Теорія і методика фізичного виховання

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Міністерство освіти Російської Федерації.
Канський педагогічний коледж
(Факультет «Технологія»)
Контрольна робота
з предмету «Теорія і методика фізичного виховання»
ТЕМА: «Фізична культура як предмет у загальноосвітній школі»
Виконав:
студент v курсу (заочне відділення)
Бондаренко В.Ф.
Перевірив:
Велика Мурта, 2005 р .

Вступ
«Особливу увагу слід приділити зв'язку розумової діяльності з фізичної. Чергування інтелектуальних і фізичних зусиль сприятливо впливає на здоров'я, внаслідок чого підвищуються інтенсивність і якість розумової діяльності »(П. Ф. Лесгафт« Керівництво з фізичного освіти дітей шкільного віку »)
Фізична культура в цивілізованому суспільстві розглядається як процес і результат цілеспрямованої діяльності людини, спрямованої на формування його фізичної, тілесної природи. В одному зі своїх напрямків фізична культура покликана задовольняти потреби особистості й суспільства в оздоровчій рухової діяльності. Не випадково насущні проблеми фізичної культури і спорту у формуванні здорового способу життя росіян обговорювалася 30 січня 2002 року на засіданні Державної ради Російської Федерації, на якому головував Президент РФ В. В. Путін.
У листі Міністерства освіти РФ від 26. 08. 02 «Про підвищення ролі фізичної культури і спорту в освітніх установах» фізична культура і спорт розглядається як важливий педагогічний чинник і засіб з профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх.
Фізична культура в загальноосвітній школі розуміється як педагогічний процес тілесного та інтелектуального виховання учнів. Вона має велике суспільно-соціальне значення і в першу чергу спрямована на фізичний розвиток, оздоровлення займаються фізичними вправами, підготовку школярів до життя і діяльності за умови забезпечення безпеки життєдіяльності.
Освітня галузь «Фізична культура», так позначений навчальний предмет у програмах учнів 1-4, 5-9, 10-11 класів, розглядається як навчання школярів фізкультурним знань, руховим вмінням, розвиток фізичних якостей (сили, витривалості, швидкості, спритності, гнучкості ), необхідних людині в повсякденному житті і в спортивних заняттях. В період занять фізичною культурою реалізуються цілі російської системи фізичного виховання, завдання фізичного виховання школярів (оздоровчі, освітні, виховні), здійснюється навчання учнів самостійно займатися фізичними вправами в школі, в домашніх умовах, після завершення загальної освіти, протягом всього життя. Школяр, ставши дорослою людиною, повинен знати, як фізично правильно виховувати своїх майбутніх дітей.
Фізична культура в школі трансформується в педагогічний процес фізичного виховання різних вікових груп учнів за напрямками:
· Урочної,
· Прикладне,
· Фізкультурно-оздоровчий,
· Позакласний,
· Загальношкільні.
Процес фізичного виховання школярів здійснюється не тільки по дорозі тілесного, але й інтелектуального, морального, естетичного розвитку, трудового та професійного навчання (професійно-прикладна фізична підготовка).
Ще давньогрецький філософ Платон (427-348гг. До н. Е..) Називав кульгавим людини, тіло і душа якого не були розвинені в однаковій мірі.
Фізичне виховання в школі покликане носити системний характер і відображати потреби російського суспільства у вихованні, навчанні і розвитку людини новогоХХ1века.
Провідна мета фізичного виховання школярів - формування фізичної культури учня, створення здорового класного колективу, життєдіяльних вікових груп школярів (молодшої, середньої, старшої). У Законі Російської Федерації «Про освіту» встановлюється «гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, вільного розвитку особистості»
Розглянемо організацію фізичного виховання в загальноосвітній школі:
1. Робочу концепцію і конструктивні принципи фізичного виховання школярів.
2. Структурно-функціональний образ реалізації концепції фізичного виховання.
3. Базова технологічна модель фізичного виховання школярів.

Робоча концепція і конструктивні принципи фізичного виховання школярів
Основою професійної діяльності вчителя фізичної культури є вміння ставити і вирішувати педагогічні завдання. Розглянута концепція фізичного виховання школярів побудована на п'яти концептуальних ідеях і п'яти вимогах за формулою 5 +5.
Концептуальні ідеї.
1.Фізичні виховання школярів направлено на реалізацію цілей російської системи фізичного виховання і рішення оздоровчих, освітніх і виховних завдань;
2.на основі цілей і завдань фізичного виховання визначаються засоби (фізичні вправи), методи (методика), форми організації занять фізичними вправами;
3.предусматрівается формування фізкультурно-оздоровчого центру школи, що діє спільно з функціонуванням шкільного колективу фізичної культури
4.занятія фізичними вправами всіх школярів будуються шляхом створення раціонального рухового режиму учня, класу, школи в цілому;
5.процесс фізичного виховання школярів здійснюється на основі виміру стану здоров'я, фізичного розвитку, фізичної і рухової підготовленості школярів з виходом на управління процесом фізичного виховання з опорою на знання сучасної, психологічної та біологічної наук.
Концептуальні вимоги:
1.оптімізація, інтенсифікація і ритмізація процесу фізичного виховання;
2.комплексний підхід до вирішення завдань фізичного виховання;
3.возрастная і статева адекватність у постановці завдань, визначення засобів та методики занять фізичними вправами;
4 диференціація і Індивідуалізація занять.
5 психологічне забезпечення фізичного виховання.
Необхідною умовою реалізації концепції є функціонування всіх її складових ланок. Якщо випадає одна з ланок - порушується багатогранність у вирішенні завдань фізичного виховання.
Концепція фізичного виховання в школі будується на конструктивних принципах:
Перший принцип. Фізичне виховання школярів спрямовано на підготовку учнів до активної життєдіяльності, формування здорового способу життя.
Другий принцип. Фізичне виховання здійснюється шляхом залучення всіх школярів (основний, підготовчої та спеціальної груп) до регулярних занять фізичними вправами на уроках фізичної культури і в позаурочних формах рухової діяльності.
Третій принцип. У процесі занять фізичними вправами повинне бути забезпечене різнобічне фізичне виховання школярів, високий рівень їх здоров'я, фізичного розвитку, фізичної і рухової підготовленості, моральної вихованості на основі російського освітнього стандарту з фізичної культури.
Четвертий принцип. Педагогічний ефект у фізичному вихованні учнів досягається шляхом виконання вимог комплексного підходу у вирішенні завдань фізичного виховання, на базі ефективного планування, формування мотивації та потреби учнів у систематичних заняттях фізичними вправами, творчої взаємодії вчителя та учнів, демократизації і гуманізації педагогічного процесу.
П'ятий принцип. Безперервність фізичного виховання школярів реалізується шляхом постановки та вирішення наскрізних завдань фізичного виховання в I, II, III, IV чвертях, у віковій групі школярів, в канікулярний час, в період літнього відпочинку учнів.
Шостий принцип. Показниками результативності фізичного виховання школярів є теоретична і рухова підготовка учнів в обсязі програми фізичного виховання, обраної на альтернативній основі вчителем фізичної культури, стандарту мінімальних державних вимог до рівня фізичної підготовленості учнів різного віку та статі, нормативів спортивної класифікації.
Струкрурно-функціональний образ реалізації концепції фізичного виховання школярів
Здійснюючи процес фізичного виховання школярів, необхідно не тільки вміти реалізувати його різноманітні форми та напрямки, але й об'єднати в струнку систему взаємопов'язані заняття фізичними вправами, підпорядкувати цілям та завданням фізичного виховання.
Система фізичного виховання ділиться на блоки:
· Процес фізичного виховання школярів починається з з'ясування цілей і завдань фізичного виховання. Цілі фізичного виховання здійснюють до підготовки учнів до здорового способу життя, до активної життєдіяльності і реалізуються в оздоровчих, освітніх і виховних завданнях. Завдання фізичного виховання повинні відображати вікову і адекватність процесу фізичного виховання. Вони визначають зміст занять (засоби фізичного виховання) та методично грамотно реалізуються за допомогою фізичних вправ у різних формах занять. Безперервність і комплексність процесу фізичного виховання справляє визначальний вплив на якість вирішення педагогічних завдань.
· Засоби фізичного виховання:
1. різноманітні фізичні вправи, класифіковані шкільною програмою фізичного виховання, а також гімнастика, ігри, спорт, туризм як засіб і метод фізичного впливу на що займаються;
2. гартують фактори зовнішнього середовища;
3. гігієна навчання, відпочинку, харчування, виконання правил особистої гігієни.
Засоби фізичного виховання мають істотне значення у розв'язанні педагогічних завдань у всіх напрямках фізичного виховання школярів.
· Педагогічна технологія фізичного виховання - це шлях вирішення завдань оздоровлення, освіти і виховання школярів, це мистецтво, майстерність педагога в роботі з учнями. Вона реалізується в усіх напрямках фізичного виховання і передбачає високий рівень науково-методичних знань та професійних умінь вчителя фізичної культури.
· У практиці фізичного виховання школярів склалися різні напрямки, які включають різноманітні форми занять школярів фізичними вправами: уроки фізичної культури, прикладна фізична підготовка, фізкультурно-оздоровчий і позакласне фізичне виховання, загальношкільних фізкультурно-масова та спортивна робота, позашкільна фізичне виховання. Перелічені напрямки фізичного виховання представляють вчителю фізичної культури широку варіативну можливість з урахуванням матеріальної бази школи, традицій, що склалися, бажань учнів і їх батьків намітити найбільш оптимальні шляхи вирішення вікових завдань фізичного виховання і досягти спільно зі школярами помітних динамічних зрушень у стані здоров'я, фізичного розвитку, фізичної і рухової підготовленості учнів, їх моральної вихованості.
· Вчитель повинен вміти професійно, об'єктивно виявляти результативність процесу фізичного виховання школярів, ефективність фізкультурних знань і занять учнів фізичними вправами в школі і вдома, в літній період канікулярного часу. Для цього залучають і самих учнів шляхом навчання їх віковими показниками самоконтролю. Особливо важливо виявити динаміку зростання досягнень учнів, підвищення показників їх здоров'я та фізичного розвитку, на основі цього здійснювати корекцію статури. Потім намічається вихід на новий, більш високий рівень завдань фізичного виховання. Учитель повинен бачити не тільки окремого учня, але клас в цілому, колектив учнів школи в загальному, плані і за віковими групами учнів, статевим критеріями фізичного виховання.
Вихід на новий рівень вирішення завдань фізичного виховання здійснюється після вивчення теми програми, етапу навчання, розвитку фізичних якостей, серії уроків фізичної культури, періоду спортивного тренування, закінчення навчальної чверті, півріччя, року навчання в школі. Учитель повинен здійснити зріз рівня здоров'я, підготовки і розвитку учнів. Так, за матеріалами експрес-тестів на початку року планують заняття фізичними вправами в I чверті. Отримані дані визначають напрям фізичного виховання в II чверті. Після виявлення в першому півріччі показників навчання учнів вибудовують лінію педагогічного процесу на друге півріччя. Підсумки минулого навчального року та результати літніх занять школярів фізичними вправами визначають наступний рік фізичного виховання: формують нові завдання, виявляють засоби їх реалізації, підбирають методи фізичного виховання (методику), форми занять фізичними вправами і т. д. Учитель, таким чином, виходить на управління процесу фізичного виховання учнів, на науково обгрунтовану педагогічну систему. Встановлюється творче, професійне обличчя вчителя фізичної культури, формуються особистість педагога, індивідуальний стиль його педагогічної діяльності, відбувається оволодіння педагогічною майстерністю.
Базова технологічна модель предмета «Фізична культура»
Технологічна модель визначається як сукупність форм занять, вибудувана конструкція фізичного виховання школярів. Складаючи педагогічне явище, технологічна модель фізичного виховання індивідуалізована і допускає інноваційне оновлення процесу фізичного виховання учнів. Вона сприяє зміні ситуації, технології занять. Модель є основою для формування авторського образу фізичного виховання школярів на різних щаблях освіти: початкова, основна загальна, середня (повна) освіту.
(Закон України «Про освіту», ст. 12. П. 4/Вестнік освіти Росії 1996, № 7)
Технологічна модель предмета «Фізична культура» у школі складається з семи квадратів (форм фізичного виховання). Кожен квадрат, будучи самостійним об'єктом, об'єднаний завданнями фізичного виховання в єдине ціле.
1-й квадрат становить уроки фізичної культури. Урок розглядається як провідна форма занять фізичними вправами.
Розрахунок заснований виходячи із двох уроків на тиждень по 45 хвилин. На уроках реалізується зміст програми з фізичної культури, здійснюється перевірка фізичної і рухової підготовленості учнів. Інструкторська спрямованість представляє учням можливість самостійно займатися фізичними вправами, націленими на індивідуальне фізичний розвиток, підвищення рівня здоров'я учнів. Кожен урок фізичної культури має свої завдання, містить фізичні вправи, спрямовані на їх реалізацію, своєрідну методику проведення (у залежності від типу і підготовленості учнів), виявляє педагогічний результат. Уроки забезпечують 13,3% тижневої рухової активності учнів.
2-й квадрат. Урок об'єднується з домашніми завданнями з фізичної культури і включається в ланцюжок придбання ефекту знань. Домашні завдання виконуються 3-4 рази на тиждень по 20 хвилин і складають 8,8% рухової активності школярів.
Третій квадрат. Гімнастика до уроків вписується в режим дня учня, організовується щоденно перед першим уроком і триває 15 хвилин. Вона вирішує завдання підвищення загального тонусу ЦНС і займає 13,3% часу.
4-й квадрат. Ранкова гімнастика-активна форма індивідуальних занять фізичними вправами. При щоденному виконанні комплекс ранкової гімнастики становить 15, 5% тижневої зайнятості учня.
5-й квадрат. Година здоров'я проводиться в школі 3 рази на тиждень (у деяких школах щодня) і на 17,7% збільшує рухову активність учня.
6-й квадрат. Самостійні тренування школярів проводяться за індивідуальними планами занять. Вони спрямовані на тренування серцево-судинної та дихальної систем (шляхом виконання дозованих циклічних вправ), що підвищує загальну працездатність учнів. За умови трьох разових тренувань на тиждень тривалістю 20 хвилин вони складають 8,8% від загального бюджету часу.
7-й квадрат. Інші заняття фізичними вправами учнів: тренування у спортивній секції, день здоров'я, заняття в групах ЗФП, туристична робота, ігри школярів (рухливі, спортивні) і ін можуть становити 150 і більше хвилин тижневої рухової активності, що дорівнює в цілому 22,2% бюджету часу.
Таким чином, -675 хвилин на тиждень. Якщо отриману суму розділити на 45 хвилин (тривалість академічної години), отримаємо 15 академічних годин на тиждень. Ділимо на 7 (дні тижня) і отримуємо результат, рівний тривалості двох уроків (90 хвилин) щоденно, що відповідає примірної нормі рухової активності учнів 5-8-х класів.
Теорія і методика фізичного виховання як навчальна дисципліна, її основні поняття
Вивчення будь-якої навчальної дисципліни, як правило, починається з освоєння її понятійного апарату.
Поняття-це основна форма людського мислення, що встановлює однозначне тлумачення того чи іншого терміна, висловлюючи при цьому найбільш суттєві сторони, властивості або ознаки визначуваного об'єкта (явища).
До основних понять теорії фізичного виховання належать: фізичне виховання, фізична підготовка; фізичний розвиток; фізична досконалість; спорт.
Фізична підготовка. Це процес виховання фізичних якостей і оволодіння життєво важливими рухами. Вона підкреслює прикладну спрямованість фізичного виховання до трудової чи іншої діяльності. Розрізняють загальну фізичну підготовку та спеціальну.
Загальна фізична підготовка спрямована на підвищення рівня фізичного розвитку, широкої рухової підготовленості як передумов успіху в різних видах діяльності.
Спеціальна фізична підготовка-спеціалізований процес, що сприяє успіху в конкретній діяльності (вид професії, спорту тощо), що пред'являє спеціалізовані вимоги до рухових здібностей людини.
Фізичний розвиток. Це процес становлення, формування та подальшої зміни протягом життя індивідуума морфофункціональних властивостей його організму і заснованих на них фізичних якостей і здібностей.
Фізичний розвиток характеризується змінами трьох груп показників.
1. Показники статури (довжина тіла, маса тіла, постава, обсяг і форми окремих частин тіла, величина жировідкладення та ін), які характеризують насамперед біологічні форми, або морфологію, людини.
2. Показники (критерії) здоров'я, що відображають морфологічні та функціональні зміни фізіологічних систем організму людини. Вирішальне значення на здоров'я людини впливає функціонування серцево-судинної, дихальної та центральної нервової систем, органів травлення і виділення, механізмів терморегуляції і ін
3. показники розвитку фізичних якостей (сили, швидкісних здібностей витривалості та ін)
Фізичний розвиток певною мірою визначається законами спадковості, які повинні враховуватися як фактори, що сприяють або, навпаки, перешкоджають фізичного вдосконалення людини.
Процес фізичного розвитку підпорядковується також закону вікової ступенчатости. Втручатися в процес розвитку людини з метою управління ним можна тільки на основі врахування особливостей і можливостей людського організму в різні вікові періоди: у період становлення і росту, в період найвищого розвитку його форм і функцій, в період старіння.
Процес фізичного розвитку підпорядковується закону єдності організму і середовища і, отже, суттєвим чином залежить від умов життя людини.
Велике значення для управління фізичним розвитком у процесі фізичного виховання мають біологічний закон упражняемости і закон єдності форм і функцій організму в його діяльності.
Фізична досконалість. Це історично обумовлений ідеал фізичного розвитку і фізичної підготовленості людини, оптимально відповідає вимогам життя.
Найважливішими конкретними показниками фізично досконалої людини сучасності є:
· Міцне здоров'я, що забезпечує людині можливість безболісно і швидко адаптуватися до різних, в тому числі і несприятливим, умов життя, праці, побуту;
· Висока загальна фізична працездатність, що дозволяє досягти значної спеціальної працездатності;
· Пропорційно розвинене статура, правильна постава, відсутність тих або інших аномалій і диспропорцій;
· Всебічно і гармонійно розвинуті фізичні якості, що виключають однобокий розвиток людини;
· Володіння раціональної технікою основних життєво важливих рухів, а також здатність швидко освоювати нові рухові дії;
· Фізкультурна освіченість, тобто володіння спеціальними знаннями і вміннями ефективно користуватися своїм тілом і фізичними здібностями в житті, праці, спорті.
На сучасному етапі розвитку суспільства основними критеріями фізичної досконалості служать норми і вимоги державних програм у поєднанні з нормативами єдиної спортивної класифікації.
Спорт. Являє собою власне змагальну діяльність, спеціальну підготовку до неї, а також міжлюдські відносини і норми, їй притаманні.
Характерною особливістю спорту є змагальна діяльність, специфічною формою якої є змагання, дозволяють виявляти, порівнювати і зіставляти людські можливості.
Контроль за організацією, здійсненням і результатами фізичного виховання по державній лінії забезпечують Міністерство Російської Федерації з фізичної культури, спорту і туризму, Комітет Державної Думи з туризму і спорту, міські комітети з фізичної культури і спорту, а також відповідні відділи Міністерства освіти РФ.

Використана література
Холодов Ж.К., КузнецовВ.С. Теорія і методика фізичного виховання і спорту: Учеб. Посібник для студ. Вищ. Учеб. Закладів .- М.: Академія, 2003.
Янсон Ю.А. Фізична культура в школі. Науково-педагогічний аспект. Книга для вчителя .- Ростов н / Д: Фенікс, 2004.
Лях В. І. Методика фізичного виховання учнів: посібник для вчителя. - М.: Просвещение, 2000
Ашмарин Б. А. Теорія і методика фізичного виховання: Посібник для вчителя .- М.: Академія, 2001
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Контрольна робота
46.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Методика проведення уроків фізичного виховання в 1-4 класах 2
Методика проведення уроків фізичного виховання в 1 4 класах 2
Методика проведення уроків фізичного виховання в 1 4 класах
Методика проведення уроків фізичного виховання в 1-4 класах
Методика фізичного виховання мета завдання методи і прийоми
Гармонізація фізичного і розумового розвитку молодших школярів в процесі фізичного виховання
Моральне виховання учнів у процесі фізичного виховання
Естетичне виховання в процесі фізичного виховання школярів
Система фізичного виховання
© Усі права захищені
написати до нас