Сутність орієнтування в просторі в дошкільному віці

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Введення:
1. Формування орієнтування в просторі в дошкільному віці.
2. Види ігор, що формують орієнтування в просторі.
3. Ігри з формування орієнтування в просторі.
Висновок:
Використана література:

Введення
Дитина сприймає простір як нерозчленовану безперервність. Стеження за рухом предмета в просторі у малюка розвивається поступово. Спочатку він стежить за горизонтально рухомим предметом, потім вертикально і, нарешті, за предметом, що рухається по колу і у вертикальній площині. Потім починає освоювати глибину простору. Вертикальне положення при ходьбі дозволяє швидше за все освоїти напрямки вгору - вниз. При цьому дитина освоює систему координат по сторонах власного тіла. Він сам є як би центром системи координат. Розрізняючи горизонтальні осі вперед - назад, наліво - направо, дитина поступово розбиває простір на координатні кути: передню лівобічну та інші зони. Різниця між ними зникає, коли дитина освоює глибину простору. Орієнтування на власному тілі є вихідною в освоєнні дитиною просторових напрямів. Дитина використовує систему з фіксованою точкою відліку (на собі) і переходить до використання системи з вільно переміщуваного точкою відліку (на інші об'єкти). Етапи просторової орієнтації - на собі, від себе, від об'єкта - не змінюють один одного, а співіснують, вступаючи у складні діалектичні взаємовідносини. Пізніше дитина орієнтується на аркуші паперу, зошити, книги, на аркуші паперу в клітинку.

1. Сутність орієнтування в просторі в дошкільному віці
Джерелом пізнання дошкільника є чуттєвий досвід. Діапазон його залежить від того, наскільки тонко дитина володіє сумою спеціальних дій (розгляд, обмацування, порівняння, зіставлення, виділення головного і другорядного і т.д.), що впливають на сприйняття і мислення.
Не менш суттєвим є й просторова орієнтування дітей, тому що в це поняття входить оцінка величини предметів, їх форма, взаимоположение і положення щодо суб'єкта. Тому орієнтування в просторі безпосередньо пов'язана з розділами «Розмір», «Геометричні фігури» і теж має чуттєву основу. Вона передбачає вміння користуватися будь-якою системою відліку. Дитина орієнтується, застосовуючи так звану чуттєву систему відліку, тобто по сторонам власного тіла. Він практично співвідносить об'єкти з частинами тіла: вгорі - де голова, внизу - де ноги. Іншими словами, дошкільник (особливо молодший) освоює «схему» власного тіла, яка по суті і є для нього системою відліку.
Отже, головне тут безпосередній життєвий досвід, набуття дитиною. Пізніше, у старшому дошкільному віці, до нього додається словесна система відліку, орієнтація на основі просторових напрямів: вперед-назад, вгору-вниз, зліва-праворуч.
Обсяг програмного змісту розділу «Орієнтування в просторі» від однієї вікової групи розширюється і поглиблюється. Це забезпечує доступність і поступовість у розгляді різних питань на різних вікових ступенях.
II молодша група. Орієнтування в просторі допомагає орієнтуватися у розташуванні частин свого тіла (голова, ноги, очі, вуха, спина тощо) і відповідно до них розрізняти просторові напрями від себе: попереду - ззаду (позаду), вгорі - внизу, праворуч (направо) - ліворуч (ліворуч). Розрізняти праву і ліву руки.
Середня група. Орієнтування в просторі розвиває вміння визначати просторові напрями від себе, рухатися в заданому напрямку (вперед - назад, направо - наліво, вгору - вниз); позначати словами положення предметів по відношенню до себе (переді мною стіл, праворуч від мене двері, зліва - вікно , ззаду на полицях - іграшки).
Починається знайомство з просторовими відносинами: далеко - близько (будинок стоїть близько, а берізка росте далеко).
Старша група. Удосконалюється вміння орієнтуватися в навколишньому просторі: ліворуч - праворуч, вгорі - внизу, попереду (спереду) - ззаду (за), між, поруч з, рухатися в заданому напрямку, змінюючи його за сигналом, а також у відповідності зі знаками - покажчиками напрямку руху (вперед, назад, направо, наліво і т.д.).
Орієнтування в просторі допомагає визначати своє місцезнаходження серед оточуючих людей і предметів: «Я стою між Олею і Танею, за Машею, позаду Каті, перед Наташею, близько Юри»; позначати у мові взаємне розташування предметів: «Праворуч від ляльки сидить заєць, а зліва від ляльки варто конячка, ззаду - ведмедик, а попереду - машина ». Орієнтування на аркуші паперу (праворуч - ліворуч, вгорі - внизу, в середині, в кутку).
Підготовча група. Орієнтування в просторі дозволяє орієнтуватися на обмеженій поверхні (аркуш паперу, навчальна дошка, сторінка зошити, книжки тощо); розташовувати предмети і їх зображення у вказаному напрямку, відбивати в мові їх просторове розташування (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, лівіше, правіше, вище, нижче, в лівому верхньому (правому нижньому) куту, перед, за, між, поруч і ін.)
Знайомство з планом, схемою, маршрутною картою. Розвиток здатності до моделювання просторових відносин між об'єктами у вигляді малюнка, плану, схеми.
Діти вчаться читати найпростішу інформацію, що позначає просторові відношення і напрямок руху об'єктів (зліва направо, справа наліво, знизу вгору, згори вниз); самостійно пересуватися в просторі, орієнтуючись на умовні позначення напрямку руху (знаки і символи).
2. Види ігор, що формують орієнтування в просторі
З метою результативності навчання дітей за програмою формування елементарних математичних уявлень особливу увагу слід приділяти організації в дошкільному навчальному закладі інтерактивної предметно - розвивального середовища. Вона дозволяє вихователю залучити дітей у близькі їм види діяльності та маніпулятивні ігри з предметами найближчого оточення, створити сприятливу обстановку для розгляду різних математичних фактів і залежностей на спеціальних заняттях, організувати активну самостійну пошукову діяльність кожної дитини в повсякденному житті.
Особлива роль у створенні освітньо - розвивального середовища відводиться дидактичним іграм та посібниками, які допомагають вчити дітей мислити.
Особливе значення мають вибір дидактичного матеріалу відповідно до завдань навчання, наявність у ньому пізнавального змісту. Навчальне вплив забезпечує лише такий матеріал, в якому чітко виділений розглянутий ознака (величина, форма, просторове розташування). Крім того дидактичний матеріал повинен відповідати віку дітей, бути барвистим.
Доцільність дидактичного матеріалу на занятті визначається тим, як сприйняття і дії з ним сприяють оволодінню дітьми знаннями, заради яких і використовуються засоби наочності.
II молодша група. Математичні подання краще засвоюються маленькими дітьми, якщо підносяться їм в ігровій формі.
Молодший дошкільник орієнтується на основі так званої чуттєвої системи відліку, тобто по сторонам власного тіла. Цьому навчають дітей у повсякденному житті.
На заняттях ці знання уточнюються в дидактичних іграх: «Купання ляльки", "Укладання ляльки спати», «Одягання ляльки». Так вихователь пропонує дитині помити ляльці голову, обличчя, а потім показати і назвати, де в нього самого обличчя, голова і т . д.
Засвоїти напрямки вперед, назад, наліво, направо допомагають ігри з використанням стрілок-покажчиків.
Ігри з підвісним кулькою сприяють засвоєнню понять вгору, вниз.
Для закріплення просторових напрямків можна використовувати гру «Де дзвенить дзвоник?»
Щоб не дезорієнтувати дітей, педагог повинен пам'ятати, що на заняттях, де вирішується спеціальна завдання з формування просторових уявлень, не можна ставити чи садити хлопців один проти одного, колом, тому що при цьому порушується однорідність сприйняття простору.
Середня група. Завдання орієнтування в просторі ускладнюються: діти не тільки вчаться визначати напрямок від себе, але й рухатися в цьому напрямку. Тут можна використовувати різні ігрові прийоми та ігри типу «Знайди сховану іграшку», «Куди підеш і що знайдеш». Виконуючи ігрові завдання, діти вправляються в розрізненні і позначенні основних просторових напрямів.
Для закріплення навичок можна використовувати дидактичні ігри типу «Куди кинемо м'яч?», «Що змінилося?», «Вгадай, що де знаходиться» і т.д. Спочатку дають завдання визначити розташування однієї-двох іграшок, що знаходяться в протилежних від дитини напрямках: попереду-позаду, праворуч-ліворуч. Поступово кількість іграшок збільшується до чотирьох.
Ігрові вправи на розвиток орієнтування в просторі - відшукування різних предметів та іграшок - доцільно проводити не тільки в групі, але і на ділянці днтского саду, поєднуючи їх з формуванням у дітей таких понять, як далеко - близько.
Старша група. Просторові уявлення розширюються і закріплюються в процесі всіх видів діяльності.
У процесі навчання рекомендується широко використовувати різні дидактичні ігри.
Гра «Відгадай, хто де стоїть», «Що змінилося?», «Знайди схожу», «Розкажи про свій візерунок». Можна дати завдання розповісти про візерунку, який вони малювали на заняттях з малювання.
Гра «Художники». Гра призначена для розвитку орієнтування у просторі, закріплення термінів, що визначають просторове розташування предметів, дає уявлення про їх відносності. Проводиться з групою чи підгрупою дітей. Роль ведучого виконує вихователь.
У цій же групі розвивається у дітей уміння змінювати напрямок під час руху. Цьому також допомагають дидактичні ігри.
Гра «Знайди іграшку», «Подорож по кімнаті». Надалі кількість завдань щодо зміни напрямку можна збільшити. Наприклад: «Пройди вперед п'ять кроків, поверни наліво, зроби ще два кроки, поверни праворуч, йди до кінця, відступи ліворуч на один крок».
Корисно проводити ігри і лабіринти, пропонувати дітям визначати напрямок руху за допомогою стрілок або пересуватися відповідно до плану маршруту. Такі ігри концентрують увагу, допомагають долати шлях за схемою, яка вказує початок і кінець руху. За допомогою найпростіших схем руху діти відшукують лубову хатинку зайчика в лісі, допомагають Незнайку дістатися до чарівної країни Математики і т.п. Діти не тільки рухаються по стрілках-вказівниками, описують шлях, але і за допомогою вихователя моделюють власні плани маршрутів.
Підготовча група. Закріплюють вміння дитини орієнтуватися в просторі за допомогою умовних позначень, планів, маршрутів і схем; вчать визначати напрямки руху об'єктів, відображати в мові їх взаємне розташування.
Особливу увагу вихователь повинен приділити формуванню у дітей навичок безпечної поведінки на проїжджій частині вулиці, пов'язаного з орієнтуванням у просторі. З цією метою проводяться різні ігри наприклад: «Я - пішохід», «Як потрібно обходити транспорт», «Вибери правильну відповідь».
Особливе місце займає робота з розвитку орієнтування на площині (аркуші паперу, сторінці книги, зошити тощо). Поряд з цим у дітей шести років формують більш тонкі просторові диференціювання: вміння знаходити верхню і нижню рядки, правий і лівий, верхній і нижній краї аркуша, лівий верхній (лівий нижній), права верхній (правий нижній) кут; вчать акуратно, дотримуючись однакові інтервали, розташовувати предмети в однаковому напрямку. Корисно проводити зорові диктанти на розташування предметів (фігур) на аркуші, вправляти в складанні композицій (орнаментів) з наступним вербальним позначенням просторових відносин. Рекомендується також проводити ігри: «Хто запам'ятає і розповість?», «Що змінилося?», «Чим відрізняються?», «Парні картки», «Подорож по лабіринту», «Опиши шлях казкового героя» та ін
3. Ігри з формування орієнтування в просторі
«Вгадай, кого загадали».
Мета:
1. Розвивати орієнтування в просторі.
2. Закріплювати терміни, що визначають просторове розташування предметів.
Хід гри:
Для гри необхідні 3 іграшки великого розміру. Наприклад: лялька, ведмідь і заєць.
Дитина сідає в центрі, іграшки розміщуються навколо. Педагог загадує одну іграшку, дитині пропонує вгадати яку. Адреса загаданої іграшки, наприклад, такий: вона сидить збоку від тебе (або перед тобою, або за тобою). Він повинен назвати іграшку, що знаходиться у зазначеному місці. Потім педагог пропонує помінятися місцями. Тепер загадувати адресу іграшки буде дитина. У подальшому можна ввести додаткові розрізнення: справа і зліва.
Дидактична гра: «Знайди іграшку».
Мета: Розвивати орієнтування в просторі.
Формувати уявлення про причинний залежності фігур.
Хід гри: Вихователь ховає певну іграшку в групі. У дитини план групи. Педагог ставить на плані фішку в тому місці, де захована іграшка. Завдання дитини, поглянувши на план, визначити, де її шукати. Дитина має навчитися користуватися планом, перебуваючи в будь-якій точці кімнати. Для цього йому спочатку потрібно буде зорієнтувати план. Після цього вже легко знайти в груповій кімнаті, зазначений на плані предмет.

Висновок:
Без просторової практичної орієнтування дитини в просторі неможливе формування просторових уявлень і понять. Проте на певному етапі навчання, коли необхідне розуміння дітьми просторових відносин, більш суттєвим є не практична орієнтування в просторі, а саме сприйняття і розуміння просторових відносин за допомогою графічних схем, моделей.
Однією з найбільш поширених форм наочностей є навчальні таблиці. Використання таблиць має педагогічний ефект лише в тому випадку, якщо демонстрація їх пов'язана не тільки з поясненням вихователя під час викладу нового матеріалу, але і з організацією самостійної роботи дітей.

Використана література:
1. Арапова - Піскарьова Н.А. Формування елементарних математичних уявлень в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. - М.: Мозаїка - Синтез, 2006.
2. Єрофєєва Т.І. Математика для дошкільнят: Кн. для вихователя дит. саду / Т. І. Єрофеєва, Л. М. Павлова, В. П. Новикова. - М.: Просвещение, 1992.
3. Козлова В.А. Навчання дошкільників та молодших школярів математики. Методичний посібник для батьків та вихователів. - М.: Шкільна Преса, 2002.
4. Новікова В.П. Математика в дитячому садку. Молодший дошкільний вік. - М.: Мозаїка-Синтез, 2006.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Контрольна робота
28.8кб. | скачати


Схожі роботи:
Особливості орієнтування в просторі старших дошкільників з порушеннями зору
Гра в дошкільному віці
Самосвідомість і самооцінка в дошкільному віці
Прояв РДА в дошкільному віці
Розвиток здібностей в дошкільному віці
Розвиток мислення у старшому дошкільному віці
Корекція психічного розвитку в дошкільному віці
Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці
Особливості розвитку мовлення в дошкільному віці
© Усі права захищені
написати до нас