Соціологія в системі гуманітарних наук

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

1. Соціологія - це наука, яка вивчає сучасне суспільство через призму інтересів і потреб тих соціальних груп, які його складають.
Соціологія - вчення про суспільство.
Об'єкт соціології - сучасне суспільство і інформація про нього, отримана іншими науками.
Предметом вивчення соціології є закономірності функціонування розвитку суспільства і взаємодія спільнот різного типу.
2. Соціологія в системі гуманітарних наук.
Сучасне природознавство являє собою складну шірокоразветленную систему знань: юриспруденцію, політологію, економіку, етнографію, історію і т.д. і т.п. Для всіх цих наук характерно конкретне осмислення досліджуваних проблем соціального життя. Головна відмінність соціології від інших соціальних наук у тому, що соціологія вивчає суспільство в цілому, як цілісну неподільну систему, як особливий організм. Дана обставина визначає широту обхвату, обсяг соціологічного бачення і глибину досліджень.
1. З філософією. Це дві самостійні науки з основоположними принципами розуміння світу. За філософії - це єдиний світогляд з високим ступенем абстракціонірованія. Соціологія розпадається на окремі частини, будь-яке теоретичне положення підкріплюється фактичним матеріалом.
2. З історією. Соціологія вивчає сучасне суспільство - in fuctum. Історія - все товариство протягом усього існування, після того як стався. (Post fuctum). Там, де закінчується історія починається соціологія.
3. Економіка, право, психологія, педагогіка, демографія і т.д. Соціологія дає цим наук науково-обгрунтовану теорію про сучасне суспільство і отримує від них поняття, методи дослідження та результати, отримані ними.
Функції соціології.
1. Пізнавальна.
2. Прогностична.
3. Управлінська.
4. Ціннісно-орієнтуюча людини.
5. Світоглядна.
3. Структура соціологічного знання
Соціологія, розвиваючись, ускладнювалася, в даний час в ній виділяються три рівня пізнання.
1. Макрорівень. У рамках цього рівня вивчається суспільство як цілісна система, як єдиний організм, складний самоврядний, саморегульований, що складається з безлічі частин, елементів. Макросоциология насамперед вивчає: структуру суспільства (які елементи становлять структуру раннього суспільства і які - сучасні), характер змін суспільства. Виділяють, наприклад, лінійний характер, який на думку його авторів полягає в постійності розвитку від нижчих до вищих форм, від простих до складних товариствам. Це шлях прогресу. Інша точка зору, що суспільство розвивалося хоч і від нижчих до вищих форм, але не рівномірно, а стрибками, з тривалими затримками, відступами і іншими нерівномірними рухами. Третя точка зору, що суспільство розвивалося по циклах - в одному місці зароджується цивілізація, розвивається і помирає, потім теж саме повторювалося в іншій частині Землі.
2. Мезосоціологія, чи соціологія середнього рівня, в рамках якої вважається найважливішою метою дослідити, які є в суспільстві групи людей, такі як класи, нації, покоління, а так само створені людьми стабільні форми організації життя, названі інститутами: інститут шлюбу, сім'ї, церкви, освіти, держави, і т.д. Понад 100 інститутів.
3. Микросоциология - третій рівень вивчення суспільства. Прихильники мікросоціології вважають, що найголовніше зрозуміти, пізнати діяльність окремої людини, мотиви, характер дій, стимули і перешкоди.
Отже в соціології є три поверхи рівнів пізнання, розуміння суспільства. Але за цей час соціологія перетворилася на дуже складну структуру, яка нагадує велику зелене дерево, де склалася безліч прикладних або галузевих гілок соціологічного пізнання. В організаційній структурі соціології як науки існує три незалежні рівня:
1. рівень фундаментальних досліджень, завданням якого є збільшення наукового знання шляхом побудови теорій, що розкривають універсальні закономірності та принципи;
2. рівень прикладних досліджень, в яких ставиться завдання вивчення актуальних проблем на основі існуючих фундаментальних знань, які мають практичну цінність;
3. соціальна інженерія - рівень практичного впровадження наукових знань.
Соціологія розвиваючись ускладнювалася. Виникло поділ на теоретичну і емпіричну. Специфікою теоретичної соціології є те, що вона спирається на емпіричні дослідження, але теоретичні знання переважають над емпіричними, тому що
5. Походження соціології. О. Конт І Г. Спенсер
Хоча соціологія як самостійна наука сформувалася в 19в, але до того ці ж проблеми розглядалися багатьма філософами. Питання соціальної філософії (або соціології в широкому сенсі цього слова) розглядалися ще в роботах Платона і Аристотеля. Соціально-філософські ідеї античності мали явно виражені міфологічний, ідеалістичний і утопічний зміст. Головною метою античних соціально-філософських концепцій було прагнення оздоровити суспільство, позбавити його від внутрішніх конфліктів і підготувати до боротьби з зовнішньою небезпекою. І ця боротьба нібито була лейтмотивом усієї історії людства. Тому кожному новому поколінню філософів доводилося створювати нові концепції гармонізації людського суспільства.
У середні століття складається теологічний тип культури і відбулася переорієнтація філософського інтересу з цінностей земного життя на проблеми абсолютного, надприродного світопорядку. Соціальний антагонізм переводиться у площину боротьби двох світів: божественного і земного, духовного і матеріального, доброго і злого. Але до 13в, коли стали пробиватися паростки нового позитивного (наукового) знання, ірраціоналізм став втрачати своє значення.
У Новий час старі ідеї ірраціонально-схоластичних концепцій людини і суспільства втрачають своє значення, складається концепції раціонального характеру, орієнтовані на принципи наукового (позитивного) пізнання. Хоча в цілому, соціальні теорії філософів того часу являли собою строкатий спектр різних поглядів, в яких поєднувалося раціональне та ірраціональне. Однією з гілок раціонального напрямку соціальних теорій стало марксистське вчення - з їхньої точки зору теорії суспільного розвитку грунтувалися на принципах матеріалізму і революційних перетворень суспільства. З абсолютно інших позицій підходили до аналізу суспільства позитивісти, які звертали більшу увагу на духовні аспекти соціального життя.
Так, основоположник позитивізму Огюст Конт (1798-1857) реформуючи систему суспільного знання запропонував нову науку про суспільство - соціологію. Конт запропонував створити таку науку і спочатку назвав її соціальної фізикою, припускаючи, що вона як і у фізиці слід вивчати суспільство накопичуючи факти переконливо дозволяють робити правильні висновки. Трохи пізніше Конт запропонував іншу назву - соціологія (соці - суспільство, лог - знання, наука). Він вважав, що головним методом, інструментом, за допомогою якого вчені вивчатимуть суспільство - спостереження, порівняння (у тому числі історичне порівняння) і експеримент. Він сподівався, що соціологія допоможе уряду правильно, враховуючи всі наслідки проведених реформ, в управлінні суспільством. Система наук, по Конту, представляє порядок, що виражається в логічній формі історичний процес розвитку знання від простого до складного, від нижчого до вищого, про загального до специфічного. Конт висував до соціології вимога - вивчати закони явищ, а не шукати трансцендентних причин, засновувати достовірність своїх висновків на фактах і на зв'язку, а не на філософської інтерпретації. У Конта соціальний закон - це закон трьох стадій історичного розвитку, згідно з яким всі пізнання проходить три стадії: теологічну, метафізичну і позитивну стадію.
6.Історія соціології в Західній Європі і в США.
Історія соціології в Західній Європі.
Виділення соціології в самостійну науку не було випадковим. Воно було підготовлено всім попереднім соціально-політичним, економічним і духовним розвитком людства, французького суспільства зокрема і особливо. Передісторії та соціально-філософським передумов виникнення соціології як науки присвячена глава в підручнику «Соціологія для технічних вузів» (Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 33-42).
Історія свідчить, що в якості окремої спеціальної науки соціологія початку визнаватися науковим співтовариством у 40-х роках XIX ст. після опублікування О. Контом третього тому його найважливішою роботи «Курс позитивної філософії» в 1839 році, де він вперше використав термін «соціологія» і висунув завдання вивчення суспільства на науковій основі. Саме ця претензія поставити вчення про суспільство на наукову основу і стала тим відправним фактом, який привів до формування і розвитку соціології.
Огюсту Конту (1798-1857) належить значний внесок у визначення предмета та створення методу соціології. Основу його розуміння суспільства становить позитивізм як філософський напрямок, засновником якого він є і що заперечує будь-яку цінність абстрактної розумової діяльності на користь «позитивних фактів досвіду» або, можна сказати, відмовляється від «філософії» на користь «науки». Теорія позитивістської соціології О. Конта та її значення для подальшого розвитку соціології як науки докладно представлена ​​у підручнику для вузів «Історія соціології в Західній Європі і США» (М.: Изд-во НОРМА (Юрінком ИНФРА М), 2001. - С. 25-42). У більш стислому вигляді цей матеріал викладено у підручнику «Соціологія для технічних вузів» (Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 43-54) та підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 30-35).
Багато ідей О. Конта, перш за все його позитивістські настанови на використання в філософії та соціології даних наук про природу і суспільство, а також його уявлення про суспільство як цілісному соціальному організмі сприйняв і розвинув англійський мислитель Герберт Спенсер (1820-1903). Він прагнув розвинути соціологію як природну науку, і його теорія суспільства грунтується на особливій еволюційної теорії, яка містить в собі як ідею органічного розвитку, так і ідею боротьби за існування. Поглядам Г. Спенсера присвячений другий розділ Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 43-55], а також розділи в підручнику «Соціологія для технічних вузів» (Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 54 -62) і підручника під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 35-40).
Французький юрист і соціолог Гібріель Тард (1843-1904) був найбільш послідовним прихильником психологічного напрямку в соціології. Він вважав, що соціологія, вивчаючи суспільство, повинна виходити з психічних відносин, які існують між мешканцями даному суспільстві індивідами. З його ідеями можна ознайомитися в Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 66-71] і підручнику Д.Ж. Марковича (Загальна соціологія. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 1998. - С. 138).
Французький соціолог Еміль Дюркгейм (1858-1917) є найбільш видатним представником колективно-психологічного напрямку. У своїй теорії соціального реалізму він виходив з того, що природу соціальних явищ слід роз'яснювати соціальними ж факторами, що вихідним моментом аналізу поведінки людей, їх різноманітної діяльності є суспільство як система взаємодій індивідів, соціальних груп та відповідних соціальних інститутів. Зміст і значення теорії Е. Дюркгейма представлено в Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 140-182], в підручнику «Соціологія для технічних вузів» (Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 63 - 72) і підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 40-43).
Великим мислителем і основоположником розуміє соціології є Макс Вебер (1864-1920). Визначаючи сутність соціального явища, він виходив з індивідуальної свідомості і підкреслював, що в якості соціального явища виступає не всяке поводження індивіда, але лише таке, яке має внутрішнє значення для вступника певним чином і яке орієнтоване на поведінку іншого індивіда. Соціологія М. Вебера докладно викладена в Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 183-234], в стислому вигляді - у підручнику «Соціологія для технічних вузів» (Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 73-86) і підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 43-49).
Італійський соціолог-позитивіст і економіст Вільфредо Парето (1848-1923) відомий як один з основоположників функціоналізму. За своїм методологічним позиціях він був продовжувачем контовской позитивістської лінії в соціології, активно виступав проти умоглядних, апріорних, метафізичних підходів до суспільства, за пріоритет емпірично обгрунтованого соціологічного знання, що базується на спостереженні та експерименті, на описі фактів і формулюванні законів, що виражають функціональний зв'язок між ними . З поглядами В. Парето на суспільство і підходи до його вивчення можна ознайомитися в Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 234-253] та навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 77-78).
Фердинанд Теніс (1855-1936) вважається основоположником формальної соціології. У своїй відомій праці «Спільність і суспільство» він вказував на відмінність між цими двома формами соціального зв'язку. Крім Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 103-117] коротка інформація з цього питання міститься в підручнику Д.Ж. Марковича (Загальна соціологія. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 1998. - С. 148-149).
Інший німецький соціолог, Георг Зіммель (1858-1918), також вважається одним з основоположників формальної соціології. У своїй праці «Соціологія» він писав, що соціологія повинна вивчати форми суспільного життя, а зміст цих форм мають вивчати спеціальні суспільні науки. Ці ідеї викладені в Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 118-139] та навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 78-79).
Марксистське розуміння сутності людини і людського суспільства виникло в рамках цілісного марксистського світобачення, розвиненого Карлом Марксом (1818-1883) та Фрідріхом Енгельсом (1820-1895) у зв'язку з їх інтересом до практики революційної боротьби робітничого класу. Марксизм представляє собою сукупність теорій, що відносяться до багатьох областях об'єктивної дійсності. Це, зокрема, філософське, соціологічне, економічний і інші вчення. Всі ці теорії взаємопов'язані і являють собою єдине ціле, єдиний світогляд, яке з марксистської точки зору є вираженням соціальних потреб робітничого класу.
Своє розуміння сутності людини і суспільства К. Маркс і Ф. Енгельс називали історичним матеріалізмом, щоб підкреслити дві основні його характеристики: історичність та матеріалістичність. Назвавши своє розуміння сутності людини і суспільства історичним, вони прагнули показати його відмінність від сучасних їм статичних і метафізичних поглядів на суспільство та його історію. Назвавши його матеріалістичним, вони підкреслювали його відмінність від ідеалістичної точки зору на суспільство, піддавши її різкій критиці. Основні соціологічні уявлення класиків марксизму та їх продовження у неомарксистської теоріях викладені в Історії соціології в Західній Європі і
Становлення і розвиток соціології в США.
Відомий внесок у розвиток соціології внесли американські вчені. У США навколо провідних університетів - Колумбійського, Чиказького, Гарвардського, Мічиганського - наприкінці XIX - початку XX століття сформувалися великі наукові школи. Десятки тисяч проведених у першій половині XX століття емпіричних досліджень заклали міцний фундамент наукової соціології. Якщо європейці під науковою соціологією розуміли, насамперед, теоретичну науку, що спирається на потужні традиції класичної філософії, то американці зводили наукову соціологію в першу чергу до емпіричної, створеної за зразком класичного природознавства. Оглядово особливостей американської соціології та її сучасного стану стосуються А.І. Кравченко (Соціологія: Підручник. - М.: Изд-во Проспект, 2003. - С. 39-41), Д.Ж. Маркович (Загальна соціологія. - М.: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 1998. - С. 156-163), автори підручника під ред. Г.В. Осипова (Соціологія Основи загальної теорії. - М.: Изд-во НОРМА, 2002. - С.16-19).
До найбільш видатним представникам соціології відносяться Франклін Гіддінгс, Елтон Мейо, Роберт Мертон, Джордж Мід, Толкотт Парсонс, Якоб Морено, Альфред Шюц, Питирим Сорокін. Ф. Гіддінгс (1855-1931) засновник першої в США кафедри соціології у Колумбійському університеті. Історики вважають його провісником неопозитивізму в американській соціології. Але в цілому вплив цього вченого на американську соціологію було обумовлено, швидше, його адміністративними можливостями, ніж власними ідеями. Соціологія, за Ф. Гіддінгс, - це «наука, яка прагне зрозуміти суспільство в цілому і намагається пояснити його за допомогою космічних законів та причин». Він намагався знайти елементарний принцип для побудови всеохоплюючої соціологічної схеми. Таким принципом, на його думку, є «свідомість роду», або, що те ж саме, «соціальний розум», розуміючи під ним «почуття тотожності», випробовуване індивідами один до одного. Поглядам Ф. Гіддінгс приділено увагу в Історії соціології в Західній Європі і США переклад його тексту "Підстави соціології" міститься в Американської соціологічної Американський соціолог і психолог Е. Мейо (1880-1949) один з основоположників американської індустріальної соціології та теорії соціальних відносин. Найбільш значний внесок Е. Мейо - це знамениті хоторнскіе експерименти в «Вестерн електрик компані» поблизу Чикаго. Вивчаючи вплив різних чинників на підвищення продуктивності праці на промисловому підприємстві, він прийшов до відкриття ролі людського і групового факторів. Концепція Е. Мейо представлена ​​в навчальному посібнику В.І. Курбатова (Сучасна західна соціологія: Аналітичний огляд концепцій. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 226-233).
30. Соціальна взаємодія.
Вихідним моментом для формування соціального зв'язку може бути взаємодія чи індивідів груп, що утворять соціальну спільність для задоволення тих чи інших потреб. Взаємодія трактується як будь-яка поведінка індивіда або групи, що має значення для інших індивідів і груп соціальної чи спільності суспільства в цілому. Причому взаємодія виражає характер і зміст відносин між людьми і соціальними групами, які, будучи постійними носіями якісно різних видів діяльності, розрізняються по соціальних позиціях (статусам) і ролям. Соціальна взаємодія являє собою взаємний вплив різних сфер, явищ і процесів суспільного життя, що здійснюється за допомогою соціальної діяльності. Воно має місце як між відособленими об'єктами (зовнішня взаємодія), так і усередині окремого об'єкта, між його елементами (внутрішня взаємодія).
Соціальна взаємодія має об'єктивну і суб'єктивну сторони. Об'єктивною стороною взаємодії виступають зв'язку, незалежні від окремих людей, але що опосередковують і контролюють зміст і характер їх взаємодії. Під суб'єктивною стороною розуміється свідоме відношення індивідів друг до друга, засноване на взаємних чеканнях відповідного поводження. Це, як правило, міжособистісні (чи соціально-психологічні) відносини, що складаються в конкретних соціальних общностях у визначений момент часу. Механізм соціальної взаємодії включає індивідів, що роблять ті чи інші дії, зміни в соціальній чи спільності суспільстві в цілому, викликані цими діями; вплив цих змін на інших індивідів, що складають соціальну спільність, і, нарешті, зворотну реакцію індивідів
32. Соціальний конфлікт
Соціальна неоднорідність суспільства, розходження в рівні доходів влади, престиж і т.п. нерідко призводять до конфліктів. Конфлікти є невід'ємною частиною суспільного життя. Конфлікт завжди пов'язаний з суб'єктивним усвідомленням людьми суперечливості своїх інтересів як членів тих чи інших соціальних груп. Суперечності пронизують всі сфери життя: соц.-екон., Політичну, духовну. Одночасне загострення всіх цих протиріч створює кризу суспільства. Проявом кризи суспільства служить різкий підйом соціальної напруженості. Соціальне напруження нерідко переростає в конфлікт - це зіткнення протилежних цілей, думок, позицій і поглядів опонентів або суб'єктів взаємодії. Деякі соціологи марксистського напряму вважають конфлікт тимчасовим станом суспільства, яке може бути подолане раціональними способами, тобто існує такий рівень суспільного розвитку коли конфлікти зникнуть. Більшість соціологів немарксистської орієнтації вважають, що існування суспільства без конфлікту неможливо. Вони підтримують давню філософську традицію, згідно якої конфлікт є невід'ємною частиною буття, головним рушієм суспільного розвитку. А це означає, що конфлікт це не дисфункція, не аномалія, а норма відносин між людьми, необхідний елемент соціального життя, який дає вихід соціальної напруженості, енергії діяльності, породжуючи соціальні зміни різного масштабу.
Щоб конфлікт виник і став розгортатися необхідно 3 його складові:
1. наявність об'єктивних передумов, укладених в більш-менш значущих утиски інтересів, потреб чи прав індивіда, соціальної групи. Соціальної верстви, класу, нації, з боку інших індивідів, груп, верств, класів, націй, що зосередили в своїх руках основні багатства суспільства, політ. влади, важелі розподілу, ідеологічного тиску і т.д.
2. усвідомлення незаможними, знедоленими політично чи духовно ущемленими з боку противника;
3. активне соціальне дію знедолених, ущемлених, пригноблених, спрямоване на втілення своїх корінних інтересів.
33.Соціальние групи і спільності
Різноманіття спільнот
Соціальна спільність являє собою сукупність людей, що характеризують умови їхньої життєдіяльності (економічний, соціально-статусне, рівень професійної підготовки й утворення, інтереси і потреби і т.д.), загальні для даної групи взаємодіючих індивідів (нації класи, соціально-професійні групи, трудові колективи і т. п.); приналежність до історично сформованих територіальних утворень (місто, село, регіон), приналежність досліджуваної групи взаємодіючих індивідів до тих чи інших соціальних інститутів (сім'я, освіта, наука, політика, релігія, і т. д. ).
Функціонування соціальних відносин, інститутів контролю й організацій породжує складну систему соціальних зв'язків, що керує потребами, інтересами і цілями людей. Ця система споює індивідів і їхні групи в єдине ціле - соціальну спільність і через неї - у соціальну систему. Характер соціальних зв'язків визначає як зовнішню структуру соціальних общностей, так і її функції. Зовнішня структура спільності може бути визначена, наприклад, її об'єктивними даними: зведеннями про демографічну структуру спільності, професійній структурі, про освітню характеристику її членів і т. п.
Функціонально соціальні спільності направляють дії своїх членів на досягнення групових цілей. Соціальна спільність забезпечує координацію цих дій, що веде до підвищення її внутрішньої згуртованості. Остання можлива завдяки зразкам поводження, нормам, що визначають відносини усередині цієї спільності, а також соціально-психологічним механізмам, що направляють поводження її членів.
Серед багатьох видів соціальних общностей особливе значення з точки зору впливу на поводження мають такі, як сім'я, трудовий колектив, групи спільного проведення дозвілля, а також різні соціально-територіальні спільності (селище, невеликий місто, великі міста, регіон і т. д.) . Скажімо, родина здійснює соціалізацію молоді в ході освоєння нею нормативів громадського життя, формує в неї почуття безпеки, задовольняє емоційну потребу в спільних переживаннях, запобігає психологічній неврівноваженості, допомагає перебороти стан ізольованості і т.д.
37. ІНСТИТУТ СІМ'Ї
Сім'я - це найдавніший, найперший соц. інститут і виник ще в умовах формування суспільства. На перших етапах розвитку суспільства відносини між жінкою та чоловіком, старшими та молодшими поколіннями регулювалися племінними і родовими традиціями і звичаями, які базувалися на релігійних і моральних уявленнях. З виникненням держави регулювання сімейних відносин набуло правовий характер. Юридичне оформлення шлюбу накладало певні обов'язки не тільки на подружжя, але і на державу, що санкціонував їхній союз. Відтепер соціальний контроль здійснювався не тільки з боку громадської думки, а й держави. Сім'я має кілька визначень з т. зр різних наук і підходів. Її типовими і найважливішими рисами є:
· Мала група людей,
· Об'єднує цих людей - відносини шлюбу або кровне споріднення (батьки, діти, брати, сестри),
· Сім'я, як соц. інститут виконує певні суспільні функції (основні-репродуктивна, соціалізація дітей, утримання дітей) і суспільство тому наділяє сім'ю засобами, що дозволяють виконувати ці функції. Такий засіб, наприклад, - інститут шлюбу, виник пізніше й інститут розлучення.
Структуру сім'ї становить сукупність відносин між її членами, яка включає: структуру споріднення, структуру влади і лідерства, структуру ролей, структуру комунікацій.
З точки зору функціонування сім'ї як системи в соціології розглядаються проблеми:
· Невідповідність функціонування сім'ї суспільним потребам (низька народжуваність, високе число розлучень, низький виховний потенціал і т.д.);
· Протиріччя між чоловічими та жіночими ролями, між ролями сімейними і професійними. Низька згуртованість групи;
· Падіння престижу традиційного шлюбу.
Зараз соц. дослідження йдуть у напрямках:
· Вивчення мотивації вступу у шлюб, вік вступу в шлюб, припинення шлюбу;
· Вивчення структури сім'ї, її чисельності, розподілу ролей на підставі цих досліджень створення декілька типологій сімей;
· Відносини, що складаються в сім'ї, як між подружжям, так і між поколіннями;
· Якість життя, матеріального рівня життя сім'ї і вплив цих факторів на сімейні відносини;
· Функції сім'ї, їх зміна, трансформація і вплив цих змін на розміри сім'ї, дітородіння.
Для розуміння сім'ї як соціального інституту велике значення має аналіз рольових відносин у родині. Сімейна роль - один з видів соціальних ролей людини в суспільстві. Сімейні ролі визначаються місцем і функціями індивіда в сімейній групі і поділяються на подружні (дружина, чоловік), батьківські мати, батько), дитячі (син, дочка, брат, сестра), межпоколенние і Внутрипоколенная (дід, баба, старший, молодший) і т.д. Рольові відносини в сім'ї можуть характеризуватися рольовим згодою або рольових конфліктом. У сучасній сім'ї спостерігається процес ослаблення сім'ї як соціального інституту, зміна її соціальних функцій. Сім'я втрачає свої позиції у соціалізації індивідів, в організації дозвілля та інших функціях. Традиційні ролі, при яких жінка народжувала і виховувала дітей, вела господарство, а чоловік був хазяїном, власником майна, економічно забезпечував родину, замінилися рольовими, при яких жінка стала грати дорівнює або вище роль з чоловіком. Це змінило характер функціонування сім'ї і спричинило за собою позитивні та негативні наслідки. З одного боку це сприяло утвердженню рівності жінок і чоловіків, з іншого боку посилило конфліктні ситуації, знизило народжуваність.
Сім'я, під яким би кутом зору її не розглядали, настільки багатошарове соціальне утворення, що не дивні згадки про неї майже у всіх розділах соціології. Вона поєднує в собі властивості соціальної організації, соціальної структури, інституту і малої групи, входить у предмет вивчення соціології виховання, соціології освіти, політики і права, праці, культури тощо, дозволяє краще зрозуміти процеси соціального контролю та соціальної мобільності, міграції і демографічних змін. Без звернення до сім'ї немислимі прикладні дослідження в багатьох сферах виробництва і споживання, масових комунікацій. Важливість сім'ї як соціального явища підкреслюється тим, що вона є предметом вивчення самостійної галузі соціології - соціології сім'ї.
Сім'я як об'єкт соціологічного дослідження.
Соціологія сім'ї вивчає закономірності функціонування і розвитку сімейно-шлюбних відносин у конкретних культурних і соціально-економічних умовах. При цьому сім'я розглядається одночасно як суспільний інститут і як мала соціальна група. Соціологія сім'ї має справу з груповим суб'єктом життєдіяльності. Група людей, пов'язаних сімейно-родинними відносинами утворює ту частину соціальної реальності, яку вивчає соціологія сім'ї, фокусуючи увагу на спільній життєдіяльності членів сім'ї, тобто на сімейному способі життя.
Досліджуючи сім'ю як соціальний інститут, ця галузь соціології зосереджує свою увагу на аналізі зразків соціальної поведінки в сім'ї, сімейних ролей, своєрідності форм сімейно-шлюбних відносин в різних умовах різних соціальних груп і культури. Особливо велике місце в соціології шлюбу та сім'ї займають проблеми рівня розлучень і кількості неповних сімей, рівня народжуваності, використання виховного потенціалу сім'ї, рівня осіб шлюбного віку, які не перебувають у шлюбі, суміщення професійних і сімейних ролей працюючими жінками, розподілу влади та обов'язків у сім'ї і пр.
Підкреслюючи групове якість сімейної життєдіяльності, соціологія сім'ї не залишається байдужою до індивіда, але розглядає його як члена сім'ї, як складову частину такого цілого, яке не редукується до окремої особистості. Соціологія сім'ї перетинається з соціологією особистості, але досліджує особистість, передусім крізь призму соціокультурних внутрішньосімейних ролей, крізь призму сімейної приналежності особи.
Сім'я - один з найважливіших і специфічних соціальних інститутів, за допомогою якого суспільством і державою нормативно регулюються відносини між чоловіком і дружиною, батьками і дітьми, іншими родичами, здійснюється відтворення членів суспільства, їх соціалізація. Виключні роль і значення соціального інституту сім'ї визначаються, що сім'я є основним носієм культурних зразків, які передаються від покоління до покоління, і найважливішим агентом соціалізації особистості. У цьому розумінні соціальний інститут сім'ї може розглядатися в якості основи всієї інституційної системи суспільства. З інститутом сім'ї тісно пов'язаний інший суспільний інститут - інститут шлюбу. Шлюб можна визначити як санкціоновану суспільством, соціально і особистісно доцільну, стійку форму статевих відносин.
У будь-якому суспільстві сім'я має двоїстий характер. З одного боку, це соціальний інститут, з іншого - мала група, що має свої закономірності функціонування і розвитку. Звідси її залежність від суспільного ладу, існуючих економічних, політичних, релігійних відносин і водночас - відносна самостійність. З точки зору змісту, структури і форми, сім'я є історично змінюється соціальна група, універсальними ознаками якої є гетеросексуальная зв'язок, система родинних відносин, забезпечення та розвиток соціальних та індивідуальних якостей особистості та здійснення певної економічної діяльності.
В основі сім'ї лежать шлюб, кровне споріднення або усиновлення, спільність побуту, взаємна відповідальність за виховання дітей, стосунки захисту і взаємодопомоги. Всі ці відносини закріплюються і регулюються в суспільстві як шлюбно-сімейним законодавством, так і морально-етичними нормами, звичаями, традиціями і т.д. За своєю структурою та формами інститут сім'ї досить різноманітний. Так, сім'я може складатися з чоловіка, дружини і дітей, які перебувають на утриманні батьків, і тоді вона виступає як нуклеарна, подружня сім'я. Але, як відомо, в сім'ю нерідко входять і інші, які проживають разом родичі (батьки, брати, сестри, онуки та ін.) Така сім'я називається розширеною, спорідненої родиною.
У залежності від норм культури того чи іншого суспільства сім'я може базуватися на екзогамії, яка забороняє шлюб з певною вузькою групою людей (наприклад, близькими родичами, членами одного і того ж клану, поселення або племені), або на ендогамії, тобто з людьми однієї і тієї ж групи (клану, племені, села тощо), що характерно для примітивних архаїчних суспільств.
Ще один підрозділ шлюбно-сімейних відносин моногамія (тобто одночасний шлюб даного чоловіка з даною жінкою) і полігамія, при якій в шлюбі є не один партнер (груповий шлюб, багатоженство). Полігамія буває двох видів: полігінія - шлюб одного чоловіка з кількома жінками, поліандрія - шлюб однієї жінки з кількома чоловіками (рідко зустрічається шлюб - в 20 разів рідше моногамії і в 100 разів рідше полігінії). Історичний розвиток інституту сім'ї йшло від групового шлюбу до моногамії (одношлюбності), однієї з історичних форм якої був патріархат, коли на чолі родини стояв чоловік, а інший - матріархат, де найвищим авторитетом і впливом користується мати. Там, де немає чітко виражених сімейних глав і де переважає ситуативна розподіл влади між батьком і матір'ю, має сенс говорити про егалітарних сім'ях.
Сучасна сім'я характеризується тенденцією до встановлення статусного рівності подружжя в сім'ї. У зв'язку з цим за характером розподілу сімейних обов'язків, по тому, як вирішується в сім'ї питання про лідерство, соціологи виділяють на сьогоднішній день три основних типи сім'ї:
- Традиційна сім'я. Такий тип організації сім'ї передбачає існування під одним дахом як мінімум трьох поколінь, і роль лідера відводиться старшому чоловікові. Для традиційної сім'ї характерні: а) економічна залежність дружини від чоловіка, б) функціонально чіткий поділ сфер сімейного життя та закріплення жіночих і чоловічих обов'язків; в) визнання безумовного пріоритету чоловіки в питаннях сімейного верховенства.
- Нетрадиційна сім'я. У ній зберігаються традиційні установки на чоловіче лідерство і поділ чоловічих і жіночих сімейних обов'язків, але на відміну від сімей першого типу без достатніх на те об'єктивних економічних підстав. Такий тип сім'ї соціологи називають експлуататорським.
- Егалітарна сім'я. Для сім'ї такого типу характерні: а) справедливе, пропорційне розділення домашніх обов'язків між членами сім'ї, взаємозамінність подружжя у вирішенні побутових проблем, б) обговорення основних проблем і спільне прийняття важливих для сім'ї рішень; емоційна насиченість відносин.
Існують і перехідні типи сімей, в яких рольові установки чоловіків носять більш традиційний характер, ніж їх фактична поведінка, або, навпаки, при демократичних рольових установках чоловіка мало беруть участь у веденні домашнього господарства. З проблем вивчення сім'ї пишуть А.І. Антонов і В.М. Медков (Соціологія сім'ї. - М.: Изд-во МГУ: Вид-во Міжнародного університету бізнесу і управління («Брати Карич»), 1996. - С. 21-36), А.І. Кравченко (Соціологія: Підручник. - М.: Изд-во Проспект,
Слід виділити наступні функції:
1. Репродуктивна функція. Одна з основних завдань будь-якого суспільства - відтворення нових поколінь його членів. При цьому важливо, щоб діти були фізично і психічно здорові і згодом мали здібності до навчання та соціалізації. Разом з тим важливою умовою існування суспільства є регулювання народжуваності, уникнути демографічних спадів або, навпаки, вибухів. Сім'я - це основний інститут, відповідальний за відтворення нових членів суспільства. Інші шляхи неефективні і, як правило, соціально не схвалюються.
2. Виховна функція. Для нормального, повноцінного розвитку дитини сім'я життєво необхідна, і її не можна замінити ніякими іншими інститутами або громадськими установами. Саме в сім'ї здійснюється первинна соціалізація індивіда, закладаються основи його формування як особистості. Головним способом сімейної соціалізації є копіювання дітьми моделей поведінки дорослих членів сім'ї. Труднощі виникають у тому випадку, якщо дитина орієнтується на невдалі зразки поведінки батьків, які приходять у суперечність із тим, що дитина бачить в інших сім'ях.
3. Сексуальна функція. Сім'я - це головний соціальний інститут, через який суспільство впорядковує, спрямовує і регулює природні сексуальні потреби людей. Разом з тим практично кожне суспільство має альтернативні шляхи задоволення сексуальних потреб. Незважаючи на те, що існують певні норми подружньої вірності, більшість товариств легко прощає їх порушення.
4. Економічна функція. Ведення членами сім'ї загального господарства, коли всі вони працюють, як одна команда, сприяє формуванню міцних економічних зв'язків між ними. Норми сімейного життя включають обов'язкову допомогу і підтримку кожного члена сім'ї у разі, якщо у нього виникають економічні труднощі.
5. Функція спільного проведення дозвілля і духовного спілкування. До численних потребам людини відноситься, зокрема, інтимне духовне спілкування. Психіатри вважають, що основною причиною емоційних і поведінкових труднощів у спілкуванні і навіть фізичних хвороб є відсутність любові, тепла та повноцінного спілкування в первинній групі, і, перш за все, в сім'ї. Завдяки своїй структурі і якостям, сім'я є найважливішим джерелом емоційного задоволення.
6. Функція первинного соціального контролю. Сім'я забезпечує первинну моральну регламентацію поведінки членів сім'ї, їх обов'язків і відповідальності, підтримку забезпечення соціальних санкцій.
Крім зазначених специфічних функцій сім'ї виділяють і неспецифічні. Вони пов'язані з накопиченням і передачею власності, статусу, організацією виробництва та споживання, з турботою про здоров'я і благополуччя членів сім'ї. Ці функції відбивають історичний характер зв'язку між сім'єю та суспільством, розкривають історично минущу картину того, як саме відбувається народження, утримання і виховання дітей у сім'ї. Тому сімейні зміни найпомітніше виявляються при порівнянні неспецифічних функцій на різних історичних етапах: у нових умовах вони модифікуються, звужуються, або розширюються, здійснюються повністю або частково і навіть зникають зовсім.
Наприклад, з відбуваються серйозними змінами в суспільстві пов'язано зниження виховної ролі сім'ї. Перехід від сім'ї традиційного типу до сучасної, заснованої на рівності подружжя, призвів до втрати незаперечного авторитету чоловіка і зниження узгодженості виховних впливів батьків. У сучасній сім'ї нерідкі різні, а то й взаємовиключні поняття матері та батька про виховання, про те, як треба жити взагалі.
Соціологи виділяють декілька досить стійких стереотипів сімейного виховання.
1. Дитиноцентризму, тобто всепрощенческое ставлення до дітей, брехливо розуміється любов до них. У таких сім'ях діти виростають розпещеними, не сприймають розумних заборон та обов'язків, у тому числі і боргу перед батьками. Як правило, їх повністю обслуговують старші члени родини. Подібна тенденція найбільш характерна для тих сімей, в яких росте одна дитина і виховання покладено на бабусь і дідусів, які оберігають своїх внуків від життєвих труднощів. У результаті виростають егоцентричні, інфантильні молоді люди, які не вміють і не бажають брати відповідальність на себе.
2. Професіоналізм, тобто тенденція своєрідного відмови батьків від виховання дітей під приводом того, що цим повинні займатися педагоги, вихователі-професіонали в дитячих садках і школах. Такі батьки вважають своїм обов'язком, перш за все, матеріально забезпечити своїх дітей. До «виховним» впливів вони вдаються зазвичай лише тоді, коли дитина завинив або «заважає» ім. Найчастіше їх виховні впливи мають форму суворо заборони, лайки і навіть тілесних покарань. Таким чином, батьки і діти опиняються виключеними з життя один одного, рівень довіри в їх спілкуванні мінімальний, коло спільно обговорюваних проблем вкрай вузький.
3. Прагматизм, тобто виховання, мета якої - вироблення в дітей «практичності», уміння «спритно влаштовувати свої справи», орієнтації на отримання безпосередньої матеріальної вигоди. Очевидно, що існує небезпека посилення прагматичної тенденції у вихованні при переході до ринкових відносин, коли саме утилітаристської поведінка розцінюється на рівні буденної свідомості як найбільш адекватне нових умов, як стратегія виживання.
Сучасна демографічна політика держави
Сучасна ситуація в Росії загострила становище родини. У мільйонів сімей різко погіршилися умови реалізації соціальних функцій - репродуктивної, виховної, економічної. Серед проблем російської родини виділяються падіння народжуваності, зростання смертності, зменшення шлюбності і розлучуваності зростання, збільшення ранніх і надранніх народжень, зростання кількості відмов від дітей.
Але обмеження причин кризових явищ тільки сучасним контекстом є абсолютно неправомірним. Важливу роль відіграє тривалий процес відмирання багатодітності сім'ї, що почався ще в XVII ст. в Європі. Соціально-економічний спад лише оголила сімейна криза, але не привніс нічого принципово нового. Негативні процеси сім'ї, втрата нею такого високого і значимого в минулому місця в соціальній структурі носять глобальний характер, притаманні всім без найменшого вилучення країнам, які пережили або переживають наступ індустріальної епохи. Специфіка історичного шляху Росії полягає в тому, що, просуваючись по загальному для всіх шляху, вона виявилася полем гігантського експерименту з насильницької і прискореної реалізації соціалістичної ідеї.
Кризові тенденції сім'ї оголюють фундаментальні процеси, на які наше суспільство закривало очі. Необхідність сімейної політики визначається несприятливими наслідками змін структури і функцій сім'ї. Сімейна політика - це діяльність держави, політичних партій, громадських організацій, груп інтересів тощо, спрямована на відродження сім'ї, сімейного способу життя, втраченої на тривалому історичному шляху фамілістіческой культури суспільства, повернення сім'ї органічно притаманних їй соціальних функцій. При цьому сімейна політика повинна бути орієнтована на зміну всього ладу сучасної цивілізації, по суті антисімейних, несприйнятливою до проблем сім'ї.
Поряд з фундаментальними і довгостроковими завданнями сімейна політика має більш приватні, короткострокові цілі, пов'язані з вирішенням актуальних завдань. Діалектика зв'язку довго-і короткострокових цілей сімейної політики полягає в тому, що досягнення перших сприяє досягненню других. Зміцнюючи сім'ю як соціальний інститут, можна створювати умови реалізації потенціалу окремих сімей при вирішенні конкретних життєвих проблем, з якими кожна сім'я може зустрітися протягом усього життя.
Ця сторона сімейної політики носить назву соціальної підтримки сімей. Її мета - надання допомоги родинам у подоланні різного роду стресових ситуацій у вирішенні проблем, що виникають в їх житті, з якими сім'ї не в змозі впоратися самі, за рахунок своїх внутрішніх ресурсів.
Проблеми і кризи сім'ї мають різну природу і походження. Частина з них пов'язана з проходженням сім'ї через різні стадії життєвого циклу, з тими звичайними, природними подіями, які відбуваються в сім'ях і які відмежовують одну стадію життєвого циклу від іншої. Будь-яке «нормальне» подію в житті сім'ї (вступ у шлюб, народження дитини, вступ дитини до школи, чиясь смерть або хвороба тощо), зміни у сім'ї чи її структурі, що викликаються цими подіями, з неминучістю породжують в сім'ях ті чи інші проблемні ситуації, кризи, вимагають від сім'ї ухвалення відповідних рішень, мобілізації для цього необхідних ресурсів.
Інші проблеми і кризи, з якими доводиться стикатися сім'ї, породжуються не її власним розвитком, а чи випадковими по відношенню до нього сімейними подіями (втрата роботи, передчасна смерть, тюремне ув'язнення), або «позасімейних стрессорами зовнішнього середовища, які сім'я не в змозі контролювати »(стихійні лиха, політичні та економічні кризи, інфляція і т.п.).
Багато сімей не в змозі самостійно впоратися з проблемами і кризами. З точки зору здатності виходить з кризових ситуацій, сім'ї можуть бути розділені на три групи:
1. Сім'ї, в яких система взаємодій досить гнучка, члени яких вільні у прояві своїх почуттів і бажань, в яких виникають проблеми обговорюються усіма членами сім'ї, що дає можливість знаходити нові зразки відносин, адекватно змінювати сімейну структуру.
2. Сім'ї, в яких основна маса зусиль спрямована на підтримку злагоди і єдності перед зовнішнім світом і в яких тому виключені будь-які індивідуальні розбіжності, а згадана єдність досягається як підпорядкування волі і бажання всіх волі і бажанням одного.
3. Сім'ї, в яких взаємодії хаотичні і засновані на безперервних суперечках і конфліктах, які ведуть до кризи і в яких минулий досвід не служить орієнтиром для поведінки в майбутньому.
Очевидно, що об'єктами соціальної підтримки можуть бути сім'ї, пов'язані з будь-якого з цих трьох типів. Однак, по-перше, ступінь нужденності їх соціальної підтримки різна, як різний і конкретний зміст її, ті види допомоги, в яких потребують сім'ї, що відносяться до кожного із зазначених типів. Сім'ї першого типу можуть мати потребу в соціальній підтримці, швидше, в ситуаціях ненормативного стресу, при виникненні небезпечних, але природних ситуацій, таких як нещасний випадок, нещастя, викликане зовнішніми чинниками. Внутрішній потенціал цих сімей такий, що вони можуть виступу навіть добровільними помічниками соціальних служб, що працюють з сім'ями.
Сім'ї другого типу більшою мірою потребують соціальної підтримки, однак через їх «закритості» для зовнішнього світу звернення до неї можливо лише в разі подій, «розривають» межі сім'ї і стають відомими.
Сім'ї третього типу в найменшій мірі володіють власним потенціалом розв'язання кризових ситуацій. Тому вони найбільшою мірою потребують соціальної підтримки. У цілому, об'єктами соціальної підтримки повинні бути, лише ті сім'ї, які дійсно мають потребу в цьому, які або не в змозі самостійно впоратися з виникаючими в їхньому житті кризами і проблемними ситуаціями, або справляються з ними з великою напругою, або таким чином, що це негативно позначається як на сім'ї, так і на окремих її членах.
Соціальна підтримка повинна бути направлена ​​не на якусь реально не існуючої «середню сім'ю», щодо якої можна робити лише абстрактні, невизначені припущення про проблеми, з якими вона може стикатися, а тільки на конкретні, реальні сім'ї, що знаходяться на певній стадії життєвого циклу і які відчувають ті чи інші нормативні або ненормативні кризи і стреси.
Отже, соціальна підтримка - це завжди робота з різними типами сімей, що мають специфічні потреби та відчувають специфічні труднощі. Звідси випливає найважливіше завдання створення адекватної цілям соціальної підтримки типології сімей, або простіше кажучи, чіткого визначення того, які саме родини і з якими саме конкретними потребами і проблемами потребують в кожен даний момент часу соціальної підтримки з боку суспільства і держави.
48. Молодь як соціально-демографічна група.
Населення країни складає соціальний простір, в якому мешкає окрема людина і різні соціальні спільності. Людина від народження до смерті переміщається у цьому соціальному просторі, прагнучи зайняти в ньому найбільш вигідне для себе положення. Переміщення відбувається в часі і в ньому можна виділити відрізок, коли кожен індивід, рухаючись по висхідній частини своєї життєвої траєкторії, починає займати цілком певні позиції в професійній, громадській, сімейно-побутової та іншої діяльності. Він ніби назавжди прощається з дитинством, отроцтвом і вступає у дорослий світ. Така частина життєвої траєкторії людини позначається терміном «молодість», а всю сукупність людей переживають цей період у своєму житті (певне покоління) вміщає в собі поняття «молодь».
Полеміка між вченими з приводу визначення молоді, критеріїв її виділення в самостійну групу, вікових кордонів мають давню історію. У вітчизняній науці довгий час молодь не розглядалася як самостійна соціально-демографічна група: виділення такої групи не вкладалося в існуючі уявлення про класову структуру суспільства і суперечило офіційній ідеологічній доктрині про його соціально-політичному єдності. Основні підходи до соціологічного визначення сутності молоді як референтної групи сформувалися до кінця 70-х рр.. Найважливішими группообразующих ознаками молоді визнали вікові характеристики та пов'язані з ними особливості соціального положення, а також обумовлені тими і іншими соціально-психологічні властивості.
Найбільш повне визначення поняття «молодь» належить І.С. Кону: «Це соціально-демографічна група, що виділяється на основі сукупності вікових характеристик, особливостей соціально-психологічних властивостей». У системі відтворення і розвитку суспільства молодь характеризується, по-перше, тими суспільними відносинами і суспільними формами, які системно детермінують її в самостійну соціально-демографічну групу, а, по-друге, як суб'єкт суспільного виробництва, що відрізняється становленням, особливим змістом особистісної, предметної і процесуальної сторін конкретно-історичного буття.
Історично вікові межі молоді мінливі. Вони невизначені, умовні і приблизні. Виділяються дві основні точки зору на це питання: статистична або демографічна і соціологічна (соціально-психологічна). Згідно з першою молодіжний вік звичайно фіксується від 15 до 30 років. Така точність дозволяє повніше і ясніше представити основні тенденції демографічного розвитку суспільства, визначити орієнтири соціальної та молодіжної політики. З другої точки зору співвіднесення молоді з процесами соціалізації, освоєння відповідних рольових функцій, досягнення певного соціального статусу не дозволяє встановити жорсткі вікові межі.
У соціальну структуру суспільства, стаючи робітниками, селянами, підприємцями, бізнесменами, працівниками освіти, культури, науки, службовцями держапарату, військовими і т.д. Але незалежно від того, яку нішу в суспільстві в кінцевому підсумку займе юнак чи дівчина, вони на весь період свого соціального та професійного становлення зберігають багато загальні риси, що складають специфіку перехідної частини самоствердження, коли завершується процес входження в доросле, самостійне життя.
Величезний вплив на життєвий шлях індивіда, починаючи від темпів фізичного дозрівання і закінчуючи змістом світогляду, надає соціальне походження. Кожне покоління стоїть на плечах попереднього, не завжди усвідомлюючи цю наступність. Наступність поколінь не обов'язково йде по висхідній лінії. Іноді вона нагадує рух маятника.
У духовному образі сучасної молоді слід виділити деякі найбільш суттєві загальні риси, які відзначаються соціальними психологами. По-перше, загальний недолік життєвої практики і знань, чим обумовлена ​​підвищена допитливість, інтерес до життєписів і до відповідного жанру творів літератури та мистецтва, кіно-, теле-і відеофільмів. По-друге, недостатня міцність особистих переконань, світоглядних позицій, що породжує довірливість і в той же час постійно підвищений інтерес до різних теоретичних побудов, науки в цілому і особливо до філософії. По-третє, підвищена емоційність, прагнення до пошуку нових переживань, відчуттів, що виявляються в юнацькому романтизмі і максималізмі. По-четверте, прагнення до наслідування, особливо зовні ефектним діям, стилю поведінки, моді, способом мислення. По-п'яте, прагнення до самоствердження, завоювання довіри і схвалення старших, прагнення вчинками і справами особливо в престижних областях придбати авторитет і повагу однолітків. По-шосте, жага діяльності, динамізм психічних станів, пошуки незвіданого, нових видів і форм діяльності, прагнення до придбання самостійності і життєвого досвіду. По-сьоме, пошуки свого місця в житті, покликання, пов'язані з прагненням до самопізнання і самовдосконалення.
Перераховані особливості не вичерпують характеристику молоді як соціального суб'єкта. Молодь успадковує весь комплекс як позитивних, так і негативних властивостей, притаманних її попередникам (старшим поколінням). При цьому ніхто не може довести, що одне покоління краще або гірше іншого. Але відмінності полягають у специфіці стартових умов життя кожного покоління та історичної неповторності соціально-економічних умов їх реалізації. Точкою відліку можуть бути також науково-технічний прогрес, рівень освіти, культури, економічні та політичні фактори, багато інших складових процесу соціалізації особистості, що визначають інноваційні моменти. Всі ці фактори об'єктивного порядку для кожного наступного покоління опиняються в цілому (за винятком періодів криз і воєн) більш сприятливими.
Молодіжна проблематика в соціологічних дослідженнях різних сфер суспільного життя.
Схожість проблем, пов'язаних з віком та процесом входження в самостійне життя, зумовили і схожість багатьох рис, що характеризують соціальний і духовний вигляд молоді. Сукупність цих рис іноді позначають терміном «молодіжна субкультура», маючи на увазі особливості стилю життя, поведінки, групових норм, інтересів, цінностей і стереотипів, властивих молодому поколінню. Ж.Т. Тощенко у своїй новій книзі «Парадоксальний людина» наводить цікаві співставлення професійних орієнтацій молодого та старшого поколінь (М.: Гардаріки, 2001. - С. 250).
Молодь вивчають багато соціально-гуманітарні науки. Існують також спроби створити спеціальну науку про молодь - Ювенологія. Але найбільш грунтовно молодіжними проблемами займається галузь соціологічного знання, відома під назвою «соціологія молоді». Її інституційне оформлення сталося на Міжнародному соціологічному конгресі у місті Варна (Болгарія, 1970), коли було прийнято рішення про створення спеціального дослідницького комітету. Соціологія молоді вивчає молодь як найбільш динамічний компонент соціальної структури і головний фактор мобільності суспільства, як соціальну спільність, обмежену певними віковими рамками, особливості її свідомості, поведінки та способу життя, соціалізації і соціально-професійного становлення. Очевидно, що в міру свого подальшого розвитку соціологія молоді буде все більше набувати міждисциплінарний характер. Синергетична з'єднання власне соціологічного підходу з психологічним, демографічних, етнографічних, антропологічних та іншими підходами - найбільш продуктивний шлях розвитку соціального знання про нових поколіннях.
Враховуючи відносність самостійності молоді як соціально-демографічної групи, її не відривають від суспільства, частиною якого вона є. Акцентують увагу на тому, що характер вікових, соціально-психологічних та фізіологічних особливостей, специфічних потреб та інтересів молоді соціально обумовлений, тому вони можуть бути конкретно інтерпретовані лише в більш широкому суспільному контексті. Виходячи з цього, молодіжні проблеми, що стали предметом соціологічного аналізу, поділяють на дві великі групи.
До першої відносяться специфічні молодіжні соціальні проблеми: визначення сутності молоді як суспільної групи, її ролі та місця у відтворенні суспільства; встановлення критеріїв її вікових меж; вивчення запитів, потреб, інтересів і способів діяльності молодого покоління; дослідження специфіки процесу соціалізації молодих людей, їх соціально -професійної орієнтації і адаптації в колективі, аналіз соціальних аспектів діяльності неформальних об'єднань і рухів молоді.
Іншу важливу область соціологічного аналізу складають такі проблеми, які є общесоциологические і в той же час або переважно стосуються молоді (проблеми освіти, сім'ї, шлюбу), або знаходять специфічний прояв в молодіжному середовищі (особливості виховання молоді, ефективність його різних форм, засобів та методів ).
Основними напрямками соціологічних досліджень проблем молоді на сучасному етапі є: 1) процес соціальної спадкоємності і стабільності успадкування молоддю знань і досвіду старших поколінь, 2) соціалізація особистості, виховання йдуть на життя поколінь; 3) молодіжна мода, смаки, інтереси і потреби; 4) молодіжна сім'я; 5) неформальні молодіжні об'єднання; 6) освіта молоді; 7) напрямки молодіжних устремлінь в економіці, політиці і культурі; 8) молодіжне підприємництво; 9) зайнятість молоді; 10) профілактика девіантної поведінки, молодіжної злочинності, поширення наркоманії і т.д . Огляд проблематики соціологічних досліджень у галузі соціології молоді можна знайти в навчальному посібнику Ж.Т. Тощенко (Соціологія. Загальний курс. - М.: Прометей, Юрайт, 1999. - С. 227-231).
49. Молодь і сучасне суспільство.
Оскільки молодіжний фактор багато в чому визначає спрямованість і якісний рівень життєдіяльності суспільства в доступному для огляду майбутньому, створення необхідних умов для реалізації потенціалу нових поколінь становить основу соціальної політики держави і такого її компоненту як молодіжна політика. Концепція державної молодіжної політики передбачає розгортання діяльності соціальних інститутів та організацій в напрямку створення сприятливих політичних і соціально-економічних умов, а також правових гарантій для формування і самореалізації особистості юнаків та дівчат, підтримки творчої ініціативи молоді та молодіжних об'єднань.
Успішна реалізація державної молодіжної політики залежить від активізації діяльності у цьому напрямі органів влади на федеральному і регіональному рівнях, на рівні місцевого самоврядування. На всіх рівнях здійснення молодіжної політики є можливості коригування соціально-економічної та культурної політики з урахуванням інтересів і потреб всієї молоді, а також її окремих соціальних і вікових груп (особливо учнівської молоді та студентства), що грають найбільш важливу роль у відродженні Росії як великої держави.
Молодіжна політика нерідко не являє собою якийсь закінченої системи, детально регламентує взаємовідносини молодого покоління. Права та обов'язки молоді закріплені у всіх законодавчих аспектах, її стосуються.
Молодіжна політика держави будується з урахуванням взаємозалежності і наступності поколінь. Рішення з проблем молодого покоління приймаються тільки після аналізу можливих наслідків для суміжних та близько стоять демографічних спільнот, після прорахунку довгострокових наслідків цих рішень для самої молоді в наступні періоди. Державна молодіжна політика - це інтегрування окремих програм і проектів, що стосуються молоді, в єдине ціле при посиленні регулюючої ролі сучасної держави.
Частиною молодіжної політики є державна система соціального захисту молоді. Її мета - забезпечення правових і економічних гарантій, взаємопов'язаних з усіма законодавчими рішеннями різних рівнів, дотримання найважливіших соціальних прав кожної молодої людини. Це, перш за все, право на працю, нормальні умови роботи, отримання доходу від діяльності, що забезпечує гідний рівень і якість життя.
У будь-яку історичну епоху молоді доводиться нелегко. Сьогоднішні молоді росіяни поставлені подвійно в екстремальні умови: переворот в соціально-економічному устрої супроводжується кризою ціннісної свідомості. Молодим доводиться вирішувати, що цінніше - швидке збагачення будь-якими засобами або придбання високої кваліфікації, що забезпечує здатність адаптуватися до нових умов. Заперечення колишніх моральних норм чи гнучкість, пристосованість до нової дійсності? Соціологічні дослідження показують, що розкид думок в молодіжному середовищі є досить великим, але в той же час цінності освіти, культури, високої кваліфікації, людських взаємин не втрачають лідируючого положення. Разом з тим у молоді з'явився прагматизм, утилітарність. Невпевненість у майбутньому, необхідність платити великі суми за освіту, зростання безробіття, зневажливе ставлення Уряду до головних життєвих турбот призводять до «запрограмованим неблагополуччя» молоді.
Провідна мета державної системи соціального захисту молоді - надання можливості самовизначення і самоствердження. Соціальний захист можна розглянути в чотирьох аспектах:
- Захист самого процесу формування та розвитку особистості молодої людини. Вона спрямована на забезпечення сприятливого для всіх молодих людей проходження через кожен з етапів розвитку.
- Захист сфери формування та розвитку особистості. Державні інститути зосереджують увагу на середовищі проживання людини, на екологічних елементах середовища, на соціальних, економічних і моральних проблемах.
- Захист прав молодої людини.
- Цільова соціальний захист. Допомога молодим людям, сім'ям, організаціям і суспільним інститутам, які працюють з молоддю, для вирішення суворо певних конкретних завдань.
Однак, на практиці існує розрив між цілями молодіжної політики і державною діяльністю по відношенню до молоді. Дуже часто не відповідають сформованим реаліям уявлення про спосіб життя молоді. Теоретична, методична та загальнокультурна підготовка кадрів, що працюють з молоддю, не відповідає необхідному рівню. Не збігаються вимоги виробництва до молоді та молоді до виробничої діяльності. Аналіз різних напрямків молодіжної політики наведено в підручнику під ред. В.Т. Лісовського (Соціологія молоді. - СПб: Вид-во С.-Петербурзького ун-ту, 1996. - С. 198-210).
53.Собственние проблеми молоді молодіжна проблематика.
Схожість проблем, пов'язаних з віком та процесом входження в самостійне життя, зумовили і схожість багатьох рис, що характеризують соціальний і духовний вигляд молоді. Сукупність цих рис іноді позначають терміном «молодіжна субкультура», маючи на увазі особливості стилю життя, поведінки, групових норм, інтересів, цінностей і стереотипів, властивих молодому поколінню.
Соціологія молоді вивчає молодь як найбільш динамічний компонент соціальної структури і головний фактор мобільності суспільства, як соціальну спільність, обмежену певними віковими рамками, особливості її свідомості, поведінки та способу життя, соціалізації і соціально-професійного становлення. Враховуючи відносність самостійності молоді як соціально-демографічної групи, її не відривають від суспільства, частиною якого вона є. Акцентують увагу на тому, що характер вікових, соціально-психологічних та фізіологічних особливостей, специфічних потреб та інтересів молоді соціально обумовлений, тому вони можуть бути конкретно інтерпретовані лише в більш широкому суспільному контексті. Виходячи з цього, молодіжні проблеми, що стали предметом соціологічного аналізу, поділяють на дві великі групи.
До першої відносяться специфічні молодіжні соціальні проблеми: визначення сутності молоді як суспільної групи, її ролі та місця у відтворенні суспільства; встановлення критеріїв її вікових меж; вивчення запитів, потреб, інтересів і способів діяльності молодого покоління; дослідження специфіки процесу соціалізації молодих людей, їх соціально -професійної орієнтації і адаптації в колективі, аналіз соціальних аспектів діяльності неформальних об'єднань і рухів молоді.
Іншу важливу область соціологічного аналізу складають такі проблеми, які є общесоциологические і в той же час або переважно стосуються молоді (проблеми освіти, сім'ї, шлюбу), або знаходять специфічний прояв в молодіжному середовищі (особливості виховання молоді, ефективність його різних форм, засобів та методів ).
Основними напрямками соціологічних досліджень проблем молоді на сучасному етапі є: 1) процес соціальної спадкоємності і стабільності успадкування молоддю знань і досвіду старших поколінь, 2) соціалізація особистості, виховання йдуть на життя поколінь; 3) молодіжна мода, смаки, інтереси і потреби; 4) молодіжна сім'я; 5) неформальні молодіжні об'єднання; 6) освіта молоді; 7) напрямки молодіжних устремлінь в економіці, політиці і культурі; 8) молодіжне підприємництво; 9) зайнятість молоді; 10) профілактика девіантної
54. Студентська молодь як фактор науково-технічного та
соціального прогресу російського суспільства.
Коли ми говоримо про Росію ХХ1 століття, про науково-технічне, соціально-економічному і духовному прогресі російського суспільства, слід пам'ятати, що його фундамент закладається в системі освіти. Через різні етапи і форми системи освіти так чи інакше проходить вся молодь, але інтелектуальна еліта суспільства формується у вузах, у студентському середовищі. Тому якість вищої освіти, якість фахівців, яких готують вузи, безпосередньо пов'язане з перспективами розвитку суспільства. За даними статистичних збірників Держкомстату Росії чисельність студентів, які навчаються в державних і недержавних вузах Росії становила в 2000 році 4 млн. 072,9 тис. чоловік. У тому числі, в 590 державних вузах навчалися 3 млн. 728 тис., а в 349 недержавних ВНЗ 344,9 тис. студентів.
Звідси напрошується висновок. Якщо система вищої освіти Росії збереже свій високий статус і буде йти в ногу з часом, то можна бути впевненими і в тому, що наша молодь зуміє гідно і конструктивно відповісти на виклики історії. З іншого боку, необхідно, щоб якість системи підтримувалося і покращувався на індивідуальному рівні.
Досить унікальне в Росії стоїть питання значення і привабливості освіти для молоді. Цікавим є аналіз студентської молоді у зв'язку з обраною ними професією. За даними міжнародного опитування молоді Санкт-Петербурга та Лейпцига, проведеного в 2000 р., вся сукупність студентів досить явно поділяється на три групи.
Першу складають студенти, орієнтовані на освіту як на професію. У цій групі найбільше число студентів, для яких інтерес до майбутньої роботи, бажання реалізуватися в ній - найголовніше. Вони відзначили схильність продовжувати своє навчання в аспірантурі. Всі інші фактори для них менш значущі. У цій групі близько третини студентів.
Другу групу складають студенти, орієнтовані на бізнес. Вона становить близько 26% від загального числа. Відношення до освіти у них зовсім інше: для них освіта виступає в якості інструменту для того, щоб надалі спробувати створити власну справу, зайнятися торгівлею і т.д. Вони розуміють, що з часом і ця сфера потребує освіти, але до своєї професії вони відносяться менш зацікавлено, ніж перша група.
Третю групу складають студенти, яких, з одного боку, можна назвати «визначилися», з іншого - задавленими різними проблемами особистого, побутового плану. Усі їхні параметри «розмиті» по відношенню до двох перших груп, в їхніх оцінках, позиціях немає ясності і спрямованості представників двох перших груп. На перший план у них виходять побутові, особисті, сімейні проблеми. Можна сказати, що це група тих, хто «пливе за течією" - вони не можуть обрати свого шляху, для них освіта і професія не являють того інтересу, який є у перших груп. Можливо, самовизначення студентів даної групи відбудеться пізніше, але можна припустити, що в цю групу потрапили люди, для яких процес самовизначення, цілеспрямованості не характерний. Студенти даної групи становлять 24%.
Цікаво відзначити наступний соціальний ефект: серед тих, хто орієнтований на професію, значно менше соціальних «песимістів». На освіту в цілому більш орієнтовані економісти і юристи. Цей факт видається дуже симптоматичним, оскільки саме ці спеціальності зараз користуються найбільшим попитом. Крім того, помітно, що їх обирають студенти, вже орієнтовані на престижні професії. Вони не планують займатися наукою, впевнені, що завершать свою освіту, серед них лише 8% допускають думку про те, що їм доведеться підкорити свої плани обставинам.
Найменш орієнтованими на освіту виявилися хіміки, математики і педагоги. Одним з факторів, що впливають на їх ціннісні орієнтації, виступає малий попит на ці професії на ринку праці. Що стосується педагогів, то тут слід відзначити суто соціальний фактор - престиж учительської професії в останні роки продовжує падати, хоча знайти роботу в цій сфері не дуже складно. Крім того, як і раніше, студенти, орієнтовані на професію вчителя становлять трохи більше третини всіх учнів.
З наведених даних стає ясно, наскільки процес вибору професії, навчання у вузі став сьогодні для багатьох студентів прагматичним, цілеспрямованим і відповідним змін. Самоцінність освіти як соціального феномена, що має соціокультурну, особистісну і статусну привабливість
56.Соціальние аспекти гос. молодіжної політики.
  Державна молодіжна політика орієнтована на вирішення таких основних завдань. По-перше, на створення системи інформаційного забезпечення профорієнтації та навчальної діяльності молоді, підвищення її освітнього рівня, наукової та професійної кваліфікації (забезпечення доступності та повноти інформації). По-друге, на вирішення соціально-економічних проблем нового покоління (допомога у забезпеченні житлом, гарантії зайнятості, підтримка молодіжної сім'ї, сприяння молодіжному підприємництву і т.д.). По-третє, забезпечення сприятливих умов для духовного і фізичного розвитку молоді (підтримка талановитої молоді в освіті, праці та спорті). По-четверте, стимулювання суспільно значущої діяльності дитячих та молодіжних об'єднань. Молодіжна політика держави будується з урахуванням взаємозалежності і наступності поколінь. Рішення з проблем молодого покоління приймаються тільки після аналізу можливих наслідків для суміжних та близько стоять демографічних спільнот, після прорахунку довгострокових наслідків цих рішень для самої молоді в наступні періоди. Державна молодіжна політика - це інтегрування окремих програм і проектів, що стосуються молоді, в єдине ціле при посиленні регулюючої ролі сучасної держави. Частиною молодіжної політики є державна система соціального захисту молоді. Її мета - забезпечення правових і економічних гарантій, взаємопов'язаних з усіма законодавчими рішеннями різних рівнів, дотримання найважливіших соціальних прав кожної молодої людини. Це, перш за все, право на працю, нормальні умови роботи, отримання доходу від діяльності, що забезпечує гідний рівень і якість життя.
ННА практиці існує розрив між цілями молодіжної політики і державною діяльністю по відношенню до молоді. Дуже часто не відповідають сформованим реаліям уявлення про спосіб життя молоді. Теоретична, методична та загальнокультурна підготовка кадрів, що працюють з молоддю, не відповідає необхідному рівню. Не збігаються вимоги виробництва до молоді та молоді до виробничої діяльності.
ІНСТИТУТ ОСВІТИ
Інститут освіти має тривалу історію від первинних форм передачі знання від батьків до дітей. Через виникнення перших шкіл до сучасних інститутів. Інститут освіти представляють собою багаторівневу структуру (дошкільна, шкільна середня, середня спеціальна, вища освіта, різні види підготовки та перепідготовки кадрів).
Головна функція системи освіти - накопичення і передача теоретичних знань, практичних навичок і досвіду, соц. цінностей новим поколінням. Але система освіти має і ін функції. Сорокін відзначає, що освіта (особливо вища) є своєрідним каналом (ліфтом), за допомогою якого люди підвищують свій соц. статус. Ще один момент - освіта здійснює соц. контроль поведінки і світогляду дітей, підлітків.
Чим більше ускладнювалося товариство в процесі розвитку і більш значним ставав обсяг знань, тим більше ускладнювався процес освіти:
· Стали готувати вчителів спеціально;
· Підготовка вчителів ставала спеціальний, диференційований характер;
· Сама система освіти ставала багаторівневої і розгалуженої (початкова освіта, повне й неповну середню, вищу і розгалужена система додаткової освіти та підвищення кваліфікації);
· Школи спеціалізуються (ліцеї, гімназії, ПТУ, технікуми, коледжі).
Інститут освіти включає в себе певну сферу діяльності, групи осіб уповноважених для виконання тих чи інших управлінських та інших функцій на основі встановлених прав і обов'язків, організаційні норми і принципи відносин між офіційними особами (ректор, проректор, директор, завуч, викладач, студент, школяр і т.д.), матеріальні засоби (громадські будівлі, обладнання і т.д.) Наприклад, структура вищої школи включає в себе працівників Міністерства освіти, викладацький склад, адміністрацію, громадські організації вузів, студентів та органи студентського самоврядування, має у своєму розпорядженні необхідними матеріальними засобами (фінансове забезпечення, навчальні будівлі, науково-лабораторні будівлі, бібліотеки, обладнання тощо) Основна мета (функція) вищої школи - задоволення суспільної потреби у підготовці фахівців вищої категорії.
Для сучасного суспільства проблемою є якість навчання. Інститут освіти потребує зміни самої концепції освіти, іншому виборі предметів, повинна відбутися переорієнтація на потреби сучасного ринку праці. В даний час йде повільне переосмислення основних цілей освіти, зміна ідеалів від «людини освіченого» до «людини культури».
Освітня система Росії передбачена російським Законом «Про освіту», встановлює, що освітні стандарти для школи повинні прийматися парламентом країни. Експерти Світового банку вказали на слабкі сторони нашої освітньої системи у порівнянні із зарубіжною за таким показником, як здатність застосовувати отримані в школі знання в реальному житті і при вирішенні навчальних завдань у суміжних освітніх областях.
Гармонічна і збалансована система освіти, яка забезпечує задоволення сучасних потреб суспільства є найважливішою умовою збереження і розвитку суспільства.
Соціологія управління.
Довгий час питання управління розроблялися в рамках економічної теорії, маркетингу, менеджменту, психології та інших наукових дисциплін. І тільки коли соціальні проблеми стали надзвичайно гострими, об'єктивно треба підключення соціології до підготовки управлінських рішень. Саме це викликало до життя численні експерименти, нові форми організації і управління, що враховують соціальні фактори, ціннісні орієнтації та установки, симпатії і антипатії, можливість найбільш оптимально організувати життя людей. Прихід соціології в науку управління знаменував собою пошук глибинних ресурсів, резервів другого і третього порядку, багато з яких безпосередньо залежали від суспільної свідомості і поведінки людей.
1. Сутність і зміст поняття "Соціологія управління".
Соціологія управління - спеціальна соціологічна теорія, що вивчає процеси управління в різних типах спільнот, організацій, інститутів і суспільства в цілому, здійснюваних для збереження і забезпечення стійкості розвитку відповідної системи, упорядкування та вдосконалення її структури, досягнення її цілей. Вона вивчає різноманітну діяльність органів управління, державних і громадських, перш за все, як соціальних систем, весь комплекс підбору, розстановки, формування управлінських кадрів, відносини і взаємодії, що складаються між працівниками апарату управління і підпорядкованими їм співробітниками і організаційними структурами. Вона включає у свою предметну область також дослідження і формування цілей управління з точки зору соціально-економічних і соціально-психологічних критеріїв, їх відповідності інтересам і очікуванням керованих, аналіз і оцінку соціальних наслідків прийнятих управлінських рішень, визначення ефективності управлінських дій. У центрі її уваги - вивчення і вдосконалення соціальних механізмів систематичного, заснованого на достовірному знанні, впливу суб'єкта управління на соціальний об'єкт для збереження її якісної специфіки і цілісності, забезпечення її нормального функціонування, успішного руху до заданої мети.
Одним з істотних елементів загальної системи соціології управління є соціальний менеджмент. У перекладі з англійської мови «менеджмент» означає «управління» - управління виробництвом, управління бізнесом, управління людьми. Соціальний аспект управління, або менеджменту, стосується кадрів, зайнятих у різних сферах діяльності. Він полягає в розгляді та вирішенні проблеми управління міжособистісними відносинами в рамках професійних (наприклад, відносини керівництва та підпорядкування, розвитку і перетворення соціальної організації, внутрішньогрупового особистісного взаємодії, самоврядування і самоменеджменту), а також багатьох інших питань. Іншими словами, соціальний менеджмент розглядає соціальну якість людини, включеного в процес управління взаємодією соціального середовища і особистості. Недооцінка ролі соціального управління призводить до невідповідності організаційних рішень реальної ситуації в системі людських відносин і, як наслідок, до виникнення соціальних криз та конфліктів. Тому сучасному управлінцю будь-якого рівня необхідно знати соціальні закони, що становлять основу ефективного управління соціальною діяльністю людей.
Управління - це спосіб організації життя і діяльності людей, заснований на праві, поділі праці і досвіду, делегування повноважень. Сутнісні ознакою управління є цілепокладання, свідомий вплив суб'єкта управління на керовану систему. Управління являє собою цілеспрямований організаційний вплив на об'єкт - матеріальне, технологічне, економічне, адміністративне, ідеологічне і т.д. Сенс цього впливу - впорядкування, регулювання стану об'єкта управління. Однак упорядкування, характерне для процесів організації і самоорганізації в живій і неживій природі, неправомірно зводити до управління і на цій основі вважати, що управління властиво як соціальному, так і біологічного та іншим рівням матерії. У природі немає управління, але є інстинктивна регуляція і саморегуляція, тобто проходять процеси самоорганізації.
Управління часто набуває характеру рамкової впливу, тобто впливу в певних межах. Тоді воно стає регулюванням, тобто керуючим впливом відповідно до відхиленням регульованого параметра від заданої величини, необхідністю повернення системи до оптимального її станом. Окремий випадок управління - самоврядування, в якому суб'єкт і об'єкт впливу збігаються.
У кінцевому рахунку сенс управління - у створенні передумов для максимального використання можливостей самоорганізації - оптимального способу взаємодії при зміні зовнішніх і внутрішніх умов людського життя і діяльності. Недарма самоорганізація традиційно визначається як процес, в ході якого створюється, відтворюється чи вдосконалюється організація складної динамічної системи, як здатність системи підтримувати рівень своєї організації при зміні внутрішніх і зовнішніх умов. Детальніше про це можна прочитати в курсі лекцій «Соціальне управління» (М.: Изд-во РАГС, 2000. - С. 6-14).
2. Діагностика та прогнозування соціальних процесів.
У процесі руху нашого суспільства до соціально орієнтованої ринкової економіки вирішальне значення набуває вироблення науково обгрунтованої стратегії здійснення глибинних соціально-економічних перетворень. Дієвим інструментом управлінської діяльності в умовах великомасштабних змін у всіх сферах суспільного життя і зростаючої у зв'язку з цим невизначеності в розвитку економічних, соціальних та інших систем стає методологія стратегічного управління.
Стратегічне управління володіє декількома відмінними рисами:
1. Процес вироблення стратегії не завершується будь-небудь негайною дією. Зазвичай він завершується встановленням загальних напрямків, просування яких забезпечить розвиток і зміцнення позицій соціальної чи економічної системи.
2. Сформульована стратегія використовується для розробки стратегічних проектів та планів методом пошуку. Роль стратегії в пошуку полягає в тому, щоб, по-перше, допомогти зосередити увагу керуючої підсистеми на певних секторах діяльність та можливості, по-друге, відкинути всі інші можливості як несумісні зі стратегічною метою.
3. У процесі формулювання стратегії не можна передбачити всі можливості, які відкриваються при складанні проекту конкретних заходів. Тому доводиться користуватися сильно узагальненої неповною інформацією про різні альтернативи.
4. Як тільки в процесі пошуку відкриваються конкретні альтернативи, з'являється і більш точна інформація. Однак вона може поставити під сумнів обгрунтованість первісного стратегічного вибору. Тому успішне використання стратегії неможливе без зворотного зв'язку.
5. У процесі відбору проектів, пов'язаних зі стратегічним управлінням, необхідно проводити розходження між стратегією і орієнтиром. Орієнтири представляють собою мету, яку прагне досягти керована підсистема, а стратегія - засіб визначення мети і шляхів її досягнення. Стратегія, виправдана при одному наборі орієнтирів, не виявиться такою, якщо орієнтири системи змінилися.
6. Стратегія і орієнтири взаємопов'язані як в окремі моменти, так і на різних рівнях структурування системи або організації. Наприклад, параметри ефективності в один момент і в одних умовах будуть служити фірмі орієнтирами, а в інших - стануть її стратегією. Оскільки орієнтири і стратегії виробляються усередині системи, виникає типова ієрархія: те, що на верхніх рівнях управління є елементами стратегії, на нижніх перетворюється на орієнтири.
Зі сказаного вище випливає визначення стратегічного управління. Це процес, спрямований на здійснення місії даної соціальної системи (організації) на основі передбачення можливих змін і майбутніх тенденцій розвитку, формулювання її цілей, визначення необхідних ресурсів і підтримка взаємовідносин із зовнішнім середовищем, які дозволяють досягати поставлених цілей. Процес стратегічного управління аналізується в навчальному посібнику Є.М. Бабосова (Соціологія управління. - Мн: ТетраСистемс, 2001. - С. 144 - 153).
Структурна динаміка управлінської діяльності органічно взаємопов'язана з виконуваними нею функціями. Їх єдність і взаємозумовленість утворює складну і багатогранну систему управлінської діяльності.
Одна з основних функцій управлінської діяльності полягає у забезпеченні визначення мети й целедостижения силами і засобами, які є в розпорядженні керованої системи. Функція цілепокладання і целедостижения реалізується за допомогою досягнення 1) цілей-орієнтацій, що виражають загальні інтереси і устремління входять до складу керованої організації людей, груп і підрозділів ; 2) цілей-завдань - планів, приписів, доручень, що задається керованій системі її керуючою підсистемою або вищестоящою організацією; 3) цілей-систем, які забезпечують стабільність, цілісність, стійкість, динамізм керованої системи, що встановлюються управлінням і необхідні для функціонування матеріалізованої і об'єктивувати структури даної організації - фірми, підприємства, корпорації тощо Чітке узгодження всіх трьох компонентів цієї функції - найважливіше завдання управління, бо будь-яке їх неузгодженість - джерело дисфункції та соціальної патології управлінської діяльності.
Друга функція управління - адміністративна, що відображає діяльність управлінської структури на основі законодавства в галузі праці та нормативних актів, що регулюють кадрову сферу і складаються трудові відносини, в тому числі складання штатного розкладу організації, прийом, звільнення, пересування кадрів, дотримання трудового законодавства і т.п .
Управлінська діяльність нездійсненна без виконання інформаційно-аналітичної функції, яка забезпечує приплив інформації з навколишнього соціального середовища в дану організацію і з цієї організації в навколишнє середовище, а також інформаційне забезпечення управлінської структури, підпорядкованих їй структурних підрозділів і окремих індивідів, включених до складу даного підприємства, фірми, корпорації тощо, без чого неможливо забезпечення визначення мети й целеосуществленія, згуртування членів організації для вирішення поставлених перед нею завдань.
Четверта функція управління - соціальна, полягає в соціальної підтримки та захисту працівників, створення умов для їх ефективної праці, визначення рівня заробітної плати, соціальних пільг, оздоровленні працюючих та їх сімей, організації їх змістовного відпочинку.
П'ята функція управлінської діяльності - прогнозування, полягає у визначенні можливих змін у навколишньому соціальному середовищі, наприклад, кон'юнктури ринку, і відповідної цьому трансформації завдань і дій даної організації, в тому числі її кадровому потенціалі, у підготовці, перепідготовці та підвищенні кваліфікації працівників, у плануванні їх службової кар'єри.
Шостий функцією управління є планування, яке представляє собою процес вибору цілей даної системи (організації) та рішень, необхідних для їх досягнення.
Для своєї успішної реалізації управлінська діяльність повинна включати в себе мотиваційно-стимулюючу функцію, яка передбачає створення певних умов (матеріально-технічних, фінансових, соціально-психологічних та ін), які спонукають співробітників до активної та ефективної трудової діяльності за допомогою економічних, моральних та інших важелів, в першу чергу, з урахуванням необхідності оцінки роботи відповідно до якості, ефективністю і результатом.
Восьма функція управління - коригувальна діяльність керованої системи, спрямована на недопущення зривів та невиконання доручених завдань, на підвищення ефективності і якості роботи підрозділів і ланок даного об'єкта управління.
Дев'ята функція управлінської діяльності - утримування можливих відхилень у функціонуванні системи (організації) в певних межах, що забезпечує збереження її цілісності, якісної специфіки та динамічної стійкості.
Десята функція управління - забезпечення компетентності та дисципліни всього персоналу, всіх посадових осіб даної організації в їх повсякденній службовій діяльності.
Одинадцята функція управлінської діяльності - здійснення контролю всіх підрозділів даної організації, що забезпечує впорядкує та ефективну взаємодію її елементів з допомогою нормативного регулювання.
Дванадцята функція управлінської діяльності - створення сприятливого клімату для успішної роботи всіх співробітників організації, що сприяє досягненню високих результатів в діяльності даної організації.
Тринадцята функція успішної управлінської діяльності втілюється в забезпеченні цілісності системи (організації), збереженні та зміцненні її якісної специфіки і динамічного сталого розвитку.
Чотирнадцята функція управління - підвищення якості та ефективності службової діяльності. Вона включає в себе розробку прогнозних оцінок внешнесредових і внутрішньофірмових змін, формулювання та реалізацію пропозицій і планів щодо вдосконалення організації праці, за орієнтаційним змін у структурних підрозділах, щодо поліпшення мотивації і стимулювання всіх напрямів діяльності організації, із забезпечення високої ефективності її діяльності.
Оптимальне співвідношення функцій управлінської діяльності передбачає їх інтеграцію на основі використання можливостей та меж кожної з них, їх несуперечливого взаємодії. Складна сукупність функцій діяльності керуючої підсистеми описана в навчальному посібнику Є.М. Бабосова (Соціологія управління. - Мн: ТетраСистемс, 2001. - С. 58-63).
Щоб управління було ефективним, дуже важливо застосовувати системну методологію, методи системного підходу до організації управлінської діяльності. Управління завжди пов'язане з рішенням певної проблемної ситуації, що виникла в процесі функціонування керованої підсистеми. Тому суб'єкт управління, застосовуючи системний підхід, отримує можливість виявити всю сукупність умов, причин та факторів, що призвели до виникнення даної проблеми та її складових частин, можливі шляхи та засоби дозволу.
Комплексний підхід являє собою конкретизацію системності в управлінні, оскільки дозволяє розробити та застосовувати такі управлінські рішення, які виходять з аналізу керованої підсистеми та її взаємодій з навколишнім соціальним середовищем в її системності та цілісності, але застосовуються при цьому методи ряду наукових дисциплін, наприклад, соціології, психології, кібернетики та ін
Істотну роль в управлінській діяльності виконує загальнонаукових метод моделювання, що спирається на системний і комплексний підходи до управління. У торії управління метод моделювання зазвичай здійснюється шляхом побудови та оперування моделями, що відбивають властивості, взаємозв'язки, структурні та функціональні характеристики керованих об'єктів, суттєві з точки зору здійснюваних управлінських рішень.
Досить широко в управлінні застосовується специфічний метод, званий соціальним експериментом. Це метод, який дозволяє отримати інформацію про кількісний і якісний зміну показників діяльності керованого соціального об'єкта внаслідок впливу на нього запровадження або видозмінюються експериментатором і контрольованих ним нових факторів.
Загальнонаукові методи становлять у своїй сукупності той фундамент, на якому зводиться багаторівневе і багатогранне споруда більш конкретних, специфічних методів, що застосовуються в теорії та практиці управління. Всі їхнє різноманіття може бути класифіковано за змістом застосовуваних методів, їх спрямованості та організаційних форм.
Методи управління поділяються на 1) організаційно-адміністративні, засновані на директивних вказівках вищих управлінських структур, 2) економічні, зумовлені і підтримувані економічними стимулами, 3) соціально-психологічні, застосовувані з метою підвищення соціальної активності індивідів, їх груп і спільнот, що діють у керованій підсистемі.
Організаційно-адміністративне управління передбачає підпорядкування співробітників розпорядженням вищестоящих начальників і керуючих органів. Воно зазвичай буває трьох видів:
1. Вимушене і зовні нав'язане підпорядкування, яке супроводжується дискомфортним почуттям залежності від натиску «зверху».
2. Пасивне підпорядкування, супроводжуване полегшенням, пов'язаних зі звільненням від прийняття самостійних рішень.
3. Усвідомлене, внутрішньо обгрунтоване підпорядкування, пов'язане з розумінням аргументованості та важливості отриманого розпорядження та з прагненням виконати його в намічені терміни і з можливо максимальним результатом.
Економічні методи управління орієнтовані на економічне стимулювання і винагорода за активну і ефективну діяльність. Значимість цих методів зростає в умовах розвитку ринкових відносин, орієнтованих на одержання прибутку і можливо більш високого доходу. До економічних методів управління належать: 1) система заробітної плати та інших форм матеріального заохочення працівників; 2) система відповідальності з відповідним застосуванням винагород та санкцій за якість і ефективність роботи; 3) соціальну групу чи спільність, на відносини і взаємодії між ними з метою підвищення ефективності діяльності керованого об'єкта. Вони включають в себе вплив на соціальне самопочуття, антропометричні, психофізіологічні і соціально-психологічні особливості працівників, на їх переваги і соціально-орієнтаційну діяльність, на ефективність і якість їхньої праці, на мотивацію і стимулювання їх діяльності, на умови їх відпочинку, професійного, соціального та культурного розвитку. Більш докладно зміст методів соціального управління викладено у навчальному посібнику Є.М. Бабосова (Соціологія управління. - Мн: ТетраСистемс, 2001. - С. 64-78).
Ефективне управління різними соціальними організаціями і системами немислимо без використання інформації. Така ситуація зумовлюється тим, що управління в своїй сутності є підготовка, прийняття і здійснення ланцюга послідовних рішень керуючою системою на основі інформації, що відображає стан керованого об'єкта і навколишнього середовища, а також ступінь виконання прийнятих управлінських рішень. У контексті використання в управлінській діяльності інформація тлумачиться як сукупність відомостей, необхідних для активного впливу на керовану систему з метою її оптимізації.
Управління соціальними системами, їх підсистемами і організаціями передбачає виробництво і застосування різних видів інформації. Воно включає:
а) виробництво інформації у вигляді наукових досліджень, винаходів, відкриттів; узагальнення практичного досвіду в галузі виробництва, культури, освіти, соціально-політичного життя і т.д.;
б) збір, відбір, оцінку інформації, необхідної для управління;
в) аналітико-синтетична переробку інформації (бібліографічний опис, класифікація, предметизації, анотування, реферування, переклад, кодування);
г) зберігання і пошук інформації;
д) розмноження і поширення інформації, передачу її споживача;
е) використання інформації;
ж) контроль за ефективністю використання інформації;
Потреба в інформації різних суб'єктів і ланок управління неоднакова і визначається тими завданнями, які вирішує в процесі управління той чи інший суб'єкт, той чи інший керівник, працівник управлінського апарату. Вона залежить також від масштабу і важливості прийнятих рішень, від кількості та характеру керованих, регульованих параметрів, від кількості варіантів можливого стану і поведінки керованого об'єкта, від величини і різноманітності збурюючих керовану систему внутрішніх і зовнішніх впливів, від кількості та якості показників, що характеризують результати функціонування даної системи. Про ці аспекти інформаційного забезпечення управлінської діяльності йде мова в навчальному посібнику Є.М. Бабосова (Соціологія управління. - Мн: ТетраСистемс, 2001. - С. 117-128).
Ефективне управління організаціями та підприємствами вимагає здійснення діагностики стану керованої підсистеми та прогнозування варіантів її розвитку з наступним вибором найбільш прийнятного, оптимального. Засоби соціологічної діагностики спрямовані на оцінку стану соціального об'єкта, включеного в цілеспрямовану організаційну діяльність з метою вирішення питання про необхідність зміни його стану чи режиму роботи. Основна відмінність соціологічної діагностики від традиційного соціологічного дослідження полягає в тому, що дослідження завжди має на меті отримання нового знання про об'єкт, а діагностика - лише опис стану об'єкта та прогнозування його поведінки. Ця інформація використовується для вироблення рішення про необхідність впливу на об'єкт і спрямованості цього впливу. Опис об'єкту ведеться в цілому і при цьому основна мета діагностики полягає у підвищенні ефективності досліджуваного об'єкта. Цим і пояснюється сфера застосування соціологічної діагностики - сфера управління.
Технологія здійснення діагностики соціальної організації, крім її опису передбачає процедуру співвіднесення реального стану цієї організації з «ідеальним». Такий діагноз дає нам можливість оцінити ступінь відхилення організації від бажаного стану, а значить і напрямок подальших перетворювальних дій.
Соціальне прогнозування - це метод наукового пізнання, що дозволяє передбачати майбутнє стан соціального об'єкта. Без такого передбачення неможливо прийняття обгрунтованого, ефективного управлінського рішення. Соціальний прогноз носить імовірнісний та альтернативний характер. Відмінною особливістю прогнозування, як наукового методу, є прагнення дати кількісну оцінку перспектив розвитку об'єкта, попередньо вибравши з усієї безлічі варіантів можливих змін найбільш вірогідне.
Мета прогнозування полягає в тому, щоб на основі аналізу стану і поведінки системи в минулому та вивчення тенденцій зміни факторів, що впливають на дану систему, правильно визначити кількісні та якісні параметри її розвитку в перспективі, розкрити зміст ситуації, в якій опиниться система. У теорії управління прогноз визначається, як ймовірнісний, науково-обгрунтоване судження щодо стану неспостережний соціального об'єкта в якийсь момент часу або можливих шляхів досягнення такого стану, визначеного в якості мети.
Процедура прогнозування включає в себе визначення об'єкта прогнозу; встановлення періоду діяльності прогнозних оцінок, виявлення якісних характеристик, які підлягають прогнозуванню; аналіз тенденцій розвитку системи в цілому; виділення факторів, що впливають на процес розвитку; розгляд спектру можливостей розвитку; відбір найбільш обгрунтованих варіантів альтернатив; встановлення показників прогнозу.
Соціальне прогнозування реалізує наступні основні функції:
- Орієнтує функція, тому що визначаються найбільш реалістичні тенденції розвитку соціального об'єкта;
- Нормативна функція, яка полягає у визначенні основних соціальних потреб майбутнього об'єкта і можливостей їх реалізації;
- Попереджувальна функція, яка покликана описати й проаналізувати можливі негативні наслідки досліджуваних тенденцій розвитку системи.
Соціальне прогнозування класифікується за часом попередження: до року - оперативне прогнозування; від 1 р. до 5 л. - Короткострокове прогнозування; від 5 л. до 15 л. - Середньострокове; і понад 15 л. - Довгостроковий прогноз. Специфічними методами прогнозування є складна екстраполяція, моделювання, експеримент. Докладніше з цими методами можна ознайомитися в навчальному посібнику Ж.Т. Тощенко (Соціологія. Загальний курс. - М.: Юрайт-Издат, 2003. - С. 433-447).
3. Соціальні технології та їх роль в управлінні.
Соціальна технологія - це спосіб здійснення діяльності на основі її раціонального розчленування на процедури і операції з їх подальшою координацією і синхронізацією і вибору оптимальних засобів, методів їх виконання. Використання тих чи інших соціальних технологій визначає ефективність соціального управління, регулювання соціальних процесів, стійкість соціальної організації і всього соціального простору.
У проектуванні соціальних технологій вихідним моментом є формування мети. Вибір цілі - це складне соціальне дію, що включає в себе кілька етапів. Перш за все, це аналіз ситуації, основних проблем, з неї випливають, прогноз розвитку основних тенденцій та варіантів нових ситуацій, що складаються або стихійно, або внаслідок втручання технологій.
Кінцева мета проектування і подальшої реалізації проекту - створення ефективних систем. До характеристик, що визначає ефективність роботи системи, належать: а) простота; б) гнучкість; в) надійність; г) економічність; д) зручність експлуатації. Про роль соціальних технологій в управлінні пишуть Ж.Т. Тощенко (Соціологія. Загальний курс. - М.: Юрайт-Издат, 2003. - С. 475-490), автори курсу лекцій «Соціальне управління» (М.: Изд-во РАГС, 2000. - С. 292-303) .
Цілком самостійне значення як важлива складова частина теорії і практики управління має проблема ризику. Оскільки управлінські рішення реалізуються в умовах невизначеності, носять імовірнісний характер, то для підвищення їх ефективності важливе вироблення рекомендацій щодо прийняття, здійсненню рішень у ситуації ризику і впровадження їх в практику управління.
Процес управління складається з ряду стадій: пошук нової ідеї та її оцінка; складання бізнес-плану; реалізація плану дій. При цьому ризик існує як на стадії вибору рішення, так і на стадії його реалізації.
Найбільш ризиковані ситуації при прийнятті бізнес-плану наступають, як правило, у трьох випадках:
a коли оцінюється з альтернатив бізнес ідея;
b коли приймається рішення про реалізацію бізнес-плану;
c коли підписуються фінансові та інші зобов'язання за бізнес-планом.
Формування нової ідеї - це завжди ризик і подолання опору, неминуче виникає при народженні нового. Тут можуть бути різні цілям і ресурсам заходів і дій, спрямованих на досягнення мети отримання високого прибутку шляхом здійснення підприємницької угоди. Всі фактори ризику при складанні бізнес-плану розподіляються, як правило, на більш і менш важливі і кожному присвоюється вагу. Для кожного фактору ризику визначається ступінь ймовірності його прояви. Перемноживши по кожному фактору ризику обидва коефіцієнта, отримують показник ризику для кожного з факторів. Знання ж факторів ризику дозволяє приймати завчасні заходи, що послаблюють їхню дію.
Виявлення соціальної ефективності передбачає поряд з виявленням співвідношення витрат і результатів якісну оцінку діяльності в ситуації ризику. Своєрідність оцінки ризику обумовлено типом прогнозу, який може бути визначений тимчасовим інтервалом. Залежно від типу прогнозу змінюється ступінь невизначеності і ризику. Зі збільшенням періоду довгострокового прогнозування знижується ступінь його достовірності і зменшується поле кількісних характеристик, збільшується поле якісних оцінок.
Виявлення ступеня ризику здійснюється різними способами від складного вірогідного аналізу в моделях дослідження операцій до інтуїтивних здогадів. У нашій практиці переважають інтуїція і попередній досвід. Лише незначний відсоток наших керівників здатний враховувати ризик із застосуванням математичних методів. В даний час поширена управлінська діяльність, орієнтована або на мінімальний ризик, або на те, щоб уникнути ризику взагалі. Практика показує, що постійна орієнтація на мінімальний ризик призводить до значних витрат, марнотратне витрачання матеріальних, фінансових, трудових та інших ресурсів і, що найголовніше, до уповільнення темпів соціального розвитку. Стосовно ситуацій соціального характеру реальне життя сповнена випадковостями, коли раціональним може бути рішення з будь-яким ступенем ризику - від мінімальної до максимальної.
Оскільки для керівника ризик є нормальним станом, остільки нормальним повинно вважатися і терпиме з боку його підлеглих ставлення до можливих невдач. У нього має бути право на ризик і не можна його перетворювати на сапера, який помиляється тільки один раз. Ініціативним, підприємливим людям потрібен захист, правові, політичні та економічні гарантії, що виключають у разі невдачі покарання працівника, який пішов на ризик. Тому передбачається категорія правомірного ризику.
Виділяють два типи керівника по сприйняттю ризику та поведінки в ситуації ризику. Один, домагаючись здійснення мети, прагне до того, щоб досягти успіху навіть ціною великих зусиль. Такі люди рішучі, ініціативні, відчувають постійну тягу до ризику, причому як до розумного, так іноді і невиправданого. Поведінка іншого типу керівника пов'язано з прагненням уникнути невдачі. Така людина направляє свої зусилля на те, щоб ухилитися від участі в діяльності, пов'язаної з ризиком. Належність до того чи іншого типу визначають життєвий досвід, зовнішні обставини, деякі вроджені риси, специфіка виховання. Уміння йти на ризик формується тим середовищем, в якій людина працює. З питань управління ризиками пишуть Є.М. Бабосов (Соціологія управління. - Мн: ТетраСистемс, 2001. - С. 191-203), автори курсу лекцій «Соціальне управління» (М.: Изд-во РАГС, 2000. - С. 388-402).
4. Соціально-технологічна культура управлінської праці.
Соціальна макросередовище в цілому є найбільш радикальним фактором стимуляції розвитку культури управління. Але дослідження показують, що важче всього даються спроби створити надійні переправи від емоційних сфер свідомості людини до тих його сфер, які безпосередньо керують діяльнісних (а не вербальним) його поведінкою. Ключ до розуміння механізмів цієї сфери свідомості слід шукати в соціальній мікросередовищі, тобто в колективі, сім'ї та інших малих соціальних групах.
Трудовий колектив є безпосередньою середовищем формування основних психологічних характеристик особистості, а думка колективу служить важливим регулятором її поведінки, установок і ціннісних орієнтацій. Згідно з даними соціологічних досліджень, колектив поступається тільки родині за ступенем впливу на формування духовно-моральних якостей.
Розвиток особистих контактів неминуче призводить до того, що в малих соціальних групах (первинних колективах) утворюються один або декілька центрів тяжіння і наслідування. Ними стають люди, які в окремих або багатьом особистим якостям перевершують інших. Таких членів групи прийнято називати лідерами. Лідери можуть бути універсальними, тобто здатними зберігати перевагу над іншими членами групи в більшості випадків, і ситуативними, які мають авторитет лише в окремих видах діяльності. Наприклад: у рамках своєї професії, у навчанні, спорті, мистецтві, під час культурних заходів, у дружніх компаніях і т.д. Система лідерів, взаємовідносини між ними значною мірою визначають соціально-психологічний клімат колективу.
Психологи встановили, що неформальна група з одним універсальним лідером, як правило, не перевищує 7-9 чоловік. Якщо первинний колектив налічує більше членів, то вони неминуче розподіляються по декількох неформальним групам. У випадку, коли неофіційні стосунки в групі націлені на вирішення завдань, що стоять перед всім колективом, взаємний психологічний настрій людей породжує морально-психологічну інтеграцію, відповідає інтересам підприємства, суспільства. Якщо ж група починає виробляти власні корпоративні установки і норми поведінки, ставить перед собою цілі, що суперечать цілям суспільства і основного колективу, то неофіційні відносини починають відігравати негативну роль, що неминуче призводить до суперечностей між офіційною і неофіційною структурами, рано чи пізно виливаються в конфлікт.
Проте частіше буває так, що офіційна структура погано працює через формалізму або некомпетентності керівників. Це також призводить до виникнення протиріч і конфліктів, але в умовах демократизації суспільства є такі конфлікти мають більше шансів на своєчасне дозвіл.
Ідеальним вирішенням проблеми є повне злиття формальної та неформальної структур первинного колективу. Правильний підбір кандидатур і справді демократичні вибори керівників первинних колективів дозволяють неформальним лідерам очолити формальну структуру, тим самим знімається головне протиріччя між офіційною і неофіційною структурами взаємовідносин у колективі. Якщо первинний колектив очолює той, хто краще вміє організувати справу, позитивна дія соціально-психологічного чинника управління починає позначатися негайно і продовжує безвідмовно діяти до тих пір, поки зберігається абсолютну довіру членів колективу своєму лідеру-керівнику.
Повне злиття особистого і групового інтересу спостерігається також у невеликих корпораціях, що виростають з неформальних об'єднань. Оскільки вимоги групи тут цілком визначені і доступні розумінню кожного, особистість швидко підлаштовується до них. Ступінь такої підстроювання легко спостерігається і контролюється групою, а окремі невідповідності усуваються в дисипативний режимі. У принципі таке можливо і іноді відбувається в офіційних структурах державної форми власності, але там це важче здійснити через незавершеність реформ у сфері економічних відносин і системи їх правового регулювання.
Успішно здійснювати свої функції і грамотно регулювати взаємовідносини між членами колективу з метою створення найбільш сприятливого для вирішення виробничих завдань морально-психологічної атмосфери може тільки керівник, що володіє певним комплексом особистих якостей, організаторськими здібностями та глибокими знаннями в галузі соціальної психології. Як відомо, управління людьми - це не тільки наука, але і мистецтво і, як будь-яке мистецтво пред'являє до виконавця високі вимоги. По-перше, керівник для успішного управління людьми повинна вміти переконувати, спираючись на широку загальну ерудицію, освіченість і професійні знання. По-друге, керівник повинен вміти практично організувати діяльність своїх підлеглих, а отже, володіти відповідними організаторськими здібностями.
Організаторські здібності не є чимось даними тільки від природи або спадковості. Вони формуються в процесі набуття соціального досвіду і безпосередньо базуються на лідерських можливостях людини. У своєму розвиненому вигляді організаторські здібності являють собою складну систему якостей, які можна умовно звести в чотири основні групи.
1. Схильність до організаторської діяльності, яка проявляється в стійкому інтересі і потреби в ній, в стеничности почуттів при її виконанні.
2. Загострене почуття відповідальності за доручену справу, відсутність страху перед відповідальністю, прагнення до виконання найважчих завдань,
3. чуття (інтуїція), яке включає в себе психологічну вибірковість по відношенню до людей, практичні навички використання психолого-педагогічних знань, педагогічний такт, тобто здатність знаходити індивідуальну міру у взаєминах з іншими людьми і, перш за все, з підлеглими.
У демократичному суспільстві кожен, хто готується виставити свою кандидатуру на керівну посаду, повинен оцінити себе з цього боку. Але наявність організаторських здібностей ще не гарантує успіху в діяльності керівника. Високі вимоги пред'являються до культури, духовному зовнішності, моральними якостями і всій системі особистісних характеристик керівника. Для нього протипоказані такі риси, як агресивність, знижений самоконтроль, невпевненість у собі, надмірне марнославство і владолюбство, індивідуалізм і користолюбство, моральна нестійкість і безпринципність. У той же час психологи називають риси особистості, що сприяють успіху діяльності керівника. Серед них можна виділити декілька провідних психологічних рис, які найбільш суттєво впливають на систему особистісних характеристик.
Першу з них позначимо терміном «діловитість». Діловитість - це вміння надавати компетентну допомогу підлеглим, ясно і чітко формулювати завдання і інструктувати підлеглих, бачити сильні і слабкі сторони кожного працівника і використовувати це при розподілі завдань. Друга риса, яка повинна бути властива керівникові, може бути умовно позначена як «комунікабельність». Комунікабельність характеризує керівника з точки зору його здатності залучати до себе людей. Щоб цього домогтися, необхідно володіти такими якостями, як чесність, чуйність, уважність, поважність, тактовність, витримка. Головне, що характеризує комунікабельність керівника, це теплота і щирість його відносин до людей. Наступним якістю, що характеризує особистість керівника, є наявність вольового характеру, що проявляється у вимогливості до себе і людям, рішучості, наполегливості у досягненні поставлених цілей.
Серед головних соціально-психологічних рис сучасного керівника необхідно назвати і новаторство (схильність до інновацій). Новаторство грунтується на особистому професійну майстерність, винахідливості і вигадки в роботі, а також у схильності й умінні пропагувати і впроваджувати в колективі досягнення науково-технічного прогресу та передовий досвід, прагнення створювати в колективі атмосферу творчого пошуку.
Оволодіння всією сукупністю відповідних сучасним умовам особистісних якостей є головною умовою успіху в психологічній перебудові кадрів. Конкретний зміст цих якостей може змінюватись в залежності від рангу керівника і характеру завдань, що стоять перед колективом або організацією в умовах все більш глибокого входження суспільства в систему ринкових відносин. Але суть проблеми полягає в тому, як практично перебудувати і реалізувати на ділі організаторські здібності та особисті якості керівника відповідно до нових умов.
Залежно від застосовуваних методів, стилю спілкування і діяльності розрізняють три типи керівників: авторитарний, демократичний і ліберальний. Умови і обставини, які визначають стиль керівництва, поділяються на об'єктивні і суб'єктивні. До суб'єктивних факторів відносяться умови діяльності колективу та характер поставлених завдань. Об'єктивні обставини можуть бути постійного і тимчасового характеру. У надзвичайних умовах, коли немає часу на прийняття колегіальних рішень, найбільш ефективним виявляється авторитарний стиль. Про соціально-психологічному факторі управління пише Г.А. Котельников (Соціально-психологічний фактор в управлінні / / Діагностика та прогнозування соціальних процесів. Збірник наукових праць кафедри соціології / За ред. Проф. Г. А. Котельникова. - Білгород: Вид-во БелГТАСМ; Селянське справа, 2001. - Випуск 3) .
30. Соціальна взаємодія: його структура і роль у житті суспільства Соціальна зв'язок-залежність людей, яка проявляється через соціальні дії, здійснюється з орієнтацією на партнера і містить очікування відповідних дій партнера. У соціальній зв'язку можна виділити суб'єкт зв'язку, предмет зв'язку і механізми регулювання. Соціальна зв'язок може виступати у вигляді соціального контакту і соціальної взаємодії. Соціальна взаємодія - стійка система взаємодії між партнерами, яка має самооновлюватися характер. Соціальний контакт може виступати у вигляді обміну інформацією, спільної діяльності і т.д. Теорія обміну розглядає соціальну поведінку людей, що знаходяться в безперервних процесах матеріального і нематеріального обміну людей. Положення теорії:
1 чим частіше соц. становище людини винагороджується, чим частіше людина прагне повторити цю дію
2 чим більш цінно досягнення результату людини, тим більше він буде прагнути проводити дії, які спрямовані на досягнення цього результату
3 чим частіше в минулому людина отримував винагороду, тим менш цінним воно стає для нього
4 якщо людина не отримує бажаного винагороди або отримує антівознагражденія (покарання), то він у такому випадку прагнути продемонструвати агресивну поведінку.
Соц. зв'язок встановлюється і підтримується
у разі, якщо:
1 вона відповідає особистісним доцільності та плата не перевищує домовленості винагороди.
2 якщо досягнуто взаємної домовленості з приводу єдності критерію плати і винагороди
3 якщо досягнута рівновага винагород
43. Структура нуклеарної сім'ї і функції її членів Сучасна сім'я - первинна соціальна та економічна осередок, що включає зазвичай двох батьків і одну дитину (нуклеарна сім'я). Демографічна ядром сім'ї, що відповідає за відтворення нових поколінь, є батьки і їхні діти. Вони складають біологічний, соціальний та економічний центр будь-якої сім'ї. Всі інші родичі: бабусі, дідусі, дядьки, тітки - відносяться до периферії сім'ї. Якщо всі вони живуть разом, то то сім'я називається розширеною. Конкретним уточнюючим визначенням розширеної сім'ї виступає слово «многопоколенная». Воно просто уточнює, що сім'я розширюється саме за рахунок 3-4 поколінь прямих родичів, а не за рахунок приєднання до неклеарной сім'ї дядьком, кузенів і т.д. Нуклеарна родина-форма многогамного шлюбу. Принципову роль у появі многогамного шлюбу і нуклеарної сім'ї зіграв заборону кровосмешіванія (інцесту).
Відтепер нуклеарна сім'я-стабільна соціальний осередок, огранмченная двома поколіннями. Третє покоління може бути тільки результатом утворення нової сім'ї, створеної дорослими членами нуклеарної сім'ї. Тому дорослі сім'ї належать двом сім'ям: 1) сім'ї походження, або батьківській родині, в якій вони народжені та виховані; вона включає батька, матір, братів і сестер 2) похідної, або прокреаціонной сім'ї, породженої нащадками. Батьківську сім'ю зв. первинної, а новостворену - вторинною. Нуклеарні сім'я-це кровнородственная група, утворена двома поколіннями. Подорослішали діти створили свою сім'ю і відділилися від батьків. У них з'явилися свої діти. Ті повзролелі, створили сім'ю, відокремилися. Так триває ланцюжок ядерного поділу. Нуклеарна родина можлива тільки в тих суспільствах, де дорослі діти мають можливість після шлюбу жити окремо від батьків.
44. Розподіл влади в сім'ї. Патріархальні, матріархальні і елітарні родини.
За критерієм влади розрізняють патріархальні сім'ї, де батько є главою сімейного «держави», і матріархальні сім'ї, де найвищим авторитетом і впливом користується мати. Там де немає чітко виражених сімейних клав і де переважає ситуативна розподіл влади між батьком і матір'ю - елітарні родини.
Мають схожість з відносинами панування, домінування, або лідерство, в сім'ї описує переважно сучасне суспільство. Лідерство в родині належить не до економічних, а до соціально-психологічним категоріям. Панування встановлюється за об'єктивними ознаками і закріплюється законом. Так патріархальна сім'я базується на приватній власності, спадкування якої, згідно із законом, відбувається по чоловічій лінії. Навпаки, домінування в сім'ї - умовна, суб'єктивна характеристика. Верховенство чоловіка і дружини встановлюється за взаємною домовленістю, найчастіше стихійно, в залежності від того, хто грає в сім `ї більш активну роль.


Зростання в соціології інтересу до проблематики комунікації актуалізувало, зокрема, питання розуміння один одного при розбіжності позицій, визначення власної точки зору щодо протилежною й т.п. У зв'язку з цим виникає інтеракціоністской напрямок, що звернулася до цілісного людському «Я» і його особистісного самовизначення в мікросоціальному оточенні. Родоначальником символічного інтеракціонізму є Дж. Мід (1836-1931). Вихідним пунктом його міркувань є поняття акту, що визначає специфіку сприйняття об'єктивної реальності діючим суб'єктом. Сукупність процесів межиндивидуального взаємодії конституює суспільство і соціального індивіда, так як дія індивіда сприймається іншими людьми через опосередковане значення, належне досвідом індивідів, при цьому схожість значень в досвіді того, хто діє, і того, хто сприймає дію, передбачає можливість «прийняття ролі іншого» . Ідеї ​​Дж. Міда розглядаються в розділі 15 Історії соціології в Західній Європі і США [31; С. 340-368] і в навчальному посібнику В.І. Курбатова
Засновником феноменологічної соціології є А. Шюц (1899-1959). Він запропонував власну версію розуміє соціології, в якій простежив процеси становлення людських уявлень в соціальному світі від одиничних суб'єктивних значень, що формуються в потоці переживань індивідуального суб'єкта, до високогенералізованних конструкцій соціальних наук, що містять ці значення в перетвореному, «вторинному» вигляді. Тим самим А. Шюц намагався вирішити завдання відновлення зв'язку абстрактних наукових категорій з "життєвим світом», світом повсякденності, безпосередності знання і людської діяльності. Більш докладно з даною феноменологічної концепцією можна ознайомитися в навчальному посібнику В.І. Курбатова [47; С. 72-93] та Історії соціології в Західній Європі і США
Великою постаттю не лише американської, а й світової соціальної науки є Я. Морено (1892-1974). Він вважається основоположником такого напрямку соціальних досліджень як соціометрія, яка призначалася для вивчення впливу структури міжособистісних взаємин на індивідуальне та групове поведінку. Дослідницька активність Я. Морено мала значний вплив на розвиток соціології малих груп. Його психодраматична концепція включала в себе в якості центрального моменту поняття гри, як важливого засобу реалізації внутрішньої глибинної сутності людини, вираження спонтанності, суперечливості та креативності людського духу. Докладно дана концепція висвітлюється в навчальному посібнику В.І. Курбатова [47; С. 233-238] та Історії соціології в Західній Європі і США
Засновником структурно-функціонального аналізу в соціології є Т. Парсонс (1902-1979). Для нього однією з центральних завдань соціології є аналіз суспільства як системи функціонально взаємопов'язаних змінних. Аналіз соціального процесу проводиться як частина дослідження системи з "зберігаються кордонами». Він намагався побудувати загальну аналітичну логіко-дедуктивну теоретичну схему, що охоплює людську реальність у всьому її різноманітті. При цьому Т. Парсонс виходив з ідеї рівноваги, заснованої на принципі спонтанного саморегулювання соціально-економічних процесів, що спираються на пріоритети приватної власності та індивідуальної свободи. Про це можна прочитати Історії соціології в Західній Європі і США і в навчальному посібнику В.І. Курбатова
Творчість Р. Мертона (1910-2003) відносять до сучасного етапу розвитку соціології США. Протягом своєї наукової діяльності він брав участь у розробці теорій середнього рівня в багатьох областях. Для нього було важливо з'єднати структурно-функціональний аналіз і емпіричне соціальне дослідження. Тому «великий» теорії він протиставляв теорію «середнього рівня» як альтернативу: вони знаходяться між статистично-емпіричними робочими гіпотезами і загальною теорією. «Теорії середнього рівня» представляють собою понятійні конструкції, які можна перевірити і обгрунтувати емпірично, але це вже більше, ніж узагальнення емпіричних даних. Функціональний аналіз і «теорії середнього рівня» Р. Мертона описані в навчальному посібнику В.І.
Один з найбільших соціологів XX ст. - П.А. Сорокін (1889-1968) по праву вважається засновником теорії соціальної мобільності і соціальної стратифікації. У ній знайшли своє відображення неоднорідність суспільства і об'єктивний розподіл його на соціальні групи. Відповідно до положень цієї теорії, все суспільство ділиться на шари - страти, які різняться між собою за рівнем доходів, видами діяльності, політичні погляди, культурним орієнтації і т.д. Змінюючи професію або вид діяльності, своє економічне становище або політичні погляди, людина переходить з одного соціального шару в іншій. Цей процес отримав назву соціальної мобільності. Коротко з творчістю П.А. Сорокіна можна ознайомитися в Історії соціології в Західній Європі і США підручнику «Соціологія для технічних вузів» (Ростов-на-Дону: Фенікс, 2001. - С. 106-111) і підручнику під ред. В.Н. Лавриненко
7.Історіч соціологічної думки в Росії.
Соціологічна думка в Росії розвивається як частина загальносвітової соціологічної науки. Випробовуючи вплив з боку різних течій західної соціології, вона разом з тим висуває оригінальні теорії, в яких відбивається своєрідність розвитку російського суспільства. У розвитку соціологічної думки в Росії дослідники виділяють три основних етапи. Перший етап - з середини XIX століття до 1918 року, другий - з початку 20-х років до кінця 50-х років XX ст., Третій - з початку 60-х рр.. XX ст. до наших днів.
Перший етап, перш за все, пов'язаний з творчістю такого великого соціального мислителя як М.М. Ковалевський (1851-1916). Провідну роль у своїй позитивістської соціологічної теорії М.М. Ковалевський відводить вченню про соціальний прогрес, суть якого він бачив у розвитку солідарності між соціальними групами, класами і народами. Обгрунтовуючи закономірний і в цілому прогресивний, поступальний характер розвитку людського суспільства, Ковалевський не заперечував ні багатьох фактів застою і топтання суспільства на місці, ні назад, регресивних рухів, які також бувають в історії. Але перемагає все-таки «закон прогресу» - загальний соціологічний закон, що виявляється «в розширенні сфери людської солідарності». Однією з основних завдань соціології М.М. Ковалевський вважав виявлення сутності солідарності, опис і пояснення різноманітних її форм. Теорія суспільного прогресу М.М. Ковалевського описана в підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 103-108), навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 89-92).
Протилежні ідеї розвивала соціологія марксизму, представлена ​​двома основними теоріями. Одну з них - ортодоксальний марксизм представляли дві провідні фігури: Г.В. Плеханов і В.І. Ленін, а другу - так званий «легальний марксизм»: Б. Струве, М. Туган-Барановський, Н.А. Бердяєв та ін
Представники ортодоксального марксизму в Росії в цілому поділяли викладені вище принципи марксистської методології. Однак при вирішенні конкретних проблем суспільного устрою між Г.В. Плехановим (1856-1918) і В.І. Леніним (1870-1924) існували серйозні розбіжності, які напередодні жовтневої революції перейшли в стадію непримиренної боротьби. Про це можна прочитати в навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 92-94) та підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 96-103).
Помітний вплив на становлення та розвиток громадської думки в Росії справила соціологія народництва. Найважливішими її представниками були П. Лавров і Н. Михайловський. Вони дотримувалися так званого суб'єктивного методу в соціології, який отримав всебічну розробку в їх численних працях. Особливо пильну увагу проблемам предмета і методу соціології приділяв П. Лавров (11823-1900). У своїх роботах він стосувався співвідношення соціології з історією, соціального прогресу та ролі особистості в історії. Спираючись в цілому на контовский позитивізм, П. Лавров розглядав соціологію як науку про солідарність, тобто про громадські зв'язки людей. Йому належить пріоритет введення в соціологію поняття «суб'єктивний метод», з яким було пов'язано назва цілого напряму російської соціології (суб'єктивне).
По-своєму розробляв близькі соціологічні проблеми з позицій суб'єктивного методу Н. Михайлівський (1842-1904). Як і П. Лавров, він виходив з того, що в центрі соціології знаходиться вивчення особистості. Соціолог, що вивчає відносини між людьми, що переслідують певні цілі, не може обійтися без суб'єктивного методу, суб'єктивних оцінок соціальних явищ і займати неупереджену позицію. Він підкреслював зв'язок соціології з етикою, публіцистикою і соціальною психологією, які розглядав як основу соціології. Докладний матеріал про цих вчених представлений у навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 84-87) та підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 86-92).
До суб'єктивного напряму в соціології тісно примикає психологічне, представлене в Росії в першу чергу Н.І. Кареєва та Є.В. Де-Роберті. Спільним для представників психологічної школи в соціології є те, що первинним у реальному соціальному житті вони визнають психічний, психологічні чинники, а предмет соціології зводиться, по суті, до вивчення психічного взаємодії людей. Н.І. Карєєв (1850-1931) розглядав суспільні явища і процеси, як результат духовного взаємодії людей, суспільство - як складну систему псіхопрактіческіх взаємодій особистостей, а його соціальну організацію, якій і повинна займатися соціологія, - як продукт соціальної психології, показник становища особистості, межі індивідуального свободи.
Є.В. Де-Роберті (1843-1915) у своїй «психологічної соціології» виходив з того, що всі суспільні явища являють собою результат діяльності людей, яка направляється властивими їм психічними чинниками, перш за все їх бажаннями, емоціями, пристрастями, способом думок, волею і т . п. На цій підставі він зробив висновок, що «всі суспільні явища певною мірою співпадають з явищами власне психічними». Тому соціологія як досвідчена наука про суспільство має бути тісно пов'язана з психологією, предметом якої є психічна діяльність людей, яка визначає їх соціальну діяльність. Інформацію про теоретичні поглядах Є.В. Де-Роберті і Н.І. Кареєва можна прочитати в навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 87-88) та підручнику під ред. В.Н. Лавриненко (Соціологія. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - С. 92-96).
Другий період розвитку соціологічної думки в Росії характеризується наростанням процесу інституціоналізації, придбанням соціологічною наукою статусу соціального інституту. У 1918-1919 рр.. у Петроградському і Ярославському університетах були створені кафедри соціології, введена вчений ступінь з соціології. У 1919 р. було засновано Соціологічний інститут. У 1920 р. у Петроградському університеті при факультеті суспільних наук було створено соціологічне відділення, на чолі якого стояв Питирим Олександрович Сорокін. У своїй роботі «Система соціології» Сорокін докладно роз'яснює наукові принципи, на яких грунтується цю роботу. Виключно про російський періоді творчості П. Сорокіна йдеться в нарисі В.В. Сапова (П. А. Сорокін: російський період творчості / / Нариси з історії теоретичної соціології XIX - поч. XX ст. / Відп. Ред. Ю. М. Давидов. - М.: Наука, 1994. С. 220-231) .
8.Історія соціологія в СРСР.
У 30-х роках марксизм остаточно утвердився як ідеологічної основи суспільства, соціологія була оголошена філософською наукою. Було проголошено, що «історичний матеріалізм - це і є соціологія марксизму», і, отже, емпіричні конкретно-соціологічні дослідження, як несумісні зі специфікою філософської теорії, виводилися за межі соціології. Це була теоретична передумова розгрому соціології та її повного занепаду в СРСР. Практична ж передумова занепаду пов'язана з ідеологією тоталітаризму. Соціологічні дослідження, як наукові дослідження, що спираються на точні факти, були не потрібні тоталітарному режиму, так як вони вступали в протиріччя з пропагандою так званих «соціалістичних завоювань». Починаючи з цього часу, здійснюється ідеологізація всього суспільного життя, в тому числі і науки. Соціологія як соціальний інститут повністю припинила своє існування. Окремі її проблеми розвиваються в рамках суміжних дисциплін: історичного матеріалізму, демографії, статистики, психології.
Відродження соціології як науки починається в кінці 50-х - початку 60-х років, на хвилі «хрущовської відлиги». У цей період були проведені соціологічні дослідження з вивчення впливу науково-технічного прогресу на соціальну професійну структуру працівників, їх ставлення до праці. Великого поширення набуло так зване «соціальне планування», складання планів соціального і економічного розвитку промислових підприємств, колгоспів і радгоспів і деяких міст. У ході цих досліджень був накопичений багатий фактичний матеріал: відпрацьовані методики соціологічного дослідження, придбані навички проведення досліджень великою армією «доморослих» соціологів.
У 60-х роках соціологія знову відновлює статус соціального інституту. У середині 1960 року було створено перше соціологічне установа - відділ соціологічних досліджень в Інституті філософії АН СРСР і лабораторія соціологічних досліджень при Ленінградському держуніверситеті. У 1962 році була створена Радянська соціологічна асоціація, а в 1964 році на філософському факультеті МГУ - кафедра конкретно-соціологічних досліджень. У 1969 році був створений Інститут конкретно-соціологічних досліджень АН СРСР з відділеннями в союзних республіках і великих регіональних центрах. З 1974 року почав виходити спеціалізований журнал «Соціологічні дослідження», головним редактором якого став А.Г. Харчев (з 1995 р. по теперішній час - Ж. Т. Тощенко). З 1989 р. утворені соціологічні факультети в Московському, Ленінградському, Свердловському, Київському університетах.
Вже в кінці 60 - початку 70-х років ведеться інтенсивна розробка теоретичних і методичних проблем соціології. З'являються роботи Г.М. Андрєєвої, А.Г. Здравомислова, Ю.А. Левади, Г.В. Осипова, В.А. Ядова, присвячені програмі, інструментарію, процедуру і організації соціологічного дослідження. На цій основі виникли численні інтерпретації вихідних документів для підготовки та проведення наукових досліджень. Частина з них була розрахована на високопрофесійне вивчення об'єктивної реальності за допомогою соціологічних методів. Інша частина адаптувала ці документи до вирішення економічних, політичних і культурних завдань. Треті носили суто прикладний характер і були націлені на вирішення нагальних виробничих або навчальних проблем.
Одночасно йшов важкий пошук відповідей на фундаментальні питання соціологічної науки, її зв'язки з іншими науковими дисциплінами. При всій спірність обговорюваних ідей соціологія відкривала нові грані предмета, об'єкта і напрямів дослідження. Поступово стали складатися фахівці як з теоретичних та методологічних проблем соціології, так і по окремих галузях соціологічного знання. З кінця 60-х до початку 80-х років значний внесок у дослідження з різних питань світової соціології був внесений радянською наукою.
Склалися й активно розвивалися дослідження в галузі праці та управління, соціології міста, соціології села, соціальної структури, демографії і міграції, етносоціології, молоді, освіти, громадської думки і засобів масової інформації, культури, сім'ї, релігії, суспільної активності, соціології науки.
Безсумнівно, за всіх недоліків розвитку соціологічної науки даний етап підготував нове бачення проблем цієї галузі знання, що знайшло відображення в роботі соціологів в кінці 80 - початку 90-х років, спрямованих на пошук альтернатив розвитку в нашій країні. Про цей період розвитку соціології в Росії пише Е.А. Капітонов в «Соціології XX століття» (Ростов-на-Дону: Изд-во Фенікс, 1996. - С. 363), Ж.Т. Тощенко
9. Сучасна російська соціологія
Інституціоналізація соціології почалася на рубежі 80-90-х рр.., Коли було звернуто увагу на дослідження проблем розвитку і функціонування соціальної сфери як простору життєдіяльності людини, поставлено питання про органічний зв'язок економічного і соціального розвитку, про соціальної ефективності економічного розвитку та про економічну ефективність соціального розвитку. Природно постало питання про відновлення в «цивільних» правах науки, яка займається дослідженням соціальної сфери і соціального розвитку суспільства в цілому, тобто соціології. Було знято заборону на розвиток теоретичної соціології. Більш того, було заборонено адміністративно-наказне втручання у розвиток цієї науки. Закономірним стало визнання плюралізму точок зору на предмет соціології та її місця в системі соціальних та гуманітарних наук. Питання про подальший розвиток соціології як самостійної науки та використанні соціологічних досліджень у вирішенні завдань соціально-економічного розвитку країни був піднятий до загальнодержавного рівня. Було поставлено завдання розвитку теоретичних і прикладних фундаментальних соціологічних досліджень. Постало питання про розвиток соціологічної теорії, що відбиває соціальні реалії сьогоднішнього дня. Важливою основою розвитку теоретичної соціології з'явилися соціологічні дослідження реальних соціальних явищ і процесів. Соціологічні дослідження дозволили примножити соціально-статистичну інформацію про форми прояву і механізми дії соціальних закономірностей, використовувати цю інформацію для вдосконалення механізмів управління народним господарством, підвищення соціальної ефективності матеріальних витрат і капіталовкладень, зростання ефективності роботи державних органів, громадських організацій.
У країні не було скільки-небудь важливої ​​сфери, якої в тій чи іншій мірі не торкнулися б соціологічні дослідження. Важливим підсумком періоду, що завершився інституціоналізацією соціології, було подолання монополії філософії на соціальне пізнання суспільства. Але до останнього часу, всупереч здоровому глузду, багато теорій і поняття соціологічної науки продовжують вважатися категоріями філософськими. Соціологічна теорія вичленяється з системи філософського знання і возз'єднується з органічно властивим йому інструментарієм соціологічного пізнання суспільства і його соціальних процесів. Дослідження в сферах соціального мікро-і макросвіту, соціальної та соціально-психологічної сумісності, мотивації праці і т.д. можуть проводити тільки соціологи-професіонали, що володіють відповідним дослідним інструментарієм та математичним апаратом. Соціологічну теорію не можна відносити до сфери філософського знання і протиставляти її соціологічним дослідженням.
Однак попри всі проблеми розвитку соціологічної науки в цей час з'явилися і зміцніли організаційно і змістовно нові напрями досліджень: соціального механізму ринкових перетворень, політичної соціології, еліти, управлінського та організаційного консультування і соціальних технологій.
Занадто довго соціологія в нашій вітчизні не вважалася серйозною наукою і для того, щоб нею стати, потрібна тривала робота. По-перше, необхідна кропітка робота по соціологічному освіти, формування у людей соціологічного мислення, що створюють основу для затребуваності соціології: включеності в соціальні процеси через соціологічне осмислення та обгрунтування управлінських рішень, забезпечення надійної «зворотного зв'язку». По-друге, особливо стоїть питання про масову підготовці фахівців-соціологів, розгортання якої в умовах невизначеності і неорганізованості ринку праці соціологів протікає дуже повільно. Слабка ж соціологія стає одним із гальм суспільного розвитку. По-третє, необхідна сильна академічна соціологія, щоб прикладники-соціологи змушені були на неї постійно озиратися. По-четверте, виходячи з тривалої самоізоляції, звертаючись до досвіду західної соціології, необхідно переносити його на російський грунт з урахуванням власного менталітету.
Сучасне російське соціологічне знання прагне увібрати в себе все краще, що є в працях попередніх поколінь соціальних мислителів. На кожному етапі історичних перетворень соціологія відкриває шляхи для нових напрямів, які визначають її рух вперед. До актуальних проблем вітчизняної соціології відносяться: соціальне становище людини в суспільстві і групі, соціальна структура, участь в управлінні, «людські відносини», громадська думка, соціокультурні та міжнаціональні процеси, екологічні проблеми, міжособистісне спілкування та інші питання, пов'язані з конкретною історичною і соціально-економічною ситуацією в країні. Найбільш відомими російськими соціологами є А.І. Антонов, В.Е. Бойків (директор Центру соціологічних досліджень РАЦС), М.К. Горшков (директор Інституту соціології РАН), В.І. Добреньков (декан соціологічного ф-ту МДУ, гол. Ред. Журналу «Соціологія»), А.І. Кравченко, Г.І. Осадча, Г.В. Осипов, І.П. Рязанцев, Н.Г. Скворцов (декан соціологічного ф-ту СПбДУ), Г.Г. Татарова (гол. ред. Журналу «Соціологія 4М»), Ж.Т. Тощенко (гол. ред. Журналу «Соціологічні дослідження», декан соціологічного ф-ту РДГУ),
Увага розвитку сучасної вітчизняної соціології приділяють у своїх підручнику Ж.Т. Тощенко (Соціологія. Загальний курс. - М.: Юрайт-Издат, 2003. - С. 25-35), а також Г.В. Осипов у доповіді «Російська соціологія на межі століть» на пленарному засіданні Другого Всеросійського соціологічного конгресу «Російське суспільство і соціологія в XXI столітті: соціальні виклики й альтернативи». Проблеми соціології в Білгородському регіоні розглядаються у статті Г.А. Котельникова (Про роль соціології у підвищенні наукового потенціалу Бєлгородського регіону / / Вісник БелГТАСМ: Науково-теоретичний журнал. - 2001. - № 1. - С. 159-163). Дану статтю можна знайти в його «Соціології» (Практикум для студентів технічного вузу. - Білгород: Селянське справа, 2002. - С. 59-65).
10,11. Види і етапи соціологічного дослідження.
Соціологічні дослідження поділяються за різними підставами і тому можуть бути запропоновані й різні класифікації. Так, за характером видобувається соціологічного знання вони поділяються на теоретичні і емпіричні. Для теоретичного соціологічного дослідження вирішальне значення має глибоке узагальнення накопиченого фактичного матеріалу в області соціального життя. У центрі емпіричних соціологічних досліджень знаходиться саме накопичення, збір фактичного матеріалу у зазначеній галузі і його первинна обробка, включаючи і початковий рівень узагальнення. Як вже говорилося вище, емпіричне і теоретичне в соціологічному дослідженні двоєдиний боку цілісного дослідження соціальних явищ, постійно взаємодіючі, що доповнюють і взаємозбагачуючим один одного.
У залежності від того, проводяться соціологічне дослідження одноразово або багато разів, вони поділяються на разові та повторні. Перші дозволяють отримати уявлення про стан, положенні, статиці будь-якого соціального явища або процесу в даний момент. Ця інформація в певному сенсі може бути названа статичною, оскільки відображає як би моментальний «зріз» об'єкта, але не дає відповіді на питання про тенденції його зміни в часі. Такі дані можуть бути отримані лише в результаті кількох досліджень, проведених послідовно через певні проміжки часу. Подібні дослідження називаються повторними. Вони використовуються для того, щоб виявити динаміку, зміни у розвитку соціального об'єкта.
Кількість повторних соціологічних досліджень і тимчасові інтервали між ними визначаються їх цілями і змістом. Тривалість тимчасового інтервалу між первинною та повторною стадіями найрізноманітніша, бо суспільні процеси мають неоднаковою динамікою і циклічністю. Різновидом повторного соціологічного дослідження виступає панельне, коли один і той же соціальний об'єкт вивчається за ідентичною програмою і методикою через певний інтервал і завдяки цьому виявляється можливим встановити тенденції його розвитку.
За пізнавальним цілям і завданням, за широтою і глибиною одержуваних знань соціологічні дослідження можна розділити на розвідувальні (пілотажні, зондажні), описові та аналітичні. Перші - це зазвичай порівняно вузькі, неглибокі, спрощені, спрямовані на попереднє обстеження невеликий сукупності соціальних об'єктів, особливо в умовах їх не вивченості або слабкої вивченості. Вони найчастіше передують великим і широким соціологічними дослідженнями, дозволяючи отримати додаткову інформацію про їх об'єкті, уточнити визначення гіпотез, постановку завдань, інструментарію та можливих труднощів.
Виконуючи допоміжні завдання, розвідувальне дослідження служить постачальником оперативних даних. У цьому сенсі можна говорити про такий його різновиди, як експрес-опитування, мета якого полягає в отриманні окремих відомостей, особливо цікавлять дослідника в даний момент. З допомогою оперативних опитувань визначають ставлення людей до актуальних подій і фактів, а також ступінь ефективності щойно проведених заходів. Нерідко до таких опитуваннями вдаються для оцінки ходу результатів різних суспільно-політичних компаній.
Описові соціологічні дослідження - щодо більш складний і грунтовний тип, що дозволяє досягти не часткове і порівняно швидке, а цілісне, різносторонній і більш глибоке уявлення про об'єкт, його структуру і зв'язки її елементів. Осмислення, облік такої всебічної інформації допомагають краще розібратися в обстановці, більш глибоко обгрунтувати вибір засобів, форм і методів управління суспільними процесами.
Описове дослідження проводиться за повною, досить докладно розробленою програмою і на базі методично апробованого інструментарію. Його методологічна та методична оснащеність робить можливим угруповання і класифікацію елементів за тими характеристиками, які виділені в якості істотних у зв'язку з досліджуваною проблемою.
Такі соціологічні дослідження проводяться при вивченні досить великих сукупностей людей, які відрізняються різними характеристиками. У таких ситуаціях виділення в структурі об'єкта відносно однорідних груп дає можливість здійснити почергову оцінку, порівняння і зіставлення цікавлять дослідника характеристик, а крім того, виявити наявність або відсутність зв'язків між ними.
Третій, аналітичний тип соціологічних досліджень передбачає отримання найбільш високого рівня знань про соціальний об'єкт, оскільки він покликаний не тільки описати його структуру, а й проаналізувати причини, що визначають його кількісні та якісні характеристики. Пошук причинно-наслідкових зв'язків - головне призначення такого дослідження. У силу свого призначення аналітичне дослідження має особливу наукову і практичну цінність.
Якщо в описовому дослідженні встановлюється зв'язок між характеристиками досліджуваного явища, то в аналітичному з'ясовується, чи носить цей зв'язок причинний характер і що є основною причиною, що визначає те чи інше соціальне явище. В аналітичному дослідженні вивчається сукупність багатьох факторів, що обумовлюють те або інше явище. Зазвичай їх класифікують як основні і не основні, постійні і тимчасові, контрольовані і неконтрольовані і т.д. Настільки поглиблені соціологічні дослідження потребують серйозного та ретельної підготовки, розробки широкої та комплексної програми, використання складної методики. Воно зазвичай завершує розвідувальне і описове дослідження, в ході яких збираються відомості, що дають попереднє уявлення про певні елементи досліджуваного соціального явища або процесу. Аналітичне дослідження найчастіше носить комплексний характер. По використовуваних методів воно багатше, різноманітніше не тільки розвідувального, а й описового дослідження.
Різновидом аналітичного дослідження можна вважати експеримент. Його проведення передбачає створення експериментальної ситуації шляхом зміни в тій чи іншій мірі звичайних умов функціонування об'єкта. У ході проведення експерименту особлива увага приділяється вивченню «поведінки» тих факторів, які надають об'єкту нові риси і властивості. Підготовка і проведення будь-якого експерименту вимагає спеціальних знань і методичних навичок.
За своєю цільовою спрямованістю соціологічні дослідження поділяються на фундаментальні і прикладні. Цілі і завдання фундаментальних досліджень спрямовані на побудову та вдосконалення теорії та методології, на збагачення основ самої соціологічної науки. Прикладні дослідження вивчають практичні питання перетворення соціального життя, виробляють практичні рекомендації в цій області. І ту, й іншу спрямованість можуть мати як теоретичні, так і емпіричні дослідження.
За умовами проведення соціологічні дослідження поділяються на польові та лабораторні. Перші здійснюються в природних, нормальних для даного соціального об'єкта умовах, другі - в штучних, лабораторних. За своїми масштабами соціологічні дослідження поділяються на локальні, регіональні, галузеві, загальнодержавні та міжнародні.
Справжнє і серйозне соціологічні дослідження - це завжди досить складний, різнобічний, трудомісткий, багатоступінчастий процес пізнання, що вимагає серйозної спеціальної підготовки. У найзагальнішому вигляді він включає в себе три основних послідовних етапи:
1. Підготовчий етап (розробка програми та інструментарію, складання робочого плану, визначення об'єктів та одиниць спостереження, вибірка).
2. Польовий етап (збір емпіричного матеріалу, інформації за допомогою обраних методик).
3. Аналітичний етап (кількісна та якісна обробка отриманої інформації, аналіз та узагальнення результатів дослідження).
Кожен з етапів характеризується відносною самостійністю. Діяльність всередині етапу розділяється на більш дробові структурні елементи, регламентується специфічними нормативними вимогами, має власні критерії для оцінки якості виконання і результатів. У часі окремі етапи можуть здійснюватися паралельно. Послідовність і взаємозв'язок етапів визначається логікою дослідницького процесу. Якість кінцевого результату соціологічного дослідження безпосередньо пов'язане з якістю виконання вимог кожного етапу. Цілісність дослідницького процесу забезпечується взаємною обумовленістю, змістовною і логічної наступністю етапів.
Змісту кожного з названих вище етапів ми будемо торкатися далі. У цілому вони описані в навчальному посібнику Е.В. Тадевосян (Соціологія. - М.: Знання, 1998. - С. 33-47).
12.Программа дослідження.
Як вже згадувалося, підготовка соціологічного дослідження безпосередньо починається з розробки програми. Програма соціологічного дослідження це головний дослідний документ, що містить виклад теоретико-методологічних передумов наукового пошуку, вивчення соціальних фактів. Призначення програми полягає в тому, щоб надати пізнавальної діяльності логічно завершений, цілеспрямований характер і строгу наукову обгрунтованість. Програма соціологічного дослідження включає в себе два розділи: методологічний (концептуальний) і методичний (процедурний).
У методологічний розділ входить:
- Формулювання та обгрунтування проблеми;
- З'ясування ступеня її дослідженості;
- Зазначення мети;
- Визначення об'єкта і предмета дослідження;
- Логічний аналіз основних понять;
- Формулювання гіпотез і завдань дослідження.
У програмі, як правило, формулюється проблема, в якій отримують як можна більш точне відображення і сама проблемна ситуація, і реальне протиріччя, що визначає її. При цьому «важливо уникати небезпеки постановки уявних проблем, тобто проблем, або не відображають реальної соціальної ситуації, або давно вирішених» [1].
Мета організатори соціологічного дослідження покликані ставити таку, реалізація якої змогла б озброїти замовника надійними даними, що допомагають виявити шляхи і засоби вирішення найбільш важливих, вузлових на поточний момент соціально-економічних чи соціально-політичних проблем.
Соціальна проблема не існує сама по собі і завжди передбачає свого носія - соціальний інститут, організацію, спільність людей і сферу їх діяльності, з якою вона нерозривно пов'язана. Отже, об'єктом соціологічного дослідження в широкому сенсі виступає певний носій тієї чи іншої соціальної проблеми. Чітке виділення об'єкта дослідження сприяє правильному визначенню предмета дослідження. Останній включає в себе ті сторони, властивості і стани об'єкта (у їх статиці або динаміці), які в найбільш повному вигляді висловлюють досліджувану проблему і підлягають вивченню.
Програма передбачає логічний аналіз основних понять. Це ряд методологічних процедур, суть яких полягає в логічному структуруванні основних понять, що фігурують у дослідженні, їх уточнення, інтерпретації та операціоналізації.
Будь-яке соціологічне дослідження будується на попередніх явно або неявно виражених припущеннях і причини виникнення досліджуваної проблеми. Якщо дослідник цілеспрямовано намагається їх вгадати, він формулює свої припущення у вигляді гіпотез, які підказують правильний вибір об'єкта дослідження та методу збору соціологічної інформації.
За значущістю і характером гіпотези можна розділити на основні і додаткові (гіпотези-наслідки).
Завдання соціологічного дослідження формулюються відповідно до його метою і гіпотезами і також, як останні, можуть бути умовно розподілені на основні та додаткові.
Основні завдання дослідження містять в собі пошук відповіді на його центральне питання: які шляхи і засоби вирішення досліджуваної проблеми?
Додаткові завдання, як правило, сприяю вирішенню основних.
Методичний розділ програми включає в себе:
- Визначення обстежуваної сукупності;
- Характеристика використовуваних методів збору первинної соціологічної інформації;
- Логічна структура інструментарію для збору цієї інформації;
- Алгоритми її обробки на ЕОМ.
Більшість досліджень має не суцільний, а вибірковий характер. Цей один з найбільш відповідальних моментів при розробці програми. Вибірковий метод характерний всіма соціологічними дослідженнями, крім тих випадків, коли об'єкт дослідження нараховує кілька десятків одиниць аналізу, які піддаються суцільному аналізу. За науково обгрунтованим правилами відбирається певна кількість людей, що відображають за соціально-демографічними та іншими ознаками характеристику досліджуваного об'єкта. Мовою соціологів ця операція носить назву «вибірка». Від правильності її здійснення у величезній мірі залежить і достовірність соціологічної інформації.
13. Опитування як метод збору інформації про процеси в суспільній свідомості і його різновиди.
Опитування - найпоширеніший метод збору первинної інформації. З його допомогою отримують майже 90% всіх соціологічних даних. У кожному конкретному випадку опитування передбачає звернення до безпосереднього учасника і націлений на ті сторони процесу, які мало піддаються або не піддаються взагалі прямому спостереженню. Тому опитування незамінний, коли мова йде про дослідження тих змістовних характеристик суспільних, колективних і міжособистісних відносин, які приховані від зовнішнього очі і дають про себе знати лише в певних умовах і ситуаціях.
Опитування передбачає, по-перше, усне або письмове звернення дослідника до певної сукупності людей - респондентів із запитаннями, зміст яких представляє досліджувану проблему на рівні емпіричних індикаторів, по-друге, реєстрацію та статистичну обробку отриманих відповідей, а також їх теоретичну інтерпретацію. Метод опитування використовується в ряді випадків:
1) коли вивчається проблема недостатньо забезпечена документальними джерелами інформації, або коли такі джерела взагалі відсутні;
2) коли предмет дослідження або окремі характеристики недоступні для спостереження;
3) коли предметом вивчення є елементи суспільної чи індивідуальної свідомості: потреби, інтереси, мотивації, настрої, цінності, переконання і т.д.; 4) в якості контрольного (додаткового) методу для розширення можливостей опису й аналізу досліджуваних характеристик і для повторної перевірки даних , отриманих іншими методами.
У ході опитування дослідник задає певним особам питання про відомі їм явищах, на які ті дають відповіді. За способом, яким задаються питання, опитування може бути усним і письмовим, хоча частіше за все проводиться у формі усної бесіди. Усне опитування може проводитися також у формі вільного співбесіди або на основі опитувальника. Вільне співбесіду будується таким чином, що питання задаються в залежності від ситуації, що складається в ході самої бесіди. Опитування на основі опитувальника ми маємо в тому випадку, коли питання складені заздалегідь і дослідник керується ними в ході опитування. Подібний метод найбільш придатний при опитуванні великої кількості людей.
У залежності від того, яким чином формулюються відповіді, опитування може бути вільним - коли опитувані вільно відповідають на поставлені питання, самостійно формулюючи свої відповіді, - або ж опитуванням з певними відповідями, коли на запитання можна відповісти заздалегідь певним чином. Останній метод опитування дозволяє отримати інформацію у формі, зручній для статистичної обробки, але разом з тим має свою слабку сторону, оскільки звужує відповіді і не дозволяє опитуваному торкнутися того, що не передбачено стандартизованим відповіддю.
Залежно від джерела первинної соціологічної інформації розрізняють опитування масові і спеціалізовані. У масовому опитуванні основним джерелом інформації виступають представники різних соціальних груп, діяльність яких безпосередньо не пов'язана з предметом аналізу. Учасників масових опитувань прийнято називати респондентами. У спеціалізованих опитуваннях головне джерело інформації - компетентні особи, чиї професійні та теоретичні знання, життєвий досвід дозволяють робити авторитетні ув'язнення. По суті справи учасниками таких опитувань є експерти, здатні дати зважену оцінку за цікавлять дослідника питань. Звідси ще одне широко поширене в соціології назва таких опитувань - експертні опитування і оцінки.
14.Метод анкетування.
Двома основними різновидами опитування є анкетування та інтерв'ювання. При анкетуванні опитуваний сам заповнює опитувальник у присутності анкетера або без нього. За формою проведення воно може бути індивідуальним або груповим. В останньому випадку за короткий час можна опитати значну кількість людей. За способом розповсюдження анкет виділяють: роздавальну анкету, поштовий опитування; Інтернет-опитування, пресовий опитування.
При використанні індивідуального анкетування за допомогою роздавальної анкети анкетер або вручає анкету респондентові, домовляючись про термін повернення при повторній зустрічі, або, пояснивши правила заповнення та мету опитування, очікує заповнення анкети. При першому варіанті респондент отримує більше часу на заповнення анкети, обдумування відповідей, але при цьому ускладнюються проблеми повернення і з'являються можливості для обговорення теми опитування з сторонніми людьми або навіть заповнення анкети іншою людиною.
Поштовий опитування - також досить популярний метод опитування великої сукупності людей. Його слабкі сторони - низький відсоток повернення без застосування спеціальних прийомів (близько 30%), що не піддається контролю ситуація заповнення анкет і пов'язані з цими особливостями труднощі обгрунтування репрезентативності вибірки. Публікація анкети в газетах чи журналах активно використовується в журналістській практиці, однак пізнавальні можливості цього виду опитування обмежені у зв'язку з проблемою повернення заповнених анкет. Серед інших істотних недоліків роздавального анкетування слід вказати на необхідність використання в цьому випадку дуже простих за структурою анкет.
Інтернет-опитування. Цей метод опитування знаходиться в стадії інтенсивного розвитку і багато його переваги, недоліки і методику ще належить розвинути і уточнити. Незаперечними перевагами цього підходу є можливість в короткі терміни опитати тисячі й, можливо, мільйони людей по багатьом країнам світу, причому за дуже низької собівартості. Центральна проблема Інтернет-опитувань - це побудова репрезентативної вибірки і ректрутірованіе респондентів. Останнім часом загальноприйнятою практикою стало «попереднє рекрутування» респондентів і створення панелей респондентів. При обробці таких даних зважуються результати відповідно до генеральної сукупністю.
Правила складання анкет.
Зміст питань, їх формулювання, послідовність і взаємозв'язок в структурі опитувальника повинні відповідати двом вимогам. По-перше, питання повинні бути необхідними і достатніми для забезпечення емпіричної перевірки гіпотез дослідження, для вирішення його пізнавальних завдань. Ця вимога забезпечується на стадії емпіричної інтерпретації понять за допомогою вироблення набору індикаторів і відповідного йому списку одиниць шуканої інформації. Кожне питання розглядається при цьому як специфічний вимірювальний інструмент. Для отримання необхідної інформації.
По-друге, необхідно враховувати соціально-психологічні особливості опитуваних, які виступають джерелом інформації. Це означає, що автор опитувальника повинен враховувати інформованість опитуваних про предмет опитування, специфіку їхньої мови, традиції спілкування, уявлень про престиж та ін З урахуванням даних вимог пов'язані такі чинники якості результатів опитування, як щирість і достовірність відповідей респондентів, їх установка на співпрацю з інтерв'юєром. У практичній роботі при
Проведення анкетного опитування повинне відповідати ряду специфічних вимог.
- Він не повинен триває більше 30-40 хвилин, в іншому випадку респондент втомлюється, і останні запитання зазвичай залишаються без повноцінних відповідей.
- Важливо, щоб інтерес до предмету опитування не знижувався, а поступово підвищувався. Тому більш складні за змістом (і розуміння) питання повинні слідувати за більш простими.
- Перше питання не повинен бути ні дискусійним, ні настораживающим. Краще всього якщо він буде нейтральним.
- Важкі питання доцільно помістити в середині анкети, щоб респондент встиг «включитися» в тему.
- Питання повинні бути ясними, чіткими, зрозумілими опитуваним.
- Питання повинні відповідати вимогам логіки: на початку мова повинна йти про встановлення того чи іншого факту, а потім вже про його оцінку. Це найважливіша вимога соціологічного дослідження.
Постановці питань передує звернення у певній формі до респондента з проханням взяти участь у проведеному дослідженні. Це є свого роду введенням, яке повинно бути коротким, зрозумілим і чітким. Побудова опитувальника є створення своєрідного «сценарію» ситуації опитування, логіки спілкування дослідника з респондентом як джерелом необхідної інформації. Тому опитувальник є не просто сукупність питань, а певним чином організована дослідна ситуація.
Найбільш популярна композиція опитувальника пов'язана з виділенням трьох фаз у ситуації опитування: вступної, основної, заключної. На початку опитування респондент може відчувати певний дискомфорт і навіть гостру настороженість у зв'язку з незрозумілими цілями опитування і самим фактом вибору для опитування саме його. Встановлення першого контакту вирішується коротким вступом до запитальника. Перші питання анкети - найбільш прості і доступні за змістом і техніці заповнення, одночасно служать поясненням правил «гри», в яку інтерв'юер залучає респондента.
Від початку до середини опитування разом з активізацією уваги і інтересу респондента можуть збільшуватися складність і гострота питань, які заплановані в дослідженні. Другу половину опитування рекомендується присвячувати більше простим питань, використовувати психологічні прийоми, які активізують увагу респондента.
Питання можуть об'єднуватися в блоки за тематичним і проблемному принципам. При цьому перехід до нового напряму бесіди повинен супроводжуватися поясненнями, «перемикачами» уваги.
В кінці анкети зазвичай поміщають «Паспортички», за допомогою якої збирають соціально-демографічну інформацію про особу опитуваного. У неї заносять ті показники, статистичні розподіли які в генеральній сукупності цікавлять дослідника. Саме ці питання - стать, вік, професія, виступають контрольними для вирішення питання про те, наскільки вибіркова сукупність відповідає генеральної. Поряд з підлогою, віком і доходом сюди також включаються такі показники, як національність, освіта, професія, сімейний стан, місце проживання або роботи.
Функцію своєрідних правил руху за анкетою, вказують «перехрестя», небезпечні ділянки тощо, виконують інструктивні вказівки з техніки заповнення анкети, адресовані респондентам і розташовані безпосередньо в тексті питань або на полях анкети. У разі якщо опитування проводиться методом інтерв'ю, запитальник повинен включати чіткі й однозначні інструкції і вказівки для інтерв'юера щодо його заповнення, переходи від питань-фільтрів; картки з довгими переліками відповідей. Формулювання в плані інтерв'ю повинні бути зручними для проголошення, отже, не повинні включати громіздких синтаксичних конструкцій.
Крім мінімального інструктивного матеріалу в тексті опитувальника необхідний спеціальний документ «Інструкція інтерв'юеру». Звичайна структура такої інструкції: пояснення цілей і завдань дослідження, створення мотивації на сумлінну роботу, пояснення ролі, завдань, обов'язків, прав і відповідальності інтерв'юера, правила пошуку респондента, встановлення контакту з ним та отримання згоди на інтерв'ю, правила заповнення окремих видів питань; правила стимулювання уваги респондентів; правила завершення бесіди. Про це пишуть автори підручника під ред. Г.В. Осипова (Соціологія. Основи загальної теорії. - М.: Изд-во НОРМА, 2002. - С. 777-778) і А.І. Кравченко (Соціологія: Підручник. - М.: Изд-во Проспект, 2003. - С. 465-466).
Питання анкети різняться між собою за змістом і формою. Розподіл питань з утримання обумовлено характером інформації, яку представляє відповідь на те чи інше питання. Інформація про факти і відношення до них, про норми і мотиви поведінки, про інтенсивність думки, про поведінку в цьому і минулому є підставою для розподілу їх за змістом.
Відповіді на питання, що дають інформацію, наприклад, про факт, містять об'єктивні відомості про що відповідає на анкету (вік, освіта, професія, прибуток і т.п.). Вони можуть також давати відомості про поведінку опитуваного і яких-небудь події його життя. Мета такого роду питань полягає в відсівання тих осіб, які не можуть дати потрібну інформацію.
За формою питання поділяються на три основні групи: 1) відкриті, закриті та напівзакриті, 2) прямі і непрямі; 3) особисті і безособові. Зазвичай в анкеті чергуються відкриті і закриті, прямі й непрямі, особисті і безособові питання.
До класу не основних питань належать питання-фільтри, оскільки в їх завдання входить не з'ясування змісту досліджуваного соціального явища, а встановлення основного адресата питання. Необхідність в них виникає тоді, коли досліднику потрібно отримати дані, що характеризують не всю сукупність опитуваних, а тільки деяку її частина.
Перевірка і контроль вірогідності даних опитувань здійснюється низкою способів. Один з них - контрольні питання. Різновидом контролю може бути повторне опитування з дотриманням тих же умов - на весь обсяг вибірки (панельний опитування) або на 5-10% осіб, вже опитаних раніше. Одне з найбільш надійних засобів контролю достовірності даних анкетного опитування - поєднання кількох методів: анкетування і спостереження, анкетування і вільне інтерв'ю. Види питань, що застосовуються в соціологічному опитуванні, описані в підручнику А.І. Кравченко (Соціологія: Підручник. - М.: Изд-во Проспект, 2003. - С. 461-465). Ілюстровано наочними прикладами виклад особливостей опитування, інтерв'ю та композиції анкети в «Соціології XX століття» Е.А. Капітонова (Соціологія XX століття. - Ростов-на-Дону: Изд-во Фенікс, 1996. - С. 461-485).
15.Інтервьюірованіе.
Інтерв'ювання передбачає особисте спілкування з опитуваним, при якому дослідник (або його повноважний представник) сам задає запитання і фіксує відповіді. При проведенні інтерв'ю соціолог, виходячи із ситуації і спостереження за поведінкою співрозмовника, може одержати ту інформацію, яка не стала б його надбанням у разі здійснення анкетного опитування. За формою проведення воно може бути прямим і опосередкованим.
Розрізняють декілька видів інтерв'ю: «від повної вільної бесіди з опитуваним до повністю формалізованої процедури опитування». Вільне інтерв'ю, як правило, не має плану і заздалегідь сформульованих питань. Його проводять в основному не спеціально виділені особи (інтерв'юери), а соціологи, які самі визначають тему бесіди, формулюють питання, їх послідовність, уточнюють тему і т.д. Найчастіше вільне інтерв'ю застосовується при опитуваннях експертів у початковій стадії соціологічного дослідження.
При проведенні інтерв'ю питання, з якими інтерв'юер звертається до своїх респондентам, можуть мати відкритий або закритий характер. Інтерв'ю з відкритими питаннями проводиться за заздалегідь розробленим планом, який представляє собою цілий набір відкритих питань, розташованих у певній послідовності. Ставлячи ці питання опитуваному, дослідник вислуховує відповіді на них, фіксуючи їх повний зміст за допомогою магнітного запису або вдаючись до стенографії. При інтерв'ю з закритими питаннями, яке зазвичай називають стандартизованим, дослідник звертається до опитуваних з опитувальником, є по суті справи анкетою, в якій містяться переважно питання закритого і напівзакритого типу. Опитуваний повинен виразити свою згоду або, навпаки, негативне ставлення до одного з поставлених питань. Інтерв'юер при проведенні цього роду інтерв'ю виступає в ролі простого виконавця-інформатора, він позбавлений можливості змінювати зміст питань, їх послідовність або задавати будь-які додаткові запитання. Стандартизоване інтерв'ю - найбільш поширене з усіх перерахованих видів інтерв'ю. Найчастіше воно проводиться під час перепису населення.
Особливість глибинного інтерв'ю полягає в тому, що воно має на меті отримати інформацію, що свідчить не тільки про наявність того чи іншого соціального факту, явища, але і пояснює причини появи даних фактів, явищ. Глибинне інтерв'ю здебільшого застосовується для з'ясування громадської думки з того чи іншого кола питань.
Мета фокусированного (спрямованого) інтерв'ю полягає у вивченні громадської думки щодо конкретного факту, ситуації. Опитувані в цих випадках знайомі з об'єктом, що цікавлять соціолога, і висловлюють своє ставлення до нього і думка про нього, даючи йому оцінку.
16. Социометрический опитування.
Соціометрія - метод вивчення системи міжособистісних відносин в малих групах (колективах), заснований на спеціальних способах опитування або тестування всіх членів цих груп. Вона була розроблена Якобом Леві Морено у дослідженнях з ліквідації різних конфліктів у малих групах і отримала широке застосування серед соціологів і соціальних психологів у багатьох країнах світу. Сучасні соціологічні дослідження малих груп і первинних колективів майже завжди включають в якості основного або додаткового методу социометрию. (Див.: Морено Я. Л. Соціометрія: Експериментальний метод і наука про суспільство / Пер. З англ. - М.: Академічний проект, 2001).
Разом з офіційною або формальною структурою спілкування, що відбиває раціональну, нормативну, обов'язкову бік людських взаємин, в будь-якій соціальній групі завжди є психологічна структура неофіційного або неформального порядку, що формується як система міжособистісних відносин, симпатій і антипатій. Особливості такої структури багато в чому залежать від ціннісних орієнтацій учасників, їх сприйняття і розуміння один одного, взаимооценок і самооцінок. Як правило, неформальних структур в групі виникає декілька, наприклад, структури взаємопідтримки, взаємовпливу, популярності, престижу, лідерства та ін Неформальна структура залежить від формальної структури групи в тій мірі, в якій індивіди підпорядковують свою поведінку цілям і завданням спільної діяльності, правилам рольової взаємодії. За допомогою соціометрії можна оцінити цей вплив. Соціометричні методи дозволяють виразити внутрішньогрупові відносини у вигляді чисельних величин і графіків і таким чином отримати цінну інформацію про стан групи.
Для соціометричного дослідження важливо, щоб будь-яка структура неформального характеру, хочемо ми того чи ні, завжди в тих чи інших відносинах проектувалася на формальну структуру, тобто на систему ділових, офіційних відносин, і тим самим, впливала на згуртованість колективу, його продуктивність. Ці положення перевірені експериментом і практикою.
Найбільш загальною задачею соціометрії є вивчення неофіційного структурного аспекту соціальної групи і що панує в ній психологічної атмосфери.
Загальна схема дій при соціометричному дослідженні полягає в наступному. Після постановки задач дослідження і вибору об'єктів вимірів формулюються основні гіпотези і положення, що стосуються можливих критеріїв опитування членів груп. Тут не може бути повної анонімності, інакше соціометрія виявиться малоефективною. Вимога експериментатора розкрити свої симпатії і антипатії нерідко викликає внутрішні труднощі в опитуваних і виявляється в деяких людей в небажанні брати участь в опитуванні. Коли питання або критерії соціометрії вибрані, вони заносяться на спеціальну картку або пропонуються в усному вигляді за типом інтерв'ю. Кожен член групи зобов'язаний відповідати на них, вибираючи тих чи інших членів групи в залежності від більшої чи меншої схильності, перевагу їх в порівнянні з іншими, симпатій чи, навпаки, антипатій, довіри чи недовіри і т.д.
При цьому соціометрична процедура може проводитися у двох формах. Перший варіант - непараметричні процедура. У даному випадку випробуваному пропонується відповісти на питання соціометричної карточки без обмеження числа виборів випробуваного. Якщо в групі налічується, скажімо, 12 чоловік, той у зазначеному випадку кожен з опитуваних може обрати 11 чоловік. Таким чином, теоретично можливе число зроблених кожним членом групи виборів у напрямку до інших членів групи буде дорівнює (N-1), де N - кількість членів групи. Точно так само і теоретично можливе число отриманих суб'єктом виборів у групі буде дорівнює (N-1). Зазначена величина (N-1) отриманих виборів є основною кількісної константою соціометричних вимірів. При непараметричної процедурі ця теоретична константа є однаковою як для індивідуума, що робить вибори, так і для будь-якого індивідуума, що став об'єктом вибору. Перевагою даного варіанту процедури є те, що вона дозволяє виявити так звану емоційну експансивність кожного члена групи, зробити зріз різноманіття міжособистісних зв'язків у груповий структурі. Однак при збільшенні розмірів групи до 12-16 осіб цих зв'язків стає так багато, що без застосування обчислювальної техніки проаналізувати їх дуже важко.
Іншим недоліком непараметричної процедури є велика ймовірність отримання випадкового вибору. Деякі випробовувані, керуючись особистим мотивом, нерідко пишуть у анкетах: «вибираю всіх». Ясно, що така відповідь може мати тільки два пояснення: або у випробуваного дійсно склалася така узагальнена аморфна і недиференційована система відносин з оточуючими, або випробуваний свідомо дає помилкову відповідь, прикриваючись формальною лояльністю до навколишніх і експериментатору.
Аналіз подібних випадків змусив деяких дослідників спробувати змінити саму процедуру застосування методу і таким чином знизити ймовірність випадкового вибору. Так народився другий варіант - параметрична процедура з обмеженням числа виборів. Піддослідним пропонують вибирати суворо фіксоване число з усіх членів групи. Наприклад, у групі з 25 чоловік кожному пропонують вибрати лише 4 або 5 чоловік. Величина обмеження числа соціометричних виборів отримала назву «соціометричного обмеження» або «ліміту виборів».
Багато дослідників вважають, що введення «соціометричного обмеження» значно підвищує надійність соціометричних даних і полегшує статистичну обробку матеріалу. З психологічної точки зору соціометричне обмеження примушує піддослідних більш уважно ставиться до своїх відповідей, вибирати для відповіді тільки тих членів групи, які дійсно відповідають запропонованим ролям партнера, лідера або товариша по спільній діяльності. Ліміт виборів значно знижує вірогідність випадкових відповідей і дозволяє стандартизувати умови виборів у групах різної чисельності в одній вибірці, що і робить можливим зіставлення матеріалу за різними групами.
В даний час прийнято вважати, що для груп в 22-25 учасників мінімальна величина «соціометричного обмеження» повинна вибиратися в межах 4-5 виборів. Істотна відмінність другого варіанту соціометричної процедури полягає в тому, що соціометрична константа (N-1) зберігається тільки для системи одержуваних виборів. Для системи відданих виборів вона вимірюється нової величиною d (социометрическим обмеженням). Введенням величини і можна стандартизувати зовнішні умови виборів у групах різної чисельності. Для цього необхідно визначати величину d за однаковою для всіх груп ймовірності випадкового вибору. Недоліком параметричної процедури є неможливість розкрити різноманіття відносин у групі. Можливо виявити тільки найбільш суб'єктивно значимі зв'язку. Соціометрична структура групи в результаті такого підходу буде відображати лише найбільш типові, «обрані» комунікації.
Введення «соціометричного обмеження» не дозволяє судити про емоційну експансивності членів групи.
Соціометрична процедура може мати на меті:
- Вимір ступеня згуртованості - роз'єднаності в групі;
- Виявлення «соціометричних позицій», тобто соотносительного авторитету членів групи за ознаками симпатії - антипатії, де на крайніх полюсах виявляються «лідер» групи та «відкинутий»;
- Виявлення внутрішньогрупових підсистем, згуртованих утворень, на чолі яких можуть бути свої неформальні лідери.
Соціометрична картка або соціометрична анкета складається на заключному етапі розробки програми. У ній кожен член групи повинен вказати своє ставлення до інших членів групи за виділеними критеріями. Критерії визначаються залежно від програми даного дослідження: вивчаються чи відносини у виробничій групі, групі дозвілля, в тимчасовій або стабільну групі. Коли соціометричні картки заповнені і зібрані, починається етап їх математичної обробки. Найпростішими способами кількісної обробки є табличний, графічний і індексіологіческій.
17. Сутність і пізнавальний потенціал методу спостереження.
Спостереження - один з давно відомих методів збору даних, використовуваний майже у всіх науках - як природних, так і громадських. У соціологічному дослідженні під спостереженням розуміється метод збору первинних емпіричних даних, який полягає в навмисному, цілеспрямованому, систематичному безпосередньому сприйнятті й реєстрації соціальних фактів, що піддаються контролю та перевірці. Головною перевагою безпосереднього спостереження є те, що воно дозволяє фіксувати події та елементи людської поведінки в момент їх вчинення, в той час, як інші методи збору первинних даних грунтуються на попередніх або ретроспективних судженнях індивідів. Іншим важливим перевагою цього методу є те, що дослідник певною мірою не залежить від об'єкта свого дослідження, він може збирати факти незалежно від бажання індивідів чи групи говорити або від їхнього вміння відповідати на запитання.
У спостереженні закладено певну частка об'єктивності, яка задається самою установкою фіксування відбуваються ситуацій, явищ, фактів. Однак у цій процедурі є й суб'єктивний елемент. Спостереження припускає нерозривний зв'язок спостерігача з об'єктом спостереження, яка накладає відбиток і на сприйняття спостерігачем соціальної дійсності, і на розуміння суті явищ, що спостерігаються, і на їх інтерпретацію. Чим сильніше спостерігач пов'язаний з об'єктом спостереження, тим більше елемент суб'єктивізму, тим вище емоційна забарвленість його сприйняття. Ще однією важливою особливістю методу спостереження, яка обмежує його застосування, є складність проведення повторного спостереження.
Схематично можна виділити кілька типів соціальних явищ, які можуть стати об'єктами спостереження: окремі дії індивідів і груп; діяльність в цілому; значення дій; учасники дій; залежність між індивідами і групами; оточення.
Не можна розглядати будь-яке сприйняття і опис явищ в якості спостереження як методу збору даних. Наукове спостереження відрізняється від звичайного. Звичайне спостереження є випадковим і несистематизованим і дає недостатньо впорядковані враження, що не можуть бути основою наукових висновків. На противагу йому наукове спостереження як метод збору даних є систематизованим і планомірно здійснюваним спостереженням, спрямованим на точне пізнання явищ. Наукове спостереження служить певним дослідницьким цілям, а його результати систематично реєструються, так щоб їх можна було поставити в зв'язок із загальними судженнями і піддати контролю щодо точності.
Залежно від характеру процесу спостереження виділяють його наступні типи: контрольоване та неконтрольоване, пряме і непряме, включене і невключення, окреме і масове, польове і лабораторне, випадкове і систематичне і т.д. Вільним є таке спостереження, коли спостерігач в конкретній ситуації самостійно вирішує, чи проводити його і яким чином. Контрольованим називається таке спостереження, проведення якого визначається планом дослідження, а не рішенням спостерігача. Прямим називається спостереження, в ході якого дослідник за допомогою органів чуття або інструментів безпосередньо спостерігає явище, що являє собою предмет дослідження. Непрямим ( непрямим) називається таке спостереження, коли вчений спостерігає не саме досліджуване явище, а деяке інше, ставлення якого до предмета дослідження відомо, в результаті чого відомості про цей предмет купуються опосередкованим шляхом.
Неувімкненою (неучаствующім) є таке спостереження, коли вчений відстежує поведінку людей, їх взаємну реакцію, спілкування з боку, не приймаючи активної участі в житті і діяльності спостережуваної групи. Навпаки, включене (бере участь) спостереження передбачає включення дослідника в життя певної підлягає дослідженню середовища і виконання ним у даному середовищі тієї чи іншої ролі. Такий вид спостереження дозволяє більш повно представити поведінку більшого числа індивідів, причому представити саме ті його моменти, які недоступні спостереженню з боку. Якщо ж такий вид спостереження не може бути застосований через істотних відмінностей, несумісності дослідника і досліджуваного середовища, то здійснюється спостереження через учасника. У цьому випадку дослідник звертається до одного з учасників подій у досліджуваній середовищі, з яким йому легше домовитися, і той повідомляє йому необхідні відомості.
Видами включеного спостереження є відкрите і приховане. У першому випадку об'єкт знає, що за ним спостерігають, і, природно, вносить відповідні корективи у свою поведінку, тобто дослідник надає рівноваги вплив на об'єкт. При цьому втрачається чистота експерименту, досвіду дослідження. При прихованому спостереженні даний недолік усувається, але виникає питання про етичну сторону збору первинної інформації.
Залежно від числа спостережуваних явищ спостереження поділяються на окремі та масові. З окремим спостереженням ми маємо справу в тому випадку, коли спостереження спрямоване на окремі події, окремі соціальні групи. За результатами подібних спостережень написані численні монографії про окремі явища в різних галузях суспільного життя. Так, у Франції написано велику кількість монографій про сім'ю і сімейному бюджеті, а в Америці цей метод часто використовується при дослідженні сільських поселень і середніх міст. Масові спостереження, на відміну від окремих, спрямовані на серію громадських явищ, або на всі соціальні явища, що належать до певної категорії. Таке спостереження здійснюється, наприклад, при дослідженні соціального положення безпосередніх виробників - кваліфікованих працівників, зайнятих у всіх галузях економіки тієї чи іншої країни.
Польові спостереження проводяться в природному середовищі, в природних умовах. Лабораторні використовуються в психологічних і соціально-психологічних експериментах. Систематичні спостереження проводяться по заздалегідь жорстко розробленим планом вивчення об'єкта протягом певного часу. Несистематичні (короткочасні) проводяться в стадії «розвідки» як первинна основа для формулювання гіпотез дослідження або для контролю даних, отриманих іншими способами.
Кожен вид спостереження має свої позитивні і негативні сторони. При всій привабливості спостереження як методу збору соціальної інформації у нього є чимало слабких місць. Перш за все, це труднощі з гарантуванням репрезентативності даних. Спостерігач фіксує локальні події, факти. Практично важко охопити велику кількість явищ. Звідси виникає імовірність помилок в інтерпретації подій, вчинків людей з погляду мотивів дійових осіб. Імовірність помилок можлива ще й тому, що соціолог не тільки спостерігає, у нього завжди є своя система відліку. Спираючись на цю систему, соціолог по-своєму трактує, інтерпретує ті чи інші факти, події. Але при всій суб'єктивності сприйняття основний зміст матеріалів відображає також і об'єктивну ситуацію. Практика не тільки підтверджує принципову здатність спостереження давати об'єктивну інформацію, але і служить вирішальним засобом виявлення і подолання суб'єктивності в результатах спостереження. З метою отримання об'єктивної інформації про досліджуваному явищі, соціальному факті використовуються різноманітні способи контролю: спостереження за спостереженням; контроль іншими методами; звернення до повторного спостереження; виключення з записів оцінних термінів.
Процес дослідження соціального явища методом спостереження можна представити у вигляді наступних кроків: формулювання проблеми; опис об'єкта спостереження; визначення завдань; визначення одиниць спостереження та індикаторів досліджуваних аспектів поведінки; розробка мови та системи понять, якими будуть описуватися результати спостереження; визначення вибіркових процедур у ситуаціях, коли є можливість зробити відбір з безлічі спостережень; підготовка технічних документів для фіксації спостережуваного явища; запис результатів спостережень; аналіз і інтерпретація даних; підготовка звіту та висновків за підсумками дослідження.
При спостереженні велике значення має фіксація його результатів. Вона здійснюється різними способами - веденням щоденника спостережень, фотографуванням, кіно-і відеозйомкою та ін У результаті створюються документи, які можна використовувати тривалий час, а також в більш сприятливих умовах. Спосіб же фіксації отриманих даних залежить як від предмета дослідження, так і від чисто технічних можливостей.
18.Експеріментальние методи в соціології.
Експеримент - це загальнонауковий метод отримання в контрольованих і керованих умовах нового знання. В соціологію він прийшов з галузі природничих наук. Використання експериментального методу вимагає:
1. Наявності чітко сформульованої гіпотези про причинно-наслідкових зв'язках, відповідно до якої даної теоретичне судження може бути представлено у вигляді емпірично перевіряються тверджень.
2. Наявності об'єкта, що допускає:
- Можливість опису системи змінних, що детермінують його поведінку;
- Можливість кількісних і якісних вимірів впливають на нього керуючих факторів і змін його діяльності та поведінки;
- Контроль впливають чинників, стану об'єкта та умов під час проведення експерименту.
Загальна логіка експерименту полягає в тому, щоб, вибравши деяку експериментальну групу (або групи), впливати на неї певними факторами і простежити напрямок, величину і стійкість зміни характеристик, які цікавлять дослідника.
У найзагальнішому вигляді експеримент включає два етапи: експериментальне поєднання спостереження за наслідками такого впливу. Модель експерименту можна звести до вивчення впливу незалежної змінної на залежну змінну. Метою ж експерименту є перевірка гіпотези про наявність чи відсутність впливу незалежної змінної на залежну. Класична модель експерименту представлена ​​в наступній таблиці.
Принципове значення в такій моделі має питання про підбір експериментальної та контрольної груп. Основне завдання дослідника - досягти до експерименту максимального подібності цих двох груп. Термін «подоба» розуміється тут у статистичному сенсі, тобто одиниці генеральної сукупності, з яких підбираються групи, повинні мати однакові шанси потрапити і в групу 1, і до групи 2. Подібний процес підбору часто називають рандомизацией. Рандомізація має на меті виключити систематичні зміщення і помилки, що можуть виникнути при експериментальному впливі на нееквівалентні групи.
Крім описаної класичної моделі експерименту існують численні модифікації її, що виникли із специфіки розв'язуваної дослідницької мети. Наприклад, послідовний експеримент, який відрізняється від класичного (паралельного) тим, що аналізу піддається одна і та ж група, що є і контрольної (її стан перед початком експерименту) і експериментальної (стан після експерименту). Опис інших модифікацій експерименту можна знайти в книзі Д. Кемпбелла (Моделі експериментів у соціальній психології та прикладних дослідженнях - М., 1980).
Імовірність того, що висновки, які дослідник робить на основі експериментальних результатів, можуть не відображати суть того, що відбувалося під час експерименту є проблемою його внутрішньої обгрунтованості. Джерелами цієї проблеми вважають: вплив подій у минулому на результати експерименту; зміна самих учасників експерименту в ході його; вплив процесу тестування і повторення тестування на поведінку людей; вплив інструменту, використовуваного в процесі експерименту, включаючи й самого експериментатора; неспівмірність експериментальної та контрольної груп у класичному експерименті.
Зовнішня обгрунтованість ставиться до можливості узагальнення, поширення висновків експерименту на реальні об'єкти. На жаль, існує багато прикладів, коли результати експериментів виявляються неприйнятними для досліджуваного феномена.
Об'єкт соціологічного дослідження має ряд істотних особливостей в порівнянні з об'єктами фізичного світу. Так, якщо в природно-науковому експерименті вплив на об'єкт, як правило, обмежено тимчасовими рамками самого експерименту, то для соціального об'єкта це дуже важлива умова локалізації впливу в часі не виконується. Соціальний об'єкт має пам'ять, акумулюючої дію причинних змінних за вельми тривалі проміжки часу, що сильно обмежує можливості контролю над впливом на об'єкт, а тим самим і можливості соціального експерименту. Інша особливість - якісно вищий рівень складності причинної залежності соціальних явищ, що виражається, перш за все, в істотно більш високому, ніж у природно-науковому експерименті, тих, що підлягають обліку змінних. Іншими словами, простір детермінації в соціальному експерименті багатомірна, що вкрай ускладнює завдання виділення причинних залежностей в «чистому вигляді», а отже, і постановку завдання експерименту.
За специфікою дослідницької мети розрізняють науково-дослідні і практичні експерименти, експерименти наукового характеру, наприклад, методичний експеримент про придатність якийсь методики. Практичні експерименти вирішують завдання з управління суспільними процесами.
Розрізняють натурний (лабораторний, польовий) і уявний експерименти. Кожен з них має свої позитивні і негативні сторони. Проведення натурних експериментів у суспільному житті обмежена природою соціальних об'єктів дослідження, що складаються з людей і вимагають від дослідника суворого дотримання моральних і юридичних принципів і норм, суть яких зводиться до одного: не нашкодити об'єкту дослідження. Тому більшість натурних соціологічних експериментів проводиться на малих групах і має багато спільного з соціально-психологічними експериментами. Широку популярність свого часу отримали експерименти вчених під керівництвом Е.В. Ільєнкова у Загорську інтернаті сліпоглухонімих дітей. Результати, отримані ними, ще довго будуть вражати всіх, хто знає про ці експерименти.
Уявні соціологічні експерименти поширені широко. Практично вони є в кожному соціологічному дослідженні, де є методи статистичного аналізу. Уявні експерименти є основними при моделюванні соціальних процесів на ЕОМ. У даному випадку експеримент характеризується двома групами елементів формалізованими і неформалізованими параметрами. Формалізовані параметри представлені системою мови машини, а неформалізовані параметри - це концепції сценарії, ціннісні орієнтації людини. Вони взаємодіють з формальною стороною в діалоговому режимі. Уявні експерименти дозволяють більш точно визначити стратегію натурного соціального експерименту, але повністю його замінити ніколи не зможуть.
Для виявлення ефективності експерименту доцільні його багаторазові проведення, в ході яких відпрацьовується чистота експерименту і перевіряються основні варіанти вирішення соціальної проблеми. Домогтися чистоти експерименту - завдання складне, тому що його результат часто спотворюється впливом більш сильної системи.
За характером експериментальної ситуації натуральні експерименти поділяють на польові (об'єкт знаходиться в природних умовах свого функціонування) і лабораторні (об'єкт знаходиться у спеціально підготовленої обстановці, експериментальна ситуація формується штучно).
19.Методи вивчення документальних джерел. Контент-аналіз.
Найбільш економічним з точки зору трудовитрат і фінансів є аналіз документів. Він має й ряд додаткових переваг в порівнянні з іншими методами: 1) аналіз документів дозволяє оперативно отримати фактографічні дані, 2) ця інформація носить об'єктивний характер. Але при цьому існують обмеження, пов'язані з якістю цієї інформації: а) облікова і звітна інформація не завжди буває достовірною і потребує контролю за допомогою спостереження і опитувань; б) частину цієї інформації застаріває; в) цілі створення документів частіше за все не співпадають з тими завданнями, які вирішує соціолог у своєму дослідженні, тому інформація, що міститься в цих документах, повинна перероблятися, переосмислюватися соціологом. Виходячи їх цього обмежитися аналізом документів можна лише в тих випадках, коли для вирішення завдання досить фактографічної інформації.
Аналіз документів відкриває соціологу можливість побачити у відбитому вигляді багато сторін соціальної дійсності. Документи звичайно містять багату і ємну інформацію про цю дійсності. Однак, щоб використовувати можливості, слід отримати системне уявлення про весь їх різноманітті. Орієнтуватися у всьому різноманітті документів найбільшою мірою допомагає класифікація, основою якої служить фіксація в тому чи іншому документі інформації. Від форми, в якій зафіксована інформація, залежить те, для яких цілей може бути використаний цей вид документа і яким методом він найбільш успішно може бути проаналізовано.
За формою фіксації інформація поділяється на:
- Письмові документи (в них відомості подано у формі тексту);
- Статистичні дані (цифрова форма викладу);
- Іконографічна документація (кіно-, фотодокументація);
- Фонетичні документи
Існують найрізноманітніші методи аналізу документів, однак найбільш поширеними, міцно утвердилися у практиці соціологічних досліджень є традиційний (класичний) і формалізований (кількісний).
Під традиційним, класичним аналізом «розуміється розмаїття розумових операцій, спрямованих на інтеграцію відомостей, що містяться в документі з певної точки зору, прийнятої дослідником в кожному конкретному випадку ... Фактично ж це не що інше, як інтерпретація змісту документа, його тлумачення». Традиційний аналіз документів дає можливість соціологу проникнути в глиб досліджуваних явищ, виявити логічні зв'язки і суперечності між ними, оцінити ці явища і факти з певних моральних, політичних, естетичних та інших позицій. Даний аналіз спрямований на повне, всеосяжне виявлення їх змісту. Разом з тим слабкістю традиційного аналізу документів є суб'єктивізм: як би не був сумлінний соціолог-дослідник, як би не намагався він гранично неупереджено, гранично об'єктивно розглянути, оцінити інформацію, що міститься в документі, його інтерпретація завжди більшою чи меншою мірою буде об'єктивною, « його »інтерпретацією.
Прагнення подолати суб'єктивність традиційного аналізу породило розробку принципово іншого, формалізованого (кількісного) методу аналізу документів, або контент-аналізу, як іноді називають цей метод.
Контент-аналіз, або науковий аналіз змісту тексту (документа), - це метод дослідження, який застосовується в самих різних дисциплінах, галузях гуманітарного знання: в соціальній і загальної психології, соціології та кримінології, історичній науці та літературознавстві та ін Але розвиток цього методу переважно пов'язано з соціологічними дослідженнями, тобто він застосовується всюди, де вирішуються ті чи інші дослідницькі задачі, пов'язані з поглибленим розумінням змісту тексту, способів його підготовки та ретрансляції, обігу в суспільстві, сприйняття читацької, слухацької, глядацькою аудиторією. Там, де є текст, документи, їх сукупність, там можливо контент-аналітичне дослідження.
При своєму народженні контент-аналіз був використаний для вивчення текстових газетних матеріалів. І зараз одна з його особливостей полягає в тому, що найбільше застосування він знаходить при вивченні засобів масової інформації: преси, телебачення, радіо. Але він використовується і при аналізі документів: будь-якого виду звітності, протоколів зборів, конференцій, міжурядових договорів, угод тощо Цей метод часто використовується різними спецслужбами: до 80% самої секретної інформації видобувається з його допомогою і понині.
У соціологічному дослідженні газетні тексти, угоди, протоколи, договори і т.д. виступають в якості об'єкта аналізу. На підставі вимірів у текстах газет, журналів, передач телебачення і радіо, в текстах договорів, комюніке та т.п. можна судити про ті чи інші тенденції, політичних та ідеологічних установках, розкладі політичних сил, функціонуванні цікавлять соціальних інститутів, громадських організацій і партій, що мають безпосереднє відношення до об'єкта аналізу.
Соціолог-аналітик виходить з того, що ті чи інші персонажі (автор, режисер, редактор, критик) впливають на підготовку і сприйняття тексту (що-то посилюючи, щось затушовуючи, лакуємо, прибираючи взагалі) в своїх особистих, групових чи партійних інтересах. Це пояснюється тим, що їх діяльність включена в систему відповідних інститутів та організацій. Завдання ж соціолога, дослідника - за змістом і структурою об'єкта аналізу (тексту, документа тощо) визначити характер взаємин у тих системах, де народився текст, документ. «Зістикувати», проаналізувавши ряд опосередкувань, можна вивчити об'єктивні закономірності функціонування і розвитку даного соціального інституту.
Прагматичні моделі контент-аналізу глибоко розглядають досліджувані тексти. Вони відходять від чисто описової постановки питання і зосереджують увагу на тих ознаках тексту, які прямо або побічно свідчать про позиції та наміри автора. З точки зору технічного виконання, такий підхід більш складний, тому що досліджувані ознаки виражаються в тексті найчастіше неявним чином. Треба розрізняти методологічні принципи і технічні прийоми дослідження. Методологічні принципи визначають змістовну інтерпретацію досліджуваних явищ. А технічні прийоми виконують таку ж роль, як і інші методи соціологічного дослідження, наприклад статистичне спостереження або опитування. Технічні прийоми - це кошти збору соціологічної інформації. А інформація може бути по-різному інтерпретована залежно від позиції дослідника, сутності його теоретичної концепції. Специфіка використання контент-аналізу проявляється не в прийомах рахунку одиниць спостереження, а у змістовному тлумаченні самого об'єкта дослідження.
Контент-аналізу піддається зміст тексту. Зміст тексту тісно пов'язано із способом відображення об'єктивної реальності. Спосіб відображення детермінований формами суспільної свідомості, він накладає на нього свій відбиток. Без урахування специфіки даного явища не можуть бути сформульовані завдання вивчення змісту тексту.
Текст і його зміст становлять для дослідника реальність першого порядку. Завдання соціолога полягає в тому, щоб з'ясувати зв'язок тексту з фактами, подіями, відносинами, про які йде мова в тексті. Але крім цього йому важливо встановити ті позиції, інтереси, установки, які визначають принципи відбору матеріалу для даного тексту: що подано яскраво, помітно, на чому зроблений акцент і, навпаки, що заретушовано, а що й зовсім залишилося за кадром.
Ці проблеми відносяться в більшій мірі до методологічної стороні контент-аналізу. Але є ще його методична, технічна сторони. До них, наприклад, можна віднести такі питання, як формулювання завдань, виділення категорій і одиниць змісту, забезпечення надійності, порівнянності отриманих даних. Коротше, сутність контент-аналізу полягає в підрахунку того, як відображені в деякому інформаційному масиві (тексті, мікрофонному матеріалі тощо) цікавлять дослідника смислові одиниці. Найбільш складний і відповідальний для дослідника момент - намітити ці смислові одиниці. Це можуть бути соціальна приналежність згадуються в тексті персонажів, певні епітети, характеристики, якості особистості, порядок перерахування державних, політичних діячів, позитивна чи негативна позиція автора по відношенню до того чи іншого питання. Можуть виділятися різні види суб'єкта (об'єкта) дії: група, особистість, рольова функція, орган громадської організації, партія, натовп і т.д.
Одне і те ж смислове зміст може бути виражене за допомогою різних мовних засобів. Значить, дослідник повинен сформулювати їх конкретні емпіричні показники.
В основу рахунки в контент-аналізі найчастіше кладуть частоту згадок одиниці рахунку. Крім того, вважають число рядків або хвилин ефірного часу, відданих даної смислової одиниці, площа газетної шпальти. Для фахівця-аналітика також важливі такі речі як шрифт публікації, місце на газетній смузі або в теле-, радионовостях, тональність в якій подається матеріал і т.д. Чим ретельніше була проведена підготовка до контент-аналізу, сформульовані системи чітких правил, підготовлена ​​математична програма аналізу текстової інформації, тим глибше, об'єктивніше буде дослідження.
Разом з тим контент-аналізу документів до певної міри властива своєрідна обмеженість, яка полягає в тому, що далеко не все багатство змісту документа може бути виміряна за допомогою кількісних (формальних) показників.
Велика практика використання контент-аналізу в соціологічному дослідженні дає можливість визначити умови, за яких його застосування стає вкрай необхідним:
- При вимозі високого ступеня точності та об'єктивності аналізу;
- За наявності великого за обсягом несистематизованих матеріалу;
- При роботі з відповідями на відкриті запитання анкет і глибоких інтерв'ю, якщо категорії, важливі для мети дослідження, характеризуються певною частотою появи в досліджуваних документах;
- Коли велике значення для досліджуваної проблеми має сама мова, що вивчається джерела інформації, його специфічні характеристики.
-
21.Суб'ект, індивід, особистість. Суперечливий характер особистості.
Поняття особистості - одне з головних у соціології, тому що в рамках мікрорівня людського пізнання, людина є головним суб'єктом. Звідси цілий ряд понять, що використовуються в соціології для аналізу, Ці поняття людина, індивід, особистість. Поняття людина висловлює єдність біологічного і соціального, як би підтверджуючи, що з одного боку людина є частина живої природи і деякі природні моменти властиві йому, як і іншим представникам тваринного світу. Філософи століттями сперечаються чого ж більше в людині тваринного або соціального? Проблема співвідношення біологічного і соціального в людині не проста, але очевидно, що впливають як біологічні, так і соціальні поняття.
Поняття людина вживається для характеристики загальних, притаманних усім людям якостей і здібностей. Це поняття підкреслює наявність у світі такої особливої ​​історично розвивається спільності, як людський рід (хомо сапієнс).
Індивід - це одиничний представник людського роду, конкретний носій усіх соціальних і психологічних рис людства: розуму, волі, потреб, інтересів і т.д. Індивід - найбільш уживаний термін, під яким розуміється якась усереднена одиниця, яка не має індивідуальних якостей і зазвичай вживається в контекст - «один з ...» Тобто соціальна група складається з індивідів, кожен з яких має якості групи, але не властивостями власними. При цьому не фіксується ні вік, ні стать, ні темперамент та інші якості. Однак, існують величезні відмінності між старим і дитиною, людина первісного суспільства і сучасною людиною. Щоб відобразити конкретно-історичні особливості розвитку людини на різних рівнях його індивідуального та історичного розвитку, поряд з поняття індивід використовується і поняття особистість. Індивід у даному випадку розглядається як відправний момент для формування особистості, особистість - це підсумок розвитку індивіда. Особистість - сукупність поєднання соціальних якостей в певну людину. Особистості притаманне індивідуальність. Індивідуальність-термін, має на увазі якості, властиві виключно даному індивіду.
Особистість є об'єктом вивчення ряду гуманітарних наук: філософії, психології та соціології.
22. Види соціальної активності особистості
Активність і життєва позиція особистості. Активність - діяльна пізнавальне та практичне ставлення особистості до умов життєдіяльності суспільства, яке може мати позитивне або негативне значення. Перше проявляється у формі суспільно корисної, творчої і творчої діяльності, друге - у формі відхиляється (девіантної) або антигромадського, протиправного (делінквентної) поведінки.
Однією з найбільш поширених форм активності особистості виступає її соціальна активність. Це - спосіб існування і розвитку особистості як суб'єкта суспільного життя, заснований на її свідомому чи несвідомому прагненні до зміни соціальних умов та формування власних якостей (здібностей, установок, ціннісних орієнтацій). Передумовою свідомої соціальної активності виступає усвідомлений вибір особистістю можливостей своєї участі в суспільному житті, міру інтенсивності своєї діяльності, а вже потім займає ту чи іншу соціальну позицію. Вибір особистістю активної життєвої позиції обумовлений причинами як об'єктивного, так і суб'єктивного характеру. Іноді вона змушена вести себе активно, щоб зберегти рівновагу з навколишнім середовищем.
Соціальна активність не є єдиною формою розвитку особистості як суспільного суб'єкта. Їй протистоїть соціальна пасивність і апатія, породжувані кризовими явищами в суспільстві, зростанням відчуження, екзистенціальним вакуумом. У якості однієї з важливих характеристик активності особистості виступає активна життєва позиція, наявність якої свідчить про зміну всього способу життя особистості, а не його окремих сторін.
У системі орієнтування життєві стратегії тотожні перспективному рівню діяльності людини. Вони включають в себе, з одного боку, персептивное, смисложиттєві, ціннісні, нормативні, цільові орієнтації та відповідні їм здібності, а з іншого - різноманітні технології та механізми стратегічного поведінки. У Як сферу стратегії виступають конкретні життєві події й ситуації.
23. Діалектика особистих і суспільних інтересів.
Розвиток особистості має «внутрішньо» детерміновану сторону, яка виражається в її активності та спрямованості на свідоме конструювання свого життя в рамках суспільної системи. Вищою формою активності особистості в сучасному суспільстві виступає її громадянська активність.
Активність і життєва позиція особистості. Активність - діяльна пізнавальне та практичне ставлення особистості до умов життєдіяльності суспільства, яке може мати позитивне або негативне значення. Перше проявляється у формі суспільно корисної, творчої і творчої діяльності, друге - у формі відхиляється (девіантної) або антигромадського, протиправного (делінквентної) поведінки.
Однією з найбільш поширених форм активності особистості виступає її соціальна активність. Це - спосіб існування і розвитку особистості як суб'єкта суспільного життя, заснований на її свідомому чи несвідомому прагненні до зміни соціальних умов та формування власних якостей (здібностей, установок, ціннісних орієнтацій). Передумовою свідомої соціальної активності виступає усвідомлений вибір особистістю можливостей своєї участі в суспільному житті, міру інтенсивності своєї діяльності, а вже потім займає ту чи іншу соціальну позицію. Вибір особистістю активної життєвої позиції обумовлений причинами як об'єктивного, так і суб'єктивного характеру. Іноді вона змушена вести себе активно, щоб зберегти рівновагу з навколишнім середовищем.
Соціальна активність не є єдиною формою розвитку особистості як суспільного суб'єкта. Їй протистоїть соціальна пасивність і апатія, породжувані кризовими явищами в суспільстві, зростанням відчуження, екзистенціальним вакуумом. У якості однієї з важливих характеристик активності особистості виступає активна життєва позиція, наявність якої свідчить про зміну всього способу життя особистості, а не його окремих сторін.
Активна життєва позиція - стійка позиція особистості, спрямована на зміну і перетворення суспільних умов життя відповідно до її переконаннями, поглядами і совістю. З точки зору суспільної значущості життєва позиція особистості може бути як позитивної, конструктивної, адекватної суспільним нормам та ідеалам, так і негативної, деструктивної, орієнтованої на підрив існуючих суспільних підвалин, традицій і правил гуртожитку. Проте критерій правильності життєвої позиції лежить не тільки в суспільному визнанні та схваленні, породжує іноді настрій конформізму й апатії. Набагато більш важливим для розуміння активної життєвої позиції є вимога дотримання автономії, автономних прав і свобод особистості. Активна життєва позиція стає в громадянському суспільстві невід'ємною рисою життєдіяльності автономних суб'єктів. Вона висловлює їх прагнення до розширення і зміцнення свого життєвого простору, що розглядається в контексті самореалізації та вільної творчості.
Активність і життєва стратегія особистості. Поняття «стратегія життя» належить до свідомих проявів людини, що виступає в якості суб'єкта активності, поведінки та діяльності. Життєві стратегії виступають елементом і рівнем ієрархічно складного комплексу активності людини. Вони є в широкому плані елементом діяльності (як свідомо регульованої активності людини) і безпосередньо компонентом однією з підсистем діяльності - системи орієнтування особистості.
У системі орієнтування життєві стратегії тотожні перспективному рівню діяльності людини. Вони включають в себе, з одного боку, перцептивні, смисложиттєві, ціннісні, нормативні, цільові орієнтації та відповідні їм здібності, а з іншого - різноманітні технології та механізми стратегічного поведінки. У Як сферу стратегії виступають конкретні життєві події й ситуації.
На сучасному етапі розвитку російського суспільства важливого значення набуває громадянська активність - форма самореалізації і самодіяльності особистості як повноцінного члена і суб'єкта громадянського суспільства, що виражається в її усвідомленому і цілеспрямованому участь у суспільних перетвореннях; в захисті і розширенні економічних, політичних, соціальних та інших прав; підтримці цінностей суспільства і його інститутів.
Громадянська активність ставитися до особливого типу соціальної активності особистості. Це поняття характеризує також історично певна якість соціальної активності, а саме - ступінь інтенсивності здійснення родової діяльності або міру реалізації родових сил людини, а також відповідну їй форму самодіяльності.
Громадянська активність протистоїть формальної активності, характерної для тих типів товариств, в яких панує авторитарний чи тоталітарний режим. Її критеріями є не зовнішня лояльність режиму, а свідоме, зацікавлене і раціонально-критичне ставлення суб'єктів до справ суспільства і держави; прагнення впливати на вироблення і реалізацію рішень, які зачіпають як їхні власні, так і суспільні інтереси.
24.Соціальние ролі та соціальні статуси.
Кожна особистість в суспільстві займає певне місце і виконує конкретні функції, володіючи відповідними правами і обов'язками, тобто має певний соціальний статус. Соціальний статус - певна позиція в соціальній структурі групи чи суспільства, пов'язана з іншими позиціями через систему прав і обов'язків.
Важливо засвоїти наступне:
- Соціальні статуси взаємопов'язані один з одним, але не взаємодіють між собою;
- Взаємодіють між собою тільки суб'єкти (володарі, носії) статусів, тобто люди;
- У соціальні відносини вступають не статуси, а їх носії;
- Соціальні відносини пов'язують між собою статуси, але реалізуються ці відносини через людей - носіїв статусів.
Одна людина володіє безліччю статусів, оскільки бере участь у безлічі груп і організацій. Одна людина може займати два протилежних статусу, але по відношенню до різних людей. Сукупність усіх статусів, які займає однією людиною, називається статусним набором (це поняття ввів у науку американський соціолог Р. Мертон).
У статусному наборі обов'язково знайдеться головний статус. Головним статусом іменують найбільш характерний для даної людини статус, з яким його ідентифікують інші люди або з яким він сам себе ідентифікує. Для чоловіків головним частіше за все є статус, пов'язаний з основним місцем роботи, а для жінок - з місцем проживання (домогосподарка). Хоча можливі й інші варіанти. Це значить, що головний статус відносний - він не пов'язаний однозначно з підлогою, расою або професією. Головним завжди є той статус, який визначає стиль і спосіб життя, коло знайомих, манеру поведінки.
Розрізняють також соціальний і особистий статуси. Соціальний статус - становище людини в суспільстві, яке він займає як представник великої соціальної групи (професії, класу, національності, статі, віку, релігії). Особистим статусом називають становище індивіда в малій групі, яка залежить від того, як його сприймають і оцінюють члени цієї групи (знайомі, рідні) відповідно до його особистими якостями.
Різновидами соціального статусу виступають приписуваний і який досягається статуси. Приписуваним називають статус, в якому людина народжена (природжений статус), але який пізніше обов'язково визнаний таким суспільством або групою. До нього відносяться стать, національність, раса. У строгому сенсі приписуваним є будь-який статус, отриманий не по своїй волі, над яким індивід не має контролю. На відміну від нього досягається статус набувається в результаті вільного вибору, особистих зусиль і знаходиться під контролем людини. Але іноді вид статусу визначити важко. У таких випадках говорять про змішаному статус, володіє рисами приписуваного і досягається.
Перерахованими сукупність існуючих у людському суспільстві статусів не вичерпується. Приписуваний, що досягається, змішаний, соціальний, особистий статуси, а також професійний, економічний, політичний, демографічний, релігійний і кровноспоріднених відносяться до різновидів основних статусів. Крім них існує безліч епізодичних, не основних статусів. Як правило, це тимчасові стану. Права та обов'язки носіїв таких статусів часто ніяк не реєструються.
Ні в який момент часу жодна людина не існує поза статусом або статусів. Якщо він залишає одну клітинку, то обов'язково виявляється в іншій. Зовсім не обов'язково, що в даний момент часу в однієї людини тільки один статус. Якраз навпаки, їх дуже багато, і набагато більше, ніж ми підозрюємо. За кожним статусом - постійним або тимчасовим, основним чи не основним - стоїть велика соціальна група або соціальна категорія.
Індивід має безліч статусів і належить до безлічі соціальних груп, престиж яких у суспільстві неоднаковий. У суспільній думці виробляється, усно передається, підтримується, але, як правило, ні в яких документах не реєструється ієрархія статусів і соціальних груп, де вони цінуються і поважаються більше за інших. Місце в такій незримою ієрархії - називається рангом. Говорять про високому, середньому і низькому ранги. Ієрархія може існувати між групами в рамках одного суспільства (і тоді вона називається міжгруповий) і між індивідами в межах однієї групи (внутригрупповая). І тут місце людини виражають тим самим терміном «ранг» Протиріччя в груповий і внутрішньогруповий ієрархіях описує розбіжність статусів. Воно виникає за двох обставин:
- Коли індивід займає в одній групі високий ранг, а у другій низький;
- Коли права і обов'язки одного статусу суперечать чи заважають виконанню прав і обов'язків іншого.
Хоча статуси прямо не вступають у соціальні відносини, а тільки опосередковано - через їх носіїв, вони головним чином визначають зміст і характер соціальних відносин. Людина дивиться на світ і відноситься до інших людей у ​​відповідності зі своїм статусом. Політичні, релігійні, демографічні, кровноспоріднених, економічні, професійні статуси людини визначають інтенсивність, тривалість, спрямованість і зміст соціальних відносин людей. Статус визначає той інтерес, який дана людина явно чи неявно, які постійно або тимчасово буде переслідувати або захищати.
Соціальна роль - модель поведінки, орієнтована на даний статус. Її можна визначити інакше - як шаблонний вид поведінки, спрямований на виконання прав і обов'язків, передбачених конкретного статусу. Роль характеризують соціальні норми - визначені правила поведінки. Роль іменують ще динамічної стороною статусу.
Між статусом і роллю є проміжна ланка - очікування людей. Очікування можуть якось фіксуватися, і тоді вони стають соціальними нормами. Якщо, звичайно їх розглядають як обов'язкові вимоги. А можуть не фіксуватися, але від цього вони не перестають бути очікуваннями.
Тільки така поведінка, яка відповідає очікуванням тих, хто функціонально пов'язаний з даним статусом, називається роллю. Інша поведінка роллю не є.
Сукупність ролей (рольової комплекс), що асоціюється з одним статусом - рольової набір. Кожен статус звичайно включає ряд ролей. Кожна роль з рольового набору вимагає особливої ​​манери поведінки. Відповідно до цього у кожної ролі свій тип реалізації соціальних відносин. Таким чином, рольової набір формує набір соціальних відносин.
Термін «відносини» використовується як динамічна характеристика - у значенні «вступити у відносини». Просто «ставлення», або статична характеристика, передбачає не взаємодія двох людей, а всього лише готовність, схильність до нього. Таку готовність прийнято називати установкою.
25. Соціалізація особистості
Формування особистість у соціології розглядається в контексті двох взаємопов'язаних процесів - ідентифікації та соціалізації.
Соціалізація - це процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві. Тобто соціалізація - це шляхи якими купуються установки, відповідні соціальним ролям. Соціалізація охоплює всі процеси прилучення до культури, навчання і виховання, за допомогою яких людина набуває соціальну природу і здатність брати участь у соціальному житті.
Соціалізація передбачає формування і інтелектуальних, і соціальних, і фізичних навичок. Соціалізація як процес являє собою: з одного боку - передачу суспільством соціально-історичного досвіду, культури, правил і норм поведінки і ціннісних орієнтирів, з іншого боку - їх засвоєння індивідом. Крім того процес соціалізації має на увазі під собою двоякий процес: процес поступового розкриття в індивіді природних якостей, і процес зовнішнього впливу (цілеспрямованого і ненаправленного виховання). Тому в процесі соціалізації величезну роль грають не тільки природні задатки людини, але і соціальне середовище з її різноманітними сферами, кола спілкування людини (виражені в структурі його соціальних ролей), суб'єкти соціалізації (чи агенти соціалізації - ті хто впливає на індивіда) з їх механізмами ідеологічного, педагогічного, етичного, естетичного та інших видів впливу на мислення і поведінку социализирующего людини. Соціальне середовище з її різними сферами (соціальної, економічної, політичної, культурної і т.д.) є об'єктивним чинником соціалізації. Тобто основними агентами соціалізації є сім'я, різного типу спільності (колективи, етноси, народності, класи, соціальні верстви, суспільство в цілому - все те що включає в себе і оточує людину. Кожна сфера соціального життя (матеріальна і духовна) бере участь у процесі соціалізації - цілеспрямованого і ненаправленного виховання. Особливу роль відіграє розгляд процесів соціалізації на мікрорівні, тобто в безпосередньому оточенні людини. У процесі соціалізації бере участь все оточення індивіда: сім'я, сусіди, однолітки, школа, засоби масової інформації і т.д. Соціалізація як і будь-який інший соціальний процес характеризується періодичністю і стадійністю протікання. У вітчизняній соціології виділяються 3 періоди соціалізації (дотрудовой, трудової та послетрудовой) і 4 стадії - рання (до школи), навчання, соціальна зрілість, завершення життєвого циклу. Процеси соціалізації в кожен період мають свою специфіку, і вступають в дію різні

27. Суспільство як цілісна динамічна система.

1. Ознаки суспільства.
Категорія "суспільство" - найширша абстракція, первинне теоретичне поняття не зводиться до інших.
* - Це історичний результат природно створених відносин людей
* - Це найбільша з проживають на даній території група людей, існуюча відносно автономно від усієї сукупності людей
* - Має якості, якими не володіють складові його елементи.
Е. Дюркгейм визначав суспільство, як надіндівідуальний духовну реальність, засновану на колективних уявленнях.
М. Вебер визначав суспільство, як взаємодія людей, що є продуктом соціальних, тобто орієнтованих на інших дій.
К. Маркс визначав суспільство, як історично розвивається сукупність відносин між людьми, що складаються в процесі їх спільних дій.
Т. Парсонс визначав суспільство як систему відносин між людьми, заснованих на нормах і цінностях, що утворюють культуру.
Е. Шилз виділив наступні ознаки суспільства:
1. Воно не є органічною частиною будь-якої більшої системи
2. Шлюби укладаються між представниками цієї спільноти
3. Воно поповнюється за рахунок дітей тих людей, які є членами цієї спільноти
4. Воно має свою територію
5. У нього є самоназва і своя історія
6. Воно володіє своєю системою управління
7. Воно існує довше середньої тривалості життя окремого індивіда
8. Його згуртовує загальна система цінностей, норм, законів, правил.
Ознаками Шілза відповідає наступне визначення: суспільство-це історично сформована та відтворювальна себе спільність людей. Аспектами відтворення є біологічне, економічне та культурне відтворення.
Поняття "суспільство" слід відрізняти від понять "держава" (інститут управління суспільними процесами, що виник історично пізніше суспільства) і "країна" (територіально-політичне утворення, яке склалося на базі суспільства і держави)
Товариство представляє з себе цілісну природно функціонуючу систему. Це означає, що всі аспекти його відтворення функціонально взаємопов'язані і не існують окремо один від одного. Такий підхід до розгляду суспільства називають функціональним. Функціональний підхід був сформульований Г. Спенсером і розвинутий в роботах Р. Мертона і Т. Парсонса. Крім функціонального розрізняють детерміністський (Марксизм) і індивідуалістичний підходи (інтеракціонізм).
соціальні інститути (агенти соціалізації). На першій стадії агентом соціалізації є перш за все сім'я, на другий - школа і т.д. Основним об'єктом соціології з т. зр Кулі є малі групи (сім'я, сусіди, шкільний колектив, спортивний і т.д.), в надрах яких і здійснюються основні соціальні зв'язки і соціалізація особистості. Людина усвідомлює себе, спостерігаючи за іншими членами групи, постійно зіставляючи себе з ними. Суспільство не може існувати без психічних реакцій, взаємних оцінок. Саме завдяки взаємним контактам люди усвідомлюють соціальні цінності, набувають соціальний досвід і навички суспільної поведінки. Людина стає людиною завдяки його взаємодії з іншими людьми саме в рамках малих первинних груп.
Процес соціалізації досягає певного ступеня завершеності при досягненні особистості інтегрального соціального статусу. Природно, що процес соціалізації найбільш інтенсивний в період дитинства і юності, але розвиток особистості триває і в зрілому віці і в старості. Тому багато соціологів вважають, що процес соціалізації продовжується все життя. Хоча соціалізація дітей і дорослих мають суттєві відмінності. Соціалізація дорослих відрізняється тим, - що це головним чином зміна зовнішньої поведінки (соціалізація дітей - формування ціннісних орієнтацій), дорослі здатні оцінювати норми (а діти тільки засвоювати їх). Соціалізація дорослих має за мету допомогти людині оволодіти певними навичками. Наприклад оволодіти новою соціальною роллю після: відходу на пенсію, зміни професії чи соціального статусу. Ще одна точка зору на соціалізацію дорослих полягає в тому, що дорослі поступово відмовляються від наївних дитячих уявлень (наприклад про непохитність авторитетів, про абсолютну справедливості і т.д.), від уявлень що існує тільки біле і чорне.
Але соціалізація не тільки дає індивіду можливість інтегрувати в суспільство і звертатися між собою за допомогою освоєння соціальних ролей. Вона також забезпечує збереження суспільства. Хоча кількість її членів постійно змінюється, тому що люди народжуються і вмирають, соціалізація сприяє збереженню самого суспільства, прищеплюючи новим громадянам загальноприйняті ідеали, цінності, зразки поведінки.
Отже сутність процесу соціалізації полягає в тому, що соціалізація має дві мети: сприяти індивіду інтегрувати в суспільство на основі соціальної ролі та забезпечити збереження суспільства завдяки засвоєнню її новими членами склалися в суспільстві переконань та зразків поведінки.
товують якусь систему, можуть взаємно нейтралізувати один одного, якщо вступають у протиріччя, або підсилити один одного при збігу їх змісту. На ефективність дії санкцій по відношенню до конкретної людини впливають глибина і характер свідомості індивідів, що в свою чергу, обумовлено цінностями та ціннісними орієнтаціями особистості, рівнем її самосвідомості. Без впливу на самосвідомість індивіда система соціального контролю перестає існувати.
Товариство постійно прагне боротися з негативним поведінкою. Але до цього часу більшість засобів соціального контролю та профілактики викликано емоціями, догмами та ілюзіями і найменше - реальними закономірностями процесів, якими суспільство намагається керувати. Як правило, запрещающе-репресивні заходи визнаються в нашому суспільстві кращим засобом боротьби. Але повноцінний соціальний контроль - це сукупність засобів і методів впливу суспільства не небажані (відхиляються) форми поведінки. Тому дієвим соціальний контроль може бути тоді, коли використовуються різні його механізми, з урахуванням особливостей самих відхилень. До таких механізмів можна віднести:
1) власне контроль, що здійснюється ззовні, в тому числі шляхом покарань і санкцій;
2) внутрішній контроль, що забезпечується интериоризацией соціальних норм і цінностей;
3) побічний контроль, викликаний ідентифікацією з референтною "законослухняною групою";
4) "контроль", встановлений на широкодоступних різноманітних засобах досягнення цілей і задоволення потреб, альтернативних протиправним чи аморальним.
З огляду на якість, спрямованість і поширення соціальних відхилень на Україну, можна запропонувати таку стратегію соціального контролю: заміщення, витиснення найбільш небезпечних форм соціальної патології суспільно корисними і нейтральними; спрямованість соціальної активності в суспільно схваленому або нейтральному руслі; легалізація (як відмова від кримінального чи адміністративного переслідування ) "злочинів без жертв" (гомосексуалізм, проституція, алкоголізм тощо); створення організацій (служб) соціальної допомоги: суїцидологічних, наркологічних, геронтологічних; лібералізація та демократизація режиму утримання в місцях позбавлення волі за відмову від примусової праці і скорочення частки цього виду покарання в системі правоохоронної діяльності.
Проблема соціальних відхилень, девіантної поведінки звертає на себе все більшу увагу вітчизняних соціологів. Активніше розробляються шляхи раціонального контролю і розповсюдження позитивного поведінки. Важливим завданням дослідників стає також типологізація девіантної поведінки особистості, розробка концептуальних основ механізму соціального контролю.
28. Соціальні інститути.
Інший тип соціальних систем складається на основі общностей, соціальні зв'язки яких обумовлені об'єднаннями організацій. Такі соціальні зв'язки називаються інституціональними, а соціальні системи - соціальними інститутами. Останні діють від імені суспільства як цілого. Інституціональні зв'язки можна називати ще і нормативними, тому що їхній характер і зміст установлюються суспільством з метою задоволення потреб його членів у тих чи інших сферах суспільного життя.
Отже, соціальні інститути виконують у суспільстві функції соціального керування і соціального контролю як одного з елементів керування. Соціальний контроль дає можливість суспільству і його системам забезпечити дотримання нормативних умов, порушення яких завдає шкоди соціальній системі. Основними об'єктами такого контролю є правові і моральні норми, звичаї, адміністративні рішення і т.п. Дія соціального контролю зводиться, з одного боку, до застосування санкцій у відношенні поводження, що порушує соціальні обмеження, з іншого - до схвалення бажаного поводження. Поведінка індивідів обумовлене їхніми потребами. Ці потреби можуть бути задоволені різними способами, і вибір засобів для їхнього задоволення залежить від системи цінностей, прийнятою даною соціальною чи спільністю суспільством у цілому. Прийняття визначеної системи цінностей сприяє ідентичності поводження членів спільності. Виховання і соціалізація спрямовані на те, щоб передати індивідам встановлені в даній спільності зразки поводження і способи діяльності.
Соціальні інститути керують поводженням членів спільності через систему санкцій і нагород. У соціальному керуванні і контролі інститути грають дуже важливу роль. Їхня задача зводиться не тільки до примуса. У кожному суспільстві існують інститути, що здійснюють гарантії волі у визначених видах діяльності - волю творчості і нововведень, свободу слова, права на одержання визначеної форми і величини доходу, на житло і безкоштовне медичне обслуговування і т.д. Наприклад, літератори й артисти мають гарантовану волю творчості, пошуку нових художніх форм; вчені і фахівці зобов'язуються досліджувати нові проблеми і здійснювати пошук нових технічних рішень і т.д. Соціальні інститути можуть бути охарактеризовані з погляду як їх зовнішньої, формальної («матеріальної») структури, так і внутрішньої, змістовної .
Зовні соціальний інститут виглядає як сукупність осіб, установ, постачених визначеними матеріальними засобами і здійснюючих конкретну соціальну функцію. Зі змістовної сторони - це визначена система доцільно орієнтованих стандартів поводження визначених облич у конкретних ситуаціях. Так, якщо є юстиція як соціальний
інститут зовні може бути охарактеризована як сукупність облич, установ і матеріальних засобів здійснюючих правосуддя, то зі змістовної точки зору - це сукупність стандартизованих зразків поводження правомочних осіб, що забезпечують дану соціальну функцію. Зазначені стандарти поводження втілюються у визначених ролях, характерних для системи юстиції (роль судді, прокурора, адвоката, слідчого і т.д.).
Соціальний інститут, таким чином, визначає орієнтацію соціальної діяльності і соціальних відносин за допомогою взаємоузгодженої системи доцільно орієнтованих стандартів поведінки. Їхнє виникнення й угруповання в систему залежать від змісту розв'язуваних соціальним інститутом задач. Кожен такий інститут характеризується наявністю мети діяльності, конкретними функціями, що забезпечують її досягнення, набором соціальних позицій і ролей, а також системою санкцій, що забезпечують заохочення бажаного і придушення поводження, що відхиляється.
Найважливішими соціальними інститутами є політичні. З їхньою допомогою встановлюється і підтримується політична влада. Економічні інститути забезпечують процес виробництва і розподілу благ і послуг. Родина також один з важливих соціальних інститутів. Її діяльність (відносини між батьками, батьками і дітьми, методи виховання і т.д.) визначається системою правових і інших соціальних норм. Поряд з цими інститутами істотне значення мають і такі соціально-культурні інститути, як система освіти, охорона здоров'я, соціальне забезпечення, культурно-виховні установи і т.д. Усе ще помітну роль у суспільстві продовжує грати інститут релігії.
Інституціональні зв'язки, як і інші форми соціального зв'язку, на основі яких складаються соціальні спільності, являють собою упорядковану систему, визначену соціальну організацію. Це система прийнятих видів діяльності соціальних общностей, норм і цінностей, що гарантують подібне поводження їхніх членів, погоджують і направляють у визначене русло прагнення людей, установлюють способи задоволення їхніх потреб, дозволяють конфлікти, що виникають в процесі повсякденного життя, забезпечують стан рівноваги між прагненнями різних індивідів і груп даної соціальної спільності і суспільства в цілому. У випадку коли ця рівновага починає коливатися, говорять про соціальну дезорганізацію, про інтенсивний прояв небажаних явищ (наприклад, таких, як злочини, алкоголізм, агресивні дії і т. п.)
Соціальні організації.
Відому труднощі представляє розмежування понять «соціальний інститут» та «соціальна організація». І не тільки тому, що багато соціальні явища (наприклад, системи освіти, охорони здоров'я, соціального забезпечення, армія, суд, банк, магазин, фінансова установа тощо) можуть розглядатися і як соціальний інститут і як соціальна організація. Чимало соціологів взагалі не вважають за необхідне розрізняти ці поняття, використовуючи їх як синоніми. Інші ж таке розмежування проводять більш-менш чітко і детально.
Так, Н. Смелзер, відзначаючи велику і все зростаючу роль численних організацій в сучасних розвинених суспільствах, визначає організацію (він не вживає поняття «соціальна організація») як характерну для складних товариств «велику вторинну групу, утворену для досягнення певних цілей». У книзі «Соціологія», підготовленій під керівництвом Г.В. Осипова, дається докладна і змістовна характеристика «соціальних організацій», які розглядаються як складні, взаємопов'язані, ієрархічні, цільові соціальні системи, як інструмент суспільства для досягнення певних цілей, як свого роду «клітинки» соціальної структури, її малі сукупності.
Аналогічна позиція висловлена ​​в книзі А.І. Пригожина «Соціологія організацій». А.І. Пригожин разом з тим відзначає, що поняття «організація» у застосуванні до соціальних об'єктів вживається в трьох значеннях:
a) Штучне об'єднання інституціонального характеру, що займає певне місце в суспільстві і призначене для виконання більш-менш ясно окресленої функції (підприємство, банк, школа, орган влади, добровільний союз);
b) Діяльність з організації, що включає в себе розподіл функцій, налагодження стійких зв'язків, координацію, тобто організація в сенсі управління;
c) Ступінь упорядкованості будь-якого об'єкта, тобто його структура, будова, тип зв'язків тощо (організація в сенсі організаційний, упорядкований об'єкт).
Характерні для соціальної організації ознаки: цільова природа; розподіл членів організації за ролями і статусах, поділ праці та його спеціалізація на функціональній основі; побудова по вертикальному (ієрархічному) принципом з виділенням керуючої та керованої підсистем; наявність специфічних засобів регулювання і контролю за діяльністю організації, перш за все, через створювані керуючої підсистемою інститути і норми; цілісність соціальної системи. У принципі соціальна організація являє собою вищий рівень соціальних систем, для яких характерні такі системоутворюючі чинники, як мета, ієрархія, управління та синергія. Останнє є ефектом збільшення, отриманими в ході спільної діяльності, результат якої вище, ніж сума відповідних індивідуальних зусиль.
Соціальні властивості організації такі:
1. Організація створюється як інструмент вирішення суспільних завдань, засіб досягнення цілей, тому на першому плані при вивченні її стоять такі проблеми, як з'ясування цілей і функцій, ефективність результатів, мотивації і стимулювання персоналу;
2. Організація складається як людська спільність специфічна соціальність, тобто сукупність соціальних груп, статусів, норм, відносин лідерства, згуртованості / конфліктності;
3. Організація об'єктивується як безособова структура зв'язків і норм, детермінована адміністративними та культурними факторами. Предметом аналізу організації в цьому сенсі виступає агрегована цілісність, побудована ієрархічно і що взаємодіє з зовнішнім середовищем. А основні проблеми тут - рівновага, самоврядування, розподіл праці, керованість організації.
Зрозуміло, всі ці сторони мають лише відносну самостійність, між ними немає різких граней, вони постійно переходять одна в іншу. Більш того, будь-які елементи, процеси і проблеми організації повинні бути розглянуті в кожному з цих трьох вимірів, у яких вони виступають у різних якостях.
Ефективність організаційних форм пояснюється виникненням ефекту синергії. Прояв синергії в соціальних організаціях означає приріст додаткової енергії, що перевищує суму індивідуальних зусиль їх учасників. Причому в організації це явище виявляється керованим, його можна посилювати, видозмінювати, якщо розуміти джерела появи організаційного ефекту, а саме: зростання сукупної енергії залежно від типу внутрішньоколективних зв'язків.
Можна виділити кілька стадій процесу зростання енергії соціальної організації. Відчутний ефект дає одночасність, односпрямованість багатьох зусиль. Ще більше посилює сукупний ефект розчленування загальної роботи. Новий рівень ефективності задає спеціалізація.
Соціальні інститути та організації можуть бути формальними і неформальними. У рамках перших взаємодія суб'єктів відбувається на основі законів або інших правових актів, формально затверджених розпоряджень, установлень, правил, регламентів, статутів і т.д. З точки зору змісту цілей і завдань, які мають соціальні інститути, які охоплюють всі сфери життя суспільства, вони поділяються на політичні, пов'язані із завоюванням, здійсненням та розподілом політичної влади (держава, політичні партії, армія, правоохоронні органи, профспілки та інші суспільно-політичні організації); економічні - з організацією і управлінням господарською діяльністю (власність, завод, банк, торгівля, гроші, працю, ринок та інші); інститути культури та виховання - зі створенням, зміцненням, розвитком та розповсюдженням духовних цінностей (освіта, наука, художні установи та організації, сім'я та ін.) Провідна роль серед цих соціальних інститутів належить політичним інститутам.
Неформальні інститути та організації з'являються стихійно або свідомо для вирішення соціальних потреб. Це спонтанно сформовані системи соціальних зв'язків, взаємодій. У них діють свої, відмінні від формальних структур норми міжособистісного і міжгрупового спілкування. Вони виникають і діють там, де формальні організації та інститути не виконують важливих для суспільства функцій. Неформальні організації, групи, об'єднання компенсують недоліки формальних структур. Як правило, це самоорганізовані системи, створювані для реалізації спільних інтересів суб'єктів організації.
Член неформальної організації більш самостійний у досягненні індивідуальних або групових цілей, має в своєму розпорядженні більше свободи у виборі форми поведінки, взаємодії з іншими індивідами організації, групи. Відносини з іншими суб'єктами не регламентовані установками керівництва. Вирішення організаційних, технічних та інших завдань частіше відрізняються творчістю, оригінальністю. Але в таких організаціях чи групах немає жорсткого регламенту, дисципліни, і подібна організація, група менш стійка, більш пластична і схильна до змін. Її структура, відносини в ній багато в чому залежать від ситуації, що складається.
.
29.Соціальная стратифікація і мобільність.
СОЦІАЛЬНА МОБІЛЬНІСТЬ
Це поняття ввів п. Сорокін
Соц. мобільність - рух у соціальному становищі, зміна статусу людей, що відбувається в суспільстві постійно. Найбільший внесок у дослідження вніс Сорокін, вважав, що суспільство величезне соц. простір, в якому люди переміщаються як фізично, реально, так і умовно на думці оточуючих і своє власне. Сорокін ввів поняття «соціальний простір» і вклав у нього інший зміст, ніж був до цього - сукупність всіх членів суспільства, як ціле. У цьому суспільстві де люди не рівні, вони займають різні місця в уявленнях, думках оточуючих. Одні з них знаходяться високо, інші нижче в соціальному просторі. Соц. простір за Сорокіним являє собою абстрактне, умовне простір, де люди й цілі групи людей займають те чи інше місце в суспільних уявленнях про людину зробив кар'єру кажуть, що він «піднявся».
Сорокін вказав основні канали (ліфти), за допомогою яких люди змінюють своє становище - головним чином за рахунок освіти, армії, церква, бізнес.
Розрізняються такі види соціальної мобільності:
· Вертикальні і горизонтальні мобільності (горизонтальні - переміщення без зміни статусу, вертикальні - зі зміною статусу);
· Індивідуальна та групова мобільність (групова відбувається тоді, коли становище в суспільстві змінюється у всієї групи, тобто змінюється її оцінка суспільством. У 60-і рр.. Виріс авторитет фізиків;
· Висхідна і спадна динаміка. Висхідна коли підвищують свій статус, низхідна - знижують (після революції спадна динаміка була характерна для дворян, висхідна - для робітників та селян).
Сорокін дійшов висновку, що соц. мобільність є позитивним явищем і властиво демократичним, динамічним товариствам. Винятком є ​​ситуація, коли в стані динамічного руху, різкою мобільності знаходиться все суспільство. Це означає кризу, нестійкість небажана мобільність для суспільства проте інша крайність - протилежна ситуація - ніякої мобільності, застій, що властиво тоталітарним суспільствам.
Соціальна стратифікація.
Соціальна стратифікація - сукупність розташованих у вертикальному порядку соціальних верств, зокрема бідних, заможних, багатих. У соціології відомі 4 головні форми стратифікації: рабство, касти, стани і класи. Перші три характеризують закриті суспільства і останній - відкриті.
Закритим є таке суспільство, де соціальні переміщення з нижчих страт до вищих або повністю заборонені, або істотно обмежені. Відкритим називається суспільство, де переміщення з однієї страти в іншу ніяк офіційно не обмежені. Рабство - економічна, соціальна та юридична форма закріпачення людей, яка з повним безправ'ям і крайнім ступенем нерівності. Кастою називають соціальну групу (страту), членством в якій людина зобов'язана виключно своїм народженням. Людина не може перейти зі своєї касти в іншу за життя. Для цього йому потрібно народитися ще раз. Кожна людина потрапляє у відповідну касту залежно від того, яким було його поведінку в попередній життя. Якщо поганим, то після чергового народження він повинен потрапити в нижчу касту, і навпаки. У Індії 4 основні касти: брахмани (священики), кшатрії (воїни), вайш'ї (купці), шудри (робітники і селяни). Стан - соціальна група, що має закріпленими звичаями або юридичними законами, і передаються у спадок правами і обов'язками. Кожне стан включало безліч шарів, рангів, професій, чинів. Державною службою могли займатися лише дворяни. Аристократія вважалася військовим станом. Клас (в широкому значенні) - велика соціальна група людей, що володіють, або не володіють засобами виробництва, що займає певне місце в системі суспільного розподілу праці та характеризується специфічним способом отримання доходу. У вузькому значенні клас - будь-яка соціальна страта в сучасному суспільстві, що відрізняється від інших доходом, освітою, владою і престижем.
Соціальна стратифікація сучасного російського суспільства.
Процеси розшарування в сучасному російському суспільстві можна зрозуміти і пояснити у всьому обсязі, тільки з огляду на історично діючі у ньому механізми слоеобразованія. Ці механізми в чималому ступені визначалися характером російської культури, а на етапі її становлення - самим місцем розселення східнослов'янських племен між західноєвропейською цивілізацією і цивілізаціями Сходу. Так, географічне положення країни, розтягнутість і низька якість комунікацій, рідко розташовані міські центри у вузлах зв'язків, їхня уразливість - усе це позначалося на темпах нагромадження, способах збереження соціокультурного фонду, впливало на конкретні форми перерозподілу соціальної енергії і культурного ресурсу. Слід враховувати вплив на розшарування і інокультурного досвіду.
В даний час за історично короткий відрізок часу в суспільстві різко поляризувалися багаті і бідні верстви. Найбільш дестабілізуючим фактором для стратифікаційних процесів є розростання чисельності маргінальних шарів: безробітних, осіб без певних занять і місця проживання, біженців, а також учасників злочинних угрупувань. Руйнування звичних форм організації праці, побуту, а також культурних норм і цінностей зумовлює появу великої кількості людей, які втратили колишній соціальний статус, а тому зневірених, що відмовилися від моральних принципів поведінки.
Історичний розвиток російської держави консервувало в суспільстві військово-імперський, часом репресивний, характер соціальних зв'язків з надзвичайно слабо вираженими інститутами приватної власності, виборних представницьких органів, правового захисту соціальних груп і особистості. Разом з тим це не означає, що виділені стратифікаційні особливості здатні вироблятися у твердій формі на кожному новому витку розвитку російського суспільства. Певна частина їх безумовно продовжує залишатися життєздатної й у найближчому майбутньому буде відтворюватися. Однак динаміка стратифікації останніх десятиліть свідчить про те, що в нинішніх умовах є підстави як для збереження державної власності та механізмів перерозподілу, так і для відновлення дрібної приватної власності, а також асоційованої (груповий) власності, для відродження ринкових відносин. На базі зміненого співвідношення соціальних сил і високого освітнього рівня населення здатне також вкоренитися плебесцітно-вибіркові процедури формування державних і місцевих органів управління; є всі підстави сподіватися на підвищення ролі законодавчо правової системи соціального регулювання.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Шпаргалка
476.9кб. | скачати


Схожі роботи:
Соціологія як наука її місце в системі наук про суспільство
Соціологія права як наука її предмет і місце в системі юридичних наук
Теорія держави і права в системі гуманітарних і юридичних нау
Соціологія як наука Військова соціологія в системі соціологічного знання
Соціологія як наука Військова соціологія в системі соціологічного з
Мовознавство в системі наук
Педагогіка в системі наук
Філософія в системі наук
Теорія організації в системі наук
© Усі права захищені
написати до нас