Російський Державний Університет Фізичної Культури, спорту і туризму.
Кафедра теорії та методики фізичної культури і спорту.
курсова робота
на тему:
Специфічні функції фізичної культури в суспільстві.
Заочного відділення
Москва 2005р
Кафедра теорії та методики фізичної культури і спорту.
курсова робота
на тему:
Специфічні функції фізичної культури в суспільстві.
Заочного відділення
Москва 2005р
ПЛАН:
Введення.
Соціальна сутність фізичної культури.
Головна частина
Загальна характеристика понять «функція» і «форма» та їх класифікація.
Специфічні функції фізичної культури в суспільстві.
Соціальна сутність фізичної культури
Фізична культура є, по своїй суті соціальним явищем. Як багатогранне суспільне явище, вона пов'язана з багатьма сторонами соціальної дійсності, все ширше і глибше впроваджується в загальну структуру способу життя людей. «Соціальна природа фізичної культури, як однієї з галузей соціально необхідної діяльності суспільства, визначається безпосередніми і опосередкованими потребами праці та інших форм життєдіяльності людини, прагненнями суспільства до широкого використання її в якості одного з найважливіших засобів виховання та зацікавленістю самих трудящих у власному вдосконаленні» (В . М. Видрін, 1980).
Впливаючи на фізичну природу людини, фізична культура сприяє розвитку його життєвих сил і загальної дієздатності. Це в свою чергу, сприяє вдосконаленню духовних можливостей і, в кінцевому підсумку, призводить до всебічного і гармонійного розвитку особистості. «Не можна зводити фізичну культуру тільки до оздоровчого її впливу, до зміцнення організму - це було б спрощенням. Це значить, не бачити її одухотворяющей ролі як джерела творчих сил, бадьорого, життєрадісного відчуття »(В. П. Тугарінов, 1965).
Фізична культура - явище історично обумовлене. Її виникнення відноситься до найдавніших часів. Вона, як і культура в цілому, є результатом суспільно-історичної практики людей. У процесі праці люди, впливаючи на навколишнє їх природу, в той же час змінюють і свою власну природу. Необхідність підготовки людей до життя, і, перш за все до праці, а також до інших необхідним видам діяльності історично зумовила виникнення і подальший розвиток фізичної культури.
Характеристика понять «функція» і «форма» та їх класифікація.
Першим кроком для оцінки будь-якого явища, предмета є визначення його функціонального боку і структурної. Філософія вчить, що всі предмети мають зміст і форму. Для того щоб охарактеризувати зміст і форму фізичної культури вводяться поняття: «функція» і «форма». Термін "функція" в суспільних науках пов'язаний з поняттям «функціонувати» - діяти, впливати.
Під функціями фізичної культури розуміються «притаманні їй властивості впливати на людину і людські відносини, задовольняти і розвивати певні потреби особи і суспільства» (Л. П. Матвєєв, 1983). Функції фізичної культури реалізуються повною мірою не самі по собі, а головним чином через активну діяльність людини, спрямовану на використання відповідних культурних цінностей.
Функції фізичної культури невіддільні від певних форм, на основі яких вони проявляються. Термін «форми» означає те, що «структурно відрізняє види та різновиди фізичної культури, тобто їх структурну визначеність оформленість »(Л. П. Матвєєв, 1983). Під видами маються на увазі великі поєднання елементів фізичної культури, а під різновидами - менш великі форми, що представляють собою варіанти видів. Функції і форми фізичної культури необхідно розглядати у взаємозв'язку, бо функція і форма не існують незалежно один від одного і взаємно обумовлюють один одного.
Слід розрізняти специфічні і загальні функції фізичної культури.
Розглянемо основні положення, на базі яких здійснено виділення конкретних функцій і форм фізичної культури та їх класифікація.
1. З точки зору діалектики, основними ознаками виділення тих чи інших функцій і форм фізичної культури можуть братися лише властивості, об'єктивно притаманні їй насправді, реальні відносини з іншими сферами життя. У цьому зв'язку не можна фізичної культури приписати ті специфічні функції, які їй не властиві. Наприклад, спортсмен у процесі занять формує, вдосконалює свої естетичні цінності. Але ці естетичні смаки, почуття, ідеали обумовлені переважно рухової, фізичної сферою діяльності, вони не мають всім багатством естетичних властивостей, які дає мистецтво. Для спорту ж вони є другорядними, не основними.
2. специфічними функціями фізичної Культури правомірно вважати лише такі, в яких виражаються її особливості, відсутні в інших видів загальної культури. Тому не все, що досягається за допомогою фізичної культури, можна віднести до специфічних функцій. Приміром, через спортивну діяльність людство пізнає свої потенційні можливості, проте для спорту пізнання взагалі не є специфікою. Для пізнання існує інша область дійсності - сфера науки. Але якщо спорту характерно в якійсь мірі властивість науки (пізнавати) і воно досить виражено, то є підстава спробувати виявити взаємозв'язок цих двох галузей культури - науки і фізичної культури. І тоді очевидно, що однією із загальних соціальних функцій фізичної культури (але не специфічних) виступає пізнавальна функція.
З урахуванням цього доцільно розрізняти специфічні функції фізичної культури і загальнокультурні (загальні функції). Загальні функції грунтуються на взаємозв'язках між фізичною культурою та іншими громадськими реаліями. Таким чином, якщо фізична культура здатна надати достатньо помітний вплив на іншу область, то правомірно говорити про наявність конкретної функції. Назва такої функції можна визначити терміном, що збігається зі специфічним призначенням даного суспільного явища.
3. Функції фізичної культури необхідно розглядати в єдності з її формами, так як функція і форма не можуть існувати абсолютно незалежно один від одного. Функція не може проявитися поза реального способу існування конкретного виду фізичної культури, поза формою. Більш того, кожна форма має певне призначення. Наприклад, така форма як виробнича фізична культура, не може забезпечити людині максимальний розвиток фізичних здібностей, а спорт може. Тому спроби виділити функції фізичної культури, не співвідносячи їх з основними формами, не можуть бути вдалими. В ідеалі було б дуже цінним, якщо б вдалося коректно визначити основні форми фізичної культури і для кожної з них виявити всю систему функцій.
4. Всебічне повноцінне уявлення про форми і функції фізичної культури можна отримати, якщо виходити з положення, що фізична культура органічно включена в загальну соціальну структуру і має безліч зв'язків з іншими сторонами суспільного дійсності. При цьому фізична культура у вирішальній мірі визначається основними рисами структури способу життя людей. Звідси принципові особливості її окремих форм істотно обумовлені особливостями тих соціальних сфер, до яких включено дані форми. Так, фізична культура, яка існує в системі виробництва, серйозно відрізняється від фізичної культури, що функціонує в умовах повсякденного побуту. А обидві ці форми різняться від фізичної культури в системі освіти. Отже, при виділенні окремих форм фізичної культури треба виходити з основних соціально значущих областей, в яких фізична культура відіграє істотну роль.
Специфічні функції фізичної культури
Специфічні функції відображають сутність фізичної культури, основою якої є рухова діяльність. Як зазначає В.М. Видрін (1980), специфічні функції виражають соціальне буття фізичної культури як суспільного явища, її здатність задовольняти запити суспільства в галузі фізичного виховання в широкому сенсі слова. Їм виділено чотири групи (за ознаками спільності їх прояву):
1. Загальний розвиток і зміцнення організму.
2. Підготовка до трудової діяльності та захисту Батьківщини.
3. Задоволення потреб в активному відпочинку та раціональне використання внерабочего часу.
4. Розкриття вольових, фізичних якостей і рухових можливостей людини на граничних рівнях.
Уточнюючи і конкретизуючи специфічні функції фізичної культури Л. П. Матвєєв (1983) виділяє такі з них: освітні, прикладні, «спортивні», рекреативні і оздоровчо-реабілітаційні.
Специфічні освітні функції.
У системі освіти і виховання (дитячий сад, школа, професійно-технічне училище, технікум, ліцей, коледж, вищий навчальний заклад) ця функція виражена найбільш яскраво. Важливу роль ця функція має у спорті і особливо в дитячо-юнацькому віці. Формування життєво-важливих рухових вмінь і навичок (освіта, фізична культура), освоєння та вдосконалення технічних дій (спорт), формування прикладних умінь і навичок (професійно-прикладна фізична культура) і т.п. складають зміст фізичної освіти.
Фізкультурна практика свідчить, що в результаті систематичних занять помітно удосконалює руховий і вестибулярний аналізатори, зростає сама здатність до швидкого й ефективного освоєння нових рухів. Оволодіння різноманітними руховими вміннями та навичками у поєднанні з паралельним вихованням фізичних якостей підвищує не тільки рухову культуру людини, а й формує особливий стиль рухової діяльності. З одного боку, руху фізкультурника володіють високою економічністю (витрачається менше енергії), з іншого - у разі необхідності вони завжди будуть більш результативними.
Ще одна освітня функція полягає в тому, що характер переважної рухової діяльності буде обумовлювати специфіку придбаних в результаті занять здібностей. Так, у гімнастиці, акробатиці, стрибках у воду, тобто там, де людина намагається освоїти велику різноманітність рухових вмінь і навичок, високого ступеня розвитку досягає здатність до оволодіння новими рухами. У рухах циклічного характеру (плавання, біг, лижі та інші) вдосконалюються вже інші здібності - економічність, ритмічність, здібність до розслаблення і ефективному використанню рушійних сил.
Специфічні прикладні функції.
Використання фізичної культури в системі підготовки людини до конкретної діяльності є справою державної ваги. Є чимало професій, яким навчають в системі ПТУ, технікумах, інститутах, університетах вимагають досить хорошої професійної прикладної підготовки. Вона включає в себе не тільки знання, вміння і навички, що складають предмет майбутньої професійної діяльності, але й уміння і навички, що сприяють освоєнню професій, формування яких має важливу роль для розвитку професійно важливих здібностей. Таким чином, фізична культура виступає тут як фактор професійно-прикладної фізичної підготовки.
«Спортивні функції».
Заняття фізичними вправами без прагнення до перевищення перетворюються на звичайну гру, або, фізичне виховання, де метою і мотивом виконуваних рухів може бути отримання задоволення, зміцнення здоров'я, зняття втоми та ін, але не максимальне розвиток своїх здібностей. Вправляючись подібним чином, людина зазвичай не виявляє максимальних зусиль систематично, і цілком природно, що така діяльність, що не викликає граничних зусиль, не може служити ефективним засобом вдосконалення його фізичних сил. Таким чином, виключення зі спорту змагальних почав перетворює його в іншу реальність.
Звідси стає зрозумілим, щоб вважатися спортом у справжньому розумінні цього терміна, йому повинні бути внутрішньо притаманні такі властивості, які б активно спонукали людину до постійного прагнення покращувати свої результати. При аналізі нами виявлено, що основними обов'язковими структурними утвореннями спорту є такі взаємопов'язані між собою компоненти: зусилля, перешкода, досягнення, змагання. При цьому виявляється, що спорт як специфічний вид діяльності може існувати тільки при наявності в ньому цих чотирьох ознак. Виняток хоча б одного з них переводить спорт, як вже було підкреслено, в іншу реальність.
Введення.
Соціальна сутність фізичної культури.
Головна частина
Загальна характеристика понять «функція» і «форма» та їх класифікація.
Специфічні функції фізичної культури в суспільстві.
- Специфічні освітні функції.
- Специфічні прикладні функції.
- «Спортивні функції».
- Рекреативні функції.
- Оздоровчо-реабілітаційні функції.
Соціальна сутність фізичної культури
Фізична культура є, по своїй суті соціальним явищем. Як багатогранне суспільне явище, вона пов'язана з багатьма сторонами соціальної дійсності, все ширше і глибше впроваджується в загальну структуру способу життя людей. «Соціальна природа фізичної культури, як однієї з галузей соціально необхідної діяльності суспільства, визначається безпосередніми і опосередкованими потребами праці та інших форм життєдіяльності людини, прагненнями суспільства до широкого використання її в якості одного з найважливіших засобів виховання та зацікавленістю самих трудящих у власному вдосконаленні» (В . М. Видрін, 1980).
Впливаючи на фізичну природу людини, фізична культура сприяє розвитку його життєвих сил і загальної дієздатності. Це в свою чергу, сприяє вдосконаленню духовних можливостей і, в кінцевому підсумку, призводить до всебічного і гармонійного розвитку особистості. «Не можна зводити фізичну культуру тільки до оздоровчого її впливу, до зміцнення організму - це було б спрощенням. Це значить, не бачити її одухотворяющей ролі як джерела творчих сил, бадьорого, життєрадісного відчуття »(В. П. Тугарінов, 1965).
Фізична культура - явище історично обумовлене. Її виникнення відноситься до найдавніших часів. Вона, як і культура в цілому, є результатом суспільно-історичної практики людей. У процесі праці люди, впливаючи на навколишнє їх природу, в той же час змінюють і свою власну природу. Необхідність підготовки людей до життя, і, перш за все до праці, а також до інших необхідним видам діяльності історично зумовила виникнення і подальший розвиток фізичної культури.
Характеристика понять «функція» і «форма» та їх класифікація.
Першим кроком для оцінки будь-якого явища, предмета є визначення його функціонального боку і структурної. Філософія вчить, що всі предмети мають зміст і форму. Для того щоб охарактеризувати зміст і форму фізичної культури вводяться поняття: «функція» і «форма». Термін "функція" в суспільних науках пов'язаний з поняттям «функціонувати» - діяти, впливати.
Під функціями фізичної культури розуміються «притаманні їй властивості впливати на людину і людські відносини, задовольняти і розвивати певні потреби особи і суспільства» (Л. П. Матвєєв, 1983). Функції фізичної культури реалізуються повною мірою не самі по собі, а головним чином через активну діяльність людини, спрямовану на використання відповідних культурних цінностей.
Функції фізичної культури невіддільні від певних форм, на основі яких вони проявляються. Термін «форми» означає те, що «структурно відрізняє види та різновиди фізичної культури, тобто їх структурну визначеність оформленість »(Л. П. Матвєєв, 1983). Під видами маються на увазі великі поєднання елементів фізичної культури, а під різновидами - менш великі форми, що представляють собою варіанти видів. Функції і форми фізичної культури необхідно розглядати у взаємозв'язку, бо функція і форма не існують незалежно один від одного і взаємно обумовлюють один одного.
Загальна культура |
Фізична культура |
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||
Слід розрізняти специфічні і загальні функції фізичної культури.
Загальні функції фізичної культури |
Видові |
Освітні |
Забезпечення оптимізації фізичного стану та розвитку, загальної фізичної підготовленості |
Інтегральні |
Специфічні функції фізичної культури |
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||
Розглянемо основні положення, на базі яких здійснено виділення конкретних функцій і форм фізичної культури та їх класифікація.
1. З точки зору діалектики, основними ознаками виділення тих чи інших функцій і форм фізичної культури можуть братися лише властивості, об'єктивно притаманні їй насправді, реальні відносини з іншими сферами життя. У цьому зв'язку не можна фізичної культури приписати ті специфічні функції, які їй не властиві. Наприклад, спортсмен у процесі занять формує, вдосконалює свої естетичні цінності. Але ці естетичні смаки, почуття, ідеали обумовлені переважно рухової, фізичної сферою діяльності, вони не мають всім багатством естетичних властивостей, які дає мистецтво. Для спорту ж вони є другорядними, не основними.
2. специфічними функціями фізичної Культури правомірно вважати лише такі, в яких виражаються її особливості, відсутні в інших видів загальної культури. Тому не все, що досягається за допомогою фізичної культури, можна віднести до специфічних функцій. Приміром, через спортивну діяльність людство пізнає свої потенційні можливості, проте для спорту пізнання взагалі не є специфікою. Для пізнання існує інша область дійсності - сфера науки. Але якщо спорту характерно в якійсь мірі властивість науки (пізнавати) і воно досить виражено, то є підстава спробувати виявити взаємозв'язок цих двох галузей культури - науки і фізичної культури. І тоді очевидно, що однією із загальних соціальних функцій фізичної культури (але не специфічних) виступає пізнавальна функція.
З урахуванням цього доцільно розрізняти специфічні функції фізичної культури і загальнокультурні (загальні функції). Загальні функції грунтуються на взаємозв'язках між фізичною культурою та іншими громадськими реаліями. Таким чином, якщо фізична культура здатна надати достатньо помітний вплив на іншу область, то правомірно говорити про наявність конкретної функції. Назва такої функції можна визначити терміном, що збігається зі специфічним призначенням даного суспільного явища.
3. Функції фізичної культури необхідно розглядати в єдності з її формами, так як функція і форма не можуть існувати абсолютно незалежно один від одного. Функція не може проявитися поза реального способу існування конкретного виду фізичної культури, поза формою. Більш того, кожна форма має певне призначення. Наприклад, така форма як виробнича фізична культура, не може забезпечити людині максимальний розвиток фізичних здібностей, а спорт може. Тому спроби виділити функції фізичної культури, не співвідносячи їх з основними формами, не можуть бути вдалими. В ідеалі було б дуже цінним, якщо б вдалося коректно визначити основні форми фізичної культури і для кожної з них виявити всю систему функцій.
4. Всебічне повноцінне уявлення про форми і функції фізичної культури можна отримати, якщо виходити з положення, що фізична культура органічно включена в загальну соціальну структуру і має безліч зв'язків з іншими сторонами суспільного дійсності. При цьому фізична культура у вирішальній мірі визначається основними рисами структури способу життя людей. Звідси принципові особливості її окремих форм істотно обумовлені особливостями тих соціальних сфер, до яких включено дані форми. Так, фізична культура, яка існує в системі виробництва, серйозно відрізняється від фізичної культури, що функціонує в умовах повсякденного побуту. А обидві ці форми різняться від фізичної культури в системі освіти. Отже, при виділенні окремих форм фізичної культури треба виходити з основних соціально значущих областей, в яких фізична культура відіграє істотну роль.
Специфічні функції фізичної культури
Специфічні функції відображають сутність фізичної культури, основою якої є рухова діяльність. Як зазначає В.М. Видрін (1980), специфічні функції виражають соціальне буття фізичної культури як суспільного явища, її здатність задовольняти запити суспільства в галузі фізичного виховання в широкому сенсі слова. Їм виділено чотири групи (за ознаками спільності їх прояву):
1. Загальний розвиток і зміцнення організму.
2. Підготовка до трудової діяльності та захисту Батьківщини.
3. Задоволення потреб в активному відпочинку та раціональне використання внерабочего часу.
4. Розкриття вольових, фізичних якостей і рухових можливостей людини на граничних рівнях.
Уточнюючи і конкретизуючи специфічні функції фізичної культури Л. П. Матвєєв (1983) виділяє такі з них: освітні, прикладні, «спортивні», рекреативні і оздоровчо-реабілітаційні.
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
Специфічні освітні функції.
У системі освіти і виховання (дитячий сад, школа, професійно-технічне училище, технікум, ліцей, коледж, вищий навчальний заклад) ця функція виражена найбільш яскраво. Важливу роль ця функція має у спорті і особливо в дитячо-юнацькому віці. Формування життєво-важливих рухових вмінь і навичок (освіта, фізична культура), освоєння та вдосконалення технічних дій (спорт), формування прикладних умінь і навичок (професійно-прикладна фізична культура) і т.п. складають зміст фізичної освіти.
Фізкультурна практика свідчить, що в результаті систематичних занять помітно удосконалює руховий і вестибулярний аналізатори, зростає сама здатність до швидкого й ефективного освоєння нових рухів. Оволодіння різноманітними руховими вміннями та навичками у поєднанні з паралельним вихованням фізичних якостей підвищує не тільки рухову культуру людини, а й формує особливий стиль рухової діяльності. З одного боку, руху фізкультурника володіють високою економічністю (витрачається менше енергії), з іншого - у разі необхідності вони завжди будуть більш результативними.
Ще одна освітня функція полягає в тому, що характер переважної рухової діяльності буде обумовлювати специфіку придбаних в результаті занять здібностей. Так, у гімнастиці, акробатиці, стрибках у воду, тобто там, де людина намагається освоїти велику різноманітність рухових вмінь і навичок, високого ступеня розвитку досягає здатність до оволодіння новими рухами. У рухах циклічного характеру (плавання, біг, лижі та інші) вдосконалюються вже інші здібності - економічність, ритмічність, здібність до розслаблення і ефективному використанню рушійних сил.
Специфічні прикладні функції.
Використання фізичної культури в системі підготовки людини до конкретної діяльності є справою державної ваги. Є чимало професій, яким навчають в системі ПТУ, технікумах, інститутах, університетах вимагають досить хорошої професійної прикладної підготовки. Вона включає в себе не тільки знання, вміння і навички, що складають предмет майбутньої професійної діяльності, але й уміння і навички, що сприяють освоєнню професій, формування яких має важливу роль для розвитку професійно важливих здібностей. Таким чином, фізична культура виступає тут як фактор професійно-прикладної фізичної підготовки.
«Спортивні функції».
Заняття фізичними вправами без прагнення до перевищення перетворюються на звичайну гру, або, фізичне виховання, де метою і мотивом виконуваних рухів може бути отримання задоволення, зміцнення здоров'я, зняття втоми та ін, але не максимальне розвиток своїх здібностей. Вправляючись подібним чином, людина зазвичай не виявляє максимальних зусиль систематично, і цілком природно, що така діяльність, що не викликає граничних зусиль, не може служити ефективним засобом вдосконалення його фізичних сил. Таким чином, виключення зі спорту змагальних почав перетворює його в іншу реальність.
Звідси стає зрозумілим, щоб вважатися спортом у справжньому розумінні цього терміна, йому повинні бути внутрішньо притаманні такі властивості, які б активно спонукали людину до постійного прагнення покращувати свої результати. При аналізі нами виявлено, що основними обов'язковими структурними утвореннями спорту є такі взаємопов'язані між собою компоненти: зусилля, перешкода, досягнення, змагання. При цьому виявляється, що спорт як специфічний вид діяльності може існувати тільки при наявності в ньому цих чотирьох ознак. Виняток хоча б одного з них переводить спорт, як вже було підкреслено, в іншу реальність.
Відомо також, що будь-яка соціально значуща діяльність людини має певну мету, наявність специфічних для її реалізації засобів, особисту спонукальну мотивацію, а також відповідну даній діяльності форму реалізації.
Логічно в зв'язку з цими положеннями загальної теорії діяльності вважати, що основною метою власне-змагальної діяльності конкретного спортсмена є виробництво особистого спортивного досягнення, яке може виявитися і рекордом того чи іншого рівня. Засобом реалізації цієї мети, безумовно, може вважатися виконувана м'язова робота, узагальнено названа терміном «зусилля». Спонукальним мотивом є прагнення подолати ту чи іншу перешкоду. Змагання ж виступає в якості форми діяльності, що забезпечує реалізацію поставленої мети. І в цьому плані саме змагання, як об'єднуючий початок по відношенню до інших елементів, правомірно вважати ядром спорту. Для повного уявлення про функції досягнення, повною мірою притаманною лише спорту, необхідно розглянути основні складові спортивної діяльності.
Матеріальною основою спорту у наведеній вище його структурі виступає категорія зусилля (тобто певні м'язові, вольові або інтелектуальні дії). Найчастіше в спорті зусилля носять не ізольований, а комплексний характер. Спортивна тренування розвиває у людини, перш за все саму здатність до прояву не просто зусиль, а саме максимальних зусиль, специфічних для різних видів спорту (у метаннях - вибухової сили, у спринті - швидкості, у марафоні - граничної витривалості, у гімнастиці - максимальної складності та точності рухів і т.д.).
В інших, крім спорту, видах фізкультурної практики максимальні зусилля обов'язковими не є. Наприклад, в рекреативної фізичної культури, коли людина хоче просто пограти у футбол для свого задоволення, він навряд чи стане вправлятися в ударах по м'ячу до такого ступеня володіння технікою і силою удару, як це має місце у спорті. Тому в спорті прагнення до максимального прояву зусиль є основним фактором вдосконалення специфічних і інших здібностей людини, що визначають його спортивний результат. А самі умови змагального зіставлення майстерності служать додатковим стимулом для демонстрації максимальних зусиль і тим самим спонукають спортсмена систематично удосконалювати необхідні здібності, вміння та навички.
Разом з тим значні зусилля, особливо на максимальному рівні, самі по собі поза категорії перешкоди (тобто специфічного для спорту мотиву спонукання) навряд чи можливі. Виконуючи будь-яку роботу, людина зазвичай зацікавлений у тому, щоб бачити її результати. І ці конкретні результати будуть служити йому свого роду додатковим стимулом до вдосконалення. Звідси у спортивній діяльності, де результат тренувальної роботи далеко не завжди реально відчутний (припустимо, відразу після тренування стомлений спортсмен зовсім не впевнений, що заняття принесло йому користь), необхідні свої видимі критерії, службовці мотивом до прояву максимальних зусиль. Такими виступають найрізноманітніші перешкоди (вага жене штанги, дальність польоту списи, час подолання дистанції; переможений у єдиноборстві суперник і т.д.). Подолання перешкод стимулює спортивну діяльність, викликає і забезпечує максимальні напруги. І в цьому плані саме постійне подолання перешкод, будь то в тренувальній або змагальної діяльності, дає можливість спортсменові оцінювати свої сили і відповідно їх розвивати.
При цьому в спорті, на відміну від інших видів діяльності (праці, науки, мистецтва), спостерігається чітко виражена тенденція до постійного підвищення перешкод. Виконувані елементи у фігурному катанні ускладнюються, вага штанги збільшується, планка для стрибків у висоту піднімається. Величина перешкоди в даному випадку є об'єктивним показником або вимірником проявленого. зусилля. Суб'єктивним критерієм величини перешкоди залишається внутрішнє відчуття емоційної напруги, ступінь втоми, відчуття боротьби з самим собою і т.п. І в цьому сенсі, очевидно, що спорт - це, перш за все подолання самого себе, свого внутрішнього стану. Тому, крім іншого, він по праву визнається одним з ефективних засобів виховання вольових якостей. І в суспільстві, мабуть, немає кращого засобу для виховання волі в сфері рухової діяльності.
Наступним атрибутом спорту виступає компонент - досягнення. Спортивне досягнення є, з одного боку, метою спортивної діяльності, з іншого - об'єктивним виразом проявленого зусилля і подоланого перешкоди. Воно як би акумулює в собі як зусилля, так і перешкоду і може виступати в різних величинах - від особистого або колективного досягнення, до національних і світових рекордів.
Хоча досягнення в спорті і є метою спортсмена, однак ця мета не представляється кінцевої. Справжня цінність досягнення полягає в стимулюванні подальшого досягнення. Справа в тому, що без первинного досягнення не могло б виникнути і наступного, тобто прогрес у спорті був би практично непомітний і неможливий. Тому досягнення - не тільки міра проявленого зусилля, але і свого роду установка на подальше існування спорту як виду добровільної діяльності. Спорт з його досить контрастними рівнями спортивних результатів однаково привабливий як для новачків, так і для світових рекордсменів, завдяки можливості перевершити, перевищити існуючий для кожного з них особистий результат. І хоча для початківця цей результат може бути досить скромним, але він зажадав від спортсмена його граничного на даний період зусилля, і в силу цього стає вже суб'єктивно значимою цінністю. Крім того, спортивні досягнення, особливо у сфері великого спорту, одержують суспільне визнання, що служить додатковим фактором для їх постійного зростання.
Разом з тим, розглянуті категоріальні ознаки спорту (зусилля, перешкода, досягнення) ще недостатні для того, щоб спорт міг існувати в суспільстві. Спосіб його буття цілком визначається наявністю своєрідної форми, яка називається змаганням.
Змагання як спосіб зіставлення сил і здібностей багатьох людей, в даний час існує не тільки в спорті. Воно широко поширене і в інших сферах життя (у праці, науці, мистецтві і т.д.). Проте виключно в спорті воно виявляється в найбільш повною мірою і в найбільш чистому вигляді.
Ідея змагання передбачає проведення за обумовленими правилами зіставлення сил, здібностей та результатів діяльності, в якій кожен учасник прагне здобути перемогу. Змагання в спорті має свою яскраво виражену специфіку і в багатьох випадках відрізняється від змагань в інших галузях дійсності. Система обов'язкових ознак спортивного змагання виглядає наступним чином:
1. чисто символічний характер перемоги, тому що при цьому не створюються матеріальні цінності;
2. єдність і взаємозв'язок двох суперечливих сторін - співробітництва і протиборства. Це протиріччя не носить руйнівного (як на війні) характеру, воно виступає як необхідний спосіб його проведення взагалі;
3. обов'язкова наявність гласності, тому що змагання завжди відкриті для безпосереднього або опосередкованого спостереження. Закриті для глядача змагання мало для кого представляють інтерес, їх цінність різко знижується;
4. дотримання певних правил змагань і обумовлених взаємин з суперниками для всіх учасників строго обов'язкові (порушення призводить до покарання);
5. склад дій змагаються суворо уніфікований (обумовлена правилами дистанція, вага снаряда, супротивника й т.д.);
6. способи оцінки результатів мають чітко виражені і заздалегідь обумовлені критерії;
7. умови змагання обов'язково однаковими для всіх учасників, ніхто не має заздалегідь будь-які переваги. Послідовно витримується принцип рівності шансів;
8. існування спеціального апарату суддівства;
9. дотримання певних ритуалів і традицій, святкова обстановка початку і закінчення змагань, нагородження переможців.
Всі ці ознаки, як уже зазначалося, в спортивному змаганні обов'язкові, для змагань в інших галузях дійсності деякі з них можуть бути відсутні.
Особливо варто відзначити цінність змагань у плані розвитку самого спорту та спортивного руху. Вона може бути виражена у таких положеннях:
1. змагання служать засобом залучення до спорту, тому що люди значно частіше спостерігають не тренувальні заняття, а змагання і таким чином отримують відповідні подання про спорт;
2. змагання служать чинником прогресу не тільки в спорті, але. і в інших формах фізичної культури. Вони спонукають пошук найбільш ефективних засобів і методів загальної та спеціальної підготовки спортсменів. Апробовані в спорті раціональні способи збільшення працездатності людини впроваджуються і використовуються у сфері фізичного виховання, професійно-прикладної фізичної підготовки льотчиків, космонавтів, підводників, монтажників і т.д.;
3. змагання дозволяють виявляти як індивідуальні, так і командні досягнення, що дає можливість порівнювати рівні спортивних досягнень у різних країнах і в певній мірі свідчити про масовість розвитку спорту.
Функціональна роль змагання у спорті полягає в тому, що кожен учасник прагне стати або першим, або перевищити свій особистий результат. Змагальні умови підвищують рівень зусиль і спонукають людину максимально проявити свої сили, вміння, волю. Вся історія спортивної діяльності свідчить про пристрасному бажанні перевищити, обігнати, перемогти. Прагнення людини до зіставлення себе з іншими, поряд з потребою у творчій праці, пізнанні, спілкуванні є сутнісною силою і потребою людини. Тому без притаманного особистості пориву на випередження, спорт не отримав би масового розвитку, про що красномовно свідчить зростання числа-учасників Олімпійських ігор, зростання національних і світових досягнень, популярність спорту як масового явища.
Існування у спортсмена прагнення до досягнення підтверджується тим фактом, що за відсутності особистого прогресу він втрачає інтерес до спорту, припиняє активні заняття і йде з нього.
Рекордні результати завжди несуть у собі стимул на подальші досягнення і в цьому плані вони служать своєрідним джерелом, що породжує у спортсмена нові, більш значні зусилля. Тому дана функція полягає в тому, що досягнення, як мета діяльності, містять у собі постійну, неминущу установку зробити краще, швидше, сильніше. Будь-яке досягнення люди намагаються не просто повторити або наблизитися до нього, а прагнуть його перевершити, поліпшити. У свою чергу подібне-прагнення формує і посилює у людини потреба у випередженні.
Рекреативні і оздоровчо-реабілітаційні функції.
Як відомо, важливою основою нормального функціонування людського організму є його рухова діяльність, що викликає обов'язковий витрата м'язової енергії. Для організму не має особливого значення, в якій формі здійснюється рухова діяльність, чи то у вигляді фізичної праці, чи то у формі фізичних вправ. Однак з урахуванням принципового неспівпадання цілей праці та фізичних вправ роль фізкультурної фізичної роботи, як оздоровчого чинника, незмірно вища, тому що в цьому випадку навантаження можна легко визначати і дозувати практично для будь-якого індивіда, для будь-якого психічного і фізичного стану організму. За допомогою певних фізкультурних програм можливе рішення лікувальних завдань відновлення працездатності, підтримки фізичної кондиції, збільшення фізичної працездатності й т.д.
Фізична культура є незамінним засобом задоволення природних потреб людини в руховій діяльності, і в цьому плані виконує компенсаторну роль при дефіциті м'язової активності. Життєво важливе значення фізичної культури, як чинника задоволення рухових потреб, обумовлено, перш за все тим, що людина формувався з моменту своєї появи як діяльна істота. Рухова активність завжди була, є і буде залишатися абсолютно необхідною умовою нормального функціонування, розвитку та існування людського організму. Тому фізична бездіяльність неминуче викликає різні хвороби. Аристотель більше двох тисяч років тому зауважив: «Ніщо так не виснажує і не руйнує організм людини, як тривалий фізична бездіяльність!». Сучасна наука причину появи хвороб століття, особливо серцево-судинних, пов'язує, крім, іншого, з гіпокінезією, слабкою руховою діяльністю. Звідси і виникає необхідність впровадження фізичної культури в повсякденний спосіб життя людини.
Якщо мова зайшла про повсякденне фізичної культури, то висловимо наступне припущення. Психологічно людина готова займатися такою діяльністю, яка йому не тільки необхідна, але і приносить задоволення, розвага. Тому в розвинених країнах все більшу популярність і розвиток отримують рекреативні форми фізкультурних занять: масові спортивні ігри, різні види туризму, полювання, риболовля, плавання і купання, лижні прогулянки і т.д. Отже, в майбутньому рекреативная спрямованість фізичної культури незмінно буде зростати, можливо, на шкоду спортивної та освітній. Великі перспективи, очевидно, чекає в майбутньому так само лікувальний напрямок у фізичній культурі.
Важлива також роль гігієнічних факторів в зміцненні і підтриманні здоров'я. Дотримання режимів сну, харчування, особистої гігієни в поєднанні з розумними фізичними навантаженнями значно зміцнює не тільки здоров'я і підвищує фізичну працездатність, а й забезпечує творче довголіття.
Висновок.
На закінчення викладу питання про специфічні функції фізичної культури відзначимо дві особливості їх реалізації на практиці.
Перша особливість полягає в тому, що об'єктивні властивості фізичної культури (впливати на людину) можуть бути використані ним тільки у конкретній діяльності, тобто в процесі безпосередніх фізкультурно-спортивних занять.
При цьому, беручи участь у таких заняттях, люди ставлять перед собою якісь певні цілі. Ці цілі можуть бути самі різні, і якщо все їхнє різноманіття звести в чітко виражені групи, то можна виявити три основних типи цілей, які визначають участь людей в активних фізкультурних заняттях. Природно, мова йде тільки про прояв специфічних функцій.
Перший тип полягає в тому, що певна частина людей бере участь у фізкультурно-спортивної діяльності з метою, підвищення і подальшого розвитку своїх фізичних здібностей. Центральна установка при цьому одна - стати сильніше, швидше, перевершити за фізичними можливостями своїх однолітків, встановити рекорд, домогтися перемоги. Ця мета характерна переважно для частини молоді і тих людей, які займаються спортом, тому що він найбільш ефективний саме для такої мети.
Другий тип участі в фізкультурних заняттях характеризується прагненням підтримки свого фізичного стану, фізичної працездатності, активного довголіття. Завдання підвищення фізичних здібностей в якості головних при цьому зазвичай не ставляться, хоча в якійсь мірі вони можуть бути присутніми як побічні, не основних. Дана установка властива людям зрілого та похилого віку, а також певній частці молоді.
Третій тип участі людей у фізичній культурі має на меті відновлення свого здоров'я та фізичного стану, нормалізація функціонування організму після хвороб, травм, вроджених аномалій (вади серця, плоскостопості, викривлення, радикуліти і т.д.). Зазвичай це люди різного віку, які використовують лікувальну фізичну культуру.
Цілком природно, що в реальному житті окрім зазначених типових цілей можуть мати місце їх різні поєднання (наприклад, відновити працездатність і приступити до її підвищення). Крім того, цілі участі у фізичній культурі можуть змінюватися в залежності від віку, умов життя, наявності можливостей і т.д.
Друга особливість реалізації специфічних функцій полягає в тому, що в залежності від цільової установки, людина вибирає собі ту форму фізичної культури і то її зміст, які найбільш адекватні саме для даної мети. А вже звідси ступінь прояву специфічних функцій фізичної культури буде завжди залежати від мети участі у фізкультурних заняттях, а також від самої форми її існування.
Так оздоровчо-рекреативная функція в найбільшій мірі виражена у людей, що використовують фізичну культуру з метою відновлення фізичних кондицій. Відповідним чином підбираються фізичні вправи і методики, витримується
моторна щільність, забезпечується лікарський контроль і т.д.
Змагально-достіженческая функція реалізується головним чином тими людьми, мета яких полягає в максимальному розвитку своїх здібностей. І тут вже заняття будуть будуватися за всіма правилами і закономірностям спортивного тренування (високі навантаження, індивідуальний підхід, оптимальне чергування навантаження з відпочинком і т.д.).
Таким чином, щодо специфічних функцій можна зробити наступні короткі узагальнення:
1. Специфічні функції фізичної культури виявляються виключно в процесі фізкультурної діяльності, отже, їх вплив обмежується тільки контингентом що займаються.
2. Кожна специфічна функція в повній мірі реалізується тільки у відповідній формі фізичної культури.
3. Сила виразності специфічних функцій обумовлюється, насамперед, цілями участі людей у фізичній культурі.
ЛІТЕРАТУРА:
Логічно в зв'язку з цими положеннями загальної теорії діяльності вважати, що основною метою власне-змагальної діяльності конкретного спортсмена є виробництво особистого спортивного досягнення, яке може виявитися і рекордом того чи іншого рівня. Засобом реалізації цієї мети, безумовно, може вважатися виконувана м'язова робота, узагальнено названа терміном «зусилля». Спонукальним мотивом є прагнення подолати ту чи іншу перешкоду. Змагання ж виступає в якості форми діяльності, що забезпечує реалізацію поставленої мети. І в цьому плані саме змагання, як об'єднуючий початок по відношенню до інших елементів, правомірно вважати ядром спорту. Для повного уявлення про функції досягнення, повною мірою притаманною лише спорту, необхідно розглянути основні складові спортивної діяльності.
Матеріальною основою спорту у наведеній вище його структурі виступає категорія зусилля (тобто певні м'язові, вольові або інтелектуальні дії). Найчастіше в спорті зусилля носять не ізольований, а комплексний характер. Спортивна тренування розвиває у людини, перш за все саму здатність до прояву не просто зусиль, а саме максимальних зусиль, специфічних для різних видів спорту (у метаннях - вибухової сили, у спринті - швидкості, у марафоні - граничної витривалості, у гімнастиці - максимальної складності та точності рухів і т.д.).
В інших, крім спорту, видах фізкультурної практики максимальні зусилля обов'язковими не є. Наприклад, в рекреативної фізичної культури, коли людина хоче просто пограти у футбол для свого задоволення, він навряд чи стане вправлятися в ударах по м'ячу до такого ступеня володіння технікою і силою удару, як це має місце у спорті. Тому в спорті прагнення до максимального прояву зусиль є основним фактором вдосконалення специфічних і інших здібностей людини, що визначають його спортивний результат. А самі умови змагального зіставлення майстерності служать додатковим стимулом для демонстрації максимальних зусиль і тим самим спонукають спортсмена систематично удосконалювати необхідні здібності, вміння та навички.
Разом з тим значні зусилля, особливо на максимальному рівні, самі по собі поза категорії перешкоди (тобто специфічного для спорту мотиву спонукання) навряд чи можливі. Виконуючи будь-яку роботу, людина зазвичай зацікавлений у тому, щоб бачити її результати. І ці конкретні результати будуть служити йому свого роду додатковим стимулом до вдосконалення. Звідси у спортивній діяльності, де результат тренувальної роботи далеко не завжди реально відчутний (припустимо, відразу після тренування стомлений спортсмен зовсім не впевнений, що заняття принесло йому користь), необхідні свої видимі критерії, службовці мотивом до прояву максимальних зусиль. Такими виступають найрізноманітніші перешкоди (вага жене штанги, дальність польоту списи, час подолання дистанції; переможений у єдиноборстві суперник і т.д.). Подолання перешкод стимулює спортивну діяльність, викликає і забезпечує максимальні напруги. І в цьому плані саме постійне подолання перешкод, будь то в тренувальній або змагальної діяльності, дає можливість спортсменові оцінювати свої сили і відповідно їх розвивати.
При цьому в спорті, на відміну від інших видів діяльності (праці, науки, мистецтва), спостерігається чітко виражена тенденція до постійного підвищення перешкод. Виконувані елементи у фігурному катанні ускладнюються, вага штанги збільшується, планка для стрибків у висоту піднімається. Величина перешкоди в даному випадку є об'єктивним показником або вимірником проявленого. зусилля. Суб'єктивним критерієм величини перешкоди залишається внутрішнє відчуття емоційної напруги, ступінь втоми, відчуття боротьби з самим собою і т.п. І в цьому сенсі, очевидно, що спорт - це, перш за все подолання самого себе, свого внутрішнього стану. Тому, крім іншого, він по праву визнається одним з ефективних засобів виховання вольових якостей. І в суспільстві, мабуть, немає кращого засобу для виховання волі в сфері рухової діяльності.
Наступним атрибутом спорту виступає компонент - досягнення. Спортивне досягнення є, з одного боку, метою спортивної діяльності, з іншого - об'єктивним виразом проявленого зусилля і подоланого перешкоди. Воно як би акумулює в собі як зусилля, так і перешкоду і може виступати в різних величинах - від особистого або колективного досягнення, до національних і світових рекордів.
Хоча досягнення в спорті і є метою спортсмена, однак ця мета не представляється кінцевої. Справжня цінність досягнення полягає в стимулюванні подальшого досягнення. Справа в тому, що без первинного досягнення не могло б виникнути і наступного, тобто прогрес у спорті був би практично непомітний і неможливий. Тому досягнення - не тільки міра проявленого зусилля, але і свого роду установка на подальше існування спорту як виду добровільної діяльності. Спорт з його досить контрастними рівнями спортивних результатів однаково привабливий як для новачків, так і для світових рекордсменів, завдяки можливості перевершити, перевищити існуючий для кожного з них особистий результат. І хоча для початківця цей результат може бути досить скромним, але він зажадав від спортсмена його граничного на даний період зусилля, і в силу цього стає вже суб'єктивно значимою цінністю. Крім того, спортивні досягнення, особливо у сфері великого спорту, одержують суспільне визнання, що служить додатковим фактором для їх постійного зростання.
Разом з тим, розглянуті категоріальні ознаки спорту (зусилля, перешкода, досягнення) ще недостатні для того, щоб спорт міг існувати в суспільстві. Спосіб його буття цілком визначається наявністю своєрідної форми, яка називається змаганням.
Змагання як спосіб зіставлення сил і здібностей багатьох людей, в даний час існує не тільки в спорті. Воно широко поширене і в інших сферах життя (у праці, науці, мистецтві і т.д.). Проте виключно в спорті воно виявляється в найбільш повною мірою і в найбільш чистому вигляді.
Ідея змагання передбачає проведення за обумовленими правилами зіставлення сил, здібностей та результатів діяльності, в якій кожен учасник прагне здобути перемогу. Змагання в спорті має свою яскраво виражену специфіку і в багатьох випадках відрізняється від змагань в інших галузях дійсності. Система обов'язкових ознак спортивного змагання виглядає наступним чином:
1. чисто символічний характер перемоги, тому що при цьому не створюються матеріальні цінності;
2. єдність і взаємозв'язок двох суперечливих сторін - співробітництва і протиборства. Це протиріччя не носить руйнівного (як на війні) характеру, воно виступає як необхідний спосіб його проведення взагалі;
3. обов'язкова наявність гласності, тому що змагання завжди відкриті для безпосереднього або опосередкованого спостереження. Закриті для глядача змагання мало для кого представляють інтерес, їх цінність різко знижується;
4. дотримання певних правил змагань і обумовлених взаємин з суперниками для всіх учасників строго обов'язкові (порушення призводить до покарання);
5. склад дій змагаються суворо уніфікований (обумовлена правилами дистанція, вага снаряда, супротивника й т.д.);
6. способи оцінки результатів мають чітко виражені і заздалегідь обумовлені критерії;
7. умови змагання обов'язково однаковими для всіх учасників, ніхто не має заздалегідь будь-які переваги. Послідовно витримується принцип рівності шансів;
8. існування спеціального апарату суддівства;
9. дотримання певних ритуалів і традицій, святкова обстановка початку і закінчення змагань, нагородження переможців.
Всі ці ознаки, як уже зазначалося, в спортивному змаганні обов'язкові, для змагань в інших галузях дійсності деякі з них можуть бути відсутні.
Особливо варто відзначити цінність змагань у плані розвитку самого спорту та спортивного руху. Вона може бути виражена у таких положеннях:
1. змагання служать засобом залучення до спорту, тому що люди значно частіше спостерігають не тренувальні заняття, а змагання і таким чином отримують відповідні подання про спорт;
2. змагання служать чинником прогресу не тільки в спорті, але. і в інших формах фізичної культури. Вони спонукають пошук найбільш ефективних засобів і методів загальної та спеціальної підготовки спортсменів. Апробовані в спорті раціональні способи збільшення працездатності людини впроваджуються і використовуються у сфері фізичного виховання, професійно-прикладної фізичної підготовки льотчиків, космонавтів, підводників, монтажників і т.д.;
3. змагання дозволяють виявляти як індивідуальні, так і командні досягнення, що дає можливість порівнювати рівні спортивних досягнень у різних країнах і в певній мірі свідчити про масовість розвитку спорту.
Функціональна роль змагання у спорті полягає в тому, що кожен учасник прагне стати або першим, або перевищити свій особистий результат. Змагальні умови підвищують рівень зусиль і спонукають людину максимально проявити свої сили, вміння, волю. Вся історія спортивної діяльності свідчить про пристрасному бажанні перевищити, обігнати, перемогти. Прагнення людини до зіставлення себе з іншими, поряд з потребою у творчій праці, пізнанні, спілкуванні є сутнісною силою і потребою людини. Тому без притаманного особистості пориву на випередження, спорт не отримав би масового розвитку, про що красномовно свідчить зростання числа-учасників Олімпійських ігор, зростання національних і світових досягнень, популярність спорту як масового явища.
Існування у спортсмена прагнення до досягнення підтверджується тим фактом, що за відсутності особистого прогресу він втрачає інтерес до спорту, припиняє активні заняття і йде з нього.
Рекордні результати завжди несуть у собі стимул на подальші досягнення і в цьому плані вони служать своєрідним джерелом, що породжує у спортсмена нові, більш значні зусилля. Тому дана функція полягає в тому, що досягнення, як мета діяльності, містять у собі постійну, неминущу установку зробити краще, швидше, сильніше. Будь-яке досягнення люди намагаються не просто повторити або наблизитися до нього, а прагнуть його перевершити, поліпшити. У свою чергу подібне-прагнення формує і посилює у людини потреба у випередженні.
Рекреативні і оздоровчо-реабілітаційні функції.
Як відомо, важливою основою нормального функціонування людського організму є його рухова діяльність, що викликає обов'язковий витрата м'язової енергії. Для організму не має особливого значення, в якій формі здійснюється рухова діяльність, чи то у вигляді фізичної праці, чи то у формі фізичних вправ. Однак з урахуванням принципового неспівпадання цілей праці та фізичних вправ роль фізкультурної фізичної роботи, як оздоровчого чинника, незмірно вища, тому що в цьому випадку навантаження можна легко визначати і дозувати практично для будь-якого індивіда, для будь-якого психічного і фізичного стану організму. За допомогою певних фізкультурних програм можливе рішення лікувальних завдань відновлення працездатності, підтримки фізичної кондиції, збільшення фізичної працездатності й т.д.
Фізична культура є незамінним засобом задоволення природних потреб людини в руховій діяльності, і в цьому плані виконує компенсаторну роль при дефіциті м'язової активності. Життєво важливе значення фізичної культури, як чинника задоволення рухових потреб, обумовлено, перш за все тим, що людина формувався з моменту своєї появи як діяльна істота. Рухова активність завжди була, є і буде залишатися абсолютно необхідною умовою нормального функціонування, розвитку та існування людського організму. Тому фізична бездіяльність неминуче викликає різні хвороби. Аристотель більше двох тисяч років тому зауважив: «Ніщо так не виснажує і не руйнує організм людини, як тривалий фізична бездіяльність!». Сучасна наука причину появи хвороб століття, особливо серцево-судинних, пов'язує, крім, іншого, з гіпокінезією, слабкою руховою діяльністю. Звідси і виникає необхідність впровадження фізичної культури в повсякденний спосіб життя людини.
Якщо мова зайшла про повсякденне фізичної культури, то висловимо наступне припущення. Психологічно людина готова займатися такою діяльністю, яка йому не тільки необхідна, але і приносить задоволення, розвага. Тому в розвинених країнах все більшу популярність і розвиток отримують рекреативні форми фізкультурних занять: масові спортивні ігри, різні види туризму, полювання, риболовля, плавання і купання, лижні прогулянки і т.д. Отже, в майбутньому рекреативная спрямованість фізичної культури незмінно буде зростати, можливо, на шкоду спортивної та освітній. Великі перспективи, очевидно, чекає в майбутньому так само лікувальний напрямок у фізичній культурі.
Важлива також роль гігієнічних факторів в зміцненні і підтриманні здоров'я. Дотримання режимів сну, харчування, особистої гігієни в поєднанні з розумними фізичними навантаженнями значно зміцнює не тільки здоров'я і підвищує фізичну працездатність, а й забезпечує творче довголіття.
Висновок.
На закінчення викладу питання про специфічні функції фізичної культури відзначимо дві особливості їх реалізації на практиці.
Перша особливість полягає в тому, що об'єктивні властивості фізичної культури (впливати на людину) можуть бути використані ним тільки у конкретній діяльності, тобто в процесі безпосередніх фізкультурно-спортивних занять.
При цьому, беручи участь у таких заняттях, люди ставлять перед собою якісь певні цілі. Ці цілі можуть бути самі різні, і якщо все їхнє різноманіття звести в чітко виражені групи, то можна виявити три основних типи цілей, які визначають участь людей в активних фізкультурних заняттях. Природно, мова йде тільки про прояв специфічних функцій.
Перший тип полягає в тому, що певна частина людей бере участь у фізкультурно-спортивної діяльності з метою, підвищення і подальшого розвитку своїх фізичних здібностей. Центральна установка при цьому одна - стати сильніше, швидше, перевершити за фізичними можливостями своїх однолітків, встановити рекорд, домогтися перемоги. Ця мета характерна переважно для частини молоді і тих людей, які займаються спортом, тому що він найбільш ефективний саме для такої мети.
Другий тип участі в фізкультурних заняттях характеризується прагненням підтримки свого фізичного стану, фізичної працездатності, активного довголіття. Завдання підвищення фізичних здібностей в якості головних при цьому зазвичай не ставляться, хоча в якійсь мірі вони можуть бути присутніми як побічні, не основних. Дана установка властива людям зрілого та похилого віку, а також певній частці молоді.
Третій тип участі людей у фізичній культурі має на меті відновлення свого здоров'я та фізичного стану, нормалізація функціонування організму після хвороб, травм, вроджених аномалій (вади серця, плоскостопості, викривлення, радикуліти і т.д.). Зазвичай це люди різного віку, які використовують лікувальну фізичну культуру.
Цілком природно, що в реальному житті окрім зазначених типових цілей можуть мати місце їх різні поєднання (наприклад, відновити працездатність і приступити до її підвищення). Крім того, цілі участі у фізичній культурі можуть змінюватися в залежності від віку, умов життя, наявності можливостей і т.д.
Друга особливість реалізації специфічних функцій полягає в тому, що в залежності від цільової установки, людина вибирає собі ту форму фізичної культури і то її зміст, які найбільш адекватні саме для даної мети. А вже звідси ступінь прояву специфічних функцій фізичної культури буде завжди залежати від мети участі у фізкультурних заняттях, а також від самої форми її існування.
Так оздоровчо-рекреативная функція в найбільшій мірі виражена у людей, що використовують фізичну культуру з метою відновлення фізичних кондицій. Відповідним чином підбираються фізичні вправи і методики, витримується
моторна щільність, забезпечується лікарський контроль і т.д.
Змагально-достіженческая функція реалізується головним чином тими людьми, мета яких полягає в максимальному розвитку своїх здібностей. І тут вже заняття будуть будуватися за всіма правилами і закономірностям спортивного тренування (високі навантаження, індивідуальний підхід, оптимальне чергування навантаження з відпочинком і т.д.).
Таким чином, щодо специфічних функцій можна зробити наступні короткі узагальнення:
1. Специфічні функції фізичної культури виявляються виключно в процесі фізкультурної діяльності, отже, їх вплив обмежується тільки контингентом що займаються.
2. Кожна специфічна функція в повній мірі реалізується тільки у відповідній формі фізичної культури.
3. Сила виразності специфічних функцій обумовлюється, насамперед, цілями участі людей у фізичній культурі.
- Специфічні функції фізичної культури забезпечують можливість відновлювати, підтримувати на певному рівні і розвивати (підвищувати) фізичні здібності і фізичну працездатність людини.
ЛІТЕРАТУРА:
- А.М. Максименко Основи теорії та методики фізичної культури. М., 2001.
- Теорія і методика фізичної культури / Під загальною редакцією Ж.К. Холодова, В.С. Кузнєцова, Г.З. Карнаухова. - М.: 4-й філія Військвидаві, 2001.
- Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури. (Частина 1. Введення в загальну теорію фізичної культури). Підручник для вищих спеціальних фізкультурних навчальних закладів: - М. РГАФК. 2002.
- Теорія і методика фізичної культури: Підручник / За ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - М.: Радянський спорт, 2004.
- Холодов Ж.К. Теорія і методика фізичного виховання і спорту: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнєцов. М.: Видавничий центр «Академія», 2004.
- Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури: Учеб. для ін-тів фіз. культури. - М.: Фізкультура і спорт, 1991.
- Теорія і методика фізичного виховання. Підручник для ин-тов фіз. культури. Під загальною редакцією Л.П. Матвєєва та А.Д. Новікова. Вид. 2-е, испр. і доп. (У 2-х т.). М.,: Фізкультура і спорт, 1976.
- http://lib.sportedu.ru/divss/tpfk/2004N2/p54-61.htm
- http://lib.sportedu.ru/divss/tpfk/2004N6/p41-43.htm
- http://lib.sportedu.ru/divss/tpfk/2004N6/p5-8.htm
- http://lib.sportedu.ru/divss/fkvot/1996N3/p7-10.htm