Ставлення студентів до утворення

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Міністерство науки і освіти Російської Федерації
Федеральне агентство освіти
НОВОСИБІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ І УПРАВЛІННЯ
ПРОГРАМА ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ
по темі: Ставлення студентів до утворення
Виконала:
студентка
групи № 7044
Маслова Тетяна Андріївна
Керівник:
Страхова Ірина Борисівна
Новосибірськ 2009

I. Методологічний розділ
1. Опис наукової проблеми.
Обгрунтування актуальності:
· Науковий інтерес до такої суспільної групи молоді, як студентство, визначається тим, що, по-перше, в розвиненому суспільстві бурхливо розвиваються галузі народного господарства, наука і культура обумовлюють подальше збільшення чисельності і якості підготовки фахівців з вищою освітою (по відношенню до інших груп учнівської молоді), по-друге, зростає соціально-економічна значимість навчально-підготовчих функцій учнів вузів, по-третє, студентство є найважливішим джерелом відтворення інтелігенції, по-четверте, тією великою роллю, яку відіграє студентство у суспільно-політичному житті нашої країни.
Необхідність спеціального вивчення ціннісного ставлення студентства до вищої освіти визначена зв'язком цього відносини з формуванням і реалізацією потреби майбутніх фахівців у даній формі спеціальної освіти.
Студент - взрослеющий людина, який визначається професійно і потенційно включається в суспільний поділ праці конкретної культурно-історичної епохи. Ці фактори визначають специфіку менталітету студента і відрізняють його від інших.
· Студенти майбутня робоча сила, суспільство зацікавлене в її якості. А вищі навчальні заклади безпосередньо випускають фахівців.
· Важливе місце в мотивації студентів віддається надія в перспективі знайти хорошу роботу. Найбільшою мірою ця орієнтація виражена у юристів, дещо менше - у економістів, у студентів інших вузів цей показник коливається від 20% до 28%.
Професійна функція освіти відкриває можливості студентам займатися цікавою професійною діяльністю. Від 54,5 до 81,1% опитаних студентів різних років вважають цю можливість цілком реальною.
· Студентство - це досить мобільна соціальна група, його склад щороку змінюється, тому слід виявляти ставлення студентів до утворення кожен рік.
Вищі навчальні заклади Російської Федерації (тисяч чоловік).
2006-2007
2007-2008
Число вищих навчальних закладів - усього
1090
1108
в тому числі:
державних і
муніципальних
660
658
недержавних
430
450
Чисельність студентів - всього, тис. осіб
7310
7461
в тому числі в навчальних закладах:
державних і муніципальних
6133
6208
з них навчалося на відділеннях:
очних
3251
3241
очно-заочних (вечірніх)
291
280
заочних
2443
2532
екстернат
147
155
недержавних
1177
1253
з них навчалося на відділеннях:
очних
331
331
очно-заочних (вечірніх)
81
72
заочних
753
835
екстернат
12
14
На 10 000 осіб населення припадало студентів вищих навчальних закладів, осіб
514
525
в тому числі державних і муніципальних
431
437
Розподіл студентства по підлозі протягом багатьох років залишається майже незмінним. У даному дослідженні 43% становлять юнаки і 57% дівчата: така їхня частка у вузі в середньому. Природно переважання юнаків у технічних вузах і дівчат серед майбутніх гуманітаріїв.
2. Мета дослідження
· Вивчити ставлення студентів до освіти.
3. Завдання дослідження.
· Виявити потребу студентів в освіті.
· Визначити місце освіти в системі цінностей студентів.
· Вивчити чинники соціалізації студентів щодо освіти.
· Диференціювати студентів стосовно у освіті.
4. Об'єкт дослідження.
· Студенти.
5. Предмет дослідження.
· Поведінка студентів щодо освіти.
6. Інтеграція основних понять.
· Студентство - особлива суспільна група суспільства, резерв інтелігенції - об'єднує у своїх лавах молодих людей приблизно однакового віку, освітнього рівня - представників усіх класів, соціальних верств і груп населення.
· Відмінними рисами студентства як суспільної групи є: характер праці студентів, що полягає в систематичному накопиченні, засвоєнні, в оволодінні науковими знаннями, і його основні соціальні ролі, визначені положенням студентства як резерву інтелігенції та його приналежністю до молодого покоління - молоді ».
· Розглядаються проблеми лише студентів вищих навчальних закладів, так як при вивченні особливостей учнів середніх спеціальних навчальних закладів виникло б багато труднощів при зіставленні їх навчальної діяльності, дозвілля, світогляді та оцінки своєї майбутньої ролі в житті суспільства в якості спеціаліста.
7. Гіпотеза.
Студентство, будучи складовою частиною молоді, являє собою специфічну соціальну групу, що характеризується особливими умовами життя, праці і побуту, соціальною поведінкою та психологією, системою ціннісних орієнтацій, з певними соціально значущими прагненнями та завданнями, що володіє властивими тільки їй особливостями.
Для її представників підготовка до майбутньої діяльності в обраній сфері матеріального чи духовного виробництва є головним, хоча і не єдиним заняттям.
Спільність цілей в отриманні вищої освіти, єдиний характер праці - навчання, спосіб життя, активну участь у громадських справах вузу сприяє виробленню у студентства згуртованості. Це проявляється в різних формах колективістської діяльності студентів.
Іншою важливою особливістю є те, що активна взаємодія з різними соціальними утвореннями суспільства, а також специфіка навчання у вузі призводять студентство до великої можливості спілкування. Тому досить висока інтенсивність спілкування - це специфічна риса студентства.
II. Методичний розділ
Побудова вибіркової сукупності.
Генеральна сукупність: студенти Новосибірська.
Вибіркова сукупність:
1 ступінь - відбір великих і престижних ВУЗів Новосибірська.
Це НГУЕіУ, НГУ, НГТУ.
2 ступінь - відбір студентів на підлозі, курсом навчання, рівнем успішності.

III. Організаційний розділ
Зв'язок потреби в освіті з потребою у зміні соціального статусу, тобто освіта виступає не самоціллю, а засобом, що забезпечує особистості певний соціальний статус, престиж в суспільстві, певний рівень матеріальної забезпеченості.
Потреба в освіті органічно переплітається і з потребою у праці. Обидві ці потреби взаємно доповнюють один одного: не існує внутрішня потреба в праці саме як перша життєва потреба, якщо вона органічно не доповнюється потребою в оволодінні наукою, поповненні знань, навичок і вмінь. З іншого боку, отримання знань вимагає їх застосування в практиці, тобто в трудовій діяльності.
Потреба в освіті є потреба у розвитку та самовихованні особистості. І в даному випадку вона включає в себе пізнавальні потреби, освіта - це не тільки процес придбання знань, а й навичок і практичних умінь.
Звідси випливає, що перераховані зв'язку потреби у вищій освіті з іншими потребами випливають з основоположних функцій вищої школи: соціальної, професійної та загальнокультурної.
Порівняльні матеріали соціологічних обстежень дозволяють побачити, що серед цінностей, пов'язаних із соціальною функцією освіти, найбільш значуща для студентів отримується в результаті утворення можливість своєю роботою приносити велику користь людям. Цю точку зору в 1995 році розділяло 75,8% опитаних, у 2000 році - 78,6% і в 2002 році - 63,6%.
Значно нижче була оцінена можливість утворення як засобу досягнення високого положення в суспільстві і високої матеріальної забезпеченості. Так, реальним досягнення високого соціального статусу в 1995 році вважало 22,4% опитаних студентів, у 2000 - 34,3%, а в 2002 році ця цифра дорівнювала 30,3%. Домогтися матеріальної забезпеченості вважали можливим в 1995 році 14,9%, у 2000 - 40%, у 2002 році - 12,1% опитаних.
При оцінці студентами загальнокультурної функції освіти, тобто освіта дає можливість підвищити свій загальнокультурний рівень, число дали позитивну відповідь у 1995 році було одно 73,1%. Однак у 2000 році цю точку зору розділило вже 57%, а в 2002 42,4% опитаних.
Професійна функція освіти відкриває можливості студентам займатися цікавою професійною діяльністю. Від 54,5 до 81,1% опитаних студентів різних років вважають цю можливість цілком реальною.
Загальнокультурна функція вищої освіти багато в чому розкривається у сфері студентського дозвілля. Матеріали проведеного обстеження показали, що студенти у вільний час віддають перевагу заняттям спортом, спілкуванню в колі друзів і спілкуванню з коханою людиною. Такі заняття як: перегляд телепередач, прослуховування радіо, музичних записів, відвідування кінотеатру, а так само відвідування театрів, концертів, виставок, читання художньої літератури не популярні в середовищі обстежених студентів. Для підтвердження сказаного зазначимо, що якщо в 1995 році відвідування театрів, концертів і читання художньої літератури було улюбленим заняттям для 22,2% опитаних, то в 2000 році цей показник був рівним всього лише 3,1%.
Ціннісне ставлення суб'єкта до вищої освіти забезпечує перетворення здібності, готовності до навчання у дійсний процес навчання. Внутрішнє умова виникнення в індивіда потреби в освіті - наявність у нього відповідних умов навчання у ВУЗі знань, умінь і навичок. За ступенем розвитку їх можна судити про рівень розвитку потреби в освіті.
Професійні плани у молоді виникають під впливом різних засобів впливу - думки батьків, вчителів, друзів, книг, передач і т. д.
Більш активна роль батьків у житті студентів. Батьки як ніколи раніше опікують своїх дорослих дітей: здають за них прийомні документи, виторговують пільги, заповнюють реєстраційні бланки і всіляко опікають своє чадо, втручаючись у процес навчання.
З іншого боку, масове прагнення до вищої освіти та середньому спеціальному освіті призводить до того, що власні можливості, схильності і здібності оцінюються часом не у відповідності з обраною професією, а за принципом «лише б з дипломом». І де вже тут думати про те, щоб обрана професія відповідала схильностям і здібностям, коли головним і визначальним стає принцип: «Не важливо в який вуз вступати, лише б поступити».
Для соціології освіти важливе вивчення і самої особистості студента. Характер майбутньої професії багато в чому визначає і поведінка студента. Студентів в цьому відношенні можна розділити на 3 групи:
1) Студенти, орієнтовані на освіту, тому що воно дає можливість отримати професію. Вони хочуть працювати саме з цієї спеціальності, у них є інтерес до роботи, прагнення реалізувати себе саме в ній.
2) Студенти, орієнтовані на бізнес. Відношення до освіти у них вже інша - для них навчання виступає як інструмент, можливої ​​стартовою щаблі.
3) не визначився. Всі параметри їх ставлення до навчання, професії розмиті, в їхніх оцінках і позиціях немає ясності і визначеності перших двох груп.
Типи культури, поведінки і всього способу життя студентів:
1) Коллегіали - громадські працівники, які відрізняються активністю у студентському житті і витрачають на це багато свого часу.
2) Професіонали - для яких майбутня робота, професія - найголовніше, і цьому підкоряється вся їх студентське життя.
3) Академіки - майбутні викладачі університетів.
4) Нонконформісти - аристократична богема, золота молодь, яка вчиться заради диплома, престижу, щоб догодити батькам.
Сучасним студентам характерно:
Споживацьке ставлення до життя (негайне задоволенні своїх бажань, найбільш вигідні угоди, схильність торгуватися. Студенти вважають, що мають право на отримання товару (курсового заліку або навіть диплома) вже просто тому, що оплатили навчання), схильність торгуватися, орієнтація на розвагу (подання про те, що навчання має бути захоплюючим, легким і приносити задоволення погано поєднуються з ретельністю і копіткою працею, необхідними для отримання серйозного вищої освіти, студенти хочуть отримувати гарні оцінки при мінімумі зусиль), нестриманість бажань, скрупульозне ставлення до особистих потреб, пристосовність, висока самооцінка, вони знають, чого хочуть, недолік вихованості і чуйності, інтелектуальне байдужість (для багатьох метою є зовсім не придбання знань - уваги удостоюються лише предмети, що мають безпосереднє відношення до майбутніх заробітків. Сучасна молодь має доступ до небувало широкого обсягу інформації, але не має здатністю відрізняти важливе від другорядного. Вони жваво цікавляться лише тим, який матеріал увійде в екзаменаційні білети і що буде потрібно, щоб отримати гарну оцінку), більш активна роль батьків у їхньому житті, досвідченість в техніці (сучасні молоді люди чудово орієнтуються в нових технологіях і нетерпимо відносяться до технічної некомпетентності інших).
Прагнучи завершити навчання у вузі і таким чином реалізувати свою мрію про отримання вищої освіти, більшість студентів усвідомлюють, що ВУЗ є одним із засобів соціального просування молоді, а це служить об'єктивною передумовою, формує психологію соціального просування.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Контрольна робота
34кб. | скачати


Схожі роботи:
Діагностика готовності студентів до практичної діяльності ставлення до роботи з дітьми
Форування оцінного ставлення студентів до музики як важливий копонент підготовки майбутнього вчи
Проблема зайнятості студентів на прикладі студентів денного відділення
Утворення СРСР
Утворення Київської Русі
Утворення московської держави
Ринок як полісистемне утворення.
Організація як соціальне утворення
Утворення імперії Чингісхана
© Усі права захищені
написати до нас