Система виховання підростаючого покоління і місце дитячих установ у цій системі

Важливу роль у морально-патріотичному вихованні дітей відіграє музей, за образним висловом А.В. Луначарського - "пам'ятна книга людства Музеї - це збирачі, зберігачі та пропагандисти пам'яток історії та культури. Перший краєзнавчий музей в Росії з'явився в Весьєгонськ. У роки Великої Вітчизняної війни створюються музеї бойової слави, народні музеї, в організації яких велику участь беруть учні. Особливо велика виховна роль дитячих виставок. Вони сприяють стимулювання та розвитку творчості дітей.
Таким чином, музеї виконують освітню і виховну функції. Знайомлячись з експозицією музею, вивчаючи історію та культуру своєї батьківщини, рідного краю, беручи участь в пошукових експедиціях, учні переймаються любов'ю до Батьківщини, свого рідного краю. На жаль, ринкові відносини негативно позначилися і на музеях. Число музеїв скорочується, різко впала їх відвідуваність. А тим часом це витоки нашої історії і культури. Без них неможливий подальший розвиток культури. Збереження пам'яток історії та культури означає збереження пам'яті народній, без якої немає і самого народу.
Дитячі парки, містечка, майданчики і зоопарки представляють собою центри культури та відпочинку дітей і підлітків з використанням природних факторів. У цьому полягає їх неповторну своєрідність. Вони вирішують проблему не тільки відпочинку, а й екологічного виховання. Спілкування з природою дає дітям не тільки заряд бадьорості, але і виховує благородне почуття любові до неї, турботи про навколишній світ. На жаль, перехід на самоокупність і скорочення державної дотації призвело до того, що багато парки, містечка та майданчики прийшли в повне запустіння. Особливо постраждали останні, так як вони функціонували фактично на громадських засадах.
Важливе місце у вихованні підростаючого покоління займають художньо-видовищні установи. Їх специфіка визначається тим чи іншим видом мистецтва. Вони долучають дітей і підлітків до мистецтва і виховують їх естетично. До них відносяться дитячі театри, кінотеатри, цирки, центри естетичного виховання і творчості дітей. Їх число також різко скоротилося. Без підтримки держави і суспільства ці соціальні інститути виховання не можуть функціонувати.
Комплексними поліфункціональними установами культури є дитячі клуби, будинки і палаци культури, будинки і палаци молоді та школярів. Клубні установи виникли в далекій давнині. Прообразом сучасного клубу в первісному суспільстві був так званий "чоловічий дім", який виконував функції фортеці, арсеналу, музею та клубу. Він був, за висловом А.А. Петрова, "лабораторією соціального духу і школою громадських навичок" Фактично це був центр виховання дорослих і дітей. У зв'язку з цим в сучасних умовах відбувається процес відбору і трансформації установ культури. Тут спостерігаються дві тенденції - спеціалізація та інтеграція дитячих установ культури. Замість великих поліфункціональних закладів культури з'являються профільовані дитячі установи, зали та кімнати комп'ютерних ігор, дитячі народні філармонії, відеосалони і дискоклуби. Разом з тим відбувається інтеграція цих спеціальних установ культури в асоціації, центри, централізовані бібліотечні та клубні системи, соціально-педагогічні комплекси, дитячі фонди.
М. Коваль зазначає, що специфікою позашкільних установ є спосіб організації педагогічного процесу, менша наповнюваність груп, різноманітність організаційних форм занять. В її основі лежить добровільний характер вибору дітьми роботи та участі в ній, можливість зміни заняття і переходу від одного гуртка до іншого, диференціація учнів за інтересами [7, с.7]
Наступні особливості в організації діяльності дитячих закладів культури виділяє І.М. Ерошенков:
по-перше, вони функціонують у сфері вільного часу, де діти і підлітки більш розкуті і надані в значній мірі самим собі. Це накладає свій відбиток на всю культурно-виховну діяльність;
по-друге, вона будується цілком на добровільних засадах. Отже, тільки інтерес може залучити й утримати дітей і підлітків у цих установах;
по-третє, враховуються вікові соціально-психологічні особливості дітей і підлітків;
по-четверте, культурно-виховна діяльність у дитячих установах культури поєднується з відпочинком і раз потягами, раціональним та емоційним впливом на свідомість дітей і підлітків;
по-п'яте, потрібно більше різноманітності форм культурно-виховної діяльності;
по-шосте, тут немає суворої регламентації процесу культурно-виховної діяльності. Програма рухається і багатогранна, вона визначається виховними завданнями, запитами та інтересами дітей та підлітків [5, с.27].
Виходячи з вище означеного, можна зробити наступний висновок: система позашкільної виховання, незважаючи на пережитий нею криза, залишається одним з важливих інститутів у розвитку дитини вже тому, що дозволяє робити вибір, керуючись інтересами і запитами дитини. Специфіка роботи і методів позашкільних організацій дозволяє розширювати більш вузькі теми, і працювати з визначеними запитами.

1.4 Проблеми і тенденції розвитку закладів для дітей і підлітків

Криза в економічній, політичній і соціального життя країни не міг ні позначитися на системі виховання. Він поставив перед нею ряд важливих проблем, охарактеризувати які ми і постараємося в цьому параграфі.
Звичайно, основними соціальними інститутами, що формують особистість дитини, є сім'я і школа. Саме в них закладаються основи громадянського виховання. А тим часом іде болючий процес трансформації сім'ї. Падає народжуваність і зростає смертність. У Росії смертність вже перевищила рождаемость.40% сімей після 5 років спільного життя розпадаються. Велика завантаженість матері на роботі і вдома, матеріальна незабезпеченість сім'ї також негативно позначаються на вихованні дітей. Сім'я практично самоусунулася від виховання дітей, хоча потреба у батьків займатися вихованням дітей, спілкуватися з ними є.
Одночасно спостерігається і криза школи. Вчителі чоловіки йдуть зі шкіл, школи відірвані від життя і до цих пір дотримуються авторитарної педагогіки. У наявності криза педагогічної освіти і науки. Хворобливі процеси відбуваються в системі дошкільних установ. Йде процес скорочення їх кількості. У зв'язку з цим різко скоротилася кількість дітей в дитячих садах. Нагальною проблемою з моменту народження дитини стає його майбутній устрій в дитячий сад.
Є відмінність і в характері педагогічного середовища міста і села. Міське середовище ширше, ніж сільське. У неї краще матеріально-технічна база та професійні кадри, різноманітніше мережа дитячих установ. Тут більше можливостей для спілкування та формування ціннісної орієнтації, впливу на весь спосіб життя. Однак урбанізація веде до того, що сім'ї мало пов'язані один з одним, діти не відчувають постійного контролю дорослих, мало беруть участь у сімейно-побутовому працю. У місті діти більше стикаються з аморальними явища ми, більше піддаються спокусам, а школа слабо використовує можливості поза педагогічного середовища. У процесі реформування нашого суспільства і переходу до ринкових відносин погіршився стан дитячих позашкільних установ.
Таким чином, ситуація, позашкільна і шкільна педагогічне середовище мало сприяє формуванню цілісної особистості. Політичний, економічний і духовний криза суспільства негативно позначається, насамперед, на дітях. Вони найбільше страждають і в матеріальному, і в моральному плані. Але в той же час ці важкі обставини життя загартовують підростаюче покоління, вчать долати труднощі.
Таким чином, через що намітилися труднощів у системі шкільної та сімейного виховання, перед позашкільними установами та організаціями для дітей постало завдання заповнити ці прогалини, максимально зацікавити дітей та підлітків.

Глава 2. Система виховання підростаючого покоління в м. Пермі та Пермської області

Говорячи про систему виховання дітей і підлітків Пермської області можна виділити ті ж проблеми і тенденції, що характерні для країни в цілому. Це і недостатнє фінансування, і проблема "місто-село", і неповна зайнятість дитини у вільний час, а головне багато в чому нестійкість системи в цілому, відсутність перевіреної і збалансованої форми роботи, яка дозволяла б охопити дозвілля дітей, відсутність такої організації, як піонери , яка б сприяла масовому згуртуванню дітей.
Глава ставиться своєю мету охарактеризувати дитячі установи та організації Прикам'я, виявити їх охоплення, методи та засоби роботи. Причому деякі з них функціонують широко на території всієї області, інші в силу своєї специфічності, в основному це видовищні організації, парки, зоопарки, представлені тільки в обласному центрі. І навіть на прикладі Пермі не виходить говорити про них у множині. Якщо говорити про театри, то орієнтованих на дітей і підлітків - 2: Театр юного глядача і Пермський театр ляльок. Репертуар тут будується виходячи з віку відвідувачів, в основному це дитячі і юнацькі твори зарубіжної та вітчизняної класики, а також російські народні казки. Кінотеатри не орієнтовані на дитячу аудиторію, але в дні канікул передбачені додаткові сеанси для дітей. Досить складна ситуація спостерігається в парках, атракціони в основному давно ж не змінювалися, хоча в принципі, незважаючи, на те що з'явилися різні літні кафе абсолютно не на дітей орієнтовані, з'явився ряд нових послуг, наприклад, прокат роликових ковзанів. Старі форми роботи зберігаються.
Далі ми більш детально поговоримо про дитячі та молодіжних об'єднаннях, роботі клубних установ та бібліотек.

2.1 Дитячі та молодіжні об'єднання

Параграф ставить своєю метою охарактеризувати історію та сучасний стан дитячих і молодіжних організацій даного регіону.
Попередником піонерської організації в Пермі став дитячий клуб, організований народним учителем В.І. Шулепова на базі Центральної дитячої бібліотеки. Клуб був створений у грудні 1919 гола і називався "Мурашник". У його статуті говорилося, що основою клубу є праця. "Ми, мурахи, трудитися любимо, йди працювати до нас швидше!" - Гасло клубу. "Мурахи" видавали друковану газету "Мурашка-чудодій" і рукописний літературно-мистецький журнал "Мурашікі", брали активну участь у суспільному житті. З того часу в Пермській губернії почалося швидке зростання загонів "красношеек", так спочатку прозвали піонерів [3, с.3].
12 лютого 1923 обком комсомолу прийняв рішення про створення Пермського губернського легіону юних; піонерів імені Карла Лібкнехта. У 1924 голу піонерський рух поширився по всьому Пермському округу. Найбільш численними були дружини ім. Червоного флоту при Мотовиліхинський заводі, в Разгуляйском районі - ім. Спартака, на Заімка - ім. КІМ і при "Мурашнику" - ім. Комінтерну. На 1 січня 1925 піонерська організація налічувала у своєму складі 7830 хлопців у віці від 12 до 15 років. Для дітей молодшого віку при піонерської організації були створені групи, які спочатку носили назву "зграї вовченят", потім вони перейменовуються на жовтенятський групи.
У 90-ті роки, після того, як Указом Президента Російської Федерації була припинена діяльність Комуністичної партії РСФСР, як наслідок, поступово припинилася і діяльність піонерських організацій. Але в останні роки знову з'являються згадки про відродження піонерського руху в Прікамье. Наприклад, на 2003 рік у довіднику з дитячим та молодіжним громадським організаціям Пермі та Пермської області є дані про піонерський рух при школі (Пермський район, д. Скобелевка, Хохловскій середня школа). У сучасному піонерському русі відсутня комуністична ідеологія, учасники його займаються наданням шефської допомоги, відроджують тимурівський рух.
У ті ж дев'яностих в Росії відновлюється діяльність скаутських організацій. У Пермі скаутські загони з'явилися ще наприкінці 1990-го року. У травні 1994 року зареєстрований Статут Пермського обласного скаутського центру, в якому центр позначений як добровільне, неполітичне, незалежне громадське об'єднання дітей і молоді. Метою скаутської організації на сучасному етапі визначено розвиток фізичного, інтелектуального, громадського та духовного потенціалу молодих людей.
В останні десятиліття минулого століття спостерігалося активне зростання числа дитячих і молодіжних організацій. До 2003 року в Пермській області налічувалося понад триста об'єднань різної спрямованості і форми: благодійність і милосердя, культура, освіта про освіту, профілактика наркоманії, соціальна адаптація, спорт і екологія, юнкори, національно-культурні центри, патріотичні об'єднання правові організації та фонди і т . д. З затвердилися, за часом і справах, організацій слід назвати структурний підрозділ громадської організації Всеросійського товариства інвалідів "Об'єднання молодих інвалідів" Пермської області (рік заснування - 1988), мета діяльності - інтеграція інвалідів у суспільство, захист їх прав та інтересів [3, с. 6]. Асоціацію учнівської молоді та дітей Пермської області "Юність" (1991 р), підтримуючу молодіжні творчі ініціативи, на 1 січня 1998 року там отримували додаткову освіту 6161 учень [12, c.5], громадську організацію "Волонтерська служба Прикам'я" (1995 р) , Пермське регіональне відділення Загальноросійської громадської організації "Дитячі і молодіжні соціальні ініціативи" (1995 р) та ін
За даними Головного управління Федеральної реєстраційної служби по Пермській області та Комі-Пермяцком автономному окрузі на липень 2005 року, в області діє понад тридцять дитячих і 13 молодіжних громадських об'єднань, що пройшли офіційну реєстрацію в органах Росреєстрації - це лише невелика частина існуючого на сучасному етапі дитячої та молодіжного руху в Прікамье [3, с.6]. Поговоримо докладніше лише про деякі з них:
Громадська організація "Добрий дім".
Організація сприяння гармонійної соціалізації та творчому розвитку дітей і молоді. Дитина, що вміє грати, що живе з дитинства в оточенні затишних, красивих будинків, зелених галявин, доброзичливих і веселих людей, живе і творить легко і передає це вміння своїм дітям. Дати можливість дітям і дорослим розвивати свої творчі здібності, напрацьовувати нові вміння і від цього ставати впевненим у собі самостійними людьми, тонко відчувають красу і вміють її берегти і примножувати - ось місія організації "Добрий Дім". Учасниками та добровольцями "Доброго Дому" є талановиті дизайнери, режисери, музиканти, психологи, педагоги, менеджери. Для реалізації своїх проектів організація звертається до талановитих конструкторам, інженерам, керівникам. Всі разом вони розробляють і втілюють у життя спільні проекти. Таким чином, здійснювався, наприклад, пілотний проект "Гра - справа серйозна" щодо створення на території центру соцобслуговування населення Індустріального району міста Пермі унікального ландшафтного комплексу з експериментальної дитячим ігровим майданчиком, розробленої за індивідуальним проектом з урахуванням рекомендацій психологів. Об'єднання запрошує до співпраці добровольців: менеджерів музичних і театральних колективів, менеджерів з організації тренінгової роботи психологів, а також самих психологів для розвитку ігрової діяльності дітей та підлітків.
Молодіжне студентське об'єднання "Урал-сервіс".
"Урал-сервіс" існує вже з 1971 року і діє відразу у двох іпостасях: як трудовий річний студентський загін і як зимовий благодійний волонтерський центр, причому, в обох випадках це одні і ті ж молоді люди, зазвичай студенти. Влітку вони відправляються в якості провідників на поїздах самі різні сторони нашої неосяжної країни і отримують за цю роботу гроші. В інший час вони працюють - на волонтерських засадах на самих різних підшефних об'єктах: у зоосаді, притулку для собак, музеї "Перм-36", центрі тимчасової ізоляції неповнолітніх правопорушників, хоспісі, дитячих будинках, школах-інтернатах для дітей з обмеженими можливостями. Робота найрізноманітніша, в залежності від місця прикладання сил: у дитячих будинках - це дрібні господарські роботи, допомога в організації дозвілля дітей, виконання домашніх завдань, організація свят, чаювань, роботи гуртків та секцій; в музеї "Перм-36" - це облаштування території, реставраційно-відновлювальні та загальнобудівельні роботи і т.д.