Зміст
Введення
Глава 1. Сутнісні особливості шкідливих звичок
1.1. Поняття шкідливих звичок
1.2. Причинно-наслідковий зв'язок шкідливих звичок
Глава 2. Розвиток шкідливих звичок
2.1. Сім'я як фактор негативного формування особистості
2.2. Вплив засобів масової інформації на виховання
Глава 3. Сім'я як соціокультурне середовище педагогічної діяльності
з профілактики відхиляється
Висновок
Список використаної літератури

Введення
Актуальність теми курсової роботи полягає в тому, що в даний час все більше людей страждають від таких шкідливих звичок як паління, алкоголізм і наркоманія. Шкідливі звички і згубні пристрасті не народжуються самі по собі; в більшості випадків вони виникають від наслідування іншим, соціальної невизначеності, психо-емоційної неврівноваженості. Достатньо лише раз викурити сигарету, вжити спиртне або наркотики і велика ймовірність того, що в подальшому складно буде від цього відмовитися.
Прихильність до шкідливих звичок у кожної людини розрізняється за часом звикання. Найменш захищеним до впливу шкідливих звичок (куріння, алкоголізму, вживання наркотиків) є організм підлітків та осіб які не досягли повноліття, оскільки їхня психіка повністю не сформована і швидко реагує на зовнішнє впливу.
Алкоголізм і наркоманія, особливо серед неповнолітніх - це нирка для вчинення злочинів.
В даний час психологи, соціологи, педагоги і медики стурбовані впливом шкідливих звичок на організм людини. Вони шукають шляхи виходу з ситуації, що склалася, та причини спонукали людину взяти сигарету, почати вживати спиртні напої, бути небайдужим до наркотичних речовин.
Одним з джерел негативної інформації є телебачення і інтернет, а також преса, де відображаються всі віяння «моди» нового покоління, в тому числі йде реклама тютюнових виробів і спиртних напоїв. Найчастіше творці рекламних відео-роликів навіть і не замислюються про те, що несе їх інформація, а прагнуть за прибутком.
Генна схильність також грає важливу роль у формуванні інтересу до шкідливих звичок, асоціальна поведінка батьків лише підтверджує дану схильність і т.д.
Мета курсової роботи - розкрити сутність шкідливих звичок, їх причинно-наслідковий зв'язок.
Завдання курсової роботи наступні:
1. Розкрити сутнісні особливості шкідливих звичок, їх природу;
2. Виявити причини пристрасті до них;
3. Знайти шляхи вирішення проблеми.
У написанні курсової роботи використана наступна література: Азаров ЮЛ. Сімейна педагогіка. М, 2003, Алексєєв Д.В. Шкідливі звички, їх негативний вплив. - М., 2003, Асимов Д.П. Як позбутися згубних пристрастей. - М., 2004 і ін

Глава 1. Сутнісні особливості шкідливих звичок

1.1. Поняття шкідливих звичок
Шкідливими звичками прийнято вважати куріння, вживання спиртних напоїв, а також вживання наркотичних і психотропних речовин. Як в медичній, так і психолого-педагогічної діяльності дана проблема займає важливе місце, до вирішення якої слід підходити не теоретично, а з практичної сторони.
В даний час за даними соціологів у Росії за останні 5 років тенденції вживання спиртних напоїв серед неповнолітніх ростуть і становлять 20-30% від прояву алкоголізму серед дорослих. За останні роки також зросла тенденція скоєння злочинів у нетверезому вигляді, дорожньо-транспортні пригоди є не винятком.
Ніхто з тих, хто вживає спиртні напої навіть не замислюється про ту шкоду здоров'ю, який робить алкоголь. Та й хіба буде про це міркувати той, хто вже став жертвою алкоголізму.
Виробничі травми серед яких є й несумісні з життям також є причиною нетверезого стану на робочому місці. Також з вини осіб, які перебувають у нетверезому стані гинуть сотні і тисячі людей, ставши учасниками нещасних випадків та надзвичайних ситуацій.
Куріння на відміну від алкоголю надає меншої шкоди здоров'ю, але незважаючи на це в людини, який часто курить страждають дихальні шляхи, легені, серцево-судинна система, падає зір і т.д. І незважаючи на це людина продовжує палити, намагаючись зняти втому, напругу, або просто душевно поспілкуватися в компанії.
За даними Міністерства охорони здоров'я Росії в даний час серед курців в 2-3 рази частіше зустрічаються ракові захворювання та захворювання алергічного характеру, ніж у некурящих; у деяких пропадає апетит, порушується сон, з'являються розлади нервової системи.
Найбільшої шкоди здоров'ю приносить куріння в підлітковому віці, коли організм ще не зміцнів і не сформувався, і йому у величезних кількостях необхідні вітаміни, поживні речовини, кисень, а куріння, як відомо, призводить до кисневого голодування організму і порушення кровообмен.
Наркотична залежність набагато небезпечніша алкогольної, так як складніше піддається лікуванню і тягне за собою більш тяжкі наслідки. Людина в наркотичному сп'янінні не здатний дати звіт своїм вчинкам, тим більше дитина чи підліток. Найбільш частими в даний час стали злочини серед неповнолітніх, що знаходяться в наркотичному сп'янінні, вчинені з особливою жорстокістю, найчастіше це дії насильницького характеру. Людина здійснює злочин під дією наркотичних речовин знаходиться в стані афекту і не здатний відповідати за свої вчинки.
У практиці кримінально правоохоронних органів розкриваність даних злочинів найбільш легка, а каральні заходи проти особи які їх вчинили носять пом'якшений характер, так як дана особа перебувала в стані афекту і був нездатний здраво мислити.
1.2. Причинно-наслідковий зв'язок шкідливих звичок
Шкідливі звички самі собою не з'являються з нізвідки, вони на початкових стадіях мають об'єктивно обгрунтований характер і причинно-наслідковий зв'язок.
Медики в першу чергу посилаються на генній передачу шкідливих звичок з покоління в покоління. Так, це так, але не завжди у неблагополучних сімей народжуються діти, що вживають алкоголь, мають пристрасть до паління і вживання наркотичних речовин. Лише близько 50% інформація про шкідливі звички закладена в генах, а решта залежить від того виховання дитини, яке він отримує у своїй родині, школі, навчальному закладі.
Соціальний статус батьків грає важливу роль в можливості повноцінно виховати свою дитину, але також нерідкі випадки, коли саме в соціально-благополучних сім'ях підлітки стають наркоманами, алкоголіками та неповнолітніми злочинцями.
Коло спілкування, серед якого особлива вплив роблять однолітки. Тут саме головне вміти правильно давати характеристики своїм друзям і одноліткам, знати з ким можна спілкуватися, а кого варто уникати. Але підліток часто не хоче бути «викресленим» з кола однолітків і прагнути бути схожим на них. Принцип наслідування і веде до першої сигарети, чарці спиртного, дозі наркотиків.
Засоби масової інформації, Інтернет також не стоять осторонь від пропаганди і рекламування спиртних напоїв, сигарет; і підліток розуміє, що палити і випивати спиртне - це правильно, а інакше тебе не так зрозуміють інші.
Дитяча психіка як ніщо інше схильна пагубному впливу різного роду дезорганізуючої інформації, і вона швидко вбирає в себе все що передає телебачення і друкують газети. Через брак життєвого досвіду дитина чи підліток не здатний адекватно реагувати на подібного роду інформацію, він не здатний самостійно фільтрувати непотрібне, а сприймати лише цінне і необхідне для його розвитку.
Особлива роль приділяється вихованню дітей у сім'ї, наскільки тісно іде взаємодія між дитиною та батьками, настільки повноцінно і педагогічний вплив. Підлітка не можна залишати на самовиховання, яким би слухняним, самостійним і грамотним він не здавався своїм батькам; дитині необхідно приділяти в період психологічного формування особистості особливо багато часу, знаходиться поруч з ним, шукати разом з ним відповіді на складні соціальні й асоціальні явища навколишньої дійсності.

Глава 2. розвиток шкідливих звичок

2.1. Сім'я як фактор негативного формування особистості
Сім'я має безпосередній вплив на виховання підлітка. У той же час сім'я є чинником негативного формування особистості.
Фахівці виділяють наступні причини розвитку шкідливих звичок:
а) аморальна обстановка в сім'ї: пияцтво, сварки, бійки, грубість у взаєминах, нечесність тощо, що створює негативний приклад для наслідування, формує відповідний світогляд;
б) проблеми складу сім'ї: неповні сім'ї, сім'ї з однією дитиною, багатодітні сім'ї, дистантних сім'ї та ін, що веде до нестачі педагогічного впливу на дитину, формування його особистості з боку тільки одного з батьків, або до надмірної уваги і потуранню в процесі виховання.
Ці негативні фактори впливу сім'ї сприяють створенню у дитини негативного ставлення до будинку, сім'ї, батькам, спонукають його прагнути піти з дому і значну частину часу проводити взагалі поза ним. У цих умовах формується категорія «дітей вулиці» з усталеним «его», спрямованим на виживання і турботу тільки про себе, бездоглядних та безпритульних. Цьому сприяють: агресивна обстановка в будинку, грубість по відношенню до дитини; тривалий неувага до його інтересів і проблем, відучення його звертатися з чим-небудь до батькові чи матері (батькам), бачити в ньому (в них) опору, небажання спілкуватися з ним (ними ); перемикання батьків на свої особисті проблеми і надання дитини самому собі протягом тривалого часу; перекладання виховання дитини на дідуся і бабусю без відповідної їх підтримки (з віком люди похилого віку виявляються нездатними забезпечувати необхідне виховний вплив на онуків, що і приводить до їх бездоглядності) ; недоліки виховання, відсутність у дитини здорових інтересів, захоплень, посидючості і пр.
Фактори середовищного (вулиці, міста, тощо) впливу на людину в процесі його розвитку.
Негативні захоплення в домашній обстановці, непедагогічний використання можливостей гри у розвитку дитини і пр.
Негативна особистісна позиція самої дитини, юнака:
а) відхилення в самооцінці юнаки: завищена - веде до виникнення надмірної амбіції і самомобілізаціі, яка у поєднанні з аморальною здатністю самовираження призводить до правопорушень; занижена - породжує невпевненість у собі, поведінковий дуалізм, роздвоєність особистості і створює проблеми для неї в колективі, стримує самовираження ;
б) відхилення в особистісних домаганнях дітей юнацького віку. Вони, як правило, випливають з відхилень у самооцінці. Домагання зумовлюють особисту позицію юнаки та активність у досягненні цілей;
в) байдужість до моральних цінностей і самовдосконалення. Часто це пов'язано з відсутністю морального прикладу і несформованістю потреби бути краще і ін
Описавши основні групи факторів, що обумовлюють формування характеру дітей юнацького віку, можна сміливо стверджувати що це і є підсумок негативного, що відхиляє поведінки дітей, що потребує педагогічної діяльності щодо їх профілактики та подолання.
2.2. Вплив засобів масової інформації на виховання
Засоби масової інформації мають величезний вплив на людину в цілому, тим більше на молодь, яка черпає і програмується на цінностях, пропагованих на сторінках друкованих видань.
Розвиток засобів масової інформації призвело до того, що багато культурно-естетичні цінності існували раніше стали поступово втрачати силу і поступатися лідируючі позиції. «Залізна завіса» комуністичної Росії дозволяв концентрувати щось національне, що характерно російського народу і кожній окремій людині. Після виходу Росії на міжнародну арену з демократичними принципами рівності і свободи, в тому числі й свободи слова російському читачеві і глядачеві відкрилися ті «заповідні» ідеали та цінності зарубіжжя, які раніше були недоступні. Потік ціннісних орієнтацій як Заходу, так і Сходу був настільки непередбачуваним, що російська молодь просто стала нездатна відсортовувати те негативне, що надає деморалізуючий вплив на психіку.
Зміна ціннісних орієнтирів російської молоді призвела до зламу соціального стереотипу: прийняття нових тенденцій розвитку моди, смаків і стилю, а також це стало помітно і в поведінці, ставленні до оточуючих і самого себе. "Віртуозність" і вседозволеність стала приводити до таких негативних наслідків, як збільшення числа наркоманів, таксікоманов, дитячого алкоголізму, свободи поведінки у виборі партнерів, інтиму.
Розбещеність нації з кожним роком ставати видно і неозброєним оком, так як засоби масової інформації намагаються донести до нас що саме це і є «нормою», і молодь переймає з екранів телевізорів поведінка улюблених акторів, які знімаються в фільмах, де немає нормальних психо-емоційних установок . Насильство, проституція ставати мало не надбанням теле-індустрії.
ЗМІ в даний час перестали нести принципи добра і справедливості, дружби, честі і совісті, а також відносин щирої любові, заради якої ти готовий на все. Тепер же «старі фільми», як їх називає молодь перестали взагалі сприйматися глядачами у віці від 18 до 25 років.
Рекламні відео-ролики також несуть не завжди позитивний, творчий посил, а частіше навіть спрямовані на руйнування свідомості і не завжди етичні. Більшу частину рекламного простору в ЗМІ займає алкогольна продукція та реклама сигарет; і в наші дні вже пізно пояснювати представникам молоді про шкоду алкоголю та куріння для здоров'я.
Росія країна багатонаціональна і тим більше з величезним історичним минулим, яке наповнене патріотизмом, взаємовиручкою, почуттям любові до батьківщини - все це і відрізняє російської людини від представника заходу, з «просунутої» культурою.
Інтернет, як один із засобів масової інформації справді виявляється «сміттєзвалищем», але ж насправді скільки потрібною і справді цінної інформації міститься на його сайтах.
Негативний вплив ЗМІ на формування соціальних стереотипів в якійсь мірі і є зародженням такого явища, як екстремізм і сепаратизм, і як підсумок всього тероризм і екстремізм.
Молоде покоління перестає усвідомлювати за вседозволеністю те істинне своє призначення на Землі, втрачає коріння споріднення, змінює ставлення до інших і самому собі, забуває про почуття патріотизму - або всі раніше перераховане ставати для нього просто розвагою, великий «тусовкою», де можна нехтуючи культурним надбанням свого народу «відірватися по повній».

Глава 3. Сім'я як соціокультурне середовище педагогічної діяльності з профілактики відхиляється
Сім'я - це соціокультурний феномен, який грає особливу роль в соціальній підготовці підростаючого покоління до життя в суспільстві. У ній людина народжується і формується як особистість, переймаючи культуру цієї сім'ї і через неї і суспільства (середовища життєдіяльності).
Дана тема передбачає розгляд наступних проблем:
1) соціокультурне середовище сім'ї;
2) шляхи підвищення виховних можливостей родини.
Основними функціями (від лат. Functio - функції, виконання) сім'ї (специфічне призначення) є: репродуктивна - продовження роду; соціалізація (ресоціалізація) - природне засвоєння соціального досвіду і становлення на цій основі людини як особистості; виховна; господарсько-економічна; рекреативная - взаємна моральна і матеріальна підтримка; комунікативна - спілкування, тобто в ній здійснюється початкова підготовка зростаючої людини до життя в суспільстві.
На формується особистість в сім'ї впливають численні фактори, кожен з яких має свої особливі соціально-педагогічні можливості. До основних факторів, що робить істотний вплив на дитину, відносять:
Субкультурні - фактори, зумовлені субкультурних своєрідністю сім'ї: склад сім'ї (повна чи неповна; розширена, що складається принаймні з двох дорослих пар, зазвичай представників двох поколінь; переважно жіночий або чоловічий склад тощо); кровно-родинні зв'язки членів сім'ї, що визначають її своєрідність (батьківська або прийомна сім'я; сім'я другого (третього) шлюбу; сім'ї ризику тощо); життєві умови, в тому числі і матеріальні, для розвитку та виховання дітей; морально-психологічний клімат у сім'ї (його своєрідність) - фон, який визначається її соціальними цінностями, на якому формується особистість зростаючої людини.

Фактори, зумовлені виховними можливостями батьків. Вони відображають можливості членів сім'ї у передачі (формуванні) культури дитині: власний досвід сімейного виховання, педагогічна підготовка (педагогічна культура) батьків; готовність і здатність батьків (батька) до виховання дітей тощо; рівень освіти і особиста культура членів сім'ї як приклад для дітей; авторитетність батьків, виховна спрямованість авторитету; батьківська любов як основа виховання, її раціональність у взаємовідносини з дитиною, мистецтво і вміння любити дитину, батьківська нелюбов; ставлення батьків до виховання дитини.
Фактори, зумовлені безпосередньою виховною діяльністю батьків: догляд за дитиною, його педагогічна доцільність для зміцнення здоров'я, розумового і морального розвитку, формування навичок самообслуговування; переважаючий тип сімейного виховання, мистецтво виховання (експериментальність і розумність, реалізація рад «розумних» книжок, знайомих, « педагогічних авторитетів », досвіду інших, їх прояв у педагогічній діяльності батьків); вміння створювати умови для стимулювання спрямованого розвитку та виховання дитини; управління інтересами дитини за допомогою іграшок та ігор, бесід, розповідей, літератури, доцільного використання програм телебачення, обговорення книг, телепередач , газетних і журнальних статей, розучування віршів, виготовлення подарунків і т.д. тощо; створення найбільш доцільних умов взаємодії дитини з однолітками та іншими людьми; виховання вибірковості у відношенні до середовища, людям; динамізм виховання з урахуванням індивідуальності дитини, її віку, якісних змін, що досягаються, середовищні умов; прилучення до праці, самообслуговування - трудове виховання; вміння спостерігати і бачити динаміку розвитку і виховання дитини, як позитивну, так і негативну, і використовувати отриману інформацію в процесі виховання; типові помилки сімейного виховання.
Дитячий фактор - своєрідність об'єкта сімейного середовища субкультурного виховання: своєрідність дитини (єдиний, пізній, проблемний, з особливими потребами та ін); особливості становища дітей в сім'ї (народження другої та наступної дитини; однієї статі; різностатеві; мала або велика різниця у віці ; багатодітна; нормально розвиваються діти і дитина з особливими потребами, діти з особливими потребами, діти від різних шлюбів; діти від різних шлюбів та загальні і ін.) [1]
Виховання дитини в сім'ї формує основи соціальності людини, становлення його як особистості, розвиток індивідуальності. Сімейне виховання - це виховання дітей, здійснюване батьками або особами, що їх замінюють (родичами, опікунами). У ньому виділяють різні типи, під якими розуміється своєрідність виховання дитини в сім'ї, обумовлене спільністю будь-яких зовнішніх і внутрішніх рис, характерними особливостями особистостей батьків, спрямованості виховання і пр.
На тип виховання значний вплив мають взаємовідносини і авторитет батьків, їх рівень освіти і культури.
Сімейні взаємини - суб'єктивно пережиті взаємозв'язки між членами сім'ї, об'єктивно проявляються в характері і особах взаємних впливів на особистісному рівні в ході спільної життєдіяльності та спілкування. Вони визначають емоційні і ділові стосунки в сім'ї, її мікроклімат.
Авторитет батьків - це висока значимість і визнання особистих якостей і життєвого досвіду батька і матері в очах дітей і заснована на цьому сила батьківського впливу на їхні вчинки і поводження: слухняність і виконання дітьми вказівок або рад батьків, здійснювані першими ними не зі страху перед ними або матеріальної зацікавленості, а визнаючи їх справедливість і доцільність.
Справжній батьківський авторитет, на думку Макаренка, заснований на прикладі життя і роботи батьків, їхній поведінці, знання життя своїх дітей і прагненні прийти до них на допомогу ненав'язливо, ненадоедліво, невтомливо, надаючи їм можливість самостійно вибиратися з важкої ситуації, формуючи свій характер. [ 2]
Підвищення виховних можливостей сім'ї включає вирішення ряду проблем. Необхідно виявити типові проблеми і помилки батьків у вихованні дітей та визначити ті напрями діяльності, які могли б сприяти підвищенню їх виховних можливостей.
Типові проблеми, що зумовлюють негативний виховати вплив батьків на дитину в сім'ї.
«Короткозорість» виховних уявлень (недостатність знань, уявлень про виховання, виховних ситуаціях на різних етапах вікового розвитку дитини). Як наслідок - невміння створювати і використовувати можливості виховної ситуації: появи необгрунтованих для дитини вимог, викликаних завищеними очікуваннями батьків, нереалізованість значущих цілей виховання. Цей феномен умовно названий «ефектом самоусіленія опору». Він виникає частіше всього до нового соціального середовища, при зміні виховних вимог, коли мети виховання відрізняються або суперечать колишнім. Дитина не розуміє, що від нього хочуть батьки, і завзято пручається виховного впливу.
«Фальстарт у вихованні» або брак терпіння, витримки перед початком активного етапу виховного процесу. Активність багатьох батьків, що виникла після народження дитини (ведення щоденника, виміри фізіологічних даних, тенденції розвитку мови і т.п.
Виховання дітей «за образом і подобою» свого дитинства - це найбільш поширена форма виховної діяльності батьків. Такий досвід буває далеко не кращим, але він трансформується батьками з великим завзяттям, які не помічають негативних наслідків.
Протиставлення батьківських відносин до дітей. Воно виникає: при тривалій відсутності одного з батьків в сім'ї в силу будь-яких причин; самоусуненні одного з батьків від виховання дітей; амбітності батьків (одного з батьків) і ін Часто мати займається вихованням одна, що сприяє формуванню у неї особливої ​​прихильності до ним. З часом її потреба у взаємній виняткової прихильності слабшає. Включення в процес виховання дружина нерідко супроводжується підвищенням претензій до дітей. Виникає «ревнощі» у ставленні до них. Все це сприяє формуванню відносин протиставлення між дітьми і батьками, що негативно позначається на їхньому вихованні. [3]
Потворствующая гиперпротекция як відображення хронічного «синдрому маленької дитини» або перевагу бачення в підлітку дитячих якостей. Батьки як би ігнорують дорослішання дітей, надмірно опікують їх у різних життєвих ситуаціях. Розглядаючи підлітка як «ще маленького і беззахисного», вони виявляють до нього надмірну жалість і опіку, чим знижують рівень вимог, стримуючи його розвиток, стимулюючи інфантилізм (збереження в психіці та поведінці підростаючої людини особливостей, властивих дитячому віку). Чим довше за часом насильно утримується увагу дитини на цьому образі, тим далі відсувається процес звернення його уваги на себе, ідентифікацію своїх статевих, вікових та громадянських якостей в процесі соціалізації.
Атрибутивна (від лат. Attributum - надавати, постачати - певний, що відноситься до визначення, що вживається як визначення) проекція - проектування чого-небудь на іншу людину. Вона є наслідком розвиненого в батька ефекту «проекції на підлітка власних небажаних якостей». У результаті виявляється емоційне відкидання або жорстоке поводження. Причиною такого виховання нерідко буває те, що в підлітку батько бачить риси характеру, які відчуває, але не визнає в собі. Це можуть бути агресивність, упертість, незібраність, протестні реакції, нестриманість і ін Ведучи боротьбу з такими щирими або уявними якостями у підлітка, батько (найчастіше батько) отримує з цього емоційну вигоду для себе. Він при цьому нерідко нав'язує підлітку статус "невиправного», «психа», «недотепи» і т.п. Боротьба з небажаним істинними або уявними якостями підлітка допомагає батькові вірити, що у нього самого даної якості немає.
Поблажлива гиперпротекция. Вона проявляється як знижений рівень вимог до дитини. У такому випадку відбувається перерозподіл влади в сім'ї між батьками та підлітком на користь останнього. Батько «йде на поводу» у нього, поступається навіть у питаннях, в яких, за його ж думку, цього робити ніяк не можна. Причинами можуть бути: виховна невпевненість батьків; вміння підлітка знайти до свого батька (своїм батькам) підхід, при якому створюється ситуація - «мінімум вимог - максимум прав». Типова ситуація в такій сім'ї - жвавий, впевнений у собі підліток, сміливо висуваючи вимоги, і невпевнений, нерішучий, такий, що винить себе у всіх невдачах з дитиною батько.
Домінуюча гиперпротекция. Вона проявляється як надмірна опіка і дріб'язковий контроль. Найчастіше це викликається фобією втрати дитини внаслідок перенесення їм важкого захворювання, особливо якщо воно було тривалим. Страх змушує одних батьків тривожно прислухатися до будь-якого побажанню дитини і поспішати задовольнити його (потураючи гиперпротекции), в інших - дріб'язково опікати його (домінуюча гиперпротекция).
Емоційне відкидання батьком сина чи дочки. Воно проявляється у вигляді неприйняття одним з батьків одного з дітей з різних причин. Найчастіше це відбувається у зв'язку з установкою по відношенню до підлоги дитини. Відбувається це на основі переваги батьком чоловічих або жіночих якостей. При цьому має місце потворствующая гиперпротекция. Ставлення до підлітка з боку батьків обумовлюється не його особливостями, а тими рисами, які приписуються його підлозі, тобто «Взагалі чоловікам» або «взагалі жінкам». Так, наприклад, при наявності переваги жіночих якостей спостерігається неусвідомлюване неприйняття підлітка чоловічої статі. У такому випадку найбільш характерні стереотипні негативні висловлювання про чоловіків взагалі.
Гиперпротекция і жорстке поводження. Причинами такого підходу можуть бути: брак опіки, контролю, істинного інтересу та уваги батьків до дитини; нерозвиненість батьківських почуттів, що перетворилася в емоційне відкидання, жорстке поводження; відторгнення самого батька в дитинстві його батьками (дефіцит батьківського тепла і любові); гіпертрофована потреба батька у професійному самоствердженні (з віком вона може ослабнути); для жінок часто це пов'язано з прагненням (з бажанням) будь-яким шляхом «влаштувати своє життя» тощо Проявом такого звернення може бути, придушення і обмеження можливостей розвитку дитини, перекладання на нього значної частини батьківських обов'язків, а іноді і дратівливо-ворожого ставлення.
Виборча гиперпротекция. Вона має місце при вихованні двох і більше дітей і виявляється у вигляді заступництва, прихильного ставлення, як правило, до молодшій дитині. Вона виникає як наслідок неадекватності батьківських почуттів до дітей і, зокрема, загостреності симпатій до жодного з них. Очевидно, що з часом батьки починають простіше ставитися до організації виховання кожної наступної дитини на відміну від першого. Причиною цього може бути те, що при вихованні першої дитини батьки використовують переважно чужий досвід, молодшого ж - власний. У ньому все сприймається з симпатією, навіть відхилення в поведінці, не простимі для інших. Старший син (дочка) прагнуть самостійно «ставити на місце улюбленця».
Діти постійно знаходяться в конфліктних відносинах. При їх вирішенні батьки симпатизують молодшого, у старшого активізується емоційне відкидання малюка і одночасно знижується сприйнятливість виховних впливів. Вузол затягується, і проблема стає як би тупиковою. [4]
Негативні наслідки виховання нерідко зумовлюють типові помилки сімейного виховання - дії (бездіяльності), які здійснюють батьки в інтересах виховання дитини. При цьому самі батьки негативної ролі «виховної діяльності» не усвідомлюють або роблять вигляд, що не усвідомлюють. До таких помилок відносяться: недооцінка ролі особистого прикладу батьків, відсутність єдності вимог у виховній діяльності батьків; відсторонення дітей від посильного домашньої праці; невміння користуватися методами виховання , особливо заохоченням і покаранням; застосування фізичного покарання; відсутність такту у відносинах з дитиною; сварки батьків у присутності дітей; неправильну поведінку окремих батьків у побуті (пияцтво, скандали); переоцінка батьками своїх виховних можливостей; невиправдана ідеалізація своїх дітей («моя дитина самий розумний, талановитий, незвичайний ») і т.п.
Підвищенню виховних можливостей сім'ї сприяє: ¹ а) підготовка молодих людей до сімейного життя.
Батькам необхідно зрозуміти важливість виховання і визначити цілі і завдання виховної діяльності, своє місце в ній. Виховання дітей - найважливіша з усіх інших завдань. Його не можна перенести на інший час.

Висновок

Діти юнацького віку прагнуть бути дорослими і наслідувати дорослим, але вони ще позбавлені життєвого досвіду, щоб правильно аналізувати зовнішній вплив. Саме тому в цьому віці відбувається швидке уловлювання шкідливих звичок.
Діти юнацької віку за дії негативних факторів зовнішнього середовища нерідко переступають через рамки законності, стаючи неповнолітніми злочинцями.
Даний період характерний нерозумінням і відкиданням поглядів батьків на навколишню дійсність. Нерідко конфлікти переростають у нерозв'язне нерозуміння дітьми своїх батьків і розривом між ними. Про свої труднощі та невдачі діти юнацької віку намагаються якомога рідше ділитися з друзями родителями, вихователями, намагаючись знаходити рішення самостійно. Замкнутість і недовіра до інших веде їх до ізоляції від суспільства.
Девіантність поведінки як підсумок негативного впливу оточення на формування характеру у дітей юнацького віку та їх психо-соціального розвитку є головною проблемою в роботі психологів, соціологів та педагогів з профілактики даного поведінки та реабілітації особистості.
Розвиток негативних тенденцій формування світоглядних установок і характеру у дітей юнацького віку обумовлено перш за все нашим потуранням до даної проблеми. Недбале ставлення педагогів, психологів та вихователів, а тим більше батьків ставить під загрозу сотні і тисячі дитячих доль, які в будь-який момент можуть нікому непотрібними, кинутими, що стали на стежку злочинного світу і цих дітей вже буде складно повернути до нормального життя, вселити їм віру в себе, у свої сили, можливості.

Список використаної літератури
1. Азаров ЮЛ. Сімейна педагогіка. М, 2003
2. Алексєєв Д.В. Шкідливі звички, їх негативний вплив. - М., 2003
3. Асимов Д.П. Як позбутися згубних пристрастей. - М., 2004
4. Бабич Т.О. Шкідливі звички та реабілітаційна робота з підлітками. - М., 2000
5. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш неспокійний підліток: Практичний посібник для зневірених батьків. М., 2005.
6. Беличева З А. Основи превентивної психології. М, 2003.
7. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., Просвітництво, 1998.
8. Васильєв В.П Юридична психологія. СПб, 1999.
9. Вікова та педагогічна психологія / За ред. А. В. Петровського. 2-е вид, доп. і перераб. М., Просвітництво, 1979.
10. Виготський Л. С. Вибрані психологічні дослідження. М., Вид-во АПН РРФСР, 1986.
11. Девіантна поведінка дітей та підлітків, проблеми та шляхи їх вирішення. М., 1999.
12. Кащенко В.П. Педагогічна корекція: Виправлення недоліків характеру в дітей і підлітків. М, 2000.
13. Ковальов А. Г. Психологія особистості. 3-тє вид, перероб. і доп. М., Просвітництво, 1990.
14. Крутецкий В. А. Психологія навчання і виховання школярів. М., Просвітництво, 1986.
15. Кузін В. С. Психологія. М., Вища школа, 1999.
16. Кузьміна Н. В. Формування педагогічних здібностей. Вид-во ЛДУ, 1991.
17. Куликова ТА. Сімейна педагогіка та домашнє виховання. М, 2000
18. Курнінка М.Ш. Дитина «з характером». СПб., 2001.
19. Леонтьєв А. Н. Проблеми розвитку психіки. 3-тє вид. Вид-во МДУ, 1992.
20. Люблінська А. А. Вчителю про психологію молодшого школяра. М., Просвітництво, 1997.
21. Натанеон Е. Ш. Тяжкий школяр і педагогічний колектив. М., 2004.
22. Загальна психологія / Під-ред. А. В. Петровського. 2-е вид., Доп. і перераб. М., Просвітництво, 1999.
23. Петровський А. В. Бесіди про психологію. М., Педагогіка, 1998.
24. Петровський А. В. Здібності і праця. М., Знання, 1996.
25. Сорока-Росіяскій В.М. Педагогічні твори. М., 2001.
26. Степанов В. Г. Психологія важких школярів. М., 1999.
27. Форми та методи попередження педагогічної занедбаності і правопорушень підлітків. М., 1999.
28. Шилова Т.А. Психологічна типологія школярів з відставаннями у вченні і відхиленнями в поведінці. М. 2005.