Міністерств освіти і науки України
Українська інженерно-педагогічна академія
Кафедра педагогіки і методики професійного навчання
Дидактичний аналіз СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ІНОЗЕМНИХ РОБІТНИКІВ У БОЛГАРІЇ
Курсова робота
Студента групи
Науковий керівник: Кулешова В.В.
Харків, 2007
ЗМІСТ
ВСТУП. 3
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛГАРІЇ .. 5
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ БОЛГАРІЇ .. 11
3. CИСТЕМА НАУКИ .. 23
4. АНАЛІЗ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ІНОЗЕМНИХ РОБІТНИКІВ У БОЛГАРІЇ .. 26
4.1 Принципи професійного навчання та особливості їх реалізації при підготовці кваліфікованих робітників у Болгарії. 26
4.2 Зміст професійного навчання. 29
4.3 Організаційна структура навчального закладу. 31
4.4 Спецпитання. Опис найбільш цікавих форм і методів організації навчального процесу. 33
ВИСНОВОК. 35
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ .. 37
ЕЛЕКТРОННІ ПОСИЛАННЯ .. 38
ВСТУП
Актуальність дослідження визначається зростаючим інтересом до систем освіти країн Євросоюзу, до їх методів, форм, принципів навчання, в тому числі і професійного. Прагнення Республіки Болгарія бути інтегрованою в загальноєвропейські процеси, в тому числі у сфері освіти, підтверджено і законотворчістю, і реальними результатами політичної, економічної та освітньої діяльності.
Болгарське освіта історично носить європейський характер. У результаті прийнятих в останні 10-12 років заходів з реформування суті і структури освіти, управління, утримання і цілі розвитку болгарського освіти були багато в чому вирівняні з освітньою стратегією економічно розвинених країн ЄС. Проте проблеми у розвитку професійної освіти Болгарії залишаються, причому вони серйозні і недостатньо глибоко вивчені.
Таким чином, актуальність дослідження зумовлена необхідністю осмислення впливу нових зовнішніх умов - процесів євроінтеграції - на болгарський соціум, систему освіти, з одного боку, а також нагальною потребою наукового аналізу
Мета дослідження - визначити основні поняття при підготовці кваліфікованих робітників у Болгарії; проаналізувати існуючу систему підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії, виявити недоліки та гідності; обгрунтувати головні принципи і методи, які застосовуються у навчальному процесі.
Об'єкт дослідження - система підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії;
Предмет дослідження - система професійної освіти Болгарії; система підготовки кваліфікованих робітників.
Завдання дослідження:
1. Систематизувати вивчений матеріал відповідно до плану дослідження.
2. Вивчити особливості отримання освіти в Болгарії.
3. Виявити рівні системи освіти, охарактеризувати кожен з них.
Методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, систематизація, класифікація, системно-структурний метод, порівняння, зіставлення, теоретичної узагальнення, вироблення висновків. Методологічну основу дослідження склали:
· Психологічні теорії та концепції мотивації і спрямованості особистості та її розвитку.
· Теорії та концепції особистісно-орієнтованого професійної освіти.
· Концепції розвитку професійної спрямованості особистості.
· Положення про активну сутності людської діяльності навчально-пізнавальною.
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛГАРІЇ
Республіка Болгарія (болг. Републіка Б'лгарія), Болгарія - держава в Південно-Східній Європі, у східній частині Балканського півострова. Займає 22% його площі.
Зі сходу омивається Чорним морем. Межує з Грецією та Туреччиною на півдні, з Сербією і Македонією на заході і з Румунією на півночі, розділена річкою Дунай.
Загальна протяжність кордонів становить 2245 км, з них 1181 км по суші, 686 км по річках та 378 км по морю. Протяжність автомобільних доріг 36 720 км, залізничної мережі - 4 300 км.
Болгарія була утворена в 681 р. Країна зазнала безліч злетів і падінь за свою 1300-літню історію. З початку 11 століття і до другої половини 12 століття Болгарія перебувала під владою Візантії. У 1187 році вона завоювала незалежність, наслідком якої став етап найвищого розквіту країни в епоху середньовіччя. У 1396 р. Болгарія була завойована турками і залишалася під її пануванням протягом 5 століть. Після російсько-турецької війни Болгарія була звільнена від турецького ярма, але, тим не менш, за Берлінським угодою вона стала незалежною князівством турецького султанату. У 1908 р. Болгарський принц Фердинанд оголосив Болгарію незалежною, і вона стала суверенною країною, отримавши права незалежної держави.
З 15 листопада 1990 країна називається Республікою Болгарія.
З 2 квітня 2004 Болгарія увійшла до НАТО.
З 1 січня 2007 року Болгарія увійшла до Євросоюзу.
В адміністративному відношенні територія розділена на двадцять вісім (28) областей.
На кінець 2006 року, згідно з даними Національного статистичного інституту Болгарії чисельність населення склала 7679290 осіб, у тому числі 3720932 чоловіків і 3958358 жінок. У 2006 р. міське населення становило 5425300 осіб, або 70,6% від загальної чисельності населення, сільське - 2254 тисячі чоловік (29.4%). З 1990 р. чисельність населення Болгарії скоротилася майже на 1 млн. чоловік як в результаті природного убутку (з 1990 р. смертність стійко перевищує народжуваність), так і міграційного відтоку. Середній вік населення у 2005 р. склав 41,2 року, збільшившись у порівнянні з 2000 р. на 1,3 року. У 2006 р. народилося 74 495 чол. (Показник 9,6 на 1000 чол.), Сумарний коефіцієнт народжуваності - 1,38. Померло в 2006 р. 113 438 чол. (Показник 14,7 на 1000 чол.
Національний склад: болгари - 83,9%, турки - 9,4%, цигани - 4,7%. Також в країні проживають вірмени, росіяни, румуни, українці, греки, каракачани, євреї.
На болгарській мові говорить 84,5% населення, на турецькому - 9,6%, на циганському - 4,1%.
Традиційно, релігія Болгарії - Східнослов'янське християнство, що відображає його культурну та історичну роль і важливість для даної держави і його суспільного життя.
Відповідно до статті 13 Конституції Республіки Болгарія громадяни вільні у виборі релігії. Релігійні установи повинні існувати окремо від держави. Релігійні установи та спільноти та релігійні переконання не повинні бути використані в політичних цілях.
Відповідно до статті 37, свобода віросповідання, свобода думки, вибір релігії та релігійних або атеїстичних поглядів не карається. Держава буде підтримувати принцип терпимості і взаємної поваги віруючих і прихильників інших релігійних концесій, а також між віруючими і атеїстами.
Православними є 82,6% населення країни, мусульманами - 12,2%, 1,7% - католиками, 0,8% - іудеї.
Болгарія є парламентською республікою. Постійно діючий вищий орган законодавчої влади - однопалатні Народні збори (240 депутатів), обирається строком на чотири роки.
Глава держави - президент, що обирається на основі загального і прямого виборчого права строком на п'ять років.
Вищим судом загальної юрисдикції є Вища судова рада, який визначає персональний склад органів суду, прокуратури і слідства в Болгарії, а найвищим судом конституційної юрисдикції є Конституційний суд Болгарії, що може скасовувати неконституційні закони та положення; його рішення оскарженню не підлягають.
Чорноморське узбережжя Болгарії - популярний напрям пляжного туризму. Болгарія була одним з найважливіших курортів для соціалістичних країн Східної Європи. У 1990-і роки галузь пережила спад, проте в даний час спостерігається справжній бум. Крім того, якщо порівнювати готельну базу Болгарії та Туреччини, то Болгарія останнім часом знаходиться у виграші (маються на увазі нові готелі та мотелі після реконструкції). Розвиток туризму стримується недостатньо високим, у порівнянні із західними стандартами, рівнем сервісу. З іншого боку, Болгарія вражає душевною теплотою і гостинністю більшості її громадян. Основна маса туристів прибуває з країн Західної та Східної Європи, Німеччини, Росії і Великобританії.
В останні десятиліття дуже активно розвивається гірськолижний туризм. Є також дуже хороші зимові курорти - Банско, Боровець, Пампорово, Панічіще.
Загальне адміністрування освітньої системи здійснюється Радою міністрів. Органи управління системою громадської освіти - Міністерство освіти і науки, Міністр освіти і науки, Регіональні освітні інспекції та директори дитячих садів, шкіл і обслуговуючих центрів. Управління освітою здійснюється на трьох рівнях - національному, регіональному та шкільному.
Шкільна освіта в Болгарії вважається обов'язковим до 16-річного віку. Воно починається з 7 років, це вік, коли діти йдуть до першого класу, якщо того дозволяють фізичний і розумовий стану дітей, вирішення їх батьків або піклувальників. З 2003/2004 навчального року навчання дітей у підготовчих групах в дитячих садах або підготовчих класах у школах стали обов'язковими, так як батьки або піклувальники звільняються від оплати даного навчання.
У болгарській освітній системі не існує обов'язкового професійної освіти. Відповідно до конституції республіки Болгарія (стаття 53) та Національним освітнім актом (стаття 7, пункт 1) шкільна освіта до 16 років вважається обов'язковим. З цього випливає, що до цього терміну дитина повинна навчатися в школі будь-якого типу, обраної ним або його батьками. Це може бути загальну чи професійну освіту. Якщо учень був зарахований у вищу професійну школу по закінченні початкової, він продовжує навчання в цій школі і після закінчення обов'язкової освіти в 16 років.
Обов'язкова освіта до 16 років можна отримати у приватній школі, заснованої відповідно до Акту про національну освіту і яка має право видавати сертифікати про закінчення навчального курсу або отриманої професійної кваліфікації, а також дипломи про закінчення середньої освіти. Учень має право отримати освіту в державній, муніципальної чи приватної школі на свій розсуд. До 16 років він зобов'язаний отримати освіту в школі будь-якого типу, включаючи приватну.
Болгарія відома своїм знаменитим педагогом. Георгі Лозанов народився 22 липня 1926 в Софії - педагог і психолог, розробив у 1960-і рр.. метод сугестопедії, використовуваний для прискореного навчання іноземним мовам.
Новітня конституція Республіки Болгарії була прийнята в 1991 р. (оприлюднена в Офіційній газеті № 56 від 13.07.1991 р.) Сьомий Верховної національної асамблеєю.
Конституція заснована на забезпеченні громадян основними людськими правами: свободою, світом, гуманізмом, рівноправністю, правосуддям та терпимістю. Дотримання прав людини, забезпечення безпеки та самовираження - головний її принцип і він гарантує рівність громадян перед законом. Відповідно до цього, Республіка Болгарія - правова держава, де всі люди народжуються вільними і рівними, що стосується їх гідності і прав. Він гарантує життя, гідність і людські права і створює умови для вільного розвитку особистості громадянського суспільства.
У відповідності з державними постановами, в країні не існує обмежень у правах з расової, національної, етнічної приналежності, статі, походженням, релігійними переконаннями, здобутій освіті, переконаннями, політичними поглядами, особистої і громадської позицій або майновим статусом.
Для запобігання виникнення тоталітарного режиму в країні в будь-якій формі, Конституція чітко визначає принцип політичного плюралізму в Республіці Болгарія і неможливість існування окремої партії чи ідеології як державних.
Вивчення болгарської мови - право і обов'язок кожного болгарського громадянина.
Громадяни, чия рідна мова не болгарську, будуть мати право вивчати свою рідну мову поряд з обов'язковим вивченням болгарської мови. Ситуації, в яких можливе вивчення лише офіційної мови, будуть визначені законом.
Беручи до уваги конституційні постанови, підготовчі курси організовуються для дітей, які погано знають болгарська мова (головним чином турецького або романського походження). Для учнів, чия рідна мова не болгарську, надається можливість вивчати рідну мову за межами державної школи до тих пір, поки не буде підписано Договір про захист національних меншин. Це означає, що з 1992 р. Вірменський, турецький, циганський, іврит і грецький викладаються в муніципальних школах. Раніше рідні мови вивчалися як додаткові дисципліни з 3 по 8 класи. З 1994 р. Вони стали викладатися з 1 класу по 4 години на тиждень. Після підписання договору, Акт про національну освіту був виправлений таким чином, щоб гарантувати вивчення рідної мови в муніципальній школі (державні і приватні не увійшли до цього списку). Згодом вивчення рідної мови було включено до програми обов'язкового непрофільного навчання, в результаті чого статус мов меншин став вищим.
В останні роки в університетах були відкриті спеціальності викладачів турецької мови та філологів з турецьким і вірменським напрямком. На початку 90-х у підготовці викладачів циганської мови та навчанні йому дітей намітився помітний прогрес, але в останні роки цей процес майже призупинено.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ БОЛГАРІЇ
Дошкільна освіта в Болгарії має суспільний характер і розрахована на дітей у віці від 3 років і до моменту, коли вони йдуть до школи (7 років - офіційний вік для початку навчання в школі). Воно здійснюється, головним чином, в дитячих садах, куди діти можуть ходити за бажанням батьків. Дошкільна підготовка протягом 1 року перед школою обов'язкова і проводиться у підготовчих групах в дитячих садах або підготовчих класах у школі, де діти навчаються за спеціальними освітніми програмами.
Існують громадські, муніципальні і приватні дитячі сади. Вони працюють увесь день, півдня і цілими тижнями. Найбільш численні - муніципальні дитячі садки, які відвідують 90% дітей. Громадські дитячі сади, так звані оздоровчі дитячі садки, дитячі садки для дітей з особливими потребами (сліпих і з пошкодженим слухом), і всі установи з виховання та навчання дітей дошкільного віку, позбавлених батьківського піклування. Приватні дитячі сади приймають дітей з більш заможних сімей в невеликі групи. По всій країні їх не більше 20.
Система суспільного дошкільного освіти в Болгарії представлена у вигляді 4 форм організації навчання: на повний день, на півдня, оздоровчі та спеціалізовані дитячі сади.
Дитячі садки на повний робочий день - найбільш популярні, там перебувають діти 6-річного віку з ранку протягом цілого дня. Дітей об'єднують у вікові групи, в яких вони виховуються і навчаються. Там вони харчуються тричі на день і сплять. Ці послуги батьки повинні оплачувати. Такі дитячі сади знаходяться у спеціально збудованих або перебудованих для цієї мети будинках. У більшості з них є актовий зал і басейн.
Оздоровчі дитячі сади призначені для дітей з хронічними захворюваннями, які не можуть відвідувати звичайні дитячі садки: з серцево-судинними, легеневими, неврологічними, ендокринними захворюваннями і т.д. Діти приймаються в такі дитячі сади тільки після спеціального медичного обстеження. Вони навчаються за спеціальними програмами, в залежності від ступеня і складності захворювання.
Спеціалізовані дитячі садки приймають дітей, які не можуть навчатися або виховуватися в звичайних дитячих садах, але тільки за бажанням батьків.
Дитячі садки на основі напівденного навчання дуже часто мають місце в школах і призначені для дітей зі шкільної підготовчої групи. Їх засновують в регіонах, де немає необхідної кількості дітей для відкриття дитячих садів на повний робочий день, щоб забезпечити необхідну підготовку до школи. Такі дитячі сади діти відвідують на напівденного основі, вранці або ввечері, без харчування. Батьки не повинні нічого платити. Українська інженерно-педагогічна академія
Кафедра педагогіки і методики професійного навчання
Дидактичний аналіз СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ІНОЗЕМНИХ РОБІТНИКІВ У БОЛГАРІЇ
Курсова робота
Студента групи
Науковий керівник: Кулешова В.В.
Харків, 2007
ЗМІСТ
ВСТУП. 3
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛГАРІЇ .. 5
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ БОЛГАРІЇ .. 11
3. CИСТЕМА НАУКИ .. 23
4. АНАЛІЗ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ІНОЗЕМНИХ РОБІТНИКІВ У БОЛГАРІЇ .. 26
4.1 Принципи професійного навчання та особливості їх реалізації при підготовці кваліфікованих робітників у Болгарії. 26
4.2 Зміст професійного навчання. 29
4.3 Організаційна структура навчального закладу. 31
4.4 Спецпитання. Опис найбільш цікавих форм і методів організації навчального процесу. 33
ВИСНОВОК. 35
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ .. 37
ЕЛЕКТРОННІ ПОСИЛАННЯ .. 38
ВСТУП
Актуальність дослідження визначається зростаючим інтересом до систем освіти країн Євросоюзу, до їх методів, форм, принципів навчання, в тому числі і професійного. Прагнення Республіки Болгарія бути інтегрованою в загальноєвропейські процеси, в тому числі у сфері освіти, підтверджено і законотворчістю, і реальними результатами політичної, економічної та освітньої діяльності.
Болгарське освіта історично носить європейський характер. У результаті прийнятих в останні 10-12 років заходів з реформування суті і структури освіти, управління, утримання і цілі розвитку болгарського освіти були багато в чому вирівняні з освітньою стратегією економічно розвинених країн ЄС. Проте проблеми у розвитку професійної освіти Болгарії залишаються, причому вони серйозні і недостатньо глибоко вивчені.
Таким чином, актуальність дослідження зумовлена необхідністю осмислення впливу нових зовнішніх умов - процесів євроінтеграції - на болгарський соціум, систему освіти, з одного боку, а також нагальною потребою наукового аналізу
Мета дослідження - визначити основні поняття при підготовці кваліфікованих робітників у Болгарії; проаналізувати існуючу систему підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії, виявити недоліки та гідності; обгрунтувати головні принципи і методи, які застосовуються у навчальному процесі.
Об'єкт дослідження - система підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії;
Предмет дослідження - система професійної освіти Болгарії; система підготовки кваліфікованих робітників.
Завдання дослідження:
1. Систематизувати вивчений матеріал відповідно до плану дослідження.
2. Вивчити особливості отримання освіти в Болгарії.
3. Виявити рівні системи освіти, охарактеризувати кожен з них.
Методи дослідження: теоретичний аналіз літератури, систематизація, класифікація, системно-структурний метод, порівняння, зіставлення, теоретичної узагальнення, вироблення висновків. Методологічну основу дослідження склали:
· Психологічні теорії та концепції мотивації і спрямованості особистості та її розвитку.
· Теорії та концепції особистісно-орієнтованого професійної освіти.
· Концепції розвитку професійної спрямованості особистості.
· Положення про активну сутності людської діяльності навчально-пізнавальною.
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЛГАРІЇ
Республіка Болгарія (болг. Републіка Б'лгарія), Болгарія - держава в Південно-Східній Європі, у східній частині Балканського півострова. Займає 22% його площі.
Зі сходу омивається Чорним морем. Межує з Грецією та Туреччиною на півдні, з Сербією і Македонією на заході і з Румунією на півночі, розділена річкою Дунай.
Загальна протяжність кордонів становить 2245 км, з них 1181 км по суші, 686 км по річках та 378 км по морю. Протяжність автомобільних доріг 36 720 км, залізничної мережі - 4 300 км.
Болгарія була утворена в 681 р. Країна зазнала безліч злетів і падінь за свою 1300-літню історію. З початку 11 століття і до другої половини 12 століття Болгарія перебувала під владою Візантії. У 1187 році вона завоювала незалежність, наслідком якої став етап найвищого розквіту країни в епоху середньовіччя. У 1396 р. Болгарія була завойована турками і залишалася під її пануванням протягом 5 століть. Після російсько-турецької війни Болгарія була звільнена від турецького ярма, але, тим не менш, за Берлінським угодою вона стала незалежною князівством турецького султанату. У 1908 р. Болгарський принц Фердинанд оголосив Болгарію незалежною, і вона стала суверенною країною, отримавши права незалежної держави.
З 15 листопада 1990 країна називається Республікою Болгарія.
З 2 квітня 2004 Болгарія увійшла до НАТО.
З 1 січня 2007 року Болгарія увійшла до Євросоюзу.
В адміністративному відношенні територія розділена на двадцять вісім (28) областей.
На кінець 2006 року, згідно з даними Національного статистичного інституту Болгарії чисельність населення склала 7679290 осіб, у тому числі 3720932 чоловіків і 3958358 жінок. У 2006 р. міське населення становило 5425300 осіб, або 70,6% від загальної чисельності населення, сільське - 2254 тисячі чоловік (29.4%). З 1990 р. чисельність населення Болгарії скоротилася майже на 1 млн. чоловік як в результаті природного убутку (з 1990 р. смертність стійко перевищує народжуваність), так і міграційного відтоку. Середній вік населення у 2005 р. склав 41,2 року, збільшившись у порівнянні з 2000 р. на 1,3 року. У 2006 р. народилося 74 495 чол. (Показник 9,6 на 1000 чол.), Сумарний коефіцієнт народжуваності - 1,38. Померло в 2006 р. 113 438 чол. (Показник 14,7 на 1000 чол.
Національний склад: болгари - 83,9%, турки - 9,4%, цигани - 4,7%. Також в країні проживають вірмени, росіяни, румуни, українці, греки, каракачани, євреї.
На болгарській мові говорить 84,5% населення, на турецькому - 9,6%, на циганському - 4,1%.
Традиційно, релігія Болгарії - Східнослов'янське християнство, що відображає його культурну та історичну роль і важливість для даної держави і його суспільного життя.
Відповідно до статті 13 Конституції Республіки Болгарія громадяни вільні у виборі релігії. Релігійні установи повинні існувати окремо від держави. Релігійні установи та спільноти та релігійні переконання не повинні бути використані в політичних цілях.
Відповідно до статті 37, свобода віросповідання, свобода думки, вибір релігії та релігійних або атеїстичних поглядів не карається. Держава буде підтримувати принцип терпимості і взаємної поваги віруючих і прихильників інших релігійних концесій, а також між віруючими і атеїстами.
Православними є 82,6% населення країни, мусульманами - 12,2%, 1,7% - католиками, 0,8% - іудеї.
Болгарія є парламентською республікою. Постійно діючий вищий орган законодавчої влади - однопалатні Народні збори (240 депутатів), обирається строком на чотири роки.
Глава держави - президент, що обирається на основі загального і прямого виборчого права строком на п'ять років.
Вищим судом загальної юрисдикції є Вища судова рада, який визначає персональний склад органів суду, прокуратури і слідства в Болгарії, а найвищим судом конституційної юрисдикції є Конституційний суд Болгарії, що може скасовувати неконституційні закони та положення; його рішення оскарженню не підлягають.
Чорноморське узбережжя Болгарії - популярний напрям пляжного туризму. Болгарія була одним з найважливіших курортів для соціалістичних країн Східної Європи. У 1990-і роки галузь пережила спад, проте в даний час спостерігається справжній бум. Крім того, якщо порівнювати готельну базу Болгарії та Туреччини, то Болгарія останнім часом знаходиться у виграші (маються на увазі нові готелі та мотелі після реконструкції). Розвиток туризму стримується недостатньо високим, у порівнянні із західними стандартами, рівнем сервісу. З іншого боку, Болгарія вражає душевною теплотою і гостинністю більшості її громадян. Основна маса туристів прибуває з країн Західної та Східної Європи, Німеччини, Росії і Великобританії.
В останні десятиліття дуже активно розвивається гірськолижний туризм. Є також дуже хороші зимові курорти - Банско, Боровець, Пампорово, Панічіще.
Загальне адміністрування освітньої системи здійснюється Радою міністрів. Органи управління системою громадської освіти - Міністерство освіти і науки, Міністр освіти і науки, Регіональні освітні інспекції та директори дитячих садів, шкіл і обслуговуючих центрів. Управління освітою здійснюється на трьох рівнях - національному, регіональному та шкільному.
Шкільна освіта в Болгарії вважається обов'язковим до 16-річного віку. Воно починається з 7 років, це вік, коли діти йдуть до першого класу, якщо того дозволяють фізичний і розумовий стану дітей, вирішення їх батьків або піклувальників. З 2003/2004 навчального року навчання дітей у підготовчих групах в дитячих садах або підготовчих класах у школах стали обов'язковими, так як батьки або піклувальники звільняються від оплати даного навчання.
У болгарській освітній системі не існує обов'язкового професійної освіти. Відповідно до конституції республіки Болгарія (стаття 53) та Національним освітнім актом (стаття 7, пункт 1) шкільна освіта до 16 років вважається обов'язковим. З цього випливає, що до цього терміну дитина повинна навчатися в школі будь-якого типу, обраної ним або його батьками. Це може бути загальну чи професійну освіту. Якщо учень був зарахований у вищу професійну школу по закінченні початкової, він продовжує навчання в цій школі і після закінчення обов'язкової освіти в 16 років.
Обов'язкова освіта до 16 років можна отримати у приватній школі, заснованої відповідно до Акту про національну освіту і яка має право видавати сертифікати про закінчення навчального курсу або отриманої професійної кваліфікації, а також дипломи про закінчення середньої освіти. Учень має право отримати освіту в державній, муніципальної чи приватної школі на свій розсуд. До 16 років він зобов'язаний отримати освіту в школі будь-якого типу, включаючи приватну.
Болгарія відома своїм знаменитим педагогом. Георгі Лозанов народився 22 липня 1926 в Софії - педагог і психолог, розробив у 1960-і рр.. метод сугестопедії, використовуваний для прискореного навчання іноземним мовам.
Новітня конституція Республіки Болгарії була прийнята в 1991 р. (оприлюднена в Офіційній газеті № 56 від 13.07.1991 р.) Сьомий Верховної національної асамблеєю.
Конституція заснована на забезпеченні громадян основними людськими правами: свободою, світом, гуманізмом, рівноправністю, правосуддям та терпимістю. Дотримання прав людини, забезпечення безпеки та самовираження - головний її принцип і він гарантує рівність громадян перед законом. Відповідно до цього, Республіка Болгарія - правова держава, де всі люди народжуються вільними і рівними, що стосується їх гідності і прав. Він гарантує життя, гідність і людські права і створює умови для вільного розвитку особистості громадянського суспільства.
У відповідності з державними постановами, в країні не існує обмежень у правах з расової, національної, етнічної приналежності, статі, походженням, релігійними переконаннями, здобутій освіті, переконаннями, політичними поглядами, особистої і громадської позицій або майновим статусом.
Для запобігання виникнення тоталітарного режиму в країні в будь-якій формі, Конституція чітко визначає принцип політичного плюралізму в Республіці Болгарія і неможливість існування окремої партії чи ідеології як державних.
Вивчення болгарської мови - право і обов'язок кожного болгарського громадянина.
Громадяни, чия рідна мова не болгарську, будуть мати право вивчати свою рідну мову поряд з обов'язковим вивченням болгарської мови. Ситуації, в яких можливе вивчення лише офіційної мови, будуть визначені законом.
Беручи до уваги конституційні постанови, підготовчі курси організовуються для дітей, які погано знають болгарська мова (головним чином турецького або романського походження). Для учнів, чия рідна мова не болгарську, надається можливість вивчати рідну мову за межами державної школи до тих пір, поки не буде підписано Договір про захист національних меншин. Це означає, що з 1992 р. Вірменський, турецький, циганський, іврит і грецький викладаються в муніципальних школах. Раніше рідні мови вивчалися як додаткові дисципліни з 3 по 8 класи. З 1994 р. Вони стали викладатися з 1 класу по 4 години на тиждень. Після підписання договору, Акт про національну освіту був виправлений таким чином, щоб гарантувати вивчення рідної мови в муніципальній школі (державні і приватні не увійшли до цього списку). Згодом вивчення рідної мови було включено до програми обов'язкового непрофільного навчання, в результаті чого статус мов меншин став вищим.
В останні роки в університетах були відкриті спеціальності викладачів турецької мови та філологів з турецьким і вірменським напрямком. На початку 90-х у підготовці викладачів циганської мови та навчанні йому дітей намітився помітний прогрес, але в останні роки цей процес майже призупинено.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМИ ОСВІТИ БОЛГАРІЇ
Дошкільна освіта в Болгарії має суспільний характер і розрахована на дітей у віці від 3 років і до моменту, коли вони йдуть до школи (7 років - офіційний вік для початку навчання в школі). Воно здійснюється, головним чином, в дитячих садах, куди діти можуть ходити за бажанням батьків. Дошкільна підготовка протягом 1 року перед школою обов'язкова і проводиться у підготовчих групах в дитячих садах або підготовчих класах у школі, де діти навчаються за спеціальними освітніми програмами.
Існують громадські, муніципальні і приватні дитячі сади. Вони працюють увесь день, півдня і цілими тижнями. Найбільш численні - муніципальні дитячі садки, які відвідують 90% дітей. Громадські дитячі сади, так звані оздоровчі дитячі садки, дитячі садки для дітей з особливими потребами (сліпих і з пошкодженим слухом), і всі установи з виховання та навчання дітей дошкільного віку, позбавлених батьківського піклування. Приватні дитячі сади приймають дітей з більш заможних сімей в невеликі групи. По всій країні їх не більше 20.
Система суспільного дошкільного освіти в Болгарії представлена у вигляді 4 форм організації навчання: на повний день, на півдня, оздоровчі та спеціалізовані дитячі сади.
Дитячі садки на повний робочий день - найбільш популярні, там перебувають діти 6-річного віку з ранку протягом цілого дня. Дітей об'єднують у вікові групи, в яких вони виховуються і навчаються. Там вони харчуються тричі на день і сплять. Ці послуги батьки повинні оплачувати. Такі дитячі сади знаходяться у спеціально збудованих або перебудованих для цієї мети будинках. У більшості з них є актовий зал і басейн.
Оздоровчі дитячі сади призначені для дітей з хронічними захворюваннями, які не можуть відвідувати звичайні дитячі садки: з серцево-судинними, легеневими, неврологічними, ендокринними захворюваннями і т.д. Діти приймаються в такі дитячі сади тільки після спеціального медичного обстеження. Вони навчаються за спеціальними програмами, в залежності від ступеня і складності захворювання.
Спеціалізовані дитячі садки приймають дітей, які не можуть навчатися або виховуватися в звичайних дитячих садах, але тільки за бажанням батьків.
Сезонні дитячі сади відкривають у деяких сільських місцевостях, головним чином влітку, коли батьки зайняті сільськогосподарськими роботами. Їх дуже мало, і їх відкриває мер на вимогу батьків.
Дітей у дитячих садках ділять на чотири вікові групи. У першу входять діти від 3 до 4 років, у другу - від 4 до 5, у третю - від 5 до 6. Діти шестирічного віку навчаються у підготовчій групі за спеціальною програмою. У залежності від вікової групи вибираються відповідні зміст і методи навчання. Вікове ділення необов'язково, і іноді формуються групи із дітьми різного віку, якщо це необхідно. Групи включають в себе від 10 до 25 осіб. Суспільні та муніципальні дитячі садки працюють в тому випадку, якщо набирається як мінімум 4 вікові групи, але це число не повинне перевищувати 8.
Більшість дитячих садків є незалежними одиницями, заснованими муніципалітетами. Вони працюють цілий день і знаходяться в спеціально збудованих для цього будівлях. Коли дітей недостатньо, в школах відкриваються групи з навчання дітей.
Початкова освіта в Болгарії - з 1 по 4 клас - перший етап основного освіти. Другий рівень основного освіти називається молодшим середнім або «поперед - середнім» і включає в себе 5-8 класи. Таким чином, основну освіту основну освіту складає 2 рівня: початковий - з 1 по 4 і молодший середній - з 5 по 8. Після успішного завершення 8 класу учні отримують сертифікат основного освіти, що дає право продовжити свою освіту, розпочати професійне навчання і отримати професію, для яких необхідно отримати основну освіту.
Загальні цілі основної освіти - забезпечити необхідний рівень освіти, засвоєння учнем знань і навичок, системи цінностей, інтересів і потреб та розвиток їх здібностей як основи для їх подальшої освіти.
Основне освіту можна отримати в школах різного типу:
· Початкове - з 1по 4 клас;
· Молодше середнє - з 5 по 8 клас;
· Основне - з 1 по 8 клас;
· Загальну середню - з 1 по 12 клас включно, на першому основному освітньому рівні.
Основне освіту можна отримати також в:
· Професійній школі; - з 7 і 8 класів з курсом навчання тривалістю 3 роки;
· Спортивній школі;
· Художній школі;
· Спеціалізованій школі, для дітей з особливими освітніми потребами та / або хронічними захворюваннями.
Професійні школи, складові значну частину вищезгаданих шкіл, розподіляються по територіальних і адміністративних округах в залежності від того, яка професійна галузь найбільш поширена в тому чи іншому районі, яку продукцію виробляє промисловий сектор, які попит і пропозиція на дану професію. Коли професійних шкіл за певними профілями мало, наприклад, у галузях сільського господарства, лісівництва, гірничої промисловості, будівництва, туризму та готельного бізнесу, їх звичайно відкривають у тій місцевості, де такі фахівці зможуть знайти роботу; сюди можуть приїжджати для навчання діти з інших регіонів . Більш часто школи національної важливості зустрічаються у столиці і великих містах, у той час як художні, спортивні школи, школи з туризму, деякі спеціалізовані школи розташовуються таким чином, щоб прийняти учнів з усіх регіонів країни і задовольнити їх потребам. У більшої частини таких шкіл є гуртожитки або пансіони для учнів, які приїжджають з інших віддалених населених пунктів, а деякі навіть беруть на себе транспортні витрати для учнів із сусідніх населених пунктів.
Навчання починається з 7 років після закінчення навчання в підготовчій групі в школі, обраної батьками. При виборі школи не існує обмежень.
Діти, яким вже виповнилося 6 років і які досягли необхідного рівня фізичного та розумового розвитку на думку батьків або піклувальників, можуть бути зараховані в 1 клас (стаття 7 (2) (поправка - State Gazette, випуск 36/98 NEA).
Право вибору школи гарантується PEA (1991 рік). Стаття 9, пункт 1 говорить, що: "Кожен громадянин скирту право вільно. За тих, хто не досяг необхідного віку, школу і тип навчання вибирають батьки або піклувальники». (2).
Право вибрати школу дає учневі можливість подавати документи і навчатися в школі з високим престижем, високою якістю навчання, цікавою та різноманітною діяльністю; таким чином, це задовольняє його інтереси і потреби. Для зарахування до деяких школи (спеціалізовані - школи іноземних мов, професійні школи, природничі, математичні, спортивні, художні школи і т.д.) необхідно здавати іспит і брати участь у конкурсі.
За конституцією Болгарії (стаття 53) освіта в республіці Болгарія безкоштовно. Принципи доступності освіти, рівного становища під час навчання, безкоштовного навчання в державних і муніципальних школах - дуже важливі і вони визначені в шкільному законодавстві (Акт про національну освіту, стаття 6.6).
Протягом довгого часу (з 50-х по 90-і роки 20 століття) учні отримували підручники та навчальні матеріали для обов'язкового навчання (від 7 до 16 років) зовсім безкоштовно. Останнім роки з-за економічних проблем в країні тільки першокласники зберегли за собою це право.
Для дітей із соціально неблагополучних сімей муніципалітети виділяють кошти на повну або часткову оплату сніданку. Для учнів до 16 років надається безкоштовний транспорт для їзди в школу і / або навчання в школі-пансіоні.
Учні, оцінки яких - відмінно і дуже добре, отримують стипендії, що виділяються муніципалітетами.
Основна освіта ділиться на 2 рівні: початковий - з I по IV класи і початковий середній рівень - з V по VIII класи. Шкільна освіта починається з 7 років, після закінчення навчання в підготовчій групі протягом року. Початковий рівень включає в себе учнів 7 - 11 років, а молодший середній - 11 - 15 років.
На початковому рівні навчання один викладач відповідає за цілий клас і навчає усіх предметів навчального плану.
Якщо школа може собі це дозволити і в ній є багато класів, залучаються вчителі фахівці для навчання дітей мистецтву, музиці, фізичної культури і спорту.
На молодшій середній рівні кожен предмет викладається окремим учителем, який працює в різних класах з 5 до 8.
Учні одного віку навчаються в одному класі. Винятком є діти, що залишилися на другий рік.
Відповідно до указу № 7/29.12.2000 кількість учнів у класі може бути від 16 до 22 з 1 по 4 класи та від 18 до 26 з 5 по 8 класи.
У державних і муніципальних школах 5 учнів можуть складати цілий клас, якщо це діти з хронічними захворюваннями або особливими освітніми потребами.
Шкільний рік починається 15 вересня і закінчується 24 травня в 1-2 класах, 30 травня під 2-4 класах, 15 червня - у 5-8 класах. Протягом року учні відпочивають у Різдвяні весняні, або великодні, і літні канікули. У першокласників є додаткові вихідні в першому семестрі. Тривалість канікул (за винятком літніх), а також інших вихідних днів визначаються указом Міністра освіти і науки.
Шкільна тиждень складається з 5 днів. Шкільний день включає в себе від 4 до 5 обов'язкових уроків. На самостійне навчання повинно йти 10 класних годин, на відпочинок та спортивні заходи - 10 навчальних годин, уроки за інтересами - 10 класних годин, на додаток до обов'язковим годинах. Тижневе розклад уроків має співвідноситися з психофізичними особливостями учнів. Воно розробляється таким чином, щоб відповідати вимогам Міністра здравоохраненія.Урок триває 35 хвилин в 1 і 2 класах, 40 хвилин - в 3 і 4 класах, 45 хвилин в 5-8 класах. Зміни тривають від 10 до 30 хвилин.
Рівень освіти, мінімум вимог для загальної освіти описані в Акті про навчальну програму 1999 року (LEGEMCA).
Розподіл навчального часу відповідно до предметів, класами та рівнями освіти, щоб забезпечити дітям загальноосвітній мінімум знань, описано в Указі № 6 від 28.05.2001, де згадується також і навчальна програма (Указ № 6 / 2001, art. 1).
Організація навчання різних предметів навчальної програми здійснюється викладачем відповідно до заздалегідь складеним потижневі навчальним планом з кожного предмету. Навчальний план з предметів обов'язкової освіти складається викладачем до початку навчального року і повинен бути схвалений директором школи. У нього повинні входити тематичні блоки навчального плану, розподілені по місяцях або тижнях, цілі навчання цього предмета і замітки викладача.
Були створені державні освітні вимоги до змісту навчання і навчальній програмі з предметів, що вивчаються у початковій школі. Вони вступили в дію в 2002/2003 навчальному році та торкнулися першокласників. У навчальній програмі представлені цілі кожного предмета, очікувані результати, предметний навчальний план з прийомами, змістом і передбачуваної навчальною роботою, міждисциплінарної діяльністю, методи і норми оцінки знань, короткі методологічні вказівки до застосування навчальної програми. Крім формування певних навичок з окремих предметів, необхідно формувати ключові навички на уроках з усіх предметів: грамотність, здатність до кількісного мислення, освоєння інформації, навички спілкування, критичне мислення та вирішення проблем, стратегії вивчення.
Знання учнів і результати навчання оцінюються відповідно до Указу № 3 від 15 квітня 2003 року про систему оцінювання. У ньому викладено основні принципи оцінювання - мета, типи, організація, форми, періодичність, організація семестрової, річної та підсумкової перевірки успішності. Указ розглядає систему оцінювання всередині всієї системи освіти, але деякі його положення стосуються тільки основного освіти або його початкового рівня. Дуже важливі особливості системи оцінювання на початковому рівні.
На початку і в кінці навчального року учні 2-4 класів пишуть письмові роботи для перевірки рівня отриманих знань і навичок, але оцінки за ці письмові роботи не впливають на підсумкові річні оцінки. Поточна оцінка успішності учнів 1 класу здійснюється через якісні показники. Результати поточної оцінки учнів 2-4 класів заносяться в їх щоденники і в класний журнал. Учень переходить на наступний ступінь навчання, якщо його / її річна оцінка не нижче 3. Учні, які не отримали необхідного мінімуму знань, здають додаткові іспити. Якщо за ці іспити вони отримують незадовільно (2), вони залишаються на другий рік. Учні першого класу, навіть якщо вони не впоралися зі змістом першого року навчання, не залишаються на другий рік. З ними проводиться додаткова індивідуальна робота.
При оцінці отриманого учнями необхідного освітнього рівня з таких предметів, як музика, мистецтво, домоведення і технології, фізична культура, приймається до уваги активну участь учнів на уроках і їх виражене бажання досягти успіху у вивченні даного предмета.
Після закінчення 1 класу учні отримують сертифікат про закінчення 1 класу із загальним річним оцінкою в словесній формі. Вона відображає результати всіх предметів, що вивчаються в якісному показнику: задовільно, добре, дуже добре і відмінно.
Річні результати учнів 2-4 класів з різних предметів навчальної програми заносяться до щоденників; вони є підтвердженням того, що учень був переведений в наступний клас. Після 4 класу учням видається сертифікат про закінчення початкового освітнього рівня основного навчання, куди заносяться річні оцінки за обов'язковим і факультативним предметів, що вивчаються в 4 класі (стаття 23 (2) / поправка - Державний бюлетень, видання 36/98).
На початковий середній рівень вільно зараховуються всі бажаючі, але ті учні, які бажають навчатися в спеціалізованих класах (з інтенсивним вивченням іноземних мов, математики, мистецтва, фізичної культури), повинні складати іспит.
Про отримання основного освіти свідчить підсумковий Сертифікат про закінчену основному освіту («NEA» 1991 року, стаття 23, пункт 3). Сертифікат про основне освіту, виданий після закінчення 8 класу, дозволяє продовжити навчання, отримати професійну кваліфікацію («NEA», стаття 23 , параграф 4) або працювати за професією, що вимагає кандидатів з закінченим основним освітою.
Приватні школи - установи відкриті або перетворені на прохання юридичної або фізичної особи Болгарії, на фінансовані національним чи муніципальній бюджетами, вони знаходяться в орендованих будівлях, або є їх власністю. Батьки таких учнів повинні оплачувати навчання, включаючи обов'язкове до 16 років. Приватні школи мають право видавати сертифікати, відповідні вказівки Наказу № 7 від 2001 року про заснування і перетворенні приватних шкіл та іншим необхідним освітнім документам. Навчальні програми приватних шкіл складаються відповідно до вимог Рівня освіти, Загальним освітнім мінімумом, Актом про навчальні програми, Постановами Національного освітнього акту та Указом № 6 від 2001 року про розподіл освітнього матеріалу мінімуму загальної освіти за рівнями, етапах і ступенях навчання.
За межами встановленої освітньої системи існує безліч приватних шкіл і додаткових освітніх курсів, створених як для учнів, так і для дорослих, але навчання на таких курсах чи в подібній школі не гарантує отримання освітньої ступеня.
Діти з фізичними відхиленнями - проблемами зі слухом, зором, розумовими здібностями, мовними дефектами, хронічними захворюваннями - навчаються в спеціальних школах, якщо були використані всі можливості їх навчання в основних державних і муніципальних школах. Спеціальні школи і дитячі сади управляються державою. Спеціальні школи дають загальну освіту. Деякі з них також дають професійну освіту.
Загальні цілі діяльності спеціальних шкіл - забезпечити консультативну, діагностичну, корекційну, освітню, реабілітаційну та профілактичну допомогу дітям для того, щоб компенсувати недоліки і стимулювати подальший розвиток.
Для досягнення цих цілей спеціальні школи забезпечують відповідні соціальні та житлові умови, спеціальне освітній та технічне обладнання.
Навчання дітей з особливими освітніми потребами в спеціальних школах, дитячих садках і навчальних центрах здійснюється за спеціальною навчальною програмою, за допомогою спеціальних підручників та навчального матеріалу, а також дотримуючись індивідуальними програмами.
Незважаючи на існування цілої мережі таких шкіл різного типу останнім часом намітилася тенденція в бік інтеграції таких дітей у звичайних основних школах - але ця модель ще не була повністю виконана на практиці, оскільки у звичайних школах немає викладачів фахівців з дефектології, а викладачі звичайних шкіл не знайомі з відповідними методиками навчання і не мають досвіду застосування їх. В даний час метод інтегрування застосовується головним чином до дітей з невеликими проблемами зі здоров'ям.
Акт про вищу освіту від 1995 року і поправки до нього від 1999 р. Ввели в дію нову структуру вищої освіти, що складається з 4 рівнів
· Фахівець в області
· Бакалавр
· Магістр
· Доктор в галузі
Перший рівень вищої освіти - трьох-і чотирирічні програми. Після навчання за трирічною програмою видається диплом і кваліфікація спеціаліста у певній професійній сфері. Програми навчання пропонуються в різних відокремлено зареєстрованих коледжах або коледжах, інтегрованих в єдину систему вищих навчальних закладів. Випускники коледжів можуть продовжити своє навчання для отримання ступеня бакалавра за умов, встановлених державними вимогами і правилами відповідного ВУЗу.
Мережа вищих шкіл у Болгарії включає в себе:
· Університети
· Спеціалізовані вищі школи
· Коледжі.
Вони пропонують освітні програми різних типів і для отримання різних ступенів і дають можливість отримати вищу освіту різними шляхами.
На малюнку 1 представлена структура системи освіти Болгарії. Систему професійної освіти розглянемо найбільш детально в наступному розділі.
3. CИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
У республіці Болгарія середній рівень освіти здійснюється на одній освітньої щаблі (середня школа / вища школа), яка триває 4 або 5 років і призводить до закінчення середньої освіти.
Середня освіта вважається отриманим після закінчення 12/13 класу і здачі іспитів для зарахування до вищого навчального закладу. Воно підтверджується дипломом про закінчену середню освіту, який дозволяє власнику продовжити свою освіту або професійне навчання.
Середня професійна освіта забезпечує одержання загальноосвітнього мінімуму та отримання кваліфікації з даної професії відповідно до державних освітніх вимог.
Освітні програми професійних технічних шкіл тривають 2 роки і пропонуються після закінчення основного освіти. Отримана професійна кваліфікація дає право вийти на ринок праці.
Професійна підготовка ведеться в таких установах. Їх типи та загальні характеристичні показники наведені в Таблиці 1.
Профільні школи з інтенсивним вивченням іноземної мови (мовні школи) - зарахування після 7 класу на конкурсній основі. Вони включають в себе 8-12 (13) класи.
Профільні середні школи - зарахування після 8 класу (з вивченням природничих наук та / або математичні школи, гуманітарні, спортивні, художні школи і т.д.). Вони складають з 9 по 12 класи.
Середня професійна освіта дають професійні вищі школи, в які зараховуються учні після 7 класу початкової школи. Вони складають 8/9-12/13 класи. Професійні вищі школи надають можливість отримати професійну освіту і професійну кваліфікацію 2 ступеня протягом 4 років і 3 ступеня протягом 5 або 6 років.
Середня професійна освіта можна отримати в професійних школах, які дають можливість отримати професійну кваліфікацію другого ступеня.
Не вища освіта після середнього надається професійними коледжами, які дають професійну кваліфікацію 4 ступеня тим, хто вже здобув середню освіту. Тривалість навчання у професійних коледжах - до 2 років, залежно від ступеня професійної кваліфікації, кого навчають. Студенти професійних коледжів повинні оплачувати навчання. Наявність професійної кваліфікації 4 мірою дає право випускникам працювати за професією, займатися комплексної діяльністю в різних умовах, брати на себе обов'язки керувати діями інших людей і розподіляти обов'язки.
Професійні коледжі - установи, що належать системі середньої освіти, які надають не ступінь вищої освіти, а ступінь професійної кваліфікації.
4. АНАЛІЗ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ІНОЗЕМНИХ РОБІТНИКІВ У БОЛГАРІЇ
· Гуманістичної спрямованості,
· Інтегративності,
· Додатковості,
· Рефлексивної активності,
· Індивідуально-особистісної орієнтації,
· Усвідомленої перспективи,
· Конструктивної взаємодії,
· Творчого початку,
· Послідовності і систематичності,
· Технологічності,
Також, у світлі останніх аналітичних досліджень в Болгарії вважається, що проектний принцип організації системи професійної освіти, доповнений системою постійно діючої перепідготовки кадрів, - ось пропуск в постіндустріальне майбутнє професійної освіти.
Мета і завдання професійної освіти визначають базові принципи побудови і розвитку його системи, які забезпечують випереджальний характер змісту навчання відповідно до вимог суспільства, орієнтації на розвиток особистості, індивідуалізації навчального процесу, гуманізації і демократизації освіти. У системі професійної освіти Болгарії до їхнього числа можна віднести:
· Системність
· Відкритість і доступність
· Науковість і прагматична орієнтація
· Інформаційність
· Індивідуалізація і диференціація навчання
· Індикативність
· Інформаційна безпека
Принцип системності означає, що професійна освіта в процесі його проектування, функціонування та розвитку розглядається як соціально-економічна система з описом її структури, функцій, зв'язків, процесів, управління.
Принцип відкритості та доступності. Його реалізація забезпечує динамічний розвиток системи професійну освіту за рахунок включення нових елементів, утворення нових зв'язків і генерації тих освітніх, консалтингових та інших процесів, які найбільш оптимально здійснюють поточний соціальне замовлення суспільства.
Цей принцип передбачає також створення гнучкої системи отримання освіти, доступною будь-якому охочому, без аналізу його освітнього цензу і регламентації періодичності і тривалості вивчення окремого курсу, програми, їх передачі та контролю з використанням інформаційних та педагогічних технологій дистанційного навчання.
Принцип науковості та прагматичної орієнтації. Зміст навчання у системі професійної освіти має формуватися на основі нового наукового знання, що відображає сучасні наукові та техніко-технологічні парадигми постіндустріальної епохи. Педагогічні конструкти змісту навчання на будь-якому рівні (система підвищення кваліфікації для якої-небудь галузі, стандарт перепідготовки з якої-небудь спеціальності, зміст внутрішньофірмового навчання і т.д.) повинні бути орієнтовані на досягнення конкретних результатів, які визначаються поточними та прогнозними вимогами сфери професійної діяльності і піддаються якісної і кількісної оцінок.
Принцип інформаційності. Проектування і реалізація структури, зв'язків, процесів та управління в системі професійної освіти повинні здійснюватися на основі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій та інтелектуальних систем.
Принцип перманентності забезпечує безперервність навчання протягом усього життя людини. Реалізація цього принципу є важливою умовою виконання системою професійної освіти соціальних функцій: соціального захисту, соціальної та професійної адаптації.
Принцип індивідуалізації і диференціації навчання. Цей принцип забезпечує адресний підбір всіх можливостей і засобів додаткової професійної освіти для конкретної людини. У процесі його реалізації кожним навчаються вибудовується індивідуальна освітня стратегія, а також відповідний цієї стратегії диференційований план навчання.
Принципи індикативного управління та контролю. Важливою ланкою в процесі супроводу системи оцінки та контролю якості є методологія визначення ефективності функціонування як всієї системи професійної підготовки, так і її окремих модулів і елементів. Тільки на глибокій методологічній основі можна створити той рівень інформації, який необхідний для прийняття педагогічно осмислених і економічно обгрунтованих рішень.
Принцип інформаційної безпеки забезпечує розмежування функціональних повноважень і доступу до інформації з метою збереження трьох основних властивостей інформації, що захищається: конфіденційності, цілісності, доступність. Також цей принцип відповідає за захист інтелектуальної власності, за дотримання авторських і майнових прав, забезпечує створення, зберігання та використання навчально-методичних та інших ресурсів, реалізує документообіг.
У Болгарії велика увага приділяється доступності технічної і професійної освіти, а також посилення його прагматичних аспектів, що визначають зв'язок навчальних закладів професійної освіти з світом праці. Установам професійної освіти відводиться величезна роль. Існують коледжі загального та технологічного профілю, багатофункціональні навчальні заклади професійної освіти.
У технічних і професійних навчальних закладах вивчаються загальноосвітні, спеціальні предмети і проводяться практичні заняття. Професійну практику учні проходять на підприємствах, які отримують від держави фінансову підтримку за навчання молоді.
В основі процесуально-змістовного блоку розвитку професійної спрямованості студента лежать теоретичні та практичні знання і вміння.
Теоретичні знання: загальні знання в області спрямованості, знання в області майбутньої професійної діяльності, спеціальні знання в галузі розвитку професійної спрямованості. Практичні знання та вміння - методичні та технологічні пов'язані з аналізом та коригуванням професійної спрямованості. Сюди належать знання та вміння аналізу власної професійної спрямованості, співвіднесення її особливостей з соціальними та власними потребами, оцінкою можливостей реалізації власних професійних цілей, уміннями планувати і здійснювати коригування власної професійної спрямованості.
Обов'язкове за вибором навчання в професійних і професійних вищих школах складається з обов'язкової професійної підготовки та обов'язкового за вибором загального та професійного навчання.
У спортивних та мистецьких школах обов'язкове з вибору навчання використовується для вивчення спеціалізованих предметів у відповідній спортивної чи мистецькій сфері.
Всі програми професійного навчання схвалюються Міністром освіти і науки після того, як вони були узгоджені з різними відповідними урядовими установами.
Процентний розподіл учнів професійних училищ за спеціальностями та рівнями кваліфікації ми бачимо в Таблиці 2:
У болгарській системі професійної освіти учні ще до закінчення обов'язкової освіти (тобто, на VII ступені) розподіляються за професійними училищам і певним професійним сферам. У зв'язку з такою ранньої спеціалізацією випускникам, якщо вони не знаходять роботу, складніше переорієнтуватися, ніж їх одноліткам, які отримали загальну освіту, через слабку загальноосвітньої підготовки. Крім того, вони часто стикаються з труднощами в отриманні доступу до вищої освіти і мають менше можливостей для безперервної освіти.
Набір учнів до установ професійної освіти в останні кілька років знижувався. Тенденції зміни набору учнів для навчання за програмами показують, що набір збільшувався, починаючи з 2001 р., досяг свого максимуму в 2003 р., потім почав знижуватися і в порівнянні з цим максимумом к2007 р. зменшився на 5%. Однак протягом п'ятирічного періоду з 2002 по 2007 рр. спостерігалося стабільне скорочення набору учнів на 16%.
Різні об'єднання роботодавців беруть участь у розробці, координації та підтримці національних вимог до утворення в системі професійної освіти для присвоєння професійних кваліфікацій. Вони мають своїх представників у керівному органі Наокі і експертних комісіях і беруть участь у прийомі іспитів на присвоєння відповідних професійних кваліфікацій.
Профспілки беруть участь у розробці, координації та веденні переліку спеціальностей підготовки кваліфікованих робітників у професійних установах.
У сфері основного освіти застосовуються як традиційні методи - розповідь, пояснення, демонстрація, взаємодію і т.д., так і сучасні - дослідження, діалог, участь учнів у створенні презентацій, доповідей, творів. Проводяться також семінарські заняття, де необхідно багато думати, парні уроки і т.д. Робота в невеликих групах організується з акцентом на індивідуальну творчість, пов'язане з окремими предметами (твори, проекти, моделі і т.д.).
Починаючи з 2002/2003 навчального року була введена нова навчальна програма разом з новими підручниками. Вони відбиралися на конкурсній основі. Викладачам було запропоновано декілька типів підручників на вибір. Спільнота викладачів неоднозначно відреагував на нові ідеї. До цих пір продовжуються обговорення з метою створити сучасні підручники з якісним дизайном для основного освіти.
Якщо є необхідне технічне обладнання, під час навчання використовуються аудіо і відео засоби та наочні матеріали.
У 1999 почався повний перегляд цілей, змісту, методів та технологій навчання. Зміни мають на меті модернізувати систему освіти, об'єднавши традиційні методи з новітніми розробками. Сучасні методи навчання представляють собою новий педагогічний підхід, де дитина повинна брати активну участь у процесі навчання, вміти застосувати вивчені знання в реальному житті, де він навчається умотивовано.
Впровадження нових технологій вимагає постійного оновлення ідей і змісту освіти, а також підготовки нових педагогічних кадрів, здатних детально вивчати і впроваджувати ці технології в освіту.
Питання застосування мультимедійних технологій у процесі навчання залишаються відкритими. Ясно, що використання мультимедійних технологій має на увазі, що випускники педагогічних університетів повинні мати спеціальну інформаційну підготовку, досконало володіти механізмами пошуку, аналізу та збору інформації, повинні вміти зорово сприймати вираження ідей, понять, процесів і вміти висловлювати свої ідеї через використання різних видів інформації.
Як видно з вищевикладеного проблема вирішення теоретичних і методологічних питань використання мультимедійних технологій важлива з психологічної, технічної, педагогічної точок зору. Зараз над цим питанням працюють і роблять успіхи болгарські педагоги і дослідники.
ВИСНОВОК
До позитивних сторін даної системи професійної освіти можна віднести:
· Доступність його широким верствам населення (професійно-технічні училища в кожному районі);
· Високий рівень практичної підготовки робітників і фахівців середньої технічної ланки;
· Мобільність в організації підготовки кадрів із різноманітних напрямків соціальної сфери і матеріального виробництва;
· Достатня забезпеченість навчальними та методичними посібниками всіх професійно-освітніх програм.
Основними недоліками є наступні:
· Мономоделі освіти, коли його мета - підготовка фахівців для народного господарства - формувала сутність системи освіти як середовища, створюваної державою для розвитку людських ресурсів, для реалізації особистісних запитів і потенційних можливостей;
· Слабкий зв'язок системи професійної освіти з світовим освітнім процесом (класифікація освітніх програм і ступені професійної освіти не до кінця відповідає загальноприйнятим назвами і визначень, використовуваних ЮНЕСКО в галузі професійної освіти та підготовки кадрів).
Я вважаю, що всі цілі дослідження, були досягнуті. Залишається зробити висновки.
У даному дослідженні вдалося детально описати систему освіти Болгарії в цілому і професійну частину окремо.
Гадаю, вдалося досить чітко сформулювати основні результати, отримані шляхом аналізу системи підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії.
Болгарська система підготовки кваліфікованих робочих достатньо ефективно працює, використовуються новітні інформаційні технології в навчанні, що вигідно представляє її у світі освіти.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Жукова, К.В. Про вдосконалення професійної підготовки у вищій школі / К. В. Жукова / / Збірник теоретико-методологічних і науково-методичних робіт викладачів вузів «Методологія і методика вузівської освіти (проблеми та пошуки рішень)» Ярославль 2004.
2. Полуянов В. Б. "Аутсорсинг: стратегія чи засіб розвитку професійної освіти?"
3. Ткаченко Є. В. "Кого і як готувати, або модернізація початкової професійної освіти в сучасних умовах"
4. Бєлухін Д.А. Основи особистісно-орієнтованої педагогіки. - М, 1997.
5. Шкільні реформи в розвинених країнах Заходу. М., 1992.
6. Дидактичні основи комплексного використання засобів навчання в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.: Зб. під ред. Полат Є.С.; Авт: Полат Є.С., Батюкова З.І. и др. - М.; НДІ СВ і КК, 1991, 137с.
7. Коменський Я.А. Вибрані педагогічні сочіненія.-М.: 1982р.
8. Стефановська Т.А. Педагогіка і мистецтво .- М. .1998., С141.
9. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика воспітанія.-М.2002г., С. 312-330.
10. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб. для студентів пед. навчальних закладів. - М.: Просвіта: ВЛАДОС, 1996. - 423с., С. 199-224.
11. А. П. Бєляєва Дидактичні принципи професійної підготовки в профтехучилищах: Методичний посібник .- М.: Висш.шк., 1991., С.143-184
ЕЛЕКТРОННІ ПОСИЛАННЯ
1. Навчання за кордоном, освіта за кордоном [електронний ресурс] - режим доступу: http://www.study-abroad.kiev.ua/countries_edsys/bulgaria/ - вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
2. Вікіпедія - вільна енциклопедія [електронний ресурс] - режим доступу: http://ru.wikipedia.org/wiki/- вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
3. Економіка Болгарії [електронний ресурс] - режим доступу: http://www.paneuro.ru/main/bulgaria/economic/- вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
4. Суспільство і професійна освіта [електронний ресурс] - режим доступу: http://demoscope.ru/weekly/2005/0189/analit04.php - вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
· Магістр
· Доктор в галузі
Перший рівень вищої освіти - трьох-і чотирирічні програми. Після навчання за трирічною програмою видається диплом і кваліфікація спеціаліста у певній професійній сфері. Програми навчання пропонуються в різних відокремлено зареєстрованих коледжах або коледжах, інтегрованих в єдину систему вищих навчальних закладів. Випускники коледжів можуть продовжити своє навчання для отримання ступеня бакалавра за умов, встановлених державними вимогами і правилами відповідного ВУЗу.
Мережа вищих шкіл у Болгарії включає в себе:
· Університети
· Спеціалізовані вищі школи
· Коледжі.
Вони пропонують освітні програми різних типів і для отримання різних ступенів і дають можливість отримати вищу освіту різними шляхами.
На малюнку 1 представлена структура системи освіти Болгарії. Систему професійної освіти розглянемо найбільш детально в наступному розділі.
3. CИСТЕМА ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ
У республіці Болгарія середній рівень освіти здійснюється на одній освітньої щаблі (середня школа / вища школа), яка триває 4 або 5 років і призводить до закінчення середньої освіти.
Середня освіта вважається отриманим після закінчення 12/13 класу і здачі іспитів для зарахування до вищого навчального закладу. Воно підтверджується дипломом про закінчену середню освіту, який дозволяє власнику продовжити свою освіту або професійне навчання.
Середня професійна освіта забезпечує одержання загальноосвітнього мінімуму та отримання кваліфікації з даної професії відповідно до державних освітніх вимог.
Освітні програми професійних технічних шкіл тривають 2 роки і пропонуються після закінчення основного освіти. Отримана професійна кваліфікація дає право вийти на ринок праці.
Професійна підготовка ведеться в таких установах. Їх типи та загальні характеристичні показники наведені в Таблиці 1.
Профільні школи з інтенсивним вивченням іноземної мови (мовні школи) - зарахування після 7 класу на конкурсній основі. Вони включають в себе 8-12 (13) класи.
Профільні середні школи - зарахування після 8 класу (з вивченням природничих наук та / або математичні школи, гуманітарні, спортивні, художні школи і т.д.). Вони складають з 9 по 12 класи.
Середня професійна освіта дають професійні вищі школи, в які зараховуються учні після 7 класу початкової школи. Вони складають 8/9-12/13 класи. Професійні вищі школи надають можливість отримати професійну освіту і професійну кваліфікацію 2 ступеня протягом 4 років і 3 ступеня протягом 5 або 6 років.
Середня професійна освіта можна отримати в професійних школах, які дають можливість отримати професійну кваліфікацію другого ступеня.
Не вища освіта після середнього надається професійними коледжами, які дають професійну кваліфікацію 4 ступеня тим, хто вже здобув середню освіту. Тривалість навчання у професійних коледжах - до 2 років, залежно від ступеня професійної кваліфікації, кого навчають. Студенти професійних коледжів повинні оплачувати навчання. Наявність професійної кваліфікації 4 мірою дає право випускникам працювати за професією, займатися комплексної діяльністю в різних умовах, брати на себе обов'язки керувати діями інших людей і розподіляти обов'язки.
Професійні коледжі - установи, що належать системі середньої освіти, які надають не ступінь вищої освіти, а ступінь професійної кваліфікації.
4. АНАЛІЗ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ІНОЗЕМНИХ РОБІТНИКІВ У БОЛГАРІЇ
4.1 Принципи професійного навчання та особливості їх реалізації при підготовці кваліфікованих робітників у Болгарії
Проаналізувавши зміст, функції, особливості розвитку професійної підготовки в Болгарії, можна виділити наступні принципи:· Гуманістичної спрямованості,
· Інтегративності,
· Додатковості,
· Рефлексивної активності,
· Індивідуально-особистісної орієнтації,
· Усвідомленої перспективи,
· Конструктивної взаємодії,
· Творчого початку,
· Послідовності і систематичності,
· Технологічності,
Також, у світлі останніх аналітичних досліджень в Болгарії вважається, що проектний принцип організації системи професійної освіти, доповнений системою постійно діючої перепідготовки кадрів, - ось пропуск в постіндустріальне майбутнє професійної освіти.
Мета і завдання професійної освіти визначають базові принципи побудови і розвитку його системи, які забезпечують випереджальний характер змісту навчання відповідно до вимог суспільства, орієнтації на розвиток особистості, індивідуалізації навчального процесу, гуманізації і демократизації освіти. У системі професійної освіти Болгарії до їхнього числа можна віднести:
· Системність
· Відкритість і доступність
· Науковість і прагматична орієнтація
· Інформаційність
· Індивідуалізація і диференціація навчання
· Індикативність
· Інформаційна безпека
Принцип системності означає, що професійна освіта в процесі його проектування, функціонування та розвитку розглядається як соціально-економічна система з описом її структури, функцій, зв'язків, процесів, управління.
Принцип відкритості та доступності. Його реалізація забезпечує динамічний розвиток системи професійну освіту за рахунок включення нових елементів, утворення нових зв'язків і генерації тих освітніх, консалтингових та інших процесів, які найбільш оптимально здійснюють поточний соціальне замовлення суспільства.
Цей принцип передбачає також створення гнучкої системи отримання освіти, доступною будь-якому охочому, без аналізу його освітнього цензу і регламентації періодичності і тривалості вивчення окремого курсу, програми, їх передачі та контролю з використанням інформаційних та педагогічних технологій дистанційного навчання.
Принцип науковості та прагматичної орієнтації. Зміст навчання у системі професійної освіти має формуватися на основі нового наукового знання, що відображає сучасні наукові та техніко-технологічні парадигми постіндустріальної епохи. Педагогічні конструкти змісту навчання на будь-якому рівні (система підвищення кваліфікації для якої-небудь галузі, стандарт перепідготовки з якої-небудь спеціальності, зміст внутрішньофірмового навчання і т.д.) повинні бути орієнтовані на досягнення конкретних результатів, які визначаються поточними та прогнозними вимогами сфери професійної діяльності і піддаються якісної і кількісної оцінок.
Принцип інформаційності. Проектування і реалізація структури, зв'язків, процесів та управління в системі професійної освіти повинні здійснюватися на основі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій та інтелектуальних систем.
Принцип перманентності забезпечує безперервність навчання протягом усього життя людини. Реалізація цього принципу є важливою умовою виконання системою професійної освіти соціальних функцій: соціального захисту, соціальної та професійної адаптації.
Принцип індивідуалізації і диференціації навчання. Цей принцип забезпечує адресний підбір всіх можливостей і засобів додаткової професійної освіти для конкретної людини. У процесі його реалізації кожним навчаються вибудовується індивідуальна освітня стратегія, а також відповідний цієї стратегії диференційований план навчання.
Принципи індикативного управління та контролю. Важливою ланкою в процесі супроводу системи оцінки та контролю якості є методологія визначення ефективності функціонування як всієї системи професійної підготовки, так і її окремих модулів і елементів. Тільки на глибокій методологічній основі можна створити той рівень інформації, який необхідний для прийняття педагогічно осмислених і економічно обгрунтованих рішень.
Принцип інформаційної безпеки забезпечує розмежування функціональних повноважень і доступу до інформації з метою збереження трьох основних властивостей інформації, що захищається: конфіденційності, цілісності, доступність. Також цей принцип відповідає за захист інтелектуальної власності, за дотримання авторських і майнових прав, забезпечує створення, зберігання та використання навчально-методичних та інших ресурсів, реалізує документообіг.
4.2 Зміст професійного навчання
Навчальні програми професійних шкіл та вищих професійних шкіл повинні відповідати наступним вимогам. Пропоновані ними професії повинні бути включені в список професійної освіти, професійне навчання має бути організовано відповідно до вимог Акту про професійну освіту, зміст програм професійної освіти має відповідати державним освітнім вимогам для отримання професійної кваліфікації.У Болгарії велика увага приділяється доступності технічної і професійної освіти, а також посилення його прагматичних аспектів, що визначають зв'язок навчальних закладів професійної освіти з світом праці. Установам професійної освіти відводиться величезна роль. Існують коледжі загального та технологічного профілю, багатофункціональні навчальні заклади професійної освіти.
У технічних і професійних навчальних закладах вивчаються загальноосвітні, спеціальні предмети і проводяться практичні заняття. Професійну практику учні проходять на підприємствах, які отримують від держави фінансову підтримку за навчання молоді.
В основі процесуально-змістовного блоку розвитку професійної спрямованості студента лежать теоретичні та практичні знання і вміння.
Теоретичні знання: загальні знання в області спрямованості, знання в області майбутньої професійної діяльності, спеціальні знання в галузі розвитку професійної спрямованості. Практичні знання та вміння - методичні та технологічні пов'язані з аналізом та коригуванням професійної спрямованості. Сюди належать знання та вміння аналізу власної професійної спрямованості, співвіднесення її особливостей з соціальними та власними потребами, оцінкою можливостей реалізації власних професійних цілей, уміннями планувати і здійснювати коригування власної професійної спрямованості.
Обов'язкове за вибором навчання в професійних і професійних вищих школах складається з обов'язкової професійної підготовки та обов'язкового за вибором загального та професійного навчання.
У спортивних та мистецьких школах обов'язкове з вибору навчання використовується для вивчення спеціалізованих предметів у відповідній спортивної чи мистецькій сфері.
Всі програми професійного навчання схвалюються Міністром освіти і науки після того, як вони були узгоджені з різними відповідними урядовими установами.
4.3 Організаційна структура навчального закладу
|
У болгарській системі професійної освіти учні ще до закінчення обов'язкової освіти (тобто, на VII ступені) розподіляються за професійними училищам і певним професійним сферам. У зв'язку з такою ранньої спеціалізацією випускникам, якщо вони не знаходять роботу, складніше переорієнтуватися, ніж їх одноліткам, які отримали загальну освіту, через слабку загальноосвітньої підготовки. Крім того, вони часто стикаються з труднощами в отриманні доступу до вищої освіти і мають менше можливостей для безперервної освіти.
Набір учнів до установ професійної освіти в останні кілька років знижувався. Тенденції зміни набору учнів для навчання за програмами показують, що набір збільшувався, починаючи з 2001 р., досяг свого максимуму в 2003 р., потім почав знижуватися і в порівнянні з цим максимумом к2007 р. зменшився на 5%. Однак протягом п'ятирічного періоду з 2002 по 2007 рр. спостерігалося стабільне скорочення набору учнів на 16%.
Різні об'єднання роботодавців беруть участь у розробці, координації та підтримці національних вимог до утворення в системі професійної освіти для присвоєння професійних кваліфікацій. Вони мають своїх представників у керівному органі Наокі і експертних комісіях і беруть участь у прийомі іспитів на присвоєння відповідних професійних кваліфікацій.
Профспілки беруть участь у розробці, координації та веденні переліку спеціальностей підготовки кваліфікованих робітників у професійних установах.
4.4 Спецпитання. Опис найбільш цікавих форм і методів організації навчального процесу
У процесі навчання застосовуються різні методи та техніки навчання.У сфері основного освіти застосовуються як традиційні методи - розповідь, пояснення, демонстрація, взаємодію і т.д., так і сучасні - дослідження, діалог, участь учнів у створенні презентацій, доповідей, творів. Проводяться також семінарські заняття, де необхідно багато думати, парні уроки і т.д. Робота в невеликих групах організується з акцентом на індивідуальну творчість, пов'язане з окремими предметами (твори, проекти, моделі і т.д.).
Починаючи з 2002/2003 навчального року була введена нова навчальна програма разом з новими підручниками. Вони відбиралися на конкурсній основі. Викладачам було запропоновано декілька типів підручників на вибір. Спільнота викладачів неоднозначно відреагував на нові ідеї. До цих пір продовжуються обговорення з метою створити сучасні підручники з якісним дизайном для основного освіти.
Якщо є необхідне технічне обладнання, під час навчання використовуються аудіо і відео засоби та наочні матеріали.
У 1999 почався повний перегляд цілей, змісту, методів та технологій навчання. Зміни мають на меті модернізувати систему освіти, об'єднавши традиційні методи з новітніми розробками. Сучасні методи навчання представляють собою новий педагогічний підхід, де дитина повинна брати активну участь у процесі навчання, вміти застосувати вивчені знання в реальному житті, де він навчається умотивовано.
Впровадження нових технологій вимагає постійного оновлення ідей і змісту освіти, а також підготовки нових педагогічних кадрів, здатних детально вивчати і впроваджувати ці технології в освіту.
Питання застосування мультимедійних технологій у процесі навчання залишаються відкритими. Ясно, що використання мультимедійних технологій має на увазі, що випускники педагогічних університетів повинні мати спеціальну інформаційну підготовку, досконало володіти механізмами пошуку, аналізу та збору інформації, повинні вміти зорово сприймати вираження ідей, понять, процесів і вміти висловлювати свої ідеї через використання різних видів інформації.
Як видно з вищевикладеного проблема вирішення теоретичних і методологічних питань використання мультимедійних технологій важлива з психологічної, технічної, педагогічної точок зору. Зараз над цим питанням працюють і роблять успіхи болгарські педагоги і дослідники.
ВИСНОВОК
До позитивних сторін даної системи професійної освіти можна віднести:
· Доступність його широким верствам населення (професійно-технічні училища в кожному районі);
· Високий рівень практичної підготовки робітників і фахівців середньої технічної ланки;
· Мобільність в організації підготовки кадрів із різноманітних напрямків соціальної сфери і матеріального виробництва;
· Достатня забезпеченість навчальними та методичними посібниками всіх професійно-освітніх програм.
Основними недоліками є наступні:
· Мономоделі освіти, коли його мета - підготовка фахівців для народного господарства - формувала сутність системи освіти як середовища, створюваної державою для розвитку людських ресурсів, для реалізації особистісних запитів і потенційних можливостей;
· Слабкий зв'язок системи професійної освіти з світовим освітнім процесом (класифікація освітніх програм і ступені професійної освіти не до кінця відповідає загальноприйнятим назвами і визначень, використовуваних ЮНЕСКО в галузі професійної освіти та підготовки кадрів).
Я вважаю, що всі цілі дослідження, були досягнуті. Залишається зробити висновки.
У даному дослідженні вдалося детально описати систему освіти Болгарії в цілому і професійну частину окремо.
Гадаю, вдалося досить чітко сформулювати основні результати, отримані шляхом аналізу системи підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії.
Болгарська система підготовки кваліфікованих робочих достатньо ефективно працює, використовуються новітні інформаційні технології в навчанні, що вигідно представляє її у світі освіти.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Жукова, К.В. Про вдосконалення професійної підготовки у вищій школі / К. В. Жукова / / Збірник теоретико-методологічних і науково-методичних робіт викладачів вузів «Методологія і методика вузівської освіти (проблеми та пошуки рішень)» Ярославль 2004.
2. Полуянов В. Б. "Аутсорсинг: стратегія чи засіб розвитку професійної освіти?"
3. Ткаченко Є. В. "Кого і як готувати, або модернізація початкової професійної освіти в сучасних умовах"
4. Бєлухін Д.А. Основи особистісно-орієнтованої педагогіки. - М, 1997.
5. Шкільні реформи в розвинених країнах Заходу. М., 1992.
6. Дидактичні основи комплексного використання засобів навчання в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.: Зб. під ред. Полат Є.С.; Авт: Полат Є.С., Батюкова З.І. и др. - М.; НДІ СВ і КК, 1991, 137с.
7. Коменський Я.А. Вибрані педагогічні сочіненія.-М.: 1982р.
8. Стефановська Т.А. Педагогіка і мистецтво .- М. .1998., С141.
9. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія і методика воспітанія.-М.2002г., С. 312-330.
10. Підласий І.П. Педагогіка: Учеб. для студентів пед. навчальних закладів. - М.: Просвіта: ВЛАДОС, 1996. - 423с., С. 199-224.
11. А. П. Бєляєва Дидактичні принципи професійної підготовки в профтехучилищах: Методичний посібник .- М.: Висш.шк., 1991., С.143-184
ЕЛЕКТРОННІ ПОСИЛАННЯ
1. Навчання за кордоном, освіта за кордоном [електронний ресурс] - режим доступу: http://www.study-abroad.kiev.ua/countries_edsys/bulgaria/ - вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
2. Вікіпедія - вільна енциклопедія [електронний ресурс] - режим доступу: http://ru.wikipedia.org/wiki/- вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
3. Економіка Болгарії [електронний ресурс] - режим доступу: http://www.paneuro.ru/main/bulgaria/economic/- вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.
4. Суспільство і професійна освіта [електронний ресурс] - режим доступу: http://demoscope.ru/weekly/2005/0189/analit04.php - вільний. - Загл. з екрану. - Рус. яз.