Технологія модульного навчання на уроках біології
Г. Білгород МОУ ліцей № 32
Учитель біології Полякова Діана Олегівна
Головний орієнтир нашого ліцею - виховання повноцінної особистості - активної, здорової морально і фізично, здатної до творчої діяльності.
У сучасних умовах в період зростання обсягу інформації та знань, накопичених людством, навчання підростаючого покоління повинно бути особистісно орієнтованим, враховує здібності, потреби, особливості учня, які розвивають, мотивованим і.дз.
Вирішити ці проблеми успішно допомагає використання модульної технології навчання.
Головна сутність модульного навчання полягає в тому, що учень цілком самостійно досягає цілей навчально-пізнавальної діяльності в процесі роботи над модулем-цільовим функціональним вузлом, до якого об'єднані навчальний зміст і прийоми навчальної діяльності з оволодіння цим змістом. Основними мотивами впровадження в навчальний процес модульної технології можуть бути:
гарантованість досягнення результатів навчання
можливість працювати учнів у групах, в парах;
паритетні відносини вчителя й учня;
- Можливість спілкування з товаришами;
- Можливість вибору рівня навчання;
- Можливість працювати в індивідуальному темпі;
раннє пред'явлення кінцевих результатів навчання;
- "М'який" контроль у процесі засвоєння навчального матеріалу;
Перш за все, що привело мене до цієї методики? Напевно, переконання в тому, що кожен з педагогів, повинен не лише давати знання, а й вчити дітей добувати ці знання, об'єктивно оцінювати себе і свої можливості, працювати самостійно, допомагати тому, хто потребує допомоги, вчити спілкуватися з однокласниками та дорослими і відповідати за результати своєї праці.
Оскільки модульне навчання передбачає формування навичок самоосвіти, весь процес навчання будується на досягненні ближніх (знання, вміння, навички), середніх (загальнонавчальних вміння і навички) і перспективних (розвиток здібностей особистості) цілей. Усвідомленість навчальної діяльності переводить вчителя з режиму інформування у режим консультування та управління. Модульна технологія передбачає створення позитивних мотивів до навчання завдяки новизні змісту, цікавості, емоційного змісту, організації навчального пошуку, опорі на життєвий досвід, подолання пізнавальних труднощів.
Які ж повинні бути дії при переході на модульне навчання?
Перш за все, необхідно розробити блочно-модульну програму вивчення курсу, що припускає об'єднання різних форм навчальної роботи в єдиний блок уроків по темі. Виходячи з власного досвіду роботи з використання даної педагогічної технології в процесі навчання біології, рекомендую використовувати наступну послідовність дій при складанні модульної програми:
Визначення комплексної мети навчання для учнів та їх формулювання (наприклад, "У результаті роботи над модульної програмою ви (учень) будете вміти давати визначення поняттю ... порівнювати об'єкти ... пояснювати ... і т.д.").
Відбір змісту навчального матеріалу і прийомів навчальної діяльності з оволодіння ім.
Розподіл змісту по урокам з урахуванням принципів модульного навчання: визначення вихідного рівня володіння навчальним матеріалом (вхідний контроль); блок інформації (теоретичний матеріал теми); відпрацювання змісту навчання (семінари, практикуми, лабораторні роботи тощо); контроль засвоєння знань ( підсумковий контроль) і корекція помилок у засвоєнні цього змісту.
Підбір літератури для учнів (вказується перелік обов'язкової та додаткової літератури).
Написання модульної програми.
Інший елемент модульної технології навчання - модульний урок. Модульний урок складається з двох академічних годин. При складанні модульного уроку, я використовую наступні елементи:
формулювання теми уроку;
визначення та формулювання цілей уроку і кінцевих результатів навчання;
розбивка навчального змісту на окремі логічно завершені навчальні елементи (УЕ);
підбір необхідного фактичного матеріалу;
визначення способів навчальної діяльності учнів;
відбір методів і форм викладання і контролю;
складання модуля даного уроку.
Кожен навчальний елемент у модульному уроці - це крок до досягнення інтегрує цілі уроку, без оволодіння змістом якого мета не буде досягнута. Навчальний елемент (УЕ) не повинно бути дуже багато (максимальна кількість - 7), але я обов'язково використовую наступні:
УЕ-0 - визначається інтегруюча мету по досягненню результатів навчання.
УЕ-1 - включає, як правило, завдання щодо виявлення рівня вихідних знань з теми; завдання з оволодіння новим матеріалом і т.д.
УЕ-2 і т.д. - Відпрацювання навчального матеріалу.
УЕ-п (де п - номер останнього навчального матеріалу) - включає вихідний контроль знань, підведення підсумків заняття (оцінка ступеня досягнення цілей уроку), вибір домашнього завдання (воно має бути диференційованим у залежності від успішності роботи з урахуванням оцінки оточуючих).
У ході модульного навчання здійснюється цілеспрямовано формувати формування і розвиток прийомів навчальної діяльності. Зміст навчання тут - засіб для досягнення цілей цього найважливішого процесу.
У процесі вивчення модуля учні навчаються самостійно здобувати знання, працюючи з підручником і д.р. джерел інформації. У результаті навчальної діяльності на уроках зростає інтерес до предмета, так як один вид діяльності змінює інший.
Мною розроблені модульні уроки за темами: "Рослини сімейства лілійних", "Будова квіткової рослини", "Предмет, завдання і методи генетики", "Біологічна концепція виду", "Клітинна теорія будови організмів", цикл уроків за темою "Нервова система, органи почуттів, гормональна регуляція "та ін
Урок за темою: "Будова квіткової рослини"
Номер навчального елемента (УЕ) | Керівництво по засвоєнню навчального матеріалу | Навчальний матеріал із зазначенням завдань |
УЕ 0 | 2 хв. Тема і мета уроку записані на дошці. | Інтегруюча мета уроку: у процесі навчальної роботи над завданнями ти повинен: а) познайомитись із зовнішнім будовою квіткових рослин, б) навчитися працювати, із запропонованим вчителем, навчальним матеріалом; в) виконувати конкретні завдання; г) підраховувати бали. |
УЕ 1 | Вступний контроль (10 балів). Мета: перевірити себе, як засвоїв матеріал на тему "Ознаки рослин" і "Різноманітність рослинного світу" Намагайтеся виконати завдання за 4 хв і набрати не менше 7 балів. Дивись лист контролю. (УЕ 1). | |
УЕ 2 | Мета: Вивчити органи квіткових рослин. | Назви органів рослин відомі кожному з дитинства. Це коріння, стебла, листя, квіти, плоди та насіння. Але що ж означає саме слово орган? Орган (Від грецького "органон" - знаряддя, інструмент) - це частина живого організму, пристосована до виконання певної функції в його житті. Кожному органу в рослині відведена своя роль. Наприклад, коріння здатні поглинати воду і розчинені в ній мінеральні солі, необхідні рослині для його росту і розвитку. Корінням рослина прикріплюється до землі. Стебло є провідником поживних речовин, до нього прикріплюються листя. У листі на світлі при участі води, що притікає по жилах і вуглекислого газу, що надходить з повітря, утворюється цукор і крохмаль. З листа у повітря виділяється кисень. Квітка служить для утворення плодів і насіння. З насіння, що потрапив в землю, виростає нова рослина. За допомогою кореня, листя і стебла рослина живиться і росте, тому їх називають органами зростання або вегетативними органами (від латинського слова "вегетатівус" - зростаючий). За допомогою насіння рослини розмножуються. Квіти і плоди в яких утворюється насіння називаються органами розмноження або генеративними органами (від латинського слова "генерація" - покоління). |
УЕ 3 | Мета: вивчити особливості будови вегетативних органів. Прочитайте текст правої колонки і зробіть висновок про те, що таке вегетативні органи і які особливості будови вони мають, запишіть його в зошит. На роботу з вивчення навчального елемента відводиться 5 хв по закінченню яких, виконаєте завдання вчителя. Виконайте лабораторну роботу, користуючись інструктивної карткою. | Пагоном називається стебло з розташованими на ньому листям і нирками. Основне завдання втечі - створення органічних речовин з вуглекислого газу і води в процесі фотосинтезу. Основну роль тут грають листя. Стебло - основна частина втечі, на стеблі розташовані листя - бічні частини пагона. Листя складаються черешка і листової пластинки, якщо на черешку розташована одна листкова пластинка то такий лист називають простим, а якщо кілька - складним. Корінь забезпечує водно-сольовий харчування рослини. Корінням рослина прикріплюється до землі. Сукупність усіх коренів рослини називається кореневою системою. Давайте розглянемо будову кореневих систем різних рослин. Якщо подивитися на кореневу систему квасолі, гороху, гарбуза, кульбаби, ми чітко побачимо основний, найбільш яскраво виражений корінь, від якого відходять корінці поменше. Цей корінь називають головний. Корінці, які ростуть від головного кореня, називають бічними. Від стеблової частини пагона відходять придаткові корені. Вони ніби доповнюють основну кореневу систему. |
Така коренева система, де головний корінь чітко виражений, називають стрижневою. Але якщо подивитися на кореневу систему вівса, пшениці, цибулі, то головного кореня там не побачимо, а побачимо велику кількість додаткових і бічних коренів. Така коренева система називається мочковатой.