Теорія людського капіталу

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати


Зміст.
Введення ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... ... ... ... .. 3
Глава 1. Теорія людського капіталу: основні постулати ... .. ... ... ... .. ... .5
1.1. Поняття людського капіталу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... 5
1.2. Генезис теорії ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... .12
Глава 2. Аналіз сучасних поглядів на теорію людського капіталу .. 14
Висновок ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 22
Список використаної літератури ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .24

Введення.
Відображенням стрімких змін у продуктивних силах суспільства після 2-ї Світової війни стала теорія людського капіталу, становлення якої припадає на середину XX століття. Теорія пріобела незвичайну популярність на Заході, а її розробники Шульц і Беккер були удостоєні Нобелівської премії з економіки. З запропонованих вченими позицій знайшлися відповіді на багато «важкі» питання про роль людини у виробництві.
Хоча ця теорія була прийнята далеко не одностайно, вона до цього дня залишається провідною у своїй області, на ній грунтується більшість сучасних досліджень. При цьому багато методологічні елементи концепції до цих пір дискусійні. [1]
Метою даної роботи є розгляд теорії людського капіталу.
Поставлені завдання:
1. опис основних постулатів теорії людського капіталу. Для цього необхідно розібрати:
1.1. поняття людського капіталу
1.2. генезис самої теорії
2. аналіз сучасних поглядів на концепцію людського капіталу
Інформаційна база: навчальні посібники, кошти періодичної преси, словники, матеріали Інтернет-сайтів.
Тема теорії людського капіталу дуже актуальна в наш час, незважаючи на те, що технічний прогрес все більше впроваджується в наше життя. Теорії «людського капіталу» стало надаватися велике значення, так як вона дозволяла з загальних позицій вивчати багато явищ ринкових відносин, виявляти ефективність вкладених в людський фактор фінансових коштів. У виробництві праця людей поступово замінюється працею машин. Але людина завжди є і буде вище всієї техніки, так як він є її безпосереднім творцем. Техніка, що створює багатства, приходить в життя через технологічні знання і організаційні вдосконалення. І тільки досвідчена кваліфікована робоча сила здатна управляти високо технологічним процесом. Крім цього, необхідно знання ділової кон'юнктури, ринкових можливостей, способів їх практичного застосування, але і в цьому випадку нам необхідні знання людини, його «капітал», який використовується в процесі виробництва для створення багатства суспільства. Застосування поняття «людського капіталу» дозволяє зрозуміти роль соціальних інститутів, з'ясувати не тільки соціальні параметри, але й провести економічний аналіз впливу соціального фактору на ринкову економіку.

Глава 1. теорія людського капіталу: основні постулати.
1.1. Поняття людського капіталу.
Для того, щоб розглядати теорію людського капіталу, необхідно для початку з'ясувати суть деяких понять.
Людський капітал - в економічній науці - здатність людей до участі в процесі виробництва.
Людський капітал підрозділяється на:
1. Загальний людський капітал - знання, вміння, навички, які можуть бути реалізовані на різних робочих місцях, у різних організаціях.
2. Специфічний людський капітал - знання, вміння, навички, які можуть бути використані тільки на певному робочому місці, тільки в конкретній фірмі.
3. Людський інтелектуальний капітал - капітал, втілений в людях у формі їх освіти, кваліфікації, професійних знань, досвіду.
Отже, під людським капіталом в економіці розуміється має у людини запас знань, здоров'я, навичок, досвіду, які використовуються індивідом для отримання доходу. Потрібно відзначити, що це не просто сукупність знань, здібностей, якими володіє людина. Значить, під поняттям «людський капітал» потрібно бачити:
1. набутий запас знань, умінь, навичок;
2. що цей запас доцільно використовувати в тій чи іншій сфері суспільної діяльності, і це сприяє зростанню продуктивності праці і виробництва;
3. що використання даного запасу приводить до зростання заробітків (доходів) даного працівника в майбутньому шляхом відмови від частини поточного споживання;
4. що збільшення доходів сприяє зацікавленості працівника, і це призводить до подальшого інвестування в людський капітал;
5. що людські здібності, обдарування, знання і т.д. є невід'ємною частиною кожної людини;
6. і що мотивація є необхідним елементом для того, щоб процес відтворення (формування, накопичення, використання) людського капіталу носив повністю завершений характер.
Людський капітал, будучи частиною сукупного капіталу являє собою накопичені витрати на загальну освіту, спеціальну підготовку, охорона здоров'я, переміщення робочої сили [2]. Види «людського капіталу» економісти класифікують за видами витрат, інвестицій у «людський капітал». І.В. Іллінський виділяє внаслідок цього наступні складові: капітал освіти, капітал здоров'я і капітал культури. Таким чином, на його думку, формула людського капіталу приймає наступний вигляд:
ЧК = Кз + Кк + Ко,
Де ЧК - людський капітал;
Ко - капітал освіти;
Кз - капітал здоров'я;
Кк - капітал культури.
Капітал здоров'я являє собою інвестиції в людину, здійснювані з метою формування, підтримки та вдосконалення його здоров'я і працездатності. Капітал здоров'я є несучою конструкцією, основою для людського капіталу взагалі [3]. Інвестиції в здоров'я, його охорона, що сприяють скороченню захворювань і смертності, продовжують працездатну життя людини, отже, і час функціонування людського капіталу. Стан здоров'я людини - це її природний капітал, частина якого є спадковою. Інша частина є придбаної в результаті витрат самої людини і суспільства. Протягом життя людини відбувається знос людського капіталу. Інвестиції, пов'язані з охороною здоров'я, здатні уповільнити цей процес. Не всякі інвестиції в людини можуть бути визнані вкладеннями в людський капітал, а лише ті, які суспільно доцільні й економічно необхідні. Капітал здоров'я є національним надбанням.
Наприклад, І.В. Іллінський в понятті капіталу здоров'я виділяє базовий і набутий капітал. Перший, на його думку, визначається сукупністю фізіологічних властивостей людини, одержуваних спадковим шляхом. Ці властивості у багато визначені заздалегідь, хоча при сучасної генної інженерії можливі досить успішні коригування.
Придбаний капітал утворюється в процесі формування і споживання фізичних властивостей людини, що здійснюється у виробничій діяльності. В умовах інноваційного виробництва від людини вимагається висока швидкість обробки інформації, витривалість, швидкість реакції, швидкість прийняття рішень. [4].
Розрізняють два види людського капіталу: споживчий, створюваний потоком послуг, що споживаються безпосередньо (творча та освітня діяльність); продуктивний, споживання, якого сприяє суспільної корисності (створення засобів виробництва, технологій, виробничих послуг і продуктів).
Людський капітал класифікується за формами, в яких він втілений:
- Живий капітал включає в себе знання, здоров'я втілене в людині;
- Неживої капітал створюється, коли знання втілюються у фізичних, матеріальних формах;
- Інституціональний капітал являє собою інститути, які сприяють ефективному використанню всіх видів людського капіталу.
Для характеристики якості людського капіталу (рівня, якості, кількості) використовується система показників. Це показники - інтегральні, приватні, соціальні (натуральні) та економічні (вартісні).
Вартість людського капіталу економісти визначають як на макро - так і на мікрорівнях.
Мікрорівень - це вартість витрат фірми з відновлення людського капіталу фірми. А саме:
- Підвищення кваліфікації вже прийнятих працівників;
- Медичне обстеження;
- Оплата лікарняних листків непрацездатності;
- Витрати з охорони праці;
- Добровільне медичне страхування, сплачене фірмою;
- Оплата медичних та інших соціальних послуг за працівника фірми;
- Благодійна допомога соціальних інститутів і т.п. Мотивація фірм полягає в тому, що дохід, одержуваний при цьому, буде вище, ніж зроблені витрати.
На макрорівні розглядаються соціальні трансферти, що надаються населенню, як у натуральній, так і в грошовій формі, а так само пільгове оподаткування, яке є цільовими витратами держави. До таких витрат належать і витрати домашніх господарств на збереження та відновлення людського капіталу.
Економісти дають і інше визначення людському капіталу (Гальперін): величина людського капіталу, є приведена до даного моменту, за допомогою дисконтування, сума всіх очікуваних доходів від праці. Тобто, Гальперін застосовує економічну оцінку людського капіталу, його здібностей.
Накопичення людського капіталу складається з певних витрат людини (сім'ї, фірми, держави) спрямовані:
- На підтримку здоров'я;
- На отримання загальної чи спеціальної освіти;
- На пошук роботи;
- На професійну підготовку та перепідготовку на виробництві;
- На міграцію через залежні і незалежним від людини причин;
- На народження і виховання дітей;
- На пошук прийнятної інформації про ціни і заробітках і т.п.
Загальноприйнято, що для розрахунку економічної ефективності вкладень коштів у людський капітал необхідно враховувати життєво важливі показники, що характеризують соціально-економічну обстановку в країні (регіоні). Таким показником виступає ВВП для країни в цілому або ВРП - для регіону.
Економісти при визначенні поняття «людський капітал» враховують наступні особливості.
1. Людський капітал є головною цінністю сучасного суспільства, а також основним чинником економічного зростання.
2. Формування людського капіталу вимагає значних витрат як від самого індивідуума так і від суспільства в цілому.
3. Людський капітал може бути накопичено, а саме індивідуум може набувати певних навичок, здібності, може збільшити своє здоров'я.
4. Людський капітал протягом свого життя не тільки здобуває знання, але і зношується, як фізично, так і морально. Застарівають знання індивідуума, тобто економічно змінюється вартість людського капіталу в процесі буття, людський капітал амортизується.
5. Інвестиції в людський капітал дають своєму власникові, як правило, в майбутньому більш високий дохід. Для суспільства вкладення дають більш тривалий (за часом) та інтегральний (за характером) економічний і соціальний ефект.
6. Інвестиції в людський капітал носять досить тривалий характер. І якщо інвестиції в людський капітал освіти мають період 12 - 20 років, то в капітал здоров'я людина виробляє вкладення протягом усього періоду часу.
7. Людський капітал відрізняється від фізичного капіталу за ступенем ліквідності. Людський капітал не відділимо від його носія - живої людської особистості.
8. Прямі доходи, одержувані людиною, контролюються ним самим незалежно від джерела інвестицій.
9. Від рішення людини, від його волевиявлення залежить функціонування людського капіталу. Ступінь віддачі від застосування людського капіталу залежить від індивідуальних інтересів людини, від його переваг, його матеріальної і моральної зацікавленості, світоглядів, від загального рівня його культури.
Людський капітал оцінюється кількісно: загальна кількість людей, кількість активного населення, кількість студентів і т.д. Якісні характеристики: майстерність, освіта і також те, що впливає на працездатність людини і сприяє збільшенню продуктивності праці.
Висновок: Людський капітал - капітал, поданий у індивідуумі потенційну здатність приносити дохід, заснованої на вроджених інтелектуальних здібностях і талант, а також знань і практичних навичок, отриманих у процесі навчання, освіти та практичної діяльності людини.
1.2. Генезис теорії людського капіталу.
В останні роки стало загальною думкою, що ефективність розвитку економіки сучасних держав у величезній мірі залежить від того, скільки коштів вона вкладає в своїх людей.
Слід з'ясувати, як розвивалася теорія, які дослідники внесли внесок у вирішення цієї проблеми, перш ніж приступати безпосередньо до її концепції.
Ще в XVII ст. родоначальник англійської класичної політекономії В. Петті вперше зробив спробу оцінити грошову вартість продуктивних властивостей людської особистості. За його методом «цінність основної маси людей, як і землі, дорівнює двадцятикратне річного доходу, який вони приносять». Цінність всього населення Англії того часу він оцінив приблизно в 520 млн. ф. стерлінгів, а вартість кожного жителя - в середньому 80 ф. стерлінгів. Він зазначав, що багатство суспільства залежить від характеру занять людей та їх здатності до праці. Так, дорослого Петті оцінював вдвічі дорожче, ніж дитину, а «моряк насправді дорівнює трьом селянам».
Також пізніше ідея людського капіталу знайшла відображення в "Багатстві народів" А. Сміта, "Принципах" А. Маршалла, роботах багатьох інших вчених. Однак як самостійний розділ економічного аналізу теорія людського капіталу оформилася тільки на рубежі 50 - 60-х років 20 століття. Заслуга її висунення належить відомому американському економістові, лауреатові Нобелівської премії Т. Шульца, а базова теоретична модель була розроблена в книзі Г. Беккера (також лауреата Нобелівської премії) "Людський капітал" (перше видання 1964 р.). Ця книга стала основою для всіх подальших досліджень в даній області і була визнана класикою сучасної економічної науки. Надалі важливе значення мали роботи Й.Бен-Порета (Ben-Porath, Yoram), М. Блауг, Е. Лезера (Lazear, Edward), Р. Лейарда (Layard, Richard), Дж.Мінцера, Дж.Псахаропулоса, Ш . Розена (Rosen, Sherwin), Ф. Уелча (Welch, Finnis.), Б. Чізуіка та ін
Розвиток теорії людського капіталу йшло в руслі неокласичного напрямку. В останні десятиліття вихідний для неокласиків принцип оптимизирующего поведінки індивідуумів почав поширюватися на різні сфери позаринкових діяльності людини. Поняття та методи економічного аналізу стали застосовуватися для вивчення таких соціальних явищ і інститутів як освіта, охорона здоров'я, міграція, шлюб і сім'я, злочинність, расова дискримінація і т. д. Теорію людського капіталу можна розглядати як один із проявів цієї загальної тенденції, що отримала назву " економічного імперіалізму ". [5]
Висновок: розвиток цієї теорії бере свій початок у XVII столітті в роботах У. Петті, який спробував оцінити вартість людського капіталу, і далі йде в руслі неокласичного напрямку.

Глава 2. Аналіз сучасних поглядів на теорію людського капіталу.
Можна сказати, що останні півтора - два десятиліття управлінської науки пройшли під двома прапорами: "інновації" і "людські ресурси". Цей час можна охарактеризувати ускладненням зовнішнього організаційного середовища, різким зростанням темпів її зміни і посиленням конкуренції на світових ринках. Все це вимагало пошуку прихованих резервів і нових шляхів підвищення ефективності. З усіх організаційних ресурсів саме «людський ресурс» або «людський потенціал» став ресурсом, що приховує найбільші резерви для підвищення ефективності функціонування сучасної організації. "Людський фактор" став розглядатися як об'єкт інвестицій не менш, а, можливо, й більше важливий, ніж заводи, обладнання, технології і т.п. У нашому столітті були присуджені дві Нобелівські премії в галузі економіки за розробку теорії людського капіталу - Теодору Шульцу в 1979 р. і Гері Беккеру в 1992 р.
Хоча основний внесок у популяризацію ідеї людського капіталу був внесений Т. Шульцем, класикою сучасної економічної думки став однойменний трактат Г. Беккера. У своєму аналізі він виходив з уявлень про людську поведінку як раціональне і доцільний, застосовуючи такі поняття, як рідкість, ціна, альтернативні витрати і т. п., до найрізноманітніших аспектів людського життя, включаючи і ті, які традиційно знаходилися у віданні інших соціальних дисциплін. Сформульована в ньому модель стала основою для всіх подальших досліджень у цій області.
Як вже говорилося вище, людський капітал - це наявний у кожного запас знань, навичок, мотивацій. Інвестиціями в нього можуть бути освіта, накопичення професійного досвіду, охорона здоров'я, географічна мобільність, пошук інформації. Початкові інтереси дослідника полягали в оцінці економічної віддачі від освіти.
Беккер першим здійснив статистично коректний підрахунок економічної ефективності освіти. Для визначення доходу, наприклад, від вищої освіти з довічних заробітків тих, хто закінчив коледж, віднімати довічні заробітки тих, хто не пішов далі середньої школи. Витрати навчання, поряд з прямими витратами (плата за навчання, гуртожиток тощо), як головний елемент містять "втрачені заробітки", тобто дохід, недоотриманий учнями за роки навчання. По суті, втрачені заробітки вимірюють цінність часу учнів, витраченого на навчання, і є альтернативними витратами його використання. Визначивши віддачу від вкладень в навчання як відношення доходів до витрат, Беккер отримав цифру в 12-14% річного прибутку.
Теорія людського капіталу вивчає процес якісного вдосконалення людських ресурсів, утворюючи один з центральних розділів сучасного аналізу пропозиції праці. З її висуванням пов'язаний справжній переворот в економіці праці. Найбільше значення мали:
1) виділення «капітальних», інвестиційних аспектів у поведінці агентів на ринку праці;
2) перехід від поточних показників до показників, що охоплює весь життєвий цикл працівників (таким, як довічні заробітки);
3) визнання людського часу в якості ключового економічного ресурсу. [6]
Класикою сучасної економічної думки став однойменний трактат Г. Беккера. У своєму аналізі він виходив з уявлень про людську поведінку як раціональне і доцільний, застосовуючи такі поняття, як рідкість, ціна, альтернативні витрати і т. п., до найрізноманітніших аспектів людського життя, включаючи і ті, які традиційно знаходилися у віданні інших соціальних дисциплін. Сформульована в ньому модель стала основою для всіх подальших досліджень у цій області.
Важливий висновок полягав у тому, що загальноприйняті оцінки економічної нерівності, засновані на вимірюванні поточних, а не довічних доходів, є перебільшеними. Молодь, яка інвестує в свою освіту, свідомо віддає перевагу низьким поточних доходів з тим, щоб отримати згодом доступ до високооплачуваним робочих місць. Більш низькі заробітки жінок багато в чому пояснюються тим, що вони відносно менше інвестують в навички, що мають ринкову цінність, і відносно більше - в навички, які мають цінність в домашньому виробництві. Це помітно звужує поле для втручання держави. Аналогію між людським і "звичайним" капіталом не можна вважати повною. По-перше, в сучасному суспільстві людина - на відміну від верстата або пакета акцій - не може бути предметом купівлі-продажу (таке можливо лише в рабовласницької економіки). Як наслідок, на ринку встановлюються тільки ціни за "оренду" людського капіталу (у вигляді ставок заробітної плати), тоді як ціни на його активи відсутні. Це серйозно ускладнює аналіз. По-друге, людський капітал здатний підвищувати ефективність діяльності як у ринковому, так і позаринкового секторі і дохід від нього може приймати як грошову, так і негрошову форму. У результаті споживчі аспекти вкладень у людину виявляються не менш важливі, ніж виробничі. Тим не менше в головному людський капітал подібний фізичній: він являє собою благо тривалого користування; вимагає витрат по ремонту та утриманню; може застарівати ще до того, як відбудеться його фізичний знос. [7]
Центральне місце в теорії людського капіталу належить поняттю внутрішніх норм віддачі. Вони будуються за аналогією з нормами прибутку на капітал і дозволяють оцінювати ефективність людських інвестицій, перш за все - в освіту і виробничу підготовку. Теоретики людського капіталу виходять з уявлення, що при вкладенні коштів у підготовку і освіту учні та їх батьки ведуть себе раціонально, зважуючи відповідні вигоди і витрати. Подібно "звичайним" підприємцям, вони зіставляють очікувану граничну норму віддачі від таких вкладень з прибутковістю альтернативних інвестицій (відсотками за банківськими депозитами, дивідендами з цінних паперів і т. д.). У залежності від того, що економічно целесоообразнее, приймається рішення або про продовження навчання, або про її припинення. Норми віддачі виступають, отже, як регулятор розподілу інвестицій між різними типами та рівнями освіти, а також між системою освіти в цілому і решті економікою. Високі норми віддачі свідчать про недоінвестування, низькі - про переінвестірованіі. Розрізняють приватні і соціальні норми віддачі. Перші вимірюють ефективність вкладень з точки зору окремих інвесторів, другі - з точки зору всього суспільства.
Існує два основних підходи до розрахунку норм віддачі. Перший заснований на прямому вимірюванні вигод і витрат. Наприклад, дохід від вищої освіти можна представити як різниця в довічних заробітках тих, хто закінчили коледж, і тих, хто не пішли далі середньої школи. До складу витрат крім прямих витрат включаються втрачені заробітки, тобто дохід, недоотриманий учнями за роки навчання. (По суті, вони вимірюють цінність часу учнів, витраченого на формування людського капіталу.) На втрачені заробітки припадає до двох третин сумарних витрат навчання. Внутрішня норма віддачі буде представляти собою таку ставку дисконту, при якій наведені величини вигод і витрат освіти виявляться рівні.
Другий підхід виходить з оцінки параметрів так званої «виробничої функції заробітків», яка описує залежність заробітків людини (точніше - їх логарифма) від рівня його освіти, трудового стажу, тривалості відпрацьованого часу та інших чинників. Розробка цього класу функцій пов'язана з ім'ям Дж.Мінцера, довів, що в рамках такої моделі коефіцієнт перед освітньої змінної буде еквівалентний показником внутрішньої норми віддачі. Це істотно спростило оцінку ефективності вкладень в освіту.
Розрахунки показують, що рентабельність людського капіталу, як правило, вище, ніж фізичного. Це свідчить на користь припущення про раціональність поведінки учнів та їх батьків. У США оцінки норм віддачі початкової освіти досягали 50-100%, середнього - 15-20%, вищої - 10-15%. У 70-і роки ефективність вищої освіти впала до 7-8%, що дало підстави говорити про надвиробництво дипломованої робочої сили, однак у 80-ті роки вона повернулася на колишній, більш високий рівень. Неоднакові норми віддачі для різних категорій працівників: у чоловіків вони вищі, ніж у жінок, у білого населення вища, ніж у кольорового. Міжнародні зіставлення демонструють, що із зростанням душового доходу ефективність вкладень у людину убуває, але в самих багатих країнах знову рухається вгору. Таким чином, взаємозв'язок між рівнем економічного розвитку і нормами віддачі освіти має U-подібну форму.
Оцінки внутрішніх норм віддачі критикувалися на тій підставі, що високі заробітки освічених працівників можуть свідчити не про корисність придбаних ними знань і навичок, а бути наслідком їх природної обдарованості або походження з більш забезпечених сімей. Однак емпіричний аналіз показує, що як чинник здібностей, так і фактор соціального походження не грають великої самостійної ролі. Якщо вони і впливають на заробітки, то в основному непрямим шляхом, впливаючи на обсяг і якість отриманої освіти.
Виробнича підготовка в розумінні теоретиків людського капіталу охоплює як формальне навчання всередині фірм, так і накопичення досвіду безпосередньо по ходу трудової діяльності. Величезне теоретичне значення мало запроваджене Г. Беккером розрізнення між спеціальними і загальними інвестиціями в людину (пізніше розмежування між загальними і специфічними ресурсами лягло в основу трансакційної теорії фірми). Спеціальна підготовка наділяє працівників знаннями і навичками, що представляють інтерес лише для тієї фірми, де вони були отримані. В ході спільної підготовки працівник здобуває знання та навички, які можуть знайти застосування і на безлічі інших фірм. Загальна підготовка непрямим чином оплачується самими працівниками, коли прагнучи до підвищення кваліфікації, вони погоджуються на нижчу в період навчання заробітну плату; ним же дістається і дохід від загальних інвестицій. Навпаки, спеціальна підготовка фінансується здебільшого самими фірмами, яким надходить і основний прибуток від неї. Поняття спеціального людського капіталу допомогло пояснити, чому серед працівників з тривалим стажем роботи на одному і тому ж місці плинність нижче і чому заповнення вакансій у фірмах відбувається в основному за рахунок внутрішніх просувань по службі, а не за рахунок наймів із зовнішнього ринку.
Глибокий аналіз проблем виробничої підготовки був даний у роботах Дж.Мінцера. Відповідно до його оцінок, об'єм інвестицій в підготовку на виробництві порівнюваний з обсягом інвестицій в формальне освіта. Норми її віддачі також не поступаються нормам віддачі формальної освіти.
У 70-ті роки теорія людського капіталу піддалася атакам з боку так званої теорії фільтра (серед її авторів відомі економісти і соціологи - А. Берг, М. Спенс, Дж.Стігліц, П. Вілс, К. Ерроу). Відповідно до цієї теорії, освіта являє собою механізм, сортують людей за рівнем їх здібностей. Інформація про це дістається фірмам даром, допомагаючи відбирати найбільш перспективних кандидатів на робочі місця. Більш висока продуктивність виявляється пов'язана не з отриманим працівниками освітою, а з їх особистими здібностями, які існують до і крім нього і які воно просто робить явними. Теорія фільтру не ставить під сумнів вигідність володіння дипломом для окремої людини. Але для суспільства в цілому зміст такого дорогого сигнального пристрою як система освіти свідомо неефективно, оскільки відомі набагато більш прості і дешеві методи перевірки ділових якостей.
Аргументи теорії фільтра, як показали її критики, недостатньо переконливі. Навіть в якості засобу відбору освіта може сприяти підвищенню ефективності, допомагаючи майбутнім працівникам, які не мають достатньої інформації про власні можливості, пізнавати себе краще і знаходити в економічній системі найбільш підходящі ніші. Всупереч твердженням теорії фільтра фірми не покладаються при відборі персоналу на освітні посвідчення, а витрачають чималі кошти на його тестування. Нездатна вона пояснити і високі норми віддачі освіти у фермерів, які не є найманими працівниками і яким нема чого сигналізувати про свої здібності за допомогою дипломів.
Разом з тим теорія фільтра змусила з більшою обережністю ставитися до висновків і рекомендацій, вироблених теорією людського капіталу. Більшість дослідників згодні з тим, що їх потрібно розглядати не стільки як протилежні, скільки як взаємодоповнюючі підходи.
Ще одна область, де внесок теорії людського капіталу виявився особливо вагою, - це аналіз проблем економічної нерівності. Використовуючи розроблений ним апарат кривих попиту і пропозиції інвестицій в людський капітал, Г. Беккер сформулював універсальну модель розподілу особистих доходів. Неоднакове розташування кривих попиту на інвестиції в людський капітал відображає нерівність у природних здібностях учнів, тоді як неоднакове розташування кривих пропозиції - нерівність у доступі їх сімей до фінансових ресурсів.
Структура розподілу людського капіталу, а, значить, і заробітків, буде тим нерівномірніше, чим сильніше розкид в індивідуальних кривих. Особливо глибоке нерівність виникає у разі кореляції кривих попиту і пропозиції, коли вихідці з багатих сімей, які опиняються також наділені і більш високими здібностями.
Запропонована Г. Беккером модель пояснює нерівність доходів не тільки від праці (фактично - від людського капіталу), але і від власності (від отриманих в дар або в спадщину інших активів). Віддача від вкладень у людину в середньому вище, ніж від вкладень у фізичний капітал. Однак у випадку людського капіталу вона убуває зі зростанням обсягу інвестицій, тоді як у разі інших активів (нерухомість, цінні папери і т. п.) зменшується мало або взагалі не змінюється. Тому стратегія раціональних сімей така: інвестувати спочатку в людський капітал дітей, оскільки віддача від нього порівняно більше, а потім, коли в міру спадання вона порівнюється з нормою прибутковості інших активів, перемикатися на інвестування в них, щоб згодом передати ці активи дітям. Звідси Беккер зробив висновок, що сім'ї, залишають спадщини, виробляють інвестиції в людський капітал дітей в оптимальному розмірі, тоді як сім'ї, які не лишають спадщини, найчастіше недоінвестіруют в їх освіту. [8]
Висновок: Теорія людського капіталу - теорія, що припускає, що вміння працівника або групи працівників домогтися кращого результату призводить до підвищення їх заробітної плати.

Висновок.
Нарешті, хотілося б зробити загальний висновок всьому вище сказаному.
Людський капітал - капітал, поданий у індивідуумі потенційну здатність приносити дохід, заснованої на вроджених інтелектуальних здібностях і талант, а також знань і практичних навичок, отриманих у процесі навчання, освіти та практичної діяльності людини. Теорія людського капіталу бере свій початок ще в XVII столітті, в роботах Вільяма Петі і Адама Сміта. Заслуга її висунення належить відомому американському економістові, лауреатові Нобелівської премії Т. Шульца, а базова теоретична модель була розроблена в книзі Г. Беккера.
В даний час вона припускає, що вміння працівника або групи працівників домогтися кращого результату призводить до підвищення їх заробітної плати.
Теорії «людського капіталу» стало надаватися велике значення, так як вона дозволяла з загальних позицій вивчати багато явищ ринкових відносин, виявляти ефективність вкладених в людський фактор фінансових коштів.
Під впливом цієї теорії, в якій утворення відводиться роль "великого зрівнювача", відбулася певна переорієнтація соціальної політики. Зокрема, програми підготовки стали розглядатися як ефективне знаряддя боротьби з бідністю, можливо, більш детально визначений, ніж пряме перерозподіл доходів. [9]
Завдяки теорії людського капіталу вкладення в людину стали розглядатися як джерело економічного зростання, не менш важливий, ніж "звичайні" капіталовкладення. Т. Шульц, Е. Денісон, Дж.Кендрік та ін виробили кількісну оцінку внеску освіти в економічне зростання. Було встановлено, що протягом 20 століття нагромадження людського капіталу випереджало темпи накопичення фізичного капіталу.
Ідеї, закладені в теорії людського капіталу, зробили серйозний вплив на економічну політику держави. Завдяки їй змінилося ставлення суспільства до вкладень в людину. У них навчилися бачити інвестиції, щоб забезпечити виробничий, причому довготривалий за своїм характером, ефект. Це забезпечило теоретичне обгрунтування для прискореного розвитку системи освіти та підготовки кадрів у багатьох країнах світу. [10]

Список використаної літератури:
1. Добринін А.І., Дятлов С.А., Циренова. Є.Д. Людський капітал в транзитивній економіці: формування, оцінка, ефективність використання. СПб.: Наука. 1999.
2. Іллінський І.В. Інвестиції в майбутнє: освіта в інноваційному відтворенні. СПб.: Вид. СПбУЕФ. 1996. С. 30, 163.
3. А.Ф. Лисков. Людський капітал: поняття та взаємозв'язок з іншими категоріями. / Менеджмент у Росії і за кордоном / № 6, 2004.
4. Маренков Н.Л. , Алімаріна Є.А. Управління трудовими ресурсами. Серія «Вища освіта». - М. - Московський економічний інститут. Ростов - на Дону: Видавництво Фенікс, - 2004. - 448 с.
5. Мойсеєв М.М. «Стійкий розвиток» або «стратегія перехідного періоду» / / Економіка. Підприємництво. Навколишнє середовище. № 1-2. 1995 р. з. 30.
6. Шаркова А. людський капітал як фактор економічного зростання.
1. http://prometa.ru/policy/social/materials/6


[1] 7
[2] 3
[3] 2
[4] 1.
[5] [8]
[6] 4
[7] 5
[8] 5
[9] 5
[10] 4
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Міжнародні відносини та світова економіка | Курсова
67кб. | скачати


Схожі роботи:
Теорії людського капіталу та провідні напрямки її застосування
Інноваційна політика як основа розвитку людського капіталу
Теорія капіталу і прибутку
Теорія трансформації капіталу Неоінституціоналізм
Теорія структури капіталу підприємства та їх вплив на фінансування
Нетрудові теорії вартості теорія граничної корисності теорія факторів виробництва теорія попиту
Вплив людського фактора
Початок людського життя
Скарбниця людського духу
© Усі права захищені
написати до нас