Соціальні інститути 2 Місце і

СОЦІАЛЬНІ ІНСТИТУТИ

1. Сутність і структура основних соціальних інститутів

Великі соціальні групи, соціальна стратифікація і соціальна мобільність характеризують суспільство на макрорівні. І для людського суспільства життєво необхідно закріпити деякі типи соціальних відносин, зробити їх обов'язковими для членів певного суспільства або певної соціальної групи. Це, перш за все, відноситься до тих соціальних відносин, вступаючи в які, люди задовольняють найбільш важливі потреби. Так, потреба у відтворенні матеріальних благ змушує людей закріплювати і підтримувати виробничі відносини. Потреба у вихованні підростаючого покоління змушує закріплювати і підтримувати сімейні відносини.

Практика закріплення відносин, спрямованих на задоволення нагальних потреб полягає у створенні жорстко закріпленої системи ролей і статусів. Ці ролі і статуси наказують індивідам правила поведінки у соціальних відносинах.

Визначається також система санкцій для того, щоб домогтися неухильного виконання правил поведінки.

Система ролей, статусів і санкцій створюються у вигляді соціальних інститутів, які є найбільш складними і важливими для суспільства видами соціальних зв'язків.

Термін «інститут» має безліч значень. В європейський мову він прийшов з латинського: institum - встановлення, установа. З часом він придбав два значення:

• вузьке, технічне (назва спеціалізованих наукових і навчальних закладів);

• широке, соціальне: сукупність норм права з певного кола суспільних відносин. Наприклад, інститут шлюбу, спадкування.

Соціологи запозичили це поняття у правознавців і наділили його новим змістом.

Соціальний інститут - це організована система зв'язків і соціальних норм, яка об'єднує значущі суспільні цінності і процедури, що задовольняють основним потребам суспільства.

Фундаментальних, важливих для всього суспільства потреб, всього п'ять. Відповідно і основних соціальних інститутів теж п'ять:

• потреби у відтворенні роду задовольняє інститут сім'ї та шлюбу;

• потреба в безпеці та соціальному порядку задовольняють політичні інститути, держава;

• потреби у добуванні засобів існування задовольняють економічні інститути (виробництво, бізнес);

• потреби в передачі знань, соціалізації підростаючого покоління, підготовці кадрів задовольняють інститути освіти в широкому сенсі слова, тобто включаючи не тільки навчальні заклади, а й науку і культуру;

• потреби у вирішенні духовних проблем, сенсу життя задовольняє інститут релігії.

Таким чином, соціальний інститут - пристосувальне устрій суспільства, створене для задоволення його найважливіших потреб і регульоване склепінням соціальних норм.

Ми виділили п'ять основних, фундаментальних соціальних інститутів суспільства: сім'я, економіка, політика, освіта, релігія. Усередині кожного з них ховаються більш дрібні освіти. Їх теж називають інститутами, але тільки не головними, не основними.

Так, усередині інституту сім'ї, вчені виділяють інститути батьківства і материнства, родової помсти, побратимства, успадкування, сватання і т.д.

Усередині інституту релігії говорять про інститути целібату (безшлюбності) в католицтві, хрещення і сповіді в православ'ї, інквізиції і чернецтві і т.д.

Серед неголовних політичних інститутів називають інститут королівської влади, президентства і т.д.

Соціальні інститути - це постійно розвиваються системи. Наприклад, інститут сім'ї в своєму розвитку пройшов через такі етапи, як груповий шлюб, полігамія (полігінія і поліандрія), моногамія. Історично змінювалися ролі чоловіка і дружини, обряд одруження, методи виховання дітей та багато іншого.

Колосальні зміни сталися в основному економічному інституті суспільства - виробництві: полювання і збирання, пастушество, землеробство, ремісничі майстерні, мануфактура, машинне виробництво, автоматизовані цехи.

У суспільстві постійно йде процес формування нових соціальних інститутів, іншими словами, процес інституціоналізації. Цей процес складається з декількох послідовних етапів:

• виникнення потреби, задоволення якої вимагає спільних організованих дій;

• формування загальних цілей;

• поява соціальних норм і правил під час стихійного соціальної взаємодії, здійснюється методом проб і помилок;

• поява процедур, пов'язаних з нормами і правилами;

• ухвалення та практичне застосування норм, правил, процедур;

• встановлення систем санкцій для підтримки норм і правил;

• створення системи статусів і ролей, призначених для всіх без винятку членів інститутів.

Без інстітуціаналізаціі, без соціальних інститутів жодне сучасне суспільство існувати не може. Саме безладна боротьба за владу призводить до формування політичних партій і блоків, безладні сварки і бійки перетворюються на високоформалізованние спортивні поєдинки, допитливість, бажання довідатися істину - в впорядковані наукові дослідження. Інститути таким чином є символом порядку і організованості в суспільстві.

Структура соціального інституту включає в себе:

• набір соціальних ролей і статусів;

• соціальні норми і санкції, що регулюють функціонування даної соціальної спільності;

• сукупність організацій та установ, функціоніруюшіх в даній сфері;

• матеріальні засоби, що забезпечують функціонування даної сфери.

Крім того, до структури, певною мірою, можна віднести і специфічну функцію інституту, яка задовольняє одну з базових потреб суспільства (див. таблицю 1).

Таблиця 1 - Найважливіші структурні елементи основних соціальних інститутів суспільства

2. Функції та дисфункції соціальних інститутів

Кожен соціальний інститут виконує свої специфічні функції в суспільстві. Між тим є ряд функцій, які притаманні соціальному інституту як такого. Серед них виділимо:

1. Функція закріплення та відтворення суспільних відносин. Кожен інститут має систему правил і норм поведінки, що закріплюють, стандартизирующих поведінку своїх членів і що роблять це поведінка передбачуваним. Тим самим інститут забезпечує стійкість соціальної структури суспільства.

2. Інтегративна функція. Ця функція включає в себе процеси згуртування, взаємозв'язку і взаємозалежності членів соціальних груп, які проходять під впливом правил, норм, санкцій існуючих в будь-якому інституті. Все це призводить до підвищення стійкості і цілісності елементів соціальної структури.

3. Регулятивна функція полягає в тому, що функціонування соціальних інститутів забезпечує регулювання взаємовідносин між членами суспільства шляхом вироблення шаблонів поведінки. Яким би видом діяльності не займався індивід, він завжди стикається з інститутом, який регламентує його поведінка в цій області. Таким чином, за допомогою інститутів людина виявляє передбачуване і стандартизоване поведінку. Він виконує рольовий вимога - очікування і знає, чого чекати від оточуючих його людей. Інтегративні процеси, здійснювані за допомогою інститутів, необхідні для скоординованої діяльності людей, здійснення влади, створення складних організацій. Таке регулювання необхідно для спільної діяльності.

4. Транслює функція. Суспільство не могло б розвиватися, якби не було можливості передавати соціальний досвід. Кожен інститут для свого нормального функціонування потребує приходу нових людей. Це може відбуватися шляхом як розширення соціальних кордонів інституту, так і зміни покоління. У зв'язку з цим, в кожному інституті передбачений механізм, що дозволяє індивідам соціалізуватися до його цінностей, норм і ролям. Наприклад, сім'я, виховуючи дитину, прагнути орієнтувати його на ті цінності сімейного життя, яких дотримуються його батьки. Церква прагне долучити до віри як можна більше членів суспільства.

Такі основні функції соціальних інститутів. Але якщо відбувається збій у їх функціонуванні, то діяльність інституту, крім користі, буде приносити й шкоду. Таке явище називається дисфункцією.

Коли діяльність інституту поряд з користю для суспільства завдає і шкода йому, називається дисфункцією соціального інституту.

Наприклад, криза сім'ї, який виражається у зростанні кількості розлучень, у збільшенні неповних сімей, тобто коли дитина виховується одним із батьків (найчастіше матір'ю), з'являється проблема у вихованні дітей і т.п. У результаті число дисфункцій в інституті сім'ї і шлюбу зрівнюються або переважають над функціями сім'ї. Для суспільства результати такого явища мають явно негативні наслідки.

Або проблеми в галузі вищої освіти. Розрив між теоретичною і практичною підготовкою фахівців. Вузи випускають фахівців, яким не вистачає практичної підготовки.

Функції та дисфункції соціальних інститутів бувають явними та латентними. Явні - це офіційно заявлені, всіма усвідомлені й очевидні. Латентні - приховані від очей, незаявлені.

Наприклад, явні функції вузу - придбання спеціальності і диплома про очний освіту, придбання фундаментальних знань, навчання професійним ролям і т.д. Латентні - придбання певного соціального статусу, зав'язування міцних дружніх зв'язків, можливість вибору супутника життя.

Таким чином, соціальні інститути мають явні та латентні (приховані функції). Латентні функції тим відрізняються від дисфункцій, що вони не завдають шкоди. Вони показують, що користь від будь-якого інституту можна витягти набагато більшу (і перш за все для себе особисто), ніж про це заявляється.

3. Освіта як соціальний інститут

Поняття освіти багатозначне. Його можна розглядати і як процес, і як результат засвоєння систематизованих знань, умінь, навичок та розвитку особистості. Це і реальний рівень знань, якостей особистості, фактична освіченість. І формальний результат цього процесу - атестат, диплом, свідоцтво. Освіта також розглядається як система, що включає в себе різні рівні:

• дошкільний;

• початкове;

• середнє;

• вища;

• аспірантура.

Система освіти також включає різні види:

• масове й елітарне;

• загальне і технічне.

У сучасному вигляді освіту виникло у Стародавній Греції. Там переважало приватне сімейне освіта, яке здійснювали раби. Публічні школи функціонували для найбідніших верств вільного населення. З'являється відбір, Елітарні школи (сітар) формують художній смак, вміння співати, грати на музичних інструментах. Фізичний розвиток і військові здібності формувалися в палестрах, розвивалися в гімназіях. Саме в Стародавній Греції зародилися основні типи шкіл: гімназія, ліцей (місце викладу своєї системи Аристотелем), академія (Платон).

У Стародавньому Римі школа мала на меті вирішення прикладних, утилітарних завдань, була націлена на підготовку воїнів і державних діячів, в ній панувала жорстка дисципліна. Вивчалися мораль, право, історія, риторика, література, мистецтво, медицина.

У середні століття формується релігійну освіту. Функціонують 3 види навчальних закладів:

• церковно-приходські;

• кафедральні;

• світські.

У XII-XIII століттях у Європі виникають університети, а при них колегії для вихідців з бідних шарів. Типові факультети: мистецтва, права, теології та медицини.

Широке поширення освіта отримала протягом останніх двох-трьох століть. Розглянемо ті соціальні зміни, які цьому сприяли.

Першою з таких змін стала демократична революція. Як видно на прикладі Французької революції (1789-1792 рр..), Вона була викликана зростаючим прагненням неарістократічних верств брати участь у політичних справах.

У відповідь на цю вимогу було розширено можливості отримання освіти: адже нові актори на політичній сцені не повинні представляти собою неосвічені маси, щоб брати участь в голосуванні, народні маси повинні хоча б знати букви. Масове освіту виявилося тісно пов'язаним з участю народу в політичному житті.

Ідеал суспільства рівних можливостей представляє собою інший аспект демократичної революції, який проявлявся в різних формах і в різний час в багатьох країнах. Оскільки вважається, що отримання освіти - головний спосіб забезпечити висхідну соціальну мобільність, рівні соціальні можливості стали майже синонімом рівного доступу до освіти.

Другим найважливішим подією в історії сучасної освіти стала промислова революція. На ранніх етапах розвитку промисловості, коли технологія була примітивною, а робітники мали низькою кваліфікацією, не було потреб в освічених кадрах. Але розвиток промисловості в широких масштабах вимагало розширення системи освіти для підготовки кваліфікованих працівників, які могли б виконувати нові більш складні види діяльності.

Третя важлива зміна, що сприяла розширенню системи навчання, була пов'язана з розвитком самого інституту освіти. Коли інститут зміцнює своє становище, утворюється група, об'єднана спільними законними інтересами, яка висуває свої вимоги до суспільства - наприклад, щодо підвищення свого престижу або матеріальної підтримки з боку держави. Освіта не є виключенням з цього правила.

Характерною особливістю освіти в сучасних промислово розвинених країнах є те, що початкова освіта рано чи пізно стає обов'язковим і безкоштовним.

Як соціальний інститут освіта формується у ХІХ столітті, коли з'являється масова школа. У 20 столітті роль освіти постійно зростає, зростає формальний рівень освіти населення. У розвинених країнах переважна частина молоді закінчує середню школу (США - 86% молоді, Японія - 94%). Зростає віддача від освіти. Приріст національного доходу за рахунок вкладення у сферу освіти досягає 40-50%. Збільшується частка державних витрат на освіту. Для характеристики рівня освіченості населення використовується такий показник як кількість студентів на 10 тис. населення. За цим показником лідирує Канада - 287, США - 257, Куба - 239. В Україні цей показник в останні роки зростає, якщо в 1985-86 уч. р. на 10 тис. припадало 167 студентів, то в 1997-98 уч. р. - 219. Це відбувається за рахунок розвитку сфери приватної освіти та розширення платної освіти в державних вузах,

У цілому освіта покликана передавати від покоління до покоління цінності панівної культури. Однак ці цінності змінюються, тому зміст освіти також зазнає змін. Якщо в стародавніх Афінах головна увага приділялася образотворчих мистецтв, то в Стародавньому Римі головне місце займала підготовка воєначальників і державних діячів. У середні століття в Європі освіта концентрувалася на засвоєнні християнського вчення, в епоху Ренесансу знову спостерігався інтерес до літератури та мистецтва. У сучасних суспільствах упор в основному робиться на вивченні природничо-наукових дисциплін, а також велику увагу приділяють розвитку особистості, тобто гуманізації освіти.

Функції утворення:

1. Соціально-економічна функція. Підготовка до трудової діяльності робочої сили різного рівня кваліфікації.

2. Культурна. Забезпечує передачу культурної спадщини від одного покоління іншому.

3. Социализирующая функція. Залучення особистості до соціальних норм і цінностей суспільства,

4. Інтеграційна функція. Залучаючи до єдиних цінностей, навчаючи певним нормам, освіта стимулює єдині дії, об'єднує людей.

5. Функція соціальної мобільності. Освіта виступає каналом соціальної мобільності. Хоча в сучасному світі і зберігається нерівний доступ до освіти. Так, в США з родин, що мають доходи нижче 10 тис. дол., В вузи вступають 15,4% дітей, понад 50 тис. дол. - 53%.

6. Функція відбору. Існує відбір дітей в елітні школи, їх подальше просування.

7. Гуманістична функція. Всебічно розвиток особистості учня.

Виділяють також латентні функції освіти, до яких відносяться функція «няньки» (школа на якийсь час звільняє батьків від необхідності доглядати за дітьми), функція формування середовища спілкування, вища школа в нашому суспільстві відіграє роль якоїсь «камери схову».

Серед різноманітних цілей освіти виділяється три найбільш стійкі: інтенсивна, екстенсивна, продуктивна.

Екстенсивна мета освіти передбачає передачу накопичених знань, досягнень культури, допомогу учням у самовизначенні на цьому культурному базисі, залученні наявного потенціалу.

Інтенсивна мета освіти полягає в широкому і повному розвитку якостей учнів для формування у них готовності не тільки засвоювати певні знання, а й постійно поглиблювати знання, розвивати творчий потенціал.

Продуктивна мета освіти передбачає підготувати учнів до тих видів діяльності, якими йому доведеться займатися і тій структурі зайнятості, що склалася.

Проблеми у функціонуванні освіти в Україні:

1. Існує загроза падіння рівня професійної освіти.

2. Загроза погіршення умов навчально-виховного процесу.

3. Погіршення якості педагогічних кадрів.

4. Втрата освітою своєї якості бути ефективним засобом досягнення особистих життєвих цілей.