Соціалізація особистості 3

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

ВСТУП
У порівнянні з тваринами людина вступає в світ дивно «незавершеним». Людські якості являють собою соціальний продукт, результат соціалізації - процесу соціальної взаємодії, в ході якого люди набувають знання, погляди, принципи, засвоюють правила поведінки, необхідні для успішного життя в суспільстві. Завдяки соціалізації простий біологічний організм трансформується в особистість - істинно соціальна істота. Без соціалізації відродження культури від покоління до покоління було б неможливим. Людські істоти повністю залежать від соціального спадщини, створеного незліченними поколіннями своїх предків протягом багатьох тисячоліть. Завдяки культурній спадщині кожне нове покоління здатне рухатися вперед, спираючись на досягнення попереднього. Без соціалізації суспільство не змогло б проіснувати більше строку життя одного покоління. У індивідів не було б тих загальних навичок і уявлень, які необхідні їм для того, щоб координувати свої дії і об'єднувати окремі життя в єдиній суспільній системі.
Проблема вивчення особистості в соціології є однією з центральних, оскільки кожен соціолог для розуміння сутності соціальних явищ, системи взаємозв'язків людей у ​​суспільстві зобов'язаний зрозуміти, що рухає вчинками кожної конкретної людини.
Індивідуальне поведінку, таким чином, представляє собою основу розуміння життя всієї соціальної групи або суспільства.
На відміну від психології соціологія відразу намагається дати відповіді на питання про соціальну поведінку особистості, уявити особистість у всьому різноманітті соціальних зв'язків.

1 ОСОБИСТІСТЬ І СОЦІАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ. СОЦІАЛЬНА ДИНАМІКА ОСОБИСТОСТІ: СУТНІСТЬ І ЗМІСТ ПРОЦЕСІВ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
В одній з квартир великого міста виявили дівчинку-«мауглі» - дитину, більше схожого на собаку. Квартира, в якій жила родина п'ятирічної Наташі, повалила інспекторів в шок - кругом валялися купи сміття, бруд, а запах був такий, що доводилося ніс закривати. За борги в квартирі давно відключили і газ, і воду, і тепло. Картину доповнювала величезна зграя ніколи не бачили мила собак і кішок, та й господарі цих тварин любов'ю до чистоти не відрізнялися. Бабуся, дідусь, батько та ще якісь родичі - всі вони жили тут, поруч з маленькою Наташею, однак за всі роки її життя ніхто навіть не спромігся навчити дитину говорити, не кажучи вже про те, щоб читати, чи писати. Про дівчинку ніби забули, а тому єдиними її друзями і членами сім'ї стали звірі. Людську мову дівчинка розуміє, проте розмовляти може виключно на собачою мовою. Гавкаючи і голосно ричачи, розпатлана і замурзана малятко зустріла і гостей із соцслужби. Вона бігала навколо них рачки і кидалась, ніби ланцюговий пес. Як стало відомо інформаційному агентству Тайга.info, зараз вихований собаками дитина перебуває в реабілітаційному центрі «Надія». На перший погляд, з психікою у Наташі все в порядку і якщо з нею регулярно займатися, вона без проблем наздожене своїх однолітків. А от у плані фізичного розвитку дівчинка відстала дуже сильно - через поганий і неякісного харчування у свої п'ять років вона виглядає приблизно на 2 або 3 роки. [4]
В останні роки дослідження підтвердили про існування складних взаємозв'язків між спадковістю і навколишнім середовищем. Спочатку вчені задавалися питанням, який чинник - спадковість чи оточення - грає більш важливу роль у формуванні конкретної характеристики, будь то душевне захворювання або розумові здібності індивіда. Пізніше вони намагалися визначити, якою мірою відмінності, які виявляються між людьми, можуть бути приписані розбіжностям у спадковості і в якій мірі - відмінностей в оточенні. Зовсім недавно багато вчені сформулювали це питання по-іншому: яким чином специфічні спадкові і навколишні фактори взаємодіють між собою так, що в результаті формуються конкретні якості або моделі поведінки?
Найперша формулювання питання приховувала в собі невисловлені протиріччя. Якщо довести дихотомію спадковість - оточення до її логічного завершення, виходить, що біологічно вроджене поведінка визначається як поведінка, що виявляється у відсутність навколишнього середовища, а поведінка, придбане в результаті виховання і навчання, - як не вимагає існування біологічного організму. Питання «якою мірою?» Дає підстави припускати, що природа і виховання співвідносяться таким чином, що внесок одного з факторів приплюсовується до внеску іншого. Однак у реальному житті обидва чинники роблять взаємний вплив один на одного, що і призводить до кінцевого результату.
1.1 Поняття особистість
У повсякденному і науковому мові дуже часто зустрічаються терміни: "людина", "індивід", "індивідуальність", "особистість". Позначають вони один і той же феномен або між ними є якісь відмінності? Найчастіше ці слова вживаються як синоніми, але якщо підходити до їх визначення суворо, можна виявити істотні смислові відтінки. Людина - поняття саме загальне, родове. Індивід розуміється як окремий, конкретна людина, як одиничний представник людського роду і його "первокірпічік" (від лат. Individ - неподільний, кінцевий). Індивідуальність можна визначити як сукупність рис, що відрізняють одного індивіда від іншого, причому відмінності проводяться на самих різних рівнях - біохімічному, нейрофизиологическом, психологічному, соціальному та ін Поняття особистість вводиться для виділення, підкреслення неприродний ("надприродне", соціальної) сутності людини та індивіда , тобто акцентується соціальне початок.
У соціології особистість визначається, по-перше, як системна якість індивіда, оновлене його включеністю в суспільні відносини і проявляється у спільній діяльності та спілкуванні, по-друге, як суб'єкт соціальних відносин і свідомої діяльності.
У момент народження дитина ще не особистість. Він всього лише індивід.
Людина-істота соціальна. З перших днів свого існування він оточений собі подібними, включений до різного роду соціальні взаємодії. Перший досвід соціального спілкування людина набуває ще до того, як починає говорити. Будучи частиною соціуму, людина набуває певного суб'єктивний досвід, який стає невід'ємною частиною особистості. Соціалізація - процес і результат засвоєння і подальшого активного відтворення індивідом соціального досвіду. Процес соціалізації нерозривно пов'язаний із спілкуванням та спільною діяльністю людей.
Існує людство як специфічна матеріальна реальність. Але людство як таке самостійно не існує. Живуть і діють конкретні люди. Існування окремих представників людства виражається поняттям "індивід". Індивід - це одиничний представник людського роду, конкретний носій усіх соціальних і психологічних рис людства: розуму, волі, потреб, інтересів і т.д. Поняття "індивід" в цьому випадку вживається в значенні "конкретна людина". При такій постановці питання не фіксуються як особливості дії різних біологічних факторів (вікових особливостей, темпераменту), так і відмінності соціальних умов життєдіяльності людини. Однак повністю абстрагуватися від дії цих факторів неможливо. Очевидно, що існують великі відмінності між життєдіяльністю дитини і дорослої людини, людини первісного суспільства і більш розвинених історичних епох. Щоб відобразити конкретно-історичні особливості розвитку людини на різних рівнях його індивідуального та історичного розвитку, поряд з поняттям "індивід" використовують і поняття "особистість". Індивід у даному випадку розглядається як відправний момент для формування особистості від вихідного стану для онто-і філогенезу людини, особистість - підсумок розвитку індивіда, найбільш повне втілення всіх людських якостей. [2,254]
1.2 Процес формування особистості
Особистість є одним з тих феноменів, що рідко витлумачуються однаково двома різними авторами. Усі визначення особистості, так чи інакше обумовлюються двома протилежними поглядами на її розвиток. З точки зору одних, кожна особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей і здібностей, а соціальне оточення при цьому грає дуже незначну роль. Представники іншої точки зору цілком відкидають вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи, що особистість - це деякий продукт, цілком сформований в ході соціального досвіду. Очевидно, що це крайні точки зору на процес формування особистості. У своєму аналізі ми, звичайно, повинні враховувати як біологічні особливості особистості, так і її соціальний досвід. Разом з тим практика показує, що соціальні чинники формування особистості більш вагомі. Представляється задовільним визначення особистості, дане В. Ядова: "Особистість - це цілісність соціальних властивостей людини, продукт суспільного розвитку і включення індивіда в систему соціальні відносин за допомогою активної діяльності і спілкування". Відповідно з цим поглядом особистість розвивається з біологічного організму виключно завдяки різним видам соціального і культурного досвіду. При цьому не заперечується наявність у неї вроджених здібностей, темпераменту і схильності, значно впливають на процес формування особистісних рис. [1,71]
1.3 Особистість як об'єкт і суб'єкт соціальних відносин
Особистість є об'єктом вивчення ряду гуманітарних наук, насамперед, філософії, психології та соціології. Філософія розглядає особистість з точки зору її становища у світі як суб'єкта діяльності, пізнання і творчості. Психологія вивчає особистість як стійкої цілісності психічних процесів, властивостей і відносин: темпераменту, характеру, здібностей, вольових якостей і т.д.
Соціологічний же підхід виділяє в особистості соціально-типове. Основна проблематика соціологічної теорії особистості пов'язана з процесом формування особистості та розвитку її потреб у нерозривному зв'язку з функціонуванням і розвитком соціальних спільнот, вивченням закономірного зв'язку особистості й суспільства, особи і групи, регуляції та саморегуляції соціальної поведінки особистості. Соціологія в цілому містить безліч теорій особистості, які відрізняються один від одного кардинальними методологічними установками.
Особистість як суб'єкт соціальних відносин, перш за все, характеризується автономністю, певним ступенем незалежності від суспільства, здатної протиставити себе суспільству. Особиста незалежність пов'язана з умінням володарювати над собою, а це, у свою чергу, передбачає наявність у особистості самосвідомості, тобто не просто свідомості, мислення і волі, а здатність до самоаналізу, самооцінці, самоконтролю.
Сутність соціалізації полягає в поєднанні пристосування і відособлення людини в умовах конкретного суспільства. Процес соціалізації та адаптації тісно взаємопов'язані. Адаптація передбачає узгодження вимог і очікування соціального середовища по відношенню до людини з його установками і соціальною поведінкою; узгодження самооцінок і домагань людини з його можливостями і з реаліями соціального середовища. Таким чином, адаптація - це процес і результат становлення індивіда соціальною істотою. Відокремлення - процес автономізації людини в суспільстві. Результат цього процесу - потреба людини мати власні погляди та наявність таких (ціннісна автономія), потреба мати власні прив'язаності (емоційна автономія), потреба самостійно вирішувати особисто його дотичні питання, здатність протистояти тим життєвих ситуацій, які заважають його самозміни, самовизначення, самореалізації, самоствердження (поведінкова автономія). Таким чином, відокремлення - це процес і результат становлення людської індивідуальності.
Зі сказаного випливає, що в процесі соціалізації закладений внутрішній, до кінця не дозволений конфлікт між мірою адаптації людини в суспільстві і ступенем відособлення його в суспільстві. [1,74]
Соціалізація - процес, за допомогою якого індивідом засвоюються норми його групи таким чином, що за формування власного "Я" проявляється унікальність даного індивіда як особистості, процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм і цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві.
Соціалізація - це процес засвоєння індивідом протягом його життя соціальних норм і культурних цінностей того суспільства, якому він належить.

2 СТАДІЇ, СПОСОБИ І ЗАСОБИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
У всіх культурах прийнято ділити біологічний час на відповідні соціальні одиниці. Якщо народження, статеве дозрівання, зрілість, старіння і смерть є загальновизнаними біологічними фактами, то саме суспільство надає кожному з них цілком певне соціальне значення.
2.1 Процес соціалізації
Людина в процесі соціалізації проходить наступні етапи: дитинство (від народження до 1 року), раннє дитинство (1-3 роки), дошкільне дитинство (3-6 років), молодший шкільний вік (6-10 років), молодший підлітковий (10 - 12 років), старший підлітковий (12-14 років), ранній юнацький (15-17 років), юнацький (18-23 року) віку, молодість (23-30 років), ранню зрілість (30-40 років), пізню зрілість (40-55 років), похилий вік (55-65 років), старість (65-70 років), довгожительство (понад 70 років).
Одним з перших виділив елементи соціалізації дитини З. Фрейд. За Фрейдом, особистість включає три елементи: «ід» - джерело енергії, стимульований прагненням до задоволення; «его» - здійснює контроль особистості, на основі принципу реальності, і «суперего», або моральний оцінний елемент. Соціалізація представляється Фрейдом процесом розгортання вроджених властивостей людини, в результаті якого відбуваються становлення цих трьох складових елементів особистості. Французький психолог Ж. Піаже, зберігаючи ідею різних стадій у розвитку особистості, робить акцент на розвитку пізнавальних структур індивіда і їх подальшій розбудові в залежності від досвіду і соціальної взаємодії. Ці стадії переміняють одна іншу у визначеній послідовності: сенсорно-моторна (від народження до 2 років), операційна (від 2 до 7), стадія конкретних операцій (з 7 до 11), стадія формальних операцій (з 12 до 15).
Процес соціалізації досягає певного ступеня завершеності при досягненні особистістю соціальної зрілості, яка характеризується набуттям особистістю інтегрального соціального статусу. Однак у процесі соціалізації можливі збої, невдачі. Проявом недоліків соціалізації є отклоняющее (девіантної) поведінку. Цим терміном у соціології найчастіше позначають різні форми негативної поведінки осіб, сферу моральних вад, відступу від принципів, норм моралі та права. До основних форм поведінки, що відхиляється прийнято відносити правонарушаемость, включаючи злочинність, пияцтво, наркоманію, проституцію, самогубство. [1,77]
2.2 Інститути соціалізації
Соціологи розглядають інститути як стійкий комплекс норм, правил, символів, що регулюють різні сфери людської життєдіяльності і організують їх в систему ролей і статусів, з допомогою яких задовольняються основні життєві та соціальні потреби. Кожен інститут вибудовується навколо стандартного рішення певного набору проблем.
Сучасне суспільство характеризується розростанням та ускладненням системи інститутів. (Табл.1)
Таблиця 1. Соціальні інститути в індустріальних суспільствах
Соціальний інститут
Основні функції
Групи та організації
Цінності
Ролі
Норми
1
2
3
4
5
6
Сім'я
Регулювання народжуваності, соціалізація і захист дітей
Родичі, групи
Матеріальне забезпечення сім'ї, підтримання порядку в домі, повагу до батьків
Дочка, син, батько, мати, брат, сестра, тітка, дядько, бабуся, дідусь
Подружня вірність
Релігія
Обговорення загробного життя і понять страждання і втрат; прагнення з'єднатися
Конгрегація, синагога, деномінація, благодійні організації
Читання Святого Письма (Біблії, Корану, Тори) і суворе дотримання його заповітів;
Священик, рабин, віруючий, проповідник, християнин, місіонер, пророк
Відвідувати церкву, жертвувати гроші, слідувати вченням церкви
Право
Підтримку соціального порядку
Міліція, суди, в'язниці
Суд присяжних, принцип презумпції невинності
Міліціонер, юрист, суддя, захисник, наглядач
Давати правдиві показання, дотримуватися норм доказового права
Політика
Встановлення ієрархії влади
Політичні партії, конгреси, парламенти, монархії
Правило простої більшості, право голосу
Президент, депутат, лобіст, кандидат
Одна людина - один голос, голосування як привілей і право
Економіка
Виробництво та розподіл товарів і послуг
Кредитні спілки, банки, бюро кредитної інформації, клуби споживачів
Заробляння грошей, своєчасна оплата рахунків, ефективне виробництво
Робочий, покупець, продавець, кредитор, боржник, рекламодавець
Максимізація прибутку, "клієнт завжди правий", наполеглива праця
Освіта
Передача знань і навичок з покоління в покоління
Школи, коледжі, студентські ради, спортивні команди, асоціації батьків і вчителів
Академічна чесність, хороша успішність, терпимість
Студент, декан, професор, директор, футболіст, тренер
Виконувати домашні завдання, готуватися до лекцій, не доносити на товаришів
Наука
Освоєння навколишнього середовища
Місцеві, державні, регіональні, національні та міжнародні асоціації
Об'єктивні дослідження, відкрита публікація отриманих даних
Вчений, ісследовательтехнік
Застосовувати наукові методи, повністю розкривати отримані дані
Охорона здоров'я
Лікування хворих, догляд за вмираючими
Лікарні, аптеки, страхові компанії
Клятва Гіппократа, хороше здоров'я, дотримання рекомендацій лікаря
Доктор, медсестра, пацієнт, фармацевт, страховик
Не експлуатувати пацієнтів, надавати саму якісну медичну допомогу
Армія
Захист від ворогів, відстоювання національних інтересів
Сухопутні війська, флот, ВПС, берегова охорона, національна гвардія
Готовність з честю померти за свою країну, підпорядкування командирам
Солдат, новобранець, військовослужбовець, офіцер, полонений, шпигун
Бути готовим до війни, підкорятися старшим офіцерам, не обговорювати накази
Засоби масової інформації
Поширення інформації, формування громадської думки, висвітлення подій
Телевізійні мережі, радіостанції, видавництва
Оперативність, точність, велика аудиторія, свобода друку
Журналіст, диктор останніх вістей, автор, редактор, видавець
Інформація повинна бути точною, об'єктивною, оперативною та корисною
Інститут сім'ї головну увагу приділяє відтворенню, соціалізації та матеріального забезпечення дітей; економічні інститути - виробництву та реалізації товарів і послуг; політичні інститути - захисту громадян один від одного і від зовнішніх ворогів; релігійні інститути - посиленню соціальної солідарності і злагоди; інститути освіти - передачі культурного спадщини з покоління в покоління. Зрозуміло, ця класифікація занадто спрощена. Один інститут може бути багатофункціональним, в той час як кілька інститутів можуть брати участь у виконанні однієї і тієї ж функції. [3,120]
2.3 Агенти соціалізації
Найважливішу роль в тому, яким виросте людина, як пройде його становлення грають люди, в безпосередній взаємодії яких протікає його життя. Їх прийнято називати агентами соціалізації. На різних вікових етапах склад агентів специфічний.
Агенти первинної соціалізації - близькі та далекі родичі, які надходять няньки, друзі сім'ї, однолітки, вчителі, лікарі, тренери, лідери молодіжних угруповань. Термін «первинна» в соціології до всього, що становить безпосередню або найближче оточення людини. Агенти вторинної соціалізації - представники адміністрації школи, університету, підприємства, армії, церкви, держави, співробітники телебачення, радіо, пресі, партії, суду і т.д. Термін вторинне визначає те, що надає менший вплив на людину.
Первинна соціалізація найбільш інтенсивна в першій половині життя людини, хоча зберігається (за зменшенням) у другій половині. Навпаки вторинна соціалізація охоплює другу половину життя, коли людина стикається з формальними організаціями та установами, званими інститутами вторинної соціалізації: виробництвом, державою, засобами масової інформації, армією, судом, церквою.
Агенти первинної соціалізації виконують кожен безліч функцій (батько - це одночасно опікун, вихователь, адміністратор, вчитель, друг), а агенти вторинної всього одну або дві. Роль агентів первинної соціалізації та їх статус неоднакові: по відношенню до дитини роль батьків є перевершує, а його ровесники знаходяться в рівній з ним позиції і прощають йому багато з того, що не пробачають батьки, порушення моральних принципів і соціальних норм і т.д. У якомусь сенсі ровесники і батьки впливають на дитину в протилежних напрямках і перші зводять нанівець зусилля других. Крім того, на відміну від агентів первинної соціалізації, агенти вторинної соціалізації отримують гроші за виконання своєї ролі. [5,54]
2.4 Засоби соціалізації
Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно для того чи іншого суспільства, тієї чи іншої соціальної верстви, того або іншого віку соціалізіруемого. До них можна віднести вигодовування немовляти і догляду за ним; формовані побутові та гігієнічні вміння; оточують людину продукти матеріальної культури; елементи духовної культури (від колискових казок до скульптур); стиль і зміст спілкування, а так само методи заохочення і покарання в сім'ї, в групах однолітків, у виховних та інших социализирующих організаціях; послідовне прилучення людини до численних типами та видами відносин в основних сферах його життєдіяльності - спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичної і духовно-практичної діяльностях, у спорті, а так само в сімейному, професійної , громадської і релігійній сферах.
Кожне суспільство, кожна організація, кожна соціальна група (мала чи велика) виробляє у своїй історії набір позитивних і негативних, формальних і неформальних санкцій - способів навіювань і переконань, приписів і заборон, заходів примусу і тиску, аж до застосування фізичного насильства, способів вираження визнання, відзнаки, нагород. За допомогою цих заходів і способів поведінка людини і цілих груп людей приводиться у відповідність до прийнятих в даній культурі зразками, нормами, цінностями. [5,91]

3 СОЦІАЛІЗАЦІЯ НЕ МОЖЕ зводиться тільки до навчання і виховання дитини
Процес соціалізації безперервний і триває протягом усього життя людини. Навколишній світ змінюється, вимагаючи відповідних змін і від нас. Людська сутність не висікається навічно з граніту, вона не може в дитинстві остаточно сформуватися так, щоб більше вже не мінятися. Життя - це адаптація, процес безперервного оновлення і зміни.
Частиною процесу соціалізації є виховання і навчання, які образно висловлюючись, можна назвати окультуренням людини, тобто прищепленням йому заздалегідь заданих культурних рис.
Чому діти, які виросли в одній родині, так сильно відрізняються один від одного, навіть якщо вони мають подібний груповий досвід? Тому що у них не було повністю ідентичного групового досвіду, їх досвід завжди був у чомусь схожий, а в чомусь різний. Кожна дитина виховується в сім'ї з різною структурою. Він може бути єдиним, а може мати брата чи сестру, спілкування з якими додає його особистості нові риси. Крім того, діти спілкуються з різними групами, сприймають ролі різних людей. Навіть близнята з однаковою спадковістю завжди будуть виховуватися по-різному, так як не можуть постійно зустрічатися з одними і тими ж людьми, чути одні й ті ж слова від батьків, випробовувати одні й ті ж радості й прикрості. У зв'язку з цим можна сказати, що кожен особистісний досвід унікальний тому, що нікому в точності не вдається повторити його. Можна також відзначити, що картина індивідуального досвіду ускладнюється тим, що особистість не просто підсумовує цей досвід, а інтегрує його. Кожна людина не тільки складає інциденти та події, що сталися з ним, як цеглинки у стіні, але їх значення він переломлює через свій минулий досвід, а також досвід своїх батьків, близьких, знайомих.

ВИСНОВОК
На перший план все швидше починають виходити виховання і навчання. Важливий чинник полягає в тому, що в процесі навчання людський організм зазнає змін шляхом реагування: у міру дорослішання дитини її розум не виявляється, а формується.
Тому людські істоти не є замкненими в незмінному фізичному тілі або соціальній системі і в світі, де постійно відбуваються складні взаємодії, що дають поштовх розвитку, процес і історія набувають першорядного значення. Індивіди стають активними агентами, що формують як самих себе, так і навколишній світ. Своїми діями вони змінюють світ, в якому живуть, і в свою чергу формуються і змінюються в результаті власної діяльності. Таке динамічне взаємодія між індивідом і його оточенням становить основу людського розуму, знань і культури.
Підводячи підсумки викладу теми, слід зазначити, що процес соціалізації особистості протікає в основному під впливом групового досвіду. При цьому особистість формує свій «Я»-образ на підставі сприйняття того, як про неї думають, як її оцінюють інші. Для того щоб таке сприйняття було успішним, особистість приймає на себе ролі інших і очима цих інших дивиться на свою поведінку і свій внутрішній світ. Формуючи свій «Я»-образ, особистість соціалізується. Однак не існує жодного однакового процесу соціалізації і жодної однакової особистості, так як індивідуальний досвід кожної з них унікальний і неповторний.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Радугин А.А., Радугин К.А. Соціологія: курс лекцій. 2-е видання, перероблене і доповнене. Москва: Центр, 1997 - 160 с.: Іл.
2.Соціологія: Підручник для вузів / В.М. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова; Під ред. Проф. В.Н. Лавриненко. - 2-е вид., Перераб. І доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 407 с.
3.Соціологія: Підручник / За ред. проф. Ю.Г. Волкова .- Вид. 2-е, испр. і доп .- М.: Гардаріки, 2003 .- 512 с.: іл
4. Інтернет www.kp.ru/online/news/ (новини 24)
5. Добренко В.І. - Соціологія. - М., - 2002
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Соціологія і суспільствознавство | Реферат
70.4кб. | скачати


Схожі роботи:
Соціалізація особистості 2
Соціалізація особистості
Соціалізація особистості 4
Соціалізація особистості як інкультурація
Соціалізація і виховання особистості
Правова соціалізація особистості
Соціалізація особистості її фази і етапи
Розвиток соціалізація і виховання особистості
Соціальне середовище та соціалізація особистості
© Усі права захищені
написати до нас