Складання корекційний програми для роботи з агресивним дитиною

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення
1. Попередній етап
2. Розклад занять
Висновок
Список використаної літератури

Введення
Перед нами стоїть завдання створення корекційно-розвиваючої програми з усунення дитячої агресії.
Тема програми: профілактика та ліквідації агресії у молодшого школяра.
Мета програми: зниження рівня агресивності молодшого школяра шляхом зняття емоційної напруги, усунення патологічних стереотипів реагування, підвищення самооцінки, прийняття себе та інших.
Вік учасників індивідуальних занять: 6-7 років.
Терміни виконання програми: 11 занять розраховані на 6 тижнів. Два заняття в тиждень тривають 30-40 хвилин. У загально складності програма вимагає 390 хвилин або 6 з половиною годин.
Завдання програми: усунути у дитини неконтрольовані почуття гніву й злості;
- Навчити його контролювати свій агресію, висловлювати невдоволення в прийнятній формі;
- Підвищити самооцінку дитини, нормалізувати емоційний стан і розвинути почуття емпатії;
- Закріпити позитивні комунікативні моделі поведінки: усунути лайки і войовничість дитини.
Тематичний план занять за програмою

Тема заняття
Мета або цілі заняття
Зміст заняття
Кількість годин
1
Мій гнів
1. Виявлення причини гніву
2. Переключення уваги і агресії
Вправа «Стукни кулаком»
Гра «мішечок криків»
Малювання «Шарж»
Вправа «Гнівний листок»
0,6 або 40 хв.
2
Ввічливі господарі
1. Формування у дитини уявлення про відчуття жертви агресії
Лялькова вистава «Котячий будинок»
Рольова гра «Ввічливі господарі»
0,5 або 30 хв.
3
Якщо я злюся ...
1. Навчання самоконтролю та закріплення цих навичок
Вправа «Якщо я злюся ...»
Вправа «Спектакль»
Вправа «Рахунок до десяти»
Гра «Зайці»
0,6 або 40 хв.
4
Вір у себе
1. Розвиток позитивної самооцінки
2. Формування у дитини впевненості в собі
Розмова «Віра у себе»
Малювання «Автопортрет»
Оповідання «Мій кращий вчинок»
0,5 або 30
5
Ти любимо
1. Формування емоційної комфортності і спокою у дитини
Малювання «Моя сім'я»
Вправа «Я хороший»
Ліплення «Сонце»
0,6 або 40 хв.
6
Люби інших
1. Розвиток позитивного ставлення до близьких і оточуючим
Конструювання «Подарунок другу»
Гра «Очі в очі»
Гра «Море»
0,5 або 30
7
Біжимо від злості
1. Релаксація
2. Навчання техніки зняття фізичної напруги
Гімнастика
Гра «Дрова»
Гра «подушки»
Ігровий масаж
0,6 або 40 хв.
8
Допомога
1. Розвиток почуття емпатії
2. Соціалізація дитини
Розмова «Допомога»
Ліплення Старенький
Гра «Доктор або медсестра»
0,5 або 30
9
Знавець почуттів
1. Розвиток почуття емпатії
Гра «Знавець почуттів»
Гра «Вгадай почуття»
Гра «Актор»
Малювання «Моє відчуття»
0,6 або 40 хв.
10
Словничок хороших слів
1. Закріплення комунікативних навичок і позитивних моделей поведінки
Гра «Словничок хороших слів»
Гра «Поводир»
Гра «диспетчер»
0,5 або 30
хв.
11
Підсумкове
1. Закріплення отриманих навичок
Бесіда «Що я зрозумів?»
Рольова гра «Нічліг»
Обговорення гри
0,6 або 40 хв.
Необхідні матеріали та технічні засоби для заняття: папір, кольорові олівці, кольоровий пластилін, ляльки, іграшки, конструктор дитячий, ємність з водою, ганчірковий мішечок або паперовий пакет.
Очікувані результати за програмою: нормалізація емоційного стану дитини, підвищення впевненості в собі, розвиток емпатії, соціалізації і позитивного ставлення до інших людей, і як наслідок усунення вербальної і невербальної агресії молодшого школяра.

1. Попередній етап
Приступати до розробки і реалізації корекційно-розвиваючої програми можна лише тоді, коли проведена психологічна діагностика дитини. Для визначення рівня агресивності молодших школярів можна використовувати методики Басса-Дарки і тест руки Вагнера.
Після визначення рівня агресивності ми приступаємо до складання програми, спираючись на загальну методологічну основу, закладену в працях А.В. Запорожця, А.А. Рояк, Н.А. Татенко, М.І. Чистякової, Т.М. Рахманінов, О.М. Гайдапак, Ю.В. Егошкіна, та інших, що вивчали вплив і дію психокорекційної роботи з дітьми.
Психологічна корекція - комплекс заходів і способів впливу на дитину, корекції його поведінки, звичок, поглядів, інструментів формування його пам'яті, уваги і мислення в цілому. Разом з тим психологічна корекція повинна сприяти всебічному розвитку особистості дитини. Тому вона грунтується на наступних принципах:
- Принцип гуманізму та ненасильницького взаємодії;
- Принцип співробітництва, особистісно-орієнтованого взаємодії;
- Принцип систематичності, послідовності й поступовості [1].
Згідно з положеннями індивідуальної терапії потрібно:
1. Знаходження причин агресивної поведінки дитини
2. Домовленість про проведення корекційно-розвиваючої програми з батьками і підтримка з їх боку
3. Підбір оптимальних технік, що залежать від віку, психологічного та розумового розвитку дитини, а також досвід фахівця, який проводить заняття, його вміння використовувати чи інші методологічні прийоми
4. Організація психокорекційних розвиваючих занять з пріоритетом інтересів дитини
Схема корекційно-розвиваючої роботи з агресивними дітьми укладається в рамки чотирьох пунктів:
1. Встановлення контакту з дитиною, формування довірчій та дружній атмосфери;
2. Виклик емоційної реакції агресії, виявлення джерела подразнення і заспокоєння дитини;
3. Зміна поведінкових стереотипів і реакцій, підвищення самооцінки, формування позитивного ставлення до себе і оточуючих;
4. Вироблення і закріплення навичок нормальної поведінки, соціально прийнятною комунікації [2].
Структура кожного заняття починається з привітання і закінчується процедурою прощання, що включає посмішку і добре побажання. Головними методологічними прийомами є ігри, малювання, бесіди, релаксація. При цьому категорично не можна нав'язувати дитині сої думку, намагатися змінити його темперамент і робити відповідальним за результати занять.
Поведінка психолога або психотерапевта, який проводить занять з корекційно-розвиваючої програми, має служити зразком для наслідування і способом посилення і підкріплення всіх позитивних змін в поведінці дитини. Психолог, що виявляє під час занять увагу, співчуття, щирість і доброту, може зробити корекційну програму набагато більш ефективною.

2. Розклад занять
На першому занятті приділяється особлива увага знайомству і привітання, коли формуються відносини довіри, щиросердості, безпосередності, доброзичливості й оптимізму. В ідеалі фахівець повинен встановити з дитиною дружні відносини, витримуючи дистанцію з маленьким пацієнтом. Саме у віці 6-7 років з дитиною нескладно встановити контакт. Оскільки на даному етапі розвитку у дітей зберігаються механізми сугестивності, але вже немає страху 2-3-річних дітей перед дорослим.
Проте з боку дитини можуть проявитися труднощі в спілкуванні, небажання вступати в контакт, ворожість і відчуженість. Причиною тому може бути недолік батьківської любові і вже вкоренилися патологічні моделі поведінки, з домінуючою вербальною агресією. Тому прояв доброзичливості з боку психолога може викликати у дитини страх втратити незалежність.
Виходячи з цього, нерідко агресивна дитина у відповідь на доброту і відкритість проявляє тривогу, недовіру і гнів. Вороже або провокаційну поведінку пацієнта свого роду тест на щирість психолога або психотерапевта, що проводиться свідомо чи несвідомо на перших заняттях програми.
І якщо дитина не зустріне ворожості фахівця, то його агресивність знижується, якщо ж психолог виявляє нетерпіння - агресивність дошкільника тільки зросте. У цьому виявляється механізм проекції, в ході якого молодший за віком дитина використовує агресію з метою самозахисту від гноблення старшої особистістю. Якщо період агресії успішно пройдений, то дитина відчути вдячність і прихильність до фахівця, сто виявив терпіння, адже часто вчителі і батьки не роблять цього. У дитини зросте відповідальність за свої дії, прискориться процес соціалізації [7].
При правильній поведінці психотерапевта дитина звільняється від тривожності, недовіри, і намагається встановити контакт, викликати похвалу і заохочення. Важливо, щоб у цей момент проводить корекційну роботу не чинив тиск на дитину, не з'ясував потаємних мотивів його дій, наполегливо не домагався конкретної відповіді.
Коли контакт встановлено, починається безпосередня корекційна робота. У разі необхідності спеціаліст призначає ще одне заняття для зміцнення емоційного контакту з дитиною. Заняття корекційно-розвиваючої програми створюють систему самоконтролю і самодисципліни. Приступити до формування системи фахівець може коли відчує свій авторитет на думку дитини. Значимість психолога проявляється в бажання дитини отримати пораду, відповідь на його питання.
У ході занять дитина засвоює правила поведінки, норми і цінності, що пропонуються психологам, переглядає свою поведінку з чужої точки зору. Ознакою наявності самоконтролю може стати поведінка дитини, засноване на самоодобреніі або самоосуд. Тому важливо, щоб сама дитина і фахівець взаємно коментували його поведінку.
У ході першого заняття після знайомства та привітання фахівець цікавиться, чи бувають у дитини напади злості, гніву, лайки, бажання побитися. Якщо, так, то можна запропонувати дитині уявити кого-то или что-то, що його злить. А коли дитина розлютитися застосувати вправу «стукни кулаком» - дитині дозволяється вдарити кулаком по столу або іншої поверхні. Біль від удару кулаком відволікає дитину і переключає його увагу. Непомітно фахівець може поцікавитися чином, що викликав гнів дитини. Якщо гнів дитини не затих остаточно, пропонується гра «мішечок криків» [6]. Дитина може виражати свою агресію у вигляді крику, тому йому дається мішечок або пакет, в який він може кричати при бажанні, з умовою, що кричати поза мішечка забороняється. Подібну техніку стримування гніву можна використовувати періодично при примхах дитини або порадити її батькам. Важливими прийомами при роботі з агресивними дітьми є прийоми арт-терапії. При цьому одночасно розвиваються художні, творчі навички дитини. Йому пропонується намалювати злий шарж на того, хто викликає гнів. Коли шарж готовий, можна дозволити дитині порвати, при цьому важливо акцентуватися на випробуваному полегшення і можливості таким чином уникнути сварки або бійки. Схожою є гра «гнівний листок».
Друге заняття починається з лялькової вистави. Фахівець і дитина беруть іграшки чи ляльки і розігрують невелику виставу, наприклад за мотивами «Кошкіній дому». Дитині дістається роль кішки, а спеціалісту гостей-тварин. Попередньо спеціаліст дізнається у батьків, в яких фразах дитина проявляє вербальну агресію, Цими фразами, часом лайками, психолог звертається від імені гостей-тварин до дитини-кішці. Так відбувається до тих пір, поки дитина не образиться на фахівця. Тоді останній виходить з образу і пояснює дитині, що не хотів його образити, а лише показав відчуття жертви агресії. Коли урок засвоєний і зроблено висновок, розігрується невелика рольова гра з ляльками, що закріплює навички ввічливого, доброзичливого спілкування.
При наступній зустрічі з дитиною, на третьому занятті проводяться тренінги самоконтролю. Вправа «Якщо я злюся ..» ставить за мету допомогти дитині усвідомити перші ознаки гніву і навчитися, усвідомивши їх, йти від сварки або бійки. Відхід від конфлікту можна змоделювати у вправах «спектакль» і «рахунок до десяти». Перша вправа дає можливість програти гнів, як під час вистави і навчитися керувати ним, а друге утримуватися від агресії, рахуючи до десяти від виникнення гніву до відповідної реакції. В кінці можна застосувати невелику гру «Зайці» [8], яка знімає фізичну напругу. Дитина уявляє себе зайчиком, що б'є в такт по барабану. Сам він при цьому посміхається і переключає свою увагу. Спеціаліст теж бере участь в цьому, задаючи ритм.
Часто причиною агресії стає невпевненість дитини у собі та своїх силах. Тому четверте заняття присвячується підвищенню самооцінки дитини. Після привітання і освідомлення про успіхи дитини, фахівець заводить розмову про те, що таке впевненість в собі і поему вона важлива для людини. Бесіда може підкріплюватися прикладами з мультфільмів, дитячих книг і фільмів. Після цього дитині надається можливість намалювати свій портрет, щоб висловити свої кращі сторони. На завершення при аналізі малюнка в дитини просять згадати про своє кращому, на його погляд вчинку, схваленому оточуючими, похвалитися успіхами.
Для створення емоційного комфорту на п'ятому занятті у дитини закріплюється думка про те, що він улюблений і потрібен. Спеціаліст надає дитині можливість намалювати свою сім'ю, прокоментувавши роль кожного члена сім'ї. А в ході вправи «Я хороший» [9] дитина вчитися любити себе і сприймати як належне свій характер. Він повторять пропозиції «я хороший, тому що ...» і завершує тренінг фразою «Мене любить батьки та інші люди». В кінці заняття дитина з допомогою фахівця виліплює сонце, а фахівець каже, що це сонечко вийшло теплим і радісним, як любов його батьків. Бажано, щоб на цьому занятті були присутні і самі батьки дитини.
Але крім любові до себе, дитина повинна відчувати і взаємну любов до родини й іншим людям. Для розвитку дружелюбності і позитивного ставлення до людей використовується кілька занять. Так в ході шостого заняття за допомогою конструктора дитина моделює предмет, що символізує подарунок для друга, брата, сестри або однокласника. Потім проводяться дві гри «Очі в очі» [4] і «Море». За правилами першої гри фахівець і дитина сідають один навпроти одного, дивляться в очі і триматися за руки. При цьому фахівець загадує певні емоції, а дитина повинна їх вгадати по погляду і стиснення руки. Для гри-релаксації «Море» набирається ємність з теплою водою і пускається паперовий або іграшковий кораблик. За умовами гри дитина як би рятує кораблик і його пасажирів. До того гра з водою добре розслабляє, схильного до агресії дитини. Якщо є можливість можна дозволити пограти дитині з мокрим піском.
На сьомому занятті акцентуіруется важливість перенесення невербального гніву на фізичні вправи і релаксація агресивного дитини. Спочатку проводиться невелика гімнастична розминка. В принципі подібна розминка може стати в нагоді на всіх заняттях, особливо для активних дітей. Потім проводяться рухливі ігри «Дрова» і «Подушки». Спочатку дитина імітує розколювання дров, а потім влаштовується «подушкові бій» з фахівцем. Також вона може використовувати подушку, як боксерську грушу для виходу гніву. Завершує заняття розслабляючий масаж ігровий, бажано, щоб проводили його батьки за порадами фахівця.
Продовження розвитку дружелюбності та емпатії стають тренінги восьмого заняття. Спеціаліст пояснює, що багато людей потребують допомоги. Наприклад, потрібно допомагати людям похилого віку. І дитина ліпить дідка або стареньку. Для більш дорослих дітей влаштовують походи в будинки престарілих чи лікарні, але дитину подібного віку це може травмувати. Тому проводиться рольова гра «Доктор або медсестра», коли дитина в ігровій формі допомагає «хворому» в особі фахівця [3].
Дев'яте заняття цілком присвячено почуттям дитини та оточуючих його людей. У грі «Знавець почуттів» дитині пропонується перерахувати якомога більше різних почуттів та емоцій і охарактеризувати позитивні або негативні вони. Потім пограти в відгадування почуттів - «Вгадай почуття», зобразити задані почуття - «Актор». На довершення намалювати своє почуття в даний момент.
На передостанньому занятті психолог з дитиною становить словник добрих, гарних слів, які потрібно використовувати, щоб дружно і мирно спілкуватися з оточуючими. Одночасно тренуються лінгвістичні навички дитини. Потім проводиться гра «Поводир». Спеціаліст і дитина по черзі зображую сліпого, зав'язавши очі, а поводир водить його по кімнаті, таким чином, встановлюється довіра. Схожа на цю гра «Диспетчер», коли дитина управляє діями фахівця [5].
Підсумкове заняття включає засудження отриманого дитиною досвіду. Організовується гра «Нічліг» за участю батьків, де змальовується історія людини, яка просить на нічліг. У ній стверджується необхідність жалості і доброти. Розбір деталей гри закріплює комунікативні навички дитини.

Висновок
Дитяча агресія у віці 5-7 років явище досить поширене. Від неї часто страждають однолітки дітей, відчувають дискомфорт батьки, вихователі та вчителі. Закріплення подібної поведінки в майбутньому також може негативно позначатися на особистості дитини. Тому для запобігання агресивності у дітей психолог повинен скласти спеціальну корекційну програму.
Для запобігання дитячої агресії використовуються головним чином заняття, дозволяють розвивати почуття емпатії у дітей, а також створювати відчуття захищеності, турботи, позитивного, дружнього взаємодії. Не зайвим буде і проведення спеціальних ігор на розвиток навичок адекватного спілкування з однолітками і дорослими.
Таким чином, ми отримали психо-корекційну програму, розраховану на індивідуальні заняття з дитиною 6-7 років, з присутністю батька на деяких заняттях.
До і після проведення програми проводиться діагностика рівня агресивності у дітей для визначення необхідності її проведення та визначення ефективності самої програми.

Список використаної літератури
1. Александров А.А. Психодіагностика та психокорекція / А.А. Александров. - СПб.: Пітер, 2008. - 384 с.
2. Астапов В.М., Мікадзе Ю.В. Психодіагностика та корекція дітей з порушеннями і відхиленнями розвитку / В.М. Астапов, Ю.В. Мікадзе. - М.: Спб, Пітер, 2001. - 377 с.
3. Івашова А. Співробітництво: програма соціального тренінгу для дошкільнят і молодших школярів / / Шкільний психолог. 2003. № 27-28.
4. Кряжева Н.Л. Розвиток емоційного світу дітей: популярний посібник для батьків і педагогів / Н.Л. Кряжева. - Ярославль, Академія розвитку, 1997. - 160 с.
5. Ломтева Т. Великі ігри маленьких дітей. Від 0 до 14 років / Т. Ломтева. - М.: Дрофа-Плюс, 2005. - 272 с.
6. Лютова Є.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для дорослих: Психокорекційна робота з гіперактивними, агресивними, тривожними і аутичними дітьми / Є.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М., 2000. - 304 с.
7. Підласий І.П. Курс лекцій з корекційної педагогіки / І.П. Підласий. - М.: Владос, 200 /. - 352 с.
8. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога. Навчальний посібник у двох томах. Том 2/Е.І. Рогов. - М.: Владос, 1996. - 529 с.
9. Хухлаєва О.В. Тропінска до свого Я. Початкова школа / О.В. Хухлаєва. - М.: Генезаіс, 2008. - 208 с.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Психологія | Реферат
56кб. | скачати


Схожі роботи:
Створення програми для роботи зі сканером
Використання програми Outlook Express для роботи з електронною поштою
Складання програми на алгоритмічній мові виконує зазначені перетворення з матрицями
Пристрій для вимірювання температури в індустріальних системах і розробка програми для виведення
Профілактичні та реабілітаційні програми роботи з підлітками
Сучасні антивірусні програми та принцип їх роботи
Алгоритм роботи програми Консультант Плюс
Профілактичні та реабілітаційні програми роботи з підлітками та молоддю
Організація роботи зі складання проектів федерального регіонального та місцевих бюджетів
© Усі права захищені
написати до нас