Санкт-Петербург називають культурною столицею Росії. І це цілком заслужено. Саме в цьому місті зосереджено великі кількість музеїв, парків і пам'ятників архітектури. Місто і до цього дня приголомшує приїжджих своєю пишністю. Однак така розкіш була досягнута високою ціною. Район, де був споруджений місто, дуже болотистий, велика вологість грунту не дозволяла будувати великі кам'яні споруди, тому що вони б просто пішли в землю внаслідок її пухкості. Однак Петро I не відмовився від своєї ідеї побудувати великий порт з виходом у Балтійське море і почалися активні роботи по осушенню боліт. Ця праця була дуже важким, безліч селян брала участь у реалізації завдання.
Санкт-Петербург справедливо вважають одним із найпрекрасніших європейських міст. Часто званий "північною столицею" Росії - це не тільки музей під відкритим небом, а й просто втілення останніх трьохсот років російської історії. Несхожий на інші російські міста, Петербург часто ставав місцем дії літературних творів і героєм поем. Петербуржці вважають своє місто культурною столицею, посилаючись на те, що кращі російські письменники від Пушкіна до Довлатова жили тут, на берегах Неви, петербурзький університет входить до десятки кращих у Європі, а Маріїнський театр і Ермітаж увібрали в себе найкраще, що є в мистецтві . Музейний світ Санкт-Петербурга неймовірно різноманітний. Це не тільки всесвітньо відомі Ермітаж, Державний Російський музей з багатющою колекцією російського мистецтва, палаци Санкт-Петербурга і передмість, а й так звані малі міські музеї. Наприклад, музей знаменитого російського письменника Ф.М. Достоєвського, музей музичних інструментів, музеї декоративно-прикладного мистецтва, музеї професійної спрямованості.
Багата й різноманітна подіями музичне життя Санкт-Петербурга. Щорічно в місті проходить понад 100 фестивалів культури і мистецтв. З'являються нові традиції - щорічні міські карнавали.
Особливе місце в програмі подій культурного життя Санкт-Петербурга займають балетні вистави. Петербурзька школа балету по достоїнству вважається однією з кращих у світі. Музейний світ Санкт-Петербурга неймовірно різноманітний. Це не тільки всесвітньо відомі Ермітаж, Державний Російський музей з багатющою колекцією російського мистецтва, палаци Санкт-Петербурга і передмість, а й так звані малі міські музеї. Наприклад, музей знаменитого російського письменника Ф.М. Достоєвського, музей музичних інструментів, музеї декоративно-прикладного мистецтва, музеї професійної спрямованості.
У Петербурзі співіснують і успішно реалізуються різні концептуальні підходи до виховання. Серед них можна відзначити Програму виховання (Петербурзька концепція), «Педагогіку успіху», «Виховання людини-творця», «Педагогіку турботи» та ін Концепція «Виховання петербуржця XXI століття» являє собою документ, в якому зроблено спробу, зберігаючи унікальність і неповторність кожній з названих концепцій, погоджуватися позиції всіх зацікавлених сторін у розумінні суті виховного процесу в освітній системі Санкт-Петербурга.
У ній визначаються базові підходи педагогічної спільноти Санкт-Петербурга до цінностей, цілям, змісту і нормам виховної діяльності в різних типах освітніх установ Санкт-Петербурга.
У рамках концепції петербурзького виховання можна сформулювати такі основні поняття концепції:
1. Виховання є ціннісно-смисловий діалог дитини з суб'єктами навколишнього світу, сприяє формуванню та розвитку досвіду самовизначення, творчості та творчої життя дитини. Таке розуміння виховання дозволяє говорити про наявність у світі великого кола суб'єктів виховання, одним з яких є система освіти.
2. У системі освіти Санкт-Петербурга виховання розглядається як невід'ємна частина освітнього процесу, спрямована на створення умов:
для становлення системи життєвих сенсів і цінностей зростаючої людини;
для включення підростаючих поколінь у простір петербурзької культури;
для осмислення дитиною мети свого життя відповідно з можливими шляхами розвитку;
для включення учнів у вирішення відповідних їх віковим особливостям і можливостям проблем у різних сферах життя.
3. Мета виховання в системі освіти Санкт-Петербурга визначається як виховання людини, готової і здатного:
до життєвого самовизначення в полікультурному просторі Санкт-Петербурга;
до гармонізації відносин з навколишнім світом, рішенні: життєвих проблем різного ступеня складності;
до творчої діяльності;
до самостійного вибору здорового способу життя.
4. Зміст виховання петербуржця включає в себе наступні складові, ціннісно-смислового діалогу дитини з навколишнім світом:
діалог із самим собою: виховання культури життєвого і професійного самовизначення, працьовитості, становлення внутрішньої гармонії підростаючого людини, успішне вирішення проблем, що виникають у процесі стосунки з самим собою;
діалог з іншою людиною: виховання толерантності, культури спілкування та взаємодії;
- Діалог із соціумом: соціалізація, соціальна адаптація, соціальна творчість, спрямовані на виховання етико-правової культури, громадянськості, що забезпечує усвідомлене прийняття і дотримання моральних установок, норм правил, законів соціального життя Санкт-Петербурга, Росії, світу;
- Діалог зі світом людської культури: виховання патріотизму та культури успадкування, що забезпечує, включення підростаючого покоління в процес відтворення цінностей петербурзької і світової культури;
- Діалог зі світом природи: виховання культури здорового способу життя, що забезпечує турботу людини про своє здоров'я і здоров'я навколишнього світу (екологічне благополуччя).
Наявність даних складових забезпечує цілісність змісту виховання, відображає всю повноту відносин (і відповідно проблем) людини з навколишнім світом.
Безперервність і наступність виховного процесу в системі освіти забезпечується узгодженістю програм і проектів виховної діяльності для дітей різних вікових груп з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
Специфіка виховання людини змінюється в процесі його розвитку. Особливо необхідна виховна діяльність з боку педагога-вихователя в кризові періоди розвитку дитини, коли виникла потреба у зміні відносин зі світом не підкріплюється реальними можливостями людини, яка розвивається.
Виховання дитини до 3 років можна розглядати як допомогу в освоєнні основних людських навичок (мова, прямоходіння, задоволення фізичних потреб) на основі врахування індивідуальних особливостей дитини (темперамент, ритм життя, специфіка розвитку). Основним вихователем в цьому віці є сім'я.
Виховання дитини 3-7 років можна розглядати як допомогу в рольовому освоєнні світу. Суттєву допомогу сім'ї у вихованні дітей цього віку допомагають заклади дошкільної освіти.
Виховання петербуржця забезпечується створенням єдиного виховного простору міста, в якому здійснюється взаємодія різних установ і суб'єктів соціального життя. Крім установ система освіти (ДОП, загальноосвітніх установ, установ НУО, УДО) активну участь у виховній діяльності беруть різні установи культури (музеї, театри, сади парки тощо), виробничі та громадські об'єднання.
Реалізація концепції передбачає забезпечити формування у вихованців та учнів:
- Моральної і громадської позиції по відношенню до Санкт-Петербургу і Росії;
толерантності по відношенню до цінностей різних культур;
готовності до позитивної особистісної та професійної самореалізації;
усвідомленої потреби у здоровому способі життя.
Перед вихователями дитячого саду стоїть завдання: виховати у дітей дбайливе ставлення до міста, бажання дізнатися своє місто, познайомитися ближче з ним. Виховання любові до рідного міста, гордості (Я-петербуржець!). Формувати початкові знання про рідне місто. Виховувати дитину в кращих традиціях петербурзької культури Розповідати про історію Санкт-Петербурга через долі чудових петербуржців. Необхідно широко використовувати всі види фольклору (казки, пісеньки, прислів'я, приказки, хороводи і т. д.). Велике місце в залученні дітей до культури міста повинні займати народні свята і традиції. Починаючи роботу з патріотичного виховання, педагог повинен перш за все сам добре знати природні, культурні, соціальні та економічні особливості міста. Він повинен продумати, про що розповісти дітям, особливо виділивши ознаки, характерні тільки для даної місцевості, є показати зв'язок рідного міста з усією країною. Будь-який куточок нашої країни неповторний, В одному місті багато заводів, фабрик, високі будинки, широкі проспекти. Інший славний своїм революційним минулим, пам'ятками старовини. Велике значення для патріотичного виховання дітей має їх активна, різноманітна діяльність, так як бути патріотом - це не тільки знати і любити свою країну, але й активно діяти на її благо. Педагог може і повинен знайти для дітей таку діяльність, щоб зміст її узгоджувалося з завданнями виховання, а форма була доступною кожній дитині і відповідала її змісту. Для цього педагогові потрібно добре знати зміст, особливості організації та керівництва, усіма видами діяльності (заняттями, працею, грою), а також вміти їх в єдиному педагогічному процесі, підпорядкувавши єдиної завданню. Також як і заняття, ігри сприяють вирішенню завдань патріотичного виховання. Гра, розпочата дітьми після спостереження за трудовим процесом, а також під вплив вподобаного ним художнього твору або сюжетного малювання, може перерости у цікаву тривалу гру, в якій хлопці застосовують свої знання і вже накопичений ними життєвий досвід. Завдання вихователя - підтримати інтерес до такої гри, дати їй потрібний напрямок. Формування патріотичних почуттів проходить ефективніше, якщо дитячий сад встановлює тісний зв'язок з родиною. При уважному відношенні батьків до питань патріотичного виховання до свого міста кожна прогулянка може стати засобом формування високих почуттів: «Ось тут жив колись ...»,« Тут будується ...», «Це музей знаменитого письменника ...» і т. д.
Виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку - одне із завдань морального виховання, що включає в себе виховання любові до близьких людей, до дитячого садка, до рідного дому, до рідної вулиці, до рідного міста і рідній країні.
Виховуючи у дітей любов до рідного міста, необхідно підвести їх до розуміння, що їхнє місто - це частка Батьківщини.
Рідне місто ... Треба показати дитині. що рідне місто славиться своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятниками, кращими людьми. Чотирирічний дитина повинна знати назву своєї вулиці й тієї, на якій знаходиться дитячий сад.
Увага дітей старшого віку потрібно залучити до об'єктів, які розташовані на найближчих вулицях: школа, кінотеатр, пошта, аптека і т.д., розповісти про їх призначення, підкреслити, що все це створено для зручності людей.
Діапазон об'єктів, з якими знайомлять старших дошкільників. розширюється - це район і місто в цілому, його визначні пам'ятки, історичні місця і пам'ятники. Дітям пояснюють, на честь кого вони споруджені. Старший дошкільник повинен знати назву свого міста, своєї вулиці, що прилягають до неї вулиць, а також на честь кого вони названі. Йому пояснюють, що у кожної людини є рідний будинок і місто, де він народився і живе. Для цього необхідні екскурсії по місту, на природу, спостереження за працею дорослих, де кожна дитина починає усвідомлювати, що праця об'єднує людей, вимагає від них злагодженості, взаємодопомоги, знання своєї справи. І тут велике значення набуває знайомство дітей з народними промислами краю, народними умільцями.
Література
М. Діманіс «Прогулянки по Санкт-Петербургу» Москва 2003р.
Н.В. Альошина «Знайомимо дошкільнят з рідним містом: Конспекти занять» Вид. Творчий центр. 1999р.
І.А. Колесникова, Л.С. Нагавкіна, Баришніков «Програма і словник педагогічних понять з проблеми виховання; петербурзька концепція»