виключивши заняття за таблицями, більше уваги приділяючи кубиками (методику навчання читання малят першого року життя переклала Лена Данилова).
Таким чином, алфавіту тут відводиться дуже незначна роль, так само як і звукобуквенному аналізу (який букві які звуки можуть відповідати). Це продиктовано, в основному, тим, що дітям до 5-6 років буває важко розібратися у філологічних нетрях. Тому Микола Олександрович відразу видає дитині всі можливі склади, мовляв, сам навчиться складати з них слова, а потім і читати зможе. До речі, принцип «все і відразу» діє і при Зайцевське навчанні рахунку - дитині видаються всі числа від одиниці до ста, а потім до тисячі і далі. Там, де працюють по "Кубик", вже не дивуються читає трьохлітка й навіть дворічками. Хлопці співають, стрибають, бігають, плещуть у долоні, якщо є можливість - висять на канатах, повзають по шведській стінці і ... якось між іншим вивчаються читати. Не зіпсуєш постави - сидіти довго не треба, не зіпсуєш зору - букви розміщуються на кубиках з ребром 5 або 6 см, немає різких сполучень кольорів - чорного і червоного на білому тлі, що особливо важливо при роботі зі слабким зором. Як можна про це не думати, коли у 63% учнів початкової школи спостерігаються порушення постави, половина випускників потребує окулярах, понад половина не підходять за станом здоров'я до армійської служби? Логопеди повідомляють, що завдяки "Кубик" значно швидше виправляється вади мовлення, вивчаються читати і реабілітуються до п'яти-шести років. В Іжевську та інших місцях успішно навчають дітей з діагнозом ДЦП. Допомагають "Кубики" тугослишащім і глухим. У Краснодарі, Екатерінбурге.Многіе помітили, що діти, що навчаються по кубиках, починають більше малювати. Не з одного вже місця повідомили, що за допомогою "Кубиків" виводять в мову мовчазних (аутичних?) Дітей.
Так в чому ж суть нової технології, її відмінність від колишніх? Щоб зрозуміти, що таке ськладової принцип навчання читанню і що таке склади, розглянемо наші кубики і таблиці до них.
У наборі "Кубиків Зайцева" 52 картонки, по навальцованним лініях легко збираються в кубики, три листи таблиць та методичне керівництво. Пари кубиків з літерами Ж, Ш, Ц, Ч, Щ склеюються між собою, утворюючи п'ять блоків. Кубиків Б-БА-БО-БУ-Б-БЕ, М-МА-МО-МУ-МИ-МЕ, П-ПА-ПО-ПУ-пи-ПЕ, В-ВА-ВО-ВУ-ВИ-ВЕ, К -КА-КО-КУ-ки-КЕ, дь-ДВ-ДЕ-ДЮ-ДІ-ДЕ, ТЬ-ТЯ-ТІ-ТЮ-ТІ-ТІ в наборі по два, щоб мати можливість складати такі слова як БАБУСЯ, МАМА, ПАПА, ВОВА, КІШКА, дядько, тітка, що містять склади, розташовані на двох однакових кубиках.
Таким чином, загальна кількість блоків, які підлягають пізнанню і з яких можна скласти будь-яке слово, так само сорока.
Кубики і таблиці пред'являються дворічками, трьохлітки більш старшим дітям і дорослим іноземцям відразу все, одразу всіма кубиками і починаємо оперувати, складаючи слова, прописуючи їх вказівкою по таблиці, з перших занять. Тому, що вводяться відразу всі букви, ніхто ще з наших учнів з розуму не сходив і заїкатися не починав.
Трохи повторюся:
Кубики розпізнаються: (1) за кольором: "золотий" - жовтий, "залізний" - сірий, "дерев'яний" - світло-коричневий, білий. За сполученням кольорів: "залізно-золотий", "дерев'яно-золотий", "залізно-дерев'яний". За одно-дво-буквеним складах з літерами трьох кольорів: Блакитного - Г-для Гласних, Синього - С - для Згодних, Зеленого - 3 - для твердого та м'якого Знаків. У цілому, але дванадцяти колірними ознаками. (2) За обсягом: кубики великі і маленькі, великі подвійні (склеєні один з одним), маленькі подвійні за чотирма ознаками. (3) За звучанням наповнювача, що лунає при струшуванні кубиків:
"Золоті", "залізні", "дерев'яні", "залізно-дерев'яні", відсутність звуку - за п'ятьма ознаками. (4) За вібрації наповнювача, яка сприймається пальцями руки, що тримає кубик - але чотирма ознаками. (5) За вагою - десять відмінностей, (6) За сполученням ознак - 12 відмінностей, що поділяють кубики на 12 наступних сортів:
У першу чергу зберіть, заповніть і склейте п'ять подвійних кубиків. Заповніть інші кубики залозками, дерев'яшками, обрізками жерсті, папером, як сказано вище. Краще, якщо будете робити це разом з хлопцями, щоб у них не виникало бажання кубики розбирати. Заклейте кубики, наносячи клей типу "Момент" або ПВА кінчиком ножа. Залиште частину наповнювача для показу хлопцям, що не брали участь в збірці, запобігаючи тим самим їх спроби познайомитися з вмістом.
Вважайте, що кубики зібрані правильно, якщо вдається поділити їх на 12 сортів з зав'язаними очима.
Чотирьох-п'ятирічки із задоволенням грають у "дурника", "тисячу", "п'яницю" та інші ігри хоч на 36, хоч на 52 картах. Карти пред'являються їм все відразу і вивчаються хлопцями вмить.
А 33 літери традиційними способами ні в садку, ні за декілька місяців в школі, буває, не освоюються.
Справа в тому, що карти - геніальна дизайнерська і методична розробка. Букви маленькі, все чорненькі, не схожі, звичайно, один на одного, але не так-то легко відмінності між ними вловлювати і пам'ятати. А карти миттю запам'ятовуються. У них більше яскравих, миттєво відкладаються в пам'яті ознак-сигналів, що поділяють їх на групи і розряди: 1) 6. 7, 8, 9, 10, валет, дама, король, туз - 9 ознак, 2) піки, хрести, черв'яки, бубна 4 ознаки, 3) картинки - не картинки, 4) дядька-тітки, 5) молоді - не молоді (дядька); 6) чорні-червоні; 7) в правому кутку кількість фігур на карті позначено цифрою і дрібним зображенням мира, 8) валет, дама, король туз - мітяться літерами В, Д, К, Т і також зображеннями масті. Разом 30 ознак.
По 46 ознаками розрізняються кубики. Пред'являйте дитині їх, як і карти, все відразу, а не по одному-два-три кубика за заняття, як радять настирливо поширювані методички петербурзького кооперативу "Гармонія", які спотворюють і багато в чому іншому суть наших методик (автори Алексєєва, Труханового). Не мають відношення до наших методиками і "Складушкі" Воскобовіча, що віддають відвертим плагіатом та ще й начинені безглуздими віршиками.
Крім системи, викладеної на кубиках, Зайцев пропонує використовувати таблиці з правилами читання, орфографії та пунктуації - однак спільного з таблицями, які показують в школах, тут немає. Просто це зовсім інша система. До речі, наявність таблиць і кубиків нерідко називають здоров'язберігаючих чинником такого навчання - дитина не сидить довго на одному місці, а час від часу кидає погляд на таблицю, і так чи інакше, її вміст відкладається у нього в голові. Звідси немає ранніх високих навантажень на спину й очі. До того ж принцип гри, закладений у Зайцевське модель навчання, не дозволить дитині занудьгувати на занятті (по Зайцеву воно має йти в ігровій формі і не довше 25 хвилин). Цьому можуть допомогти і такі прийоми, як, наприклад, пропевание складів на мотив дитячих пісеньок.
Як ми вже говорили, посібники Зайцева - це не лише навчання читання і рахунку, але й іншим життєвим реаліям, наприклад, «Дорожні знаки», «Улюблені картини», «Читай і співай», «Пишу красиво» та інші. Як правило, всі вони призначені для дошкільнят, причому, 4-5-річного віку. Згідно з його методикою, цілеспрямовано навчати дитину читанню за «Кубик» потрібно не раніше трьох років, а до цього кубики можуть бути звичайною іграшкою.
Однак поряд з затятими прихильниками, є і противники Зайцівської навчання читання по кубиках. Головна їх претензія - те, що у дітей згодом виникають дуже серйозні проблеми з грамотністю на листі і вимовою. Наприклад, деякі сполучення літер, запропоновані Зайцевим, існують в дуже невеликій групі слів. Наприклад, там, де ми чуємо «кафЕ», дитина-«зайченя» і буде писати кафЕ - склад такої дан, значить треба застосувати. Добре, якщо батьки при цьому мають філологічну освіту і пояснять дитині, що треба писати все ж літеру «е». А якщо ні? «Е» - і все тут?
Наступне сумнів у противників методики - в ефективності навчання. Справа в тому, що багато мам дійсно купують ці кубики дітям з народження і крутять перед малюками ними в «освітніх» цілях. Однак чи багато сенсу дитина зрозуміє в словах, прочитаних на рік? Вчені говорять, що у зовсім маленьких дітей з абстрактним мисленням туго, тому діти з працею асоціюють прочитані слова з предметами (камінчик в город методики Глена Домана, про яку ми розповімо пізніше) - між іншим, багато мам марно намагаються домогтися від дворічних «кубікочітателей» переказу того, що вони прочитали в книзі. У цьому віці дітям, як правило, цікаві не книжки з літерами, а книжки з картинками (елегантний уклін в бік старої доброї абетки). І вже зовсім малореальними можна назвати рекламні заяви фанатів «Кубиків», що дитина вчиться читати чи не за тиждень. Кубики-то навчиться складати, а розуміти, ЩО він склав?
Третє, що не подобається супротивникам поширення методики Зайцева - яскрава комерційна спрямованість. Не секрет, що зараз практично всі розвиваючі ігри й іграшки коштують немаленьких грошей. Проте, заплативши за набір кубиків, батьки змушені будуть ще їх склеювати і підбирати наповнювач (щоб деякі кубики дзвеніли, а деякі - шурхотіли). А якщо врахувати, що практично всім дітям властива прихована «тяга до руйнування» (не зламати, так відгризти), то кубики стають невеликої домашньої іконою - не дай бог, зламаються, порвуться, помнуть ... а тут ще й дитину вони абсолютно не цікавлять (таке, до речі, нерідко трапляється - ну не цікаво маляті, і все тут!). Існують і готові кубики (тверді, спеціально виготовлені, з наповнювачами), але коштують вони в рази дорожче саморобних. А ще є різні Зайцевське семінари (звичайно, платні), на які батькам напевно варто сходити, щоб прояснити для себе моменти, не ясні із доданої до кубикам методички. А ще є приватні дитячі сади, де дитину вчать за методикою Зайцева - причому, не факт, що викладачі будуть там досить компетентні, а це вже серйозно, інакше дитина може отримати серйозні мовні порушення, наприклад, навмисне поділ слів на склади при вимові.
Четверта причина невдоволення методикою Зайцева - складності при подальшому навчанні в школі. Коли дитина-«зайченя» приходить в перший клас, його можуть оточувати діти, які вчилися читати по-іншому, а то й зовсім читати не вміють. І тут починається все з нуля. З абетки. Зі складів (про яких «зайченя» навіть не чув). Уявляєте потрясіння? У дитини на цьому грунті може виникнути як невроз, так і стійку відразу до читання взагалі. А все із-за зміни системи навчання (до речі, шанувальники системи Зайцева всіляко лають наявну шкільну систему, тому що вона, нібито, зрівнює всіх - і дурних, і розумних). Справа все в тому ж звуко-буквеному аналізі, який методикою Зайцева не визнається взагалі (дійсно, навіщо вона трьохлітка?), Але дуже важливий для навчання російській мові не як чужого, іноземного, а як системі мови і мислення (не дарма ж logo по -грецьки означає і «слово», і «думка»).
Хто ж правий? Напевно, ті, хто вибирає проміжний варіант. Хто знайомить дитину з кубиками Зайцева, але при цьому навчає і азбуки, і звуко-буквеному аналізу. Або хто взагалі вчить своїх малюків читати по-старому - по рекламних вивісок, заголовкам газет, або ще яких-небудь своїм, «секретним» способом, розрахованим на свого єдиного і найкращого малюка. Адже не секрет, що навіть за радянських часів деякі діти вміли читати ще до школи, а перший клас з його читанням по складах був лише закріпленням і відпрацюванням навичок, приведенням в певну систему отриманих знань. Адже систематизувати розрізнене набагато простіше, ніж зламати одну систему, а на ній звести іншу.
Є ж і ще один нюанс. Всі ці «ігри розуму» проходять в головах наших чудових дітей. Мислення у них не зміцніле, хоча і має незвичайний потенціалом. Так ось головне - не вносити зайвий сумбур в світлі дитячі голівки. А за якою системою - вирішувати вам, дорогі батьки.
Що думає про це сам Микола Александовіч? "Не применшуючи ролі розвиваючих моментів методики для дітей раннього віку - спів пісеньок-попевок за таблицями, розрізнення кольору кубиків, звуку, розміру, і т.д., а також лист за таблицями і кубиками (разом з дорослими), хочу зауважити, що серйозно говорити про сьогодення читанні в цьому віці все ж передчасно, і вміння читати для дітей раннього віку - не найнагальніша потреба. Діткам півтора-двох років більше хочеться спробувати ці кубики на зубок, вони активно цікавляться вмістом звучать коробочок, не завжди бажаючи, до досаді дорослих, використовувати кубики за прямим призначенням. Не дуже багато батьків можуть побачити результати своєї праці, починаючи заняття з дітьми до двох років. А до того часу, коли в дитини накопичується інформація, досвід, і він готовий до подальших звершень, у багатьох батьків ентузіазм остигає і процес зупиняється на півдорозі. У період від трьох з половиною-чотирьох років у багатьох дітей починається друга хвиля пекучого інтересу до мови. Володіючи значним словниковим запасом, дитина починає проявляти інтерес до мовознавства: що означає незнайоме слово? чому ми так говоримо? У дитини виникає внутрішня готовність до читання і, головне, потреба і бажання навчитися читати. Батькам важливо вловити цей інтерес свого малюка і йти саме від його внутрішнього бажання вчитися читати. Для одних це відбувається після трьох років, для інших - в чотири-п'ять років . "
ПОРАДИ БАТЬКАМ
Вірте у свою дитину.
Не будьте надмірно неспокійними і не запитуйте себе після кожного заняття, «коли ми, нарешті, заговоримо, почнемо читати, писати» і т. п.
Хваліть дитину, навіть якщо ви самі поки результату не помічаєте.
Методика Зайцева - це така універсальна система, яка для кожного віку відкривається якоїсь певної стороною. Вона для тих, хто вірить, що життя з дітьми дана нам для радості і творчості.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:
1. «КУБИКИ ЗАЙЦЕВА». Навчальний посібник. - Санкт-Петербург, 1999.
2. Комплект для дому, групи, класу. Зайцев Микола Олександрович, автор, 1999
3. Олена Данілова "Що таке" ранній розвиток "дітей?", Москва, 2000
4. Глен Доман, Дженет Доман, Сюзан Ейзен "Як навчити дитину читати", "Акваріум", 1998
5. Б.П. Нікітін "Сходинки творчості або розвиваючі ігри", М., "Просвіта", 1989