Самопрезентація та її особливості в підлітковому віці

Є одна і тільки одна річ у всесвіті, про яку ми знаємо більше, ніж могли б довідатися в результаті спостереження ззовні, - зауважив К.С. Льюїс - Ця річ ми самі. У нас є, так би мовити, внутрішня інформація; ми в курсі справи ». Хоча іноді ми думаємо, що знаємо, але наша внутрішня інформація є помилковою. Як правило, людина відносно непогано знає, наприклад, свої достоїнства і розвинені здібності.

Набагато менше він знає про свої негативні якості, наприклад, характерологічних недоліки. Останні особливо погано усвідомлюється людиною в тому випадку, якщо входять у протиріччя зі сформованою позитивною самооцінкою і виявляються несумісними з прийнятою ним же мораллю. Такі знання звичайно витісняються зі сфери свідомості людини і зберігаються в підсвідомості, куди ні він сам, ні його оточують, не мають вільного доступу. Вони можуть стати відомими тільки в результаті застосування спеціальних психоаналітичних процедур або тестів. Знання про себе людина може отримати з різних джерел.

Перший, з яким людина стикається в дитинстві, - навколишні його люди: мати, батько, родичі або замінюють їх люди. Вони психологічно оцінюють дитину, характеризують його поведінку. Дитина приймає ці оцінки на віру, відносить їх до себе: в результаті у нього складається певна самооцінка, яка, по суті справи, є оцінкою сформованої у нього іншими людьми. Психологічні характеристики, які людина дає іншим людям, формуються на основі того, що сама людина бачить, спілкуючись з цими людьми і вивчаючи відгуки оточуючих про цих людей. Все це, разом узяте, і становить перший і основний джерело знань людини про себе і про оточуючих його людей. Такими знаннями в тій чи іншій мірі він користується практично протягом усього свого життя, починаючи з того моменту, коли опанує промовою і навчиться розуміти оточуючих людей.

Другим важливим джерелом психологічного пізнання є практичні справи і продукти людської діяльності. Оцінюючи їх, порівнюючи результати своєї діяльності та діяльності інших, людини формує уявлення про власні якості, здібності та можливості. У нього складається самооцінка знань, умінь, навичок, ділових, вольових та інших персональних якостей. Зіставляючи досягнення інших людей зі своїми власними успіхами і невдачами, людина формує образи інших людей.

Третім можливим джерелом психологічного самопізнання і пізнання інших людей можуть служити різного роду випробування і критичні життєві ситуації, в яких людина найбільш яскраво виявляє свої особливості. Тести, які іноді додатково використовуються в деяких випадках, дають найбільш достовірну і точну інформацію про людину. Вони ж найчастіше є єдиним джерелом знань про такі психологічні властивості людей, які неможливо спостерігати і оцінювати безпосередньо.

В якості наступного джерела психологічних знань можуть стати твори науки, літератури і мистецтва, в яких втілена або представлена ​​психологія різних людей. Так, важливим джерелом психологічного пізнання людей є твори талановитих письменників - знавців людських душ: за загальним визнанням, це Шекспір, Достоєвський, Толстой і ін

Наші дії часто є стратегічними. У надії справити хороше враження, ми витрачаємо купу грошей на косметику і різного роду дієти. Так само як політики, ми відстежуємо в інших поведінку та очікування на нашу приводу і поводимося відповідним чином. Ставлення до власного іміджу багато в чому управляє нашою поведінкою.

Досягти бажаного ефекту у спілкуванні можна наступним чином: розповідаючи про себе, представляючи рекомендаційні листи або прохання до інших передати інформацію про нас через третю особу. Кожен варіант досягнення бажаного враження за допомогою слів по-своєму гарний. Однак можна управляти враженням і без слів. Наш зовнішній вигляд - теж цілком певний візуальний канал самоподачі (самопрезентації). Подібно до блискавки, яка передує грому, наш візуальний канал набагато випереджає вербальне спілкування.

Управляти враженням - це необхідне вміння для кожної цивілізованої людини, яке пов'язане із загальною стратегією нашого життя.

У світі конкуренції не можна залишатися «сірою мишкою». Сьогодні щоб домогтися чогось у житті потрібно не тільки володіти якимись особливими якостями, здібностями або вміннями, а й уміти правильно подати їх, що називається, правильно себе подати. Особливу важливість питання самопрезентації набуває в подостковом віці, що пов'язано, по-перше, з властивим підліткам бажанням самоствердитися, виділитися з «безликої юрби», по-друге, з тим, що в цьому віці для людини неймовірно важливе значення має те, як його сприймають інші люди, як вони до нього ставляться.

Таким чином, ми вважаємо тему нашої роботи досить актуальною і хочемо перейти до більш повного її розгляду.

Мета: вивчити особливості самопрезентації в підлітковому віці.

Завдання:

1. вивчити псіхололого-педагогічну літературу з проблеми особливостей самопрезентації в підлітковому віці;

2. визначити основні поняття по даній темі (самопрезентація, підлітковий вік, підлітки);

3. розглянути основні теорії самопрезентації;

4. позначити місця теорій самопрезентації у системі психологічного знання;

5. описати основні способи та форми самопрезентації;

6. дати коротку характеристики підліткового віку;

7. виявити особливості самопрезентації підлітків;

8. провести дослідження впливу індивідуально-психологічних особливостей підлітка на вибір стратегій і тактик візуальної самоподачі.

Об'єкт: процес соціалізації особистості підлітків.

Предмет: зв'язок між індивідуально-психологічними особливостями підлітка і вибором стратегій і тактик візуальної самоподачі.

Гіпотеза: індивідуально-психологічні особливості підлітків впливають на вибір стратегій і тактик візуальної самопрезентації.

1. Теоретичні аспекти процесу самопрезентації

1.1 Поняття самопрезентації

Термін «самопрезентації», як і більшість понять, має безліч визначень. У даному випадку вони містяться в основному у психологічних словниках і в спеціалізованій літературі з іміджелогії та профорієнтолог. У педагогічних, соціологічних та філософських словниках ця специфічна категорія не розкривається. Далі ми наведемо визначення, виявлені нами в результаті аналізу джерел.

Самопрезентація - це вміння подати себе, привернути до себе, привернути увагу, актуалізуючи інтерес людей до своїх якимось зовнішнім якостям. [27]

Самопрезентація - Презентація можливостей і здібностей претендента на робоче місце. [26]

Самопрезентація - акт самовираження і поведінки, спрямований на те, щоб створити сприятливе враження, відповідне чиїм-небудь ідеалам. [14]

Самопрезентація - процес, за допомогою якого ми намагаємось контролювати враження, що виникають про нас у інших людей; синонім - управління враженням про себе. [28]

Самопрезентація - процес подання себе по відношенню до соціально і культурно прийнятих способів дії та поведінки. Тут мається на увазі, що цей процес грунтується на використанні певних стратегій, розроблених для того, щоб формувати думку інших про себе. [13]

Самопрезентація - акт самовираження і поведінки людини, спрямований на те, щоб створити сприятливе враження або враження, відповідне чиїм-небудь ідеалам. [6]

Самопрезентація - вербальна та невербальна демонстрація власної особистості в системі зовнішніх комунікацій. [1]

При написанні нашої роботи ми будемо користуватися останнім з раніше наведених визначень, тому що при всій своїй лаконічності воно, на наш погляд, максимально точно і ясно відображає суть базового поняття даного дослідження.

Крім терміна «самопрезентація» (self - presentation) в англомовній літературі вживаються як синоніми понять: impression management - управління враженням, social performance - соціальне уявлення, self - salience - самоподача, тому й ми у своїй роботі будемо використовувати ці поняття як тотожні.

У соціальній психології як близького поняття нерідко зустрічається термін «самоpаскpитіе». В основному, під саморозкриттям розуміється повідомлення іншому (партнеру) особистої інформації про себе.

Н.В. Амяга вважає, що незважаючи на певну термінологічну плутанину, самопрезентацію і саморозкриття можна зіставляти за двома критеріями: 1) через специфіку змісту, 2) через специфіку призначення (цілі), що передається. Зміст саморозкриття обмежено лише інформацією про себе, вміст же самопрезентації не обмежується інформацією про себе. Мета самопрезентації досить конкретна - головним чином - управління враженням, цілі ж саморозкриття досить різноманітні. Тому самопрезентація і саморозкриття розглядаються нею як два самостійних, хоча і тісно взаємопов'язаних феномена. Серед вербальних стратегій у міжособистісному спілкуванні виділяються три: саморозкриття (діалогічність і рефлективність висловлювань), самопрезентація (розкриття демонструють «я» при неповній діалогічність і рефлексії) і мимовільне самовираження (відсутність діалогічності і рефлективності). Представляється, що такий поділ справедливо і до невербальної самоподаче образу «я» в спілкуванні.

Проблема самопрезентації була поставлена, в першу чергу, засновниками «символічного інтеpакціонізма». Ідеї ​​класиків цього напряму (Ч. Кулі, Дж. Мід, Г. Блумер, М. Кун, Т. Макпартленда, І. Гоффман, Т. Шибутані та ін) багато в чому визначають сучасне уявлення про самопрезентації людини.

Відповідно до огляду, зробленому Н.В. Амяга початок експериментального вивчення самопрезентації в американській психології відноситься до кінця 60 років, в 70-е г спостерігається сплеск інтересу до проблеми з боку загальних та соціальних психологів, що досліджували макіавеллізм (соціальну бажаність) як характеристика особистості. У 80-і роки соціально-психологічні дослідження присвячені питанню pеінтерпретаціі психологічних феноменів з позиції теорії управління враженням. [24]

1.2 Теорії самопрезентації

Традиційно виділяють три групи теорій. Першу групу складають мотиваційні теорії. В їх основі лежить припущення, що самопрезентація обумовлена ​​внутрішніми факторами - мотивацією. Другу групу складають ситуативні теорії, згідно з якими самопрезентація схильна до впливу зовнішніх факторів, тобто параметрами конкретної ситуації, в якій діє людина. Прихильники теорій третьої групи дотримуються думки, що на самопрезентацію впливають як ті, так і інші фактори.

Мотиваційні теорії розрізняються по тому, які саме спонукання, на думку їх прихильників, лежать в основі самопрезентації. Так, наприклад, з точки зору І. Гоффмана, це - потреба схвалення і прагнення уникнути несхвалення. За І. Джонсу і Т. Піттману, в основі самопрезентації лежить мотив влади. Схожа позиція у А. Адлера, він пояснює самопрезентацію прагненням до переваги. На думку Дж. Уайта і Р. Де Чармза - це прагнення відчувати свою ефективність, і потреба в повазі, на думку Р. Харі.

Деякі автори виділяють як самостійний мотив - мотив самовиставленія або мотив залучення уваги до себе. У теоріях, що апелюють до ситуативних факторів, основний упор робиться на параметри ситуації - ступінь знайомства з оточенням, тривалість спілкування, залежність від оточення, значимість ситуації для людини з точки зору його життєвого шляху.

Р. Вікланд в зв'язку з цим припустив, що спроба змусити людину усвідомити самого себе, викликає його увагу до самого себе у взаємозв'язку з його нормами. Таким чином, об'єктивне самосвідомість - це спосіб індивіда усвідомити, наскільки добре чи погано він живе, відповідно до своїх уявлень про етику, мораль та естетики.

Самопрезентація, за Г. Глейтману, - це поведінка, побуждаемое підвищиться мотивація суб'єкта в результаті фокусування його уваги на собі. Підвищення мотивації може мати поліпшує або руйнує ефект. Це залежить від багатьох факторів.

Наприклад, наскільки звичним для людини є дана поведінка (соціальний контекст) або наскільки високий кінцевий рівень мотивації.

Теорії третього типу об'єднують і ті, і інші фактори, вважаючи, що вони впливають на представлення себе.

Розглянемо теорії зарубіжні теорії самопрезентації.

Вперше аналіз проблеми управління враженням про себе ми знаходимо в роботах Е. Гоффмана. Е. Гоффман є автором, які висунули особливу концепцію «соціальної драматургії». Суть її полягає в проведенні повної аналогії між реальними життєвими ситуаціями і театральною виставою. Автор виходить з того, що людина в процесі соціальної взаємодії здатний не тільки дивитися на себе очима партнера, а й коригувати власну поведінку у відповідності з очікуваннями іншого з метою створення найбільш сприятливе враження про себе й досягнення найбільшої вигоди від цієї взаємодії.

На думку Е. Гоффмана, незалежно від конкретного наміри, індивід зацікавлений у здійсненні контролю за поведінкою інших. Такий контроль здійснюється переважно шляхом впливу на «визначення» ними ситуації. Індивід може впливати на це «визначення ситуації», подаючи себе таким чином, щоб оточуючі добровільно діяли у відповідність з його власними планами.

Прийнявши до уваги, що інші люди, мабуть, перевіряють більш контрольовані аспекти поведінки за допомогою менш контрольованих, автор вважає, що іноді індивід буде використовувати цю можливість для того, щоб управляти враженням, за допомогою поведінки, яке як вважається, несе в собі надійну інформацію. Зазвичай «визначення ситуації» різними учасниками скоординовами для уникнення відкритого протиріччя. Існує реальне згода з приводу бажаності уникнення відкритого конфлікту різними людьми. Це свого роду робоча угоду, яка встановлюється для кожної ситуації.

Необхідно також враховувати, що інші учасники взаємодії, який би пасивної не представлялася суб'єктам самопрезентації їх роль, можуть ефективно проектувати визначення ситуації за допомогою своїх реакцій на індивіда і за допомогою визначеної лінії дій по відношенню до нього. Автор вважає, що первісна самоподача індивіда зобов'язує його дотримуватися того, що він вже представив.

Е. Гоффман також припускає, що в процесі взаємодії можуть відбутися події, які будуть дискредитувати або ставити під сумнів це «визначення ситуації». Для запобігання цих замішань постійно вживаються превентивні коригувальні дії. Захисні та охоронні дії включають методи, використовувані для гарантії збереження враження, створеного індивідом протягом його перебування перед іншими. [10]

Дж. Тедеші і М. Ріес визначають самопрезентацію як навмисне, усвідомлюване поведінка, спрямоване на створення певного враження у оточуючих. Очевидно, що мова йде про цілком усвідомлюваному процесі, який розглядається з полюса комунікатора. Суб'єкт у цьому разі активний, він досягає об'єктивних цілей психологічними засобами, керуючи враженням про себе. Значна аудиторія - це реципієнт, саме на нього спрямовано вплив. Реципієнт розглядається як об'єкт, тобто мова йде про суб'єкт-об'єктно орієнтованих відносинах. [10]

Б. Шленкер і М. Вейголд, а також М. Лірі та Р. Ковальські вважають, що самопрезентація - засіб підтвердження Образу-Я і підтримки самооцінки.

Таким чином, самопрезентація за Б. Шленкеру і М. Вейголду, а також М. Лірі та Р. Ковальські - це усвідомлюваний або неусвідомлюваний, в залежності від ситуації, процес, здійснюваний активним суб'єктом. Аудиторія значущою як зовнішня, так і внутрішня, зовнішня - для самореалізації, внутрішня - для самооцінки. Розглядається тільки комунікатор, що досягає психологічних цілей психологічними засобами - техніками самопрезентації. [10]

Самопрезентація, за Д. Майерс - засіб підтримки завищеної самооцінки, що виявляється в особливому, «підіграє» поведінці. Процес «підігравання» не усвідомлюється суб'єктом. Значна аудиторія для суб'єкта - він сам. Мета - підтримка самооцінки та засоби «підігравання» - психологічні. Розглядається процес тільки з полюса комунікатора, реципієнт - засіб самоствердження. [10]

Самопрезентація, за Г. Міду і Ч. Кулі - засіб формування Образу-Я та самооцінки. Цей процес не усвідомлюється суб'єктом, хоча суб'єкт і активний у виборі цілей і засобів. Мета - формування Образу-Я, засоби (реалізація внутрішнього потенціалу) - психологічні. Очевидно, що значуща аудиторія - сама людина. Процес розгортається в поза, але для себе. Розгляд ведеться з полюса комунікатора, хоча автори і відносяться до інтеракціоністского напрямку. [10]

Реципієнт тут - засіб самопізнання. Самопрезентація, за Р. Баумейстер і А. Стейнхілберу, - це саморозкриття в міжособистісному спілкуванні через демонстрацію своїх думок, характеру і т.д. Це неусвідомлюваний процес, він відображає соціальну природу людини, її потреба у визнанні іншими людьми. Суб'єкт - активний, значущою як зовнішня, так і внутрішня аудиторія. Мета (справити враження) психологічна. Засіб - демонстративна поведінка, теж психологічне. Розглядається тільки комунікатор. [10]

Самопрезентація, за Ф. Хайдер і Л. Фестінгера - прийом усунення когнітивного дисонансу. Це неусвідомлюваний процес, що розглядається з полюса комунікатора, значуща аудиторія, очевидно, всередині. Суб'єкт домагається психологічних цілей - усунення когнітивного дисонансу між окремими установками особистості, психологічними засобами - спотворенням думок інших про себе або цілеспрямовано вибираючи партнерів по спілкуванню, наближаючи думки інших до бажаної самооцінці. [10]

Самопрезентація розглядається Р. Аркін і А. Шутц як поведінкова реалізація мотивації людини, відображення мотивації досягнення чи мотивації уникнення невдач. Р. Аркін і A. Шутц за цією ознакою розрізняють набуває і захисну самопрезентації. Приобретающая самопрезентація висловлює мотивацію досягнення. Для неї характерний вибір адекватних ролей і завдань (відповідних соціальним станом, освітою тощо), вибір соціального середовища, яка відповідає рівню ідентифікації суб'єкта (людина спілкується з рівними собі). Таким чином, людина усвідомлено вибудовує свою поведінку для вирішення об'єктивних завдань психологічними і об'єктивними засобами. Значна аудиторія - поза суб'єктом, він прагне максимально відповідати конкретній ситуації.

Захисна самопрезентація - поведінкове прояв мотивації уникнення невдач. Вона найчастіше не усвідомлюється. Людина вибирає неадекватну для вирішення завдань середу: або із заниженими вимогами, або з непомірно високими (авантюристична самопрезентація). Це відбувається тому, що під виглядом об'єктивної вирішується психологічна задача, і значуща аудиторія - усередині. Розглядається в обох випадках тільки комунікатор. [10]

На думку Р. Вікланд, самопрезентація - це фокусування уваги на собі в результаті уваги до людини з боку інших людей. У процесі усвідомлення чужих оцінок виникає особливий психологічний стан - стан об'єктивного самосвідомості.

У цьому випадку ми маємо справу з усвідомленими процесом. Р. Вікланд не поділяє полюсів комунікатора і реципієнта, він їх об'єднує: людина одночасно і комунікатор, і реципієнт чужих оцінок. Суб'єкт - пасивний, залежимо від оцінок соціуму, норми, етика і мораль йому нав'язані, він оцінює себе на предмет відповідності вимогам соціального оточення. Увага фокусується на собі, значуща аудиторія в моменти об'єктивного самосвідомості - всередині. Самосвідомість об'єктивне, тобто людина виступає для самого себе об'єктом оцінки. Це психологічна задача, розв'язувана психологічними засобами. [10]

Самопрезентація, за Г. Глейтману, - це поведінка, побуждаемое підвищиться мотивація суб'єкта в результаті фокусування його уваги на собі. Значна аудиторія - всередині, процес - усвідомлюється, цілі та засоби - психологічні. [10]

І. Джонс і Т. Піттман вважають, що в основі самопрезентації лежить прагнення розширити і підтримати вплив у міжособистісних відносинах, тобто прагнення до влади. Зауважимо тільки, що самопрезентація розуміється І. Джонсом і Т. Піттманом як повністю усвідомлюваний процес, свідомо вибудовувати поведінку. Суб'єкт активний, він працює на зовнішню аудиторію психологічними засобами - стратегіями самопрезентації - і досягає об'єктивних цілей. У полі зору авторів лише комунікатор, реципієнт виступає як об'єкт маніпуляції. [10]

У роботах А. Фенігстейна, М. Шейера і А. Басса проводиться зв'язок між самосвідомістю і самопрезентації. На основі аналізу експериментальних даних вони виділили три види самосвідомості: особисте самосвідомість, публічне самосвідомість і соціальну тривогу. Кожен з видів самосвідомості властивий індивідам у різного ступеня, відмінності в самосвідомості призводять до відмінностей і в поведінці, тобто і в самопрезентації. Таким чином, схильність до самопрезентації, на думку А. Фенігстейна, М. Шейера і А. Басса, по-різному виражена в різних людей. [10]

Отже, якщо самосвідомість як риса притаманна індивіду, то його самопрезентація буде усвідомленої, орієнтованої і на комунікатора як на об'єкт впливу, і на себе самого як об'єкт самосвідомості. Значна аудиторія - і зовні, і всередині суб'єкта, що досягаються цілі як психологічного, так і об'єктивного плану. Проте суб'єкт пасивний, тобто невільна у виборі засобів, які в даному випадку лише психологічні.

В іншому випадку, коли людині не властиво весь час усвідомлювати (рефлексувати, відслідковувати) свою поведінку та оцінки оточуючих, його самопрезентація буде спонтанної, непродуманою, тобто неусвідомленою. Значна аудиторія тільки всередині - це перш за все сам суб'єкт. Його цілі та засоби, а також ступінь активності аналогічні нагоди високої самосвідомості.

М. Снайдер також припустив, що не всі люди в однаковій мірі керують враженням про себе. Високо саморефлексірующіе особистості вибудовують свою поведінку, керуючись внутрішнім Я. Низько саморефлексірующіе працюють на враження, яке хочуть виробити (проективне Я - проекція чужих думок).

Таким чином, високо саморефлексірующіе особистості не вважають за навмисною самопрезентації, значить, їх поведінка вибудовується спонтанно, тобто не усвідомлено. У фокусі їхньої уваги тільки їх цінності і думки, значуща аудиторія всередині, розглядається тільки полюс комунікатора. Активність суб'єкта вельми висока, він абсолютно вільний у виборі цілей і засобів.

Однак цілі ставляться тільки психологічні, такі як самоповага, почуття задоволення від власної поведінки. У свою чергу низько саморефлексірующіе люди, стурбовані думкою і оцінками оточуючих, свідомо займаються самопрезентації, щоб, зробивши на комунікатора потрібне враження, досягти своїх психологічних або об'єктивних цілей. Вони також вільні у виборі цілей і засобів, тобто дуже активні. Значущою є тільки зовнішня аудиторія, на яку вони працюють, внутрішня аудиторія - «голос совісті» не приймається в розрахунок.

Є.Л. Доценко розглядає самопрезентацію як управління комунікатором образами реципієнта. Ми маємо справу з усвідомленим процесом: активний, вільний у виборі засобів суб'єкт навмисно вибудовує свою поведінку для досягнення цілком реальних цілей психологічними засобами. Це приклад суб'єкт-об'єктно орієнтованого підходу. [10]

Г.В. Бороздіна вважає самопрезентацію процесом управління сприйняттям реципієнта шляхом цілеспрямованого залучення його уваги до таких особливостей свого зовнішнього вигляду, своєї поведінки, ситуації, які запускають механізми соціального сприйняття Процес самопрезентації Ю.М. Жуков розглядає в рамках ділового спілкування. Він формулює правила спілкування як засобу регулювання комунікативної поведінки. Таким чином, вони працюють і на зовнішню, і на внутрішню аудиторію. Крім того, очевидно, що подібне відбувається з усіма учасниками комунікативного процесу, тобто охоплений полюс і комунікатора, і реципієнта. Правила самоподачі (техніки спілкування) це вихід на рівень практичного застосування. [10]

Таким чином, всі існуючі на даний момент підходи до розгляду явища самопрезентації можна розділити на три групи: мотиваційні, ситуативні теорії та теорії, що поєднують у собі основні положення перших двох груп.

1.3 Способи і форми самопрезентації

Говорячи про способи самопрезентації, необхідно передусім відзначити, що прагнення керувати враженням інших людей про нас є вродженим. За даними психологічних досліджень у кожної людини від природи є потреба у схваленні. Люди прагнуть до схвалення, уникають несхвалення і тому намагаються подати себе позитивно. Яке враження слід прагнути виробляти, безпосередньо залежить від цілей і ситуацій спілкування. Однак можна назвати і універсальний набір характеристик, який оптимально підходить для більшості ситуацій. У всьому світі, як свідчать різні психологічні дослідження, цінуються певні людські риси: чесність, скромність, компетентність. Тому їх наявність у зовнішньому вигляді підвищує сприятливе враження.

Зміст виробленого враження в окремої людини пов'язано з ідеальним «Я» його особистості, з системою поділюваних ним моральних ідеалів і цінностей. Покриваючи тіло одягом, ми формуємо враження про себе, прагнемо, щоб інші сприймали нас відповідно до загальноприйнятих соціальними ідеалами. Існують наступні способи самоподачі образу «Я» у спілкуванні:

1. «Соціальна самореклама». Спрямована на посилення соціальної бажаності образу «Я» в очах оточуючих (при раціональному поясненні або замовчуванні недоліків). Вона зустрічається у суб'єктів з високою самооцінкою і самоповагою. Добре усвідомлюють свої особливості. Виявляється - у позитивній емоційної захопленості образом «Я», причинно-наслідковому обгрунтуванні та раціональної опрацюванні своєї поведінки, посилення власних достоїнств, підкресленні успішності, демонстрації позитивного ставлення до себе, а й просто «кайфують» від власного вигляду.

2. «Нерефлексівное самоодобреніе». Вид самоподачі, при якому самовихваляння і дискредитація інших відбувається на малоосознанном рівні. Людина демонструє переважання емоційно - оцінних суджень про свою особистість, тепле ставлення до себе, прикрашання образу «Я», ігнорування недоліків, виняток соціальної небажаність у використанні інших способів психологічного захисту.

3. «Грітися в променях чужої слави». Деякі люди дуже люблять демонструвати знайомство і спілкування з високопоставленими особами. Блискуче опис такого явища знаходимо у Н.В. Гоголя в «Ревізорі».

4. «Створення перешкод». З метою попередження ймовірного негативного враження і уникнення осуду. Люди вдаються до тактики створення самому собі перешкод. Механізм дії таких способів простий - це захист «образу Я», самооцінки і соціального іміджу людини. Неуспіх у разі перешкоди, дозволяє перекласти провину і відповідальність на зовнішні причини.

5. «Самобичування». Зустрічається в ситуації зовнішнього демонстративного самознищення, публічної демонстрації недоліків та негативних оцінок особистості. Таке демонстроване зневага до себе може бути дуже тонким нахилом на користь свого «Я».

6. «Похвала противника або опонента». Виграшною тактикою самоподачі є публічне вихваляння потенційних супротивників і опонентів. В основі цього лежить прагнення підготувати грунт для сприятливої ​​оцінки незалежно від результату боротьби.

7. «Хибна скромність». Дослідник, отримав велику премію, дякує за підтримку свідомо більш широке коло осіб, ніж слід. Вдала тактика може полягати в напускною скромності в присутності більш скромну людину.

8. «Самооборона». Пов'язана з відкритим невдоволенням собою при подразненні на адресу інших. Людина як би знаходиться в стані постійного убраного очікування негативного ставлення до себе. Виявляється «самооборона» в обгрунтуванні своєї «хорошість» без емоційної захопленості образом «Я», прикрашанні через прямий переклад характеристик у позитивні, активної дискредитації інших, компенсації недоліків достоїнствами з іншої сфери. Людина з таким типом самоподачі очікує нападок перш, ніж вони слідують. [4]

Психологічна культура як би продовжує лінію фізичної культури, здоров'я людини. І якщо фізична культура і особиста гігієна сприяють розвитку і збереженню фізичного здоров'я, то психологічна культура сприяє розвитку потенціалів особистості, її інтелекту, характеру, загальної культури поведінки. Гармонійність розвитку особистості як рівномірне підвищення ерудиції, правильності мислення, комунікабельності і вольових якостей, сприяє збереженню психологічного здоров'я.

Існує дві основні форми самопрезентації: «природна» і «штучна». «Природна самопрезентація» властива всім людям без винятку, причому вона купується людиною з народження. Вже з дитинства людина має певну, так би мовити, «забарвлення» в очах оточуючих: «який спокійна дитина!», «Яка темпераментна дівчинка», «у малюка, видно, сім п'ядей у чолі». Ще не підозрюючи того, людина з ранніх років починає збирати «головоломку» свого образу. Все це відбувається природно, без обдумування і прогнозувань, як кажуть, «без масок і увертюр». Я думаю, що тут не варто говорити про спадковість і генах, це, швидше, природне розподіл, природний процес визначення людини в структурі суспільної свідомості.

Головне «антідостоінство» «природного самопрезентації» - це те, що людина не може контролювати і коректувати процес в рамках саме цієї презентації. Тобто, індивідуум не вибирає, позитивної чи буде його «природна самопрезентація», або ж вона буде носити негативний забарвлення. Можна описати цей процес, як бездумна, неконтрольована особистістю презентація самого себе. І з цим нічого не поробиш, правда до тих пір, поки людина не стане здатний на реалізацію «штучної самопрезентації».

Головна мета «штучної самопрезентації» - завоювання лояльності до своєї персони з боку референтної значущою для «презентується» групи людей. (Закрутилося - закрутила, але зате красиво!) По-іншому - для того, щоб завоювати прихильність важливих для нас людей, і не має значення, важливі вони в даній конкретній ситуації, або ж завжди мають значущість для нас, ми вибудовуємо алгоритм комунікативного процесу з, так би мовити, «потенційною аудиторією». (Під «потенційною аудиторією» надалі будемо розуміти тих людей, на яких ми направляємо «самопрезентацію»).

Уявімо таку ситуацію - наша «природна самопрезентація» вельми не виграшно виглядає в очах значущих для нас персон. Сперечатися з природою марно, або ж дуже важко, а от штучно її завуалювати - реально. Для цього, і не тільки, існує «штучна самопрезентація». Припустимо, ваш темперамент змушує танцювати навколо вас навіть неживі предмети, а це як не можна погано позначається на ділових та сімейних відносинах і позиціонує вас як «психа», «неврівноваженого» і так далі. Не можна не додати, що погана, негативна «самопрезентація» має властивість подвоювати, а то й потроювати свій ефект, відповідно негативний.

Отже, для того, щоб не впасти в очах співробітників або партнерів по бізнесу, необхідно створити собі імідж спокійного раціоналіста, тактика і почасти прагматика. Це в більшості випадків, в інших ситуаціях або професійної діяльності може бути і необхідний емоційний підхід, головне, щоб ваш «презентаційний матеріал» був доречний і не викликав критично негативного сприйняття. У сім'ї, наприклад, щоб заслужити високу оцінку (зараз опустимо сімейні узи, любов як таку), найчастіше необхідно бути розуміючим членом сім'ї, відрізнятися самовіддачею заради своєї сім'ї, щоб наші родичі вважали нас гідними і шанованими в колі власної ж сім'ї. Звичайно, на словах все просто, а на ділі куди важче, адже природна основа нашої особистості так і рветься назовні, а особливо те, що, швидше за все, псує наш вигляд в очах людей. [4]

1.4 Підлітковий вік і особливості самопрезентації підлітків

Підліток - це ще недостатньо зрілий і недостатньо соціально змужнілий чоловік. Це особистість, яка перебуває на особливій стадії формування її найважливіших рис і якостей: ще недостатньо розвинена, щоб вважатися дорослою, і в той же час настільки розвинена, що в змозі свідомо вступити у відносини з оточуючими і слідувати у своїх вчинках і діях вимогам суспільних норм і правил.

Головною особливістю підлітка є особистісна нестабільність. Саме в цей час підліток заявляє про себе, як про особистість з великої літери. Протилежні риси, прагнення, тенденції співіснують і борються один з одним, визначаючи суперечливість характеру і поведінки. Саме це найчастіше і стає найбільш конфліктної стороною при спілкуванні підлітків зі старшим поколінням і між собою. У підлітків відбувається адаптація до соціально - стійким уявленням про чоловіка і жінку, стратегіях поведінки в суспільстві, з однолітками, з батьками. У цей невеликий проміжок часу підліток повинен зорієнтуватися в поняттях «чоловік» і «жінка», а так само застосовувати до себе ці поняття, відчуваючи відмінності свого теперішнього стану і того, ким він був / була до цього.

При дорослішання дитини відбувається його становлення, готовність до життя у дорослому суспільстві, як рівноправного учасника життя, у підлітка проявляється потреба в пізнанні самого себе. Відповідь на питання «Хто я?» Часто мучить підлітка. Він виявляє інтерес до самого себе, у нього формуються власні погляди і судження; з'являються власні оцінки на ті чи інші події і факти, він намагається оцінити свої можливості і вчинки, зіставляючи себе з однолітками та їх діями.

У цьому віці відбувається тимчасове психологічне віддалення підлітка від сім'ї і школи, їх значення у становленні особистості підлітка знижується, тоді як вплив однолітків посилюється. Найчастіше він стоїть перед вибором між офіційним колективом і неформальною групою спілкування. Перевага підліток віддає тому середовищі і групі, в якій він відчуває себе комфортно, де ставляться до нього з повагою. Це може бути і спортивна секція, і технічний гурток, але може бути і підвал будинку, де збираються підлітки, спілкуються, курять, випивають і ін

У підлітка формується почуття дорослості, яке проявляється через прагнення до незалежності і самостійності, протест проти бажання дорослих «повчити» його. Почуття дорослості - основне новоутворення підліткового віку.

Підліток в цьому віці нерідко вибирає для себе кумира (герой фільму, сильний дорослий, герой передачі, видатний спортсмен і ін), якому він намагається наслідувати: його зовнішньому вигляді, манері поведінки ^i. Зовнішність для підлітка має дуже велике значення. Незвичайна зачіска, сережка, а то дві і три у вухах, рвані джинси, яскрава косметика та інші атрибути дають підлітку можливість відокремити себе від інших, утвердитися в групі дітей. У нього змінюється хода, манери, зовнішній вигляд. Своєрідна соціальна мімікрія в підлітковому середовищі. Таким чином у підлітків виражається потреба в безпеці. Не виділятися серед інших, інакше засміють. А діти бувають дуже жорстокі до не таких, як інші.

Внутрішньо відбувається наступне. У підлітка з'являється своя позиція. Він вважає себе вже досить дорослим і ставиться до себе як до дорослого. Це проявляється в наступному.

1. Бажання, щоб усі (вчителі, батьки) ставилися до нього, як до рівного, дорослому. Але при цьому його не збентежить, що правий він вимагає більше, ніж бере на себе обов'язків. І відповідати за щось підліток зовсім не бажає (хіба що на словах).

2. Прагнення до самостійності. А по цьому контроль і допомогу відкидаються. Все частіше від підлітка можна чути: «Я сам все знаю!» (Це так нагадує малишових «Я сам!"). І батькам доведеться тільки змиритися і постаратися привчити своїх чад відповідати за свої вчинки. Це їм стане в нагоді по життю. На жаль, подібна «самостійність» - ще один з основних конфліктів між батьками та дітьми в цьому віці.

3. Поява власних смаків і поглядів, оцінок, лінії поведінки (найяскравіше - це поява пристрасті до музики певного типу). Треба пам'ятати, що діти дуже хочуть швидко подорослішати, і до того ж відрізнятися від батьків. І мати «свої» помилки, які батьки робили колись самі. При цьому педагогам і батькам часом важко погодитися з тим, що часи швидко змінюються. І з ними змінюються діти. Що було модно в один час, вважається «ретро» в інше. Це стосується і поглядів, і поведінки, і всього іншого. Кожне покоління по-своєму виражає приналежність до свого часу. [9]

Підлітковий вік - Певний відрізок життя між дитинством і зрілістю. У західній культурі він постійно подовжується, і повної згоди з приводу термінів його початку і завершення немає. Зазвичай підлітковий період розглядається як проміжна ступінь між дитинством і дорослим життям, причому проходить він для кожного по-різному і в різний час, але, врешті-решт, більшість підлітків знаходять зрілість. У цьому сенсі підлітковий період можна уподібнити перекинутого між дитинством і зрілістю мосту, по якому кожен повинен пройти, перш ніж стати відповідальним і творчим дорослою людиною.

Найбільш істотним в підлітковому віці є статеве дозрівання. Показники його і визначають межі підліткового періоду. Початок поступового збільшення секреції статевих гормонів починається в 7 років, але інтенсивний підйом секреції відбувається в підлітковому віці. Це супроводжується раптовим збільшенням зростання, возмужанием організму, розвитком вторинних статевих ознак.

Виходячи з цього, Личко А.Є. розрізняє молодший підлітковий вік 12-13 років, середній - 14-15 років, старший - 16-17 років.

Існують й інші варіанти визначення меж підліткового віку, але ми у своїй роботі будемо дотримуватися думки саме цього вітчизняного психолога.

У вузькому сенсі, самопрезентація - це акт самовираження і поведінки людини, спрямований на те, щоб створити сприятливе враження або враження, відповідне чиїм-небудь ідеалам. Самопрезентація в цьому випадку розглядається як вміння підлітка подати себе в новій для нього обстановці, в нових умовах перебування, в новому оточенні. Слова сам, саме вживаються - для додання особливої ​​важливості особистої діяльності. Ми розглядаємо самопрезентацію як один з важливих аспектів соціальної адаптації підлітка. Поряд з розвитком здатності підлітка до адаптації посилюється його прагнення до самопрезентації, самоствердження, тобто до різних стратегій «Я».

Під процесом самоствердження ми розглядаємо прагнення підлітка до високої оцінки та самооцінки своєї особистості і викликане цим прагненням поведінку.

Завдання самопрезентації вирішується підлітком часто спонтанно в незначних ситуаціях, в значущих ситуаціях характерно регулювання самопрезентації (виходячи з умінь та індивідуальних особливостей підлітка). Це можна назвати рівнями самопрезентації.

Регульована самопрезентація включає в себе:

- Прогноз ситуації презентації, звірення переліку значущих ситуацій з поточною ситуацією;

- Проектування власного презентативного поведінки;

- Корекцію відповідно до одержуваної інформацією про ситуацію.

Незалежно від характеру процесу (стихійний, регульований), самопрезентація формує у підлітка певний рівень очікувань, стиль взаємовідносин, є засобом впливу на оточуючих. Самопрезентація, передбачає дотримання підлітком культурних зразків поведінки як найбільш адекватним варіантів реагування на ті чи інші обставини спілкування.

Для підлітка важливо самовизначення в стилі життя. Стиль має внутрішню і зовнішню складову, експериментування в різних варіантах самопрезентації, умовою є свобода вибору, пошук собі подібних. Питання про те, як пристосуватися до інтенсивних життєвим змін і при цьому залишитися цілісною особистістю, в тій чи іншій мірі виникає перед кожною людиною. Особливість її звучання в підлітковому віці визначається численними змінами, до яких підлітки не завжди бувають готові, але перед необхідністю прийняття яких вони поставлені.

При самопрезентації важливе значення мають соціальні очікування, пов'язані з образом «Я» і способом «Іншого».

У той же час, досить часто вирішуючи завдання самопрезентації, підліток виробляє стереотипи поведінки, які впливають на стиль самопрезентації. Обраний стиль є неусвідомленим відображенням цінностей і самоставлення.

Стиль самопрезентації може включати набір індивідуальних засобів самовираження (у тому числі одяг, манери, міміка, кліше словесні, манера спілкування).

Необхідність самопрезентації виникає внаслідок зміни ситуації - початок спілкування, зустріч і т.п., зміна статусу.

У молодіжному середовищі є субкультурні норми самопрезентації, завдяки яким підліток ідентифікує представників своєї групи, напрямки. Спосіб самопрезентації стає ритуальним поведінкою зі своєю символікою як спосіб розрізнення «своїх» і «чужих».

У структурі досвіду самопрезентації можна виділити кілька компонентів:

1. Суб'єктивний - ціннісно-смисловий (образ «Я» і образ «Іншого», самоставлення, позиція, самооцінка). Як я суб'єктивно відображаю себе та інших людей (перцепція)? Дане відношення задає контекст самопрезентації і буває конструктивним і неконструктивним.

2. Змістовний - сукупність обставин, які оцінюються як значущі й незначущі.

3. Операціональні - вміння, подання (знання), навички, способи дій, техніки, програми поведінки і т.п.

4. Об'єктивний - життєві обставини, в яких підліток перебуває в дитячому колективі табору. [27]

Таким чином, особливості самопрезентації в підлітковому віці є:

1. прагнення до наслідування, потреба бути частиною групи;

2. прагнення заявити про себе як про самодостатньою індивідуальності;

3. велика увага до власної зовнішності;

4. прагнення до експериментів з власним способом;

5. особистісна нестійкість. Необхідність відповідати психолого-фізіологічним змінам, що відбуваються в його організмі, а також зміни вимог, що пред'являються їй з боку соціуму;

6. відсутність почуття міри, меж дозволеного - юнацький максималізм.

2. Дослідження впливу індивідуально-психологічних особливостей підлітка на вибір стратегій і тактик візуальної самоподачі

2.1 Характеристика бази та вибірки, методи дослідження

Щоб уникнути термінологічної плутанини, в цьому розділі ми будемо користуватися терміном «самоподача» (як ми зазначали він загалом синонімічний терміну «самопрезентація»), оскільки автори методики з визначення стратегій і тактик самоподачі Є.А. Петрова, І.І. Петрова називають самопрезентації одну із стратегій самоподачі, що має своєю метою переважно управління враженням інших, таким чином термін «самопрезентація» в інтерпретації цих дослідників відноситься до терміну «самоподача», як частина до цілого.

У дослідженні брали участь учні гімназії № 16 міста Тюмені в віці від 13 до 16 років у кількості 30 осіб, з них 19 дівчаток та 11 хлопчиків.

Дослідження проводилося за допомогою Фрайбурзького особистісного опитувальника («FPI») модифікованої форми «В» (І. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампеля), методик «Особливості подачі образу« я »на візуальному рівні» та «Стратегія візуальної самоподачі» ( Є. О. Петрова, І. І. Петрова).

Аналіз отриманих даних був здійснений за допомогою коефіцієнта Кендела.

2.2 Опис ходу дослідження

Дослідження проводилося 20 квітня 2007 року в гімназії № 16. У ньому брали участь добровольці з числа учнів 8-11 класів, які з дозволу директора були зняті з 2 уроків.

Перед початком проведення дослідження випробуваним була дана така інструкція. «На наступних сторінках є ряд тверджень, кожне з яких передбачає відноситься до вас запитання про те, відповідає чи не відповідає дане твердження якимось особливостям вашої поведінки, окремих вчинків, ставлення до людей, поглядам на життя і т.п. Якщо ви вважаєте, що така відповідність має місце, то дайте відповідь «Так», в іншому випадку - відповідь «Ні». Свою відповідь зафіксуйте в наявному у вас відповідному листі, поставивши хрестик у клітинку, що відповідає номеру затвердження в запитальнику і виду вашої відповіді. Відповіді потрібно дати на всі питання.

Успішність дослідження багато в чому залежить від того, наскільки уважно виконується завдання. Ні в якому разі не слід прагнути своїми відповідями справити на когось краще враження, тому що ні одна відповідь не оцінюється як хороший чи поганий. Ви не повинні довго розмірковувати над кожним питанням, а намагайтеся якомога швидше вирішити, який з двох відповідей, нехай дуже відносно, але все-таки здається вам ближче до істини. Вас не повинно бентежити, якщо деякі з питань здадуться занадто особистими, оскільки дослідження не передбачає аналізу кожного питання і відповіді, а спирається лише на кількість відповідей одного та іншого виду. Крім того, ви повинні знати, що результати індивідуально-психологічних досліджень, як і медичних, не підлягають широкому обговоренню ».

Дослідження проводилося анонімно. По мірі виконання завдань випробовувані здавали бланки з відповідями і йшли.

2.3 Результати дослідження та їх аналіз

У результаті дослідження було виявлено ряд прямих і назад значущих кореляційних зв'язків (коефіцієнт Кендал) між окремими параметрами методик «Особливості подачі образу« я »на візуальному рівні», «Стратегія візуальної самоподачі» (Є. А. Петрова, І. І. Петрова) і окремими особистісними характеристиками, оцінюваними за допомогою Фрайбурзького особистісного опитувальника («FPI») модифікованої форми «В» (І. Фаренберг, Х. Зарг, Р. Гампеля, 1968) у підлітків.

Тактику «саморозкриття» у візуальній самоподаче в неформальному (буденному) спілкуванні вибирають особи з високим рівнем збудливості, імпульсивності, схильності до аффективному реагування (шкала 4 «дратівливість» опитувальника FPI, r0, 05 = 0,1657), з високим рівнем психопатизації, що характеризується агресивним ставленням до соціального середовища і вираженим прагненням до домінування, яких відрізняє прагнення відстоювати свою думку, свої погляди (шкала 7 «реактивна агресивність», FPI, r0, 05 = 0,1682).

Тактику «самомаскіровка» у неформальному спілкуванні обирають підлітки з високим рівнем самокритичності, що не прагнуть до довірливо-відвертого взаємодії з оточуючими (шкала 9 «відкритість», FPI, r0, 05 = -0,191).

У ситуаціях формального спілкування (спілкування в рамках учнівського колективу) до тактики самомаскіровкі вдаються, з одного боку, підлітки тривожні, скуті, невпевнені, стримані, як наслідок відчувають труднощі в соціальних контактах, схильні до стресового реагування на звичайні життєві ситуації, що протікає по пасивно- оборонного типу (шкала 8 «сором'язливість», опитувальника FPI, r0, 01 = 0,2408). І, з іншого боку, недовірливі, егоцентричні, характеризуються агресивним ставленням до соціального середовища і вираженим прагненням до домінування (шкала 7 «реактивна агресивність», опитувальника FPI, r0, 01 = 0,2057).

Школярі, що віддають перевагу у неформальному спілкуванні тактику «самопрезентація», можна охарактеризувати як соціально активних, з яскраво вираженою потребою у спілкуванні і постійною готовністю до задоволення цієї потреби, балакучих, товариських, рухливих, підприємливих, доброзичливих (шкала 5 «товариськість» опитувальника FPI, r0 , 01 = 0,2408). З яскраво вираженою екстравертірованность (шкали 10 «екстраверсія-інтроверсія» опитувальника FPI, r0, 05 = 0,2163). Добре налаштованих, стійких, самовпевнених, довірливих, діяльних (шкали 6 «врівноваженість» опитувальника FPI, r0, 05 = 0,2441).

У ситуації формального спілкування тактику «самопрезентації» воліють підлітки злагідний, неагресивні (шкала 2 «спонтанна агресивність» особистісного опитувальника FPI, r0, 05 = -0,191). Емоційно стійкі, не схильні до аффективному реагування, толерантні, неімпульсівние, невозбудимой (шкала 4 «дратівливість» особистісного опитувальника FPI, r0, 05 = -0,1608).

При розгляді загального показника «догоджати» стратегія в неформальному спілкуванні була виявлена ​​статистично значуща кореляційний зв'язок зі шкалою «відкритість» (шкала 9 опитувальника FPI, r0, 01 = 0,1837), що дозволяє охарактеризувати ставлення до соціального середовища і рівень самокритичності. Піддослідні, що віддають перевагу в нефрмальном спілкуванні хвалять стратегію у візуальній самоподаче, прагнуть до довірливо-відвертого взаємодії з оточуючими людьми при високому рівні самокритичності.

Ублажаємо стратегію у формальному спілкуванні віддають перевагу випробовувані з ознаками, характерними для психопатологічного депресивного синдрому в емоційному стані, поведінці, у відносинах до себе і до соціального середовища. Це боязкі, сумні, внутрішньо охоплені і невпевнені школярі (шкала 3 «депресивність» особистісного опитувальника FPI, r0, 05 = 0,1665; r0, 05 = 0,1837).

Вибір «догоджати» стратегії в неформальному спілкуванні в системі знаків зовнішнього вигляду «кінесика» (кінесика - сукупність рухів тіла, що застосовуються в процесі людського спілкування) виявлений у обстежуваних з схильністю до стресового реагування на звичайні життєві ситуації, що протікає по пасивно-оборонного типу. Що підтверджує виявлена ​​кореляційний зв'язок (r0, 05 = 0,1837) з показником шкали 8 «сором'язливість» особистісного опитувальника FPI. Це тривожні, невпевнені, які відчувають труднощі в соціальних контактах школярі, швидше песимістичні і не активні (шкала 6 «врівноваженість», FPI, r0, 05 = -0,1927).

При розгляді показника вибору ублажає стратегії у формальному спілкуванні в системі знаків зовнішнього вигляду «кінесика» була виявлена ​​статистично значуща зворотна кореляційна зв'язок (r0, 05 = -0,1825) показника «кінесика» з показником шкали 9 («відкритість») особистісного опитувальника FPI . Дана шкала - це шкала ідентифікації досліджуваних, з високим ступенем довірливо-відвертого взаємодії з оточуючими. Чим вище схильність до відкритості, щирості в ситуації спілкування, тим менше в кинесики проявляється «догоджати» стратегія.

У системі знаків зовнішнього вигляду «габітус» хвалять стратегію в неформальному спілкуванні вибирають підлітки з підвищеним рівнем псіхопазаціі, що створює передумови для імпульсивної поведінки (шкала 2 «спонтанна агресивність», FPI, r0, 01 = 0,1837).

При розгляді загального показника «самоконструірующая» стратегія в неформальнм спілкуванні виявлена ​​зворотна статистично значуща зв'язок з показниками шкали 9 «відкритість», що дозволяє дати оцінку ставлення до соціального середовища і рівнем самокритичності, тобто школярі, які віддають перевагу цю стратегію в неформальному спілкуванні, не прагнуть до довірливо-відвертого взаємодії з оточуючими людьми (r0, 01 = -0,1763). Обстежувані, котрі воліють цю стратегію в фрмальном спілкуванні, не боязкі, впевнені, внутрішньо не терзаеми (r0, 01 = -0,1837).

Незалежно від сфери спілкування підлітки, які віддають перевагу самоконструірующей стратегії в соціальному оформленні, властиво відсутність ознак депресивності в емоційних станах, у поведінці, у ставленні до себе і соціальному середовищі (r0, 05 = -0,1837; r0, 05 = -0,1665 ). У шкільній ж середовищі таким підлітком властиво стійке емоційний стан, вони не схильні до афектних реакцій (r0, 01 = -0,1698).

Вибір самоконструірующей стратегії в неформальному спілкуванні в системі знаків зовнішнього вигляду «кінесика» властивий школярам з хорошою захищеністю від впливу стрес-факторів звичайних життєвих ситуацій, яка базується на впевненості в собі, оптимістичність та активності (шкали 6 «врівноваженість», FPI, r0, 05 = 0,1927 і 8 - «сором'язливість», r0, 05 = -0,1837). У формальному спілкуванні цю стратегію обирають підлітки з високим рівнем самокритичності, які прагнуть до довірливо-відвертого взаємодії з оточуючими (шкала 9 «відкритість», r0, 05 = 0,1825). [13]

Висновок

Таким чином, можна зробити наступні висновки по даній курсовій роботі.

Самопрезентація - це вербальна та невербальна демонстрація власної особистості в системі зовнішніх комунікацій.

Проблема самопрезентації була поставлена, в першу чергу, засновниками «символічного інтеpакціонізма». Ідеї ​​класиків цього напряму (Ч. Кулі, Дж. Мід, Г. Блумер, М. Кун, Т. Макпартленда, І. Гоффман, Т. Шибутані та ін) багато в чому визначають сучасне уявлення про самопрезентації людини. Автори цих концепцій шукали відповіді на питання, чому люди займаються самопрезентації, чи всім однаковою мірою властиве прагнення до самопрезентації, які стратегії і техніки використовуються в процесі самопрезентації. Звертає на себе увагу досить велика кількість різноманітних підходів і відсутність єдиної концепції чи хоча б невеликого їх числа. Досить складно навіть зіставити ці напрямки між собою, тому в своїй роботі ми просто виклали їх основні положення.

Потім з'ясовувалося місце кожної з цих теорій в системі психологічного знання виходячи з того, з якими саме психічними процесами (функціями) пов'язував самопрезентацію автор.

Далі на основі аналізу джерел було визначено основні способи самоподачі образу «Я» у спілкуванні: «соціальна самореклама», «нерефлексивне самоодобреніе», «грітися в променях чужої слави», «створення перешкод», «самобичування», «похвала противника чи опонента» , «помилкова скромність», «самооборона». А також виявлено основні форми самопрезентації: «природна» і «штучна».

Дана коротка характеристика підліткового віку та виявлено основні особливості самопрезентації у підлітків. Незалежно від характеру процесу (стихійний, регульований), самопрезентація формує у підлітка певний рівень очікувань, стиль взаємовідносин, є засобом впливу на оточуючих. Самопрезентація, передбачає дотримання підлітком культурних зразків поведінки як найбільш адекватним варіантів реагування на ті чи інші обставини спілкування.

Ми провели дослідження і довели гіпотезу про те, що індивідуально-психологічні особливості підлітка впливають на вибір стратегій і тактик візуальної самоподачі.

Список джерел

1. Агєєв В.С. Стереотипизация як механізм соціального сприйняття / / Спілкування й оптимізація спільної діяльності / За ред. Андрєєвої Г.М. і Яноушек Я. - М., - 1987. - 282 с.

2. Агєєв В.С. Міжгруповое взаємодію. Соціально-психологічні проблеми. - М., 1990. - 239 с.

3. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М., 1980. - 432 с.

4. Андрєєва Г.М. Психологія соціального пізнання: Навчальний посібник для вищих навчальних закладів. - М., 1997. - 288 с.

5. Баранова В.А. Імідж особистості як соціально-психологічне явище / / Магістр. - 1994. - № 2. - С. 2 - 9.

33. Бодальов А.А. Формування поняття про іншу людину як особистості. - Л., 1970. - 135 с.

6. Бодальов А.А. Сприйняття і розуміння людини людиною. - М., 1982. -199 С.
7. Бодальов А.А. Про взаємозв'язок спілкування і відносини / / Питання психології. - № 1. - 1994. - С. 122 - 127.

36. Бодальов А.А. Особистість і спілкування: Вибрані психологічні праці. - М., 1995. - 279 с.

8. Божович Л.І. Проблеми формування особистості: Вибрані психологічні праці / За ред. Фельдштейна Д.І. - М.; Воронеж, 1995. - 349 с.

9. Горєлов І.М. Невербальні компоненти комунікації. - М.: «Наука», 1980. - 104 с.

10. Гофман І. Представлення себе іншим / / Сучасна зарубіжна соціальна психологія. Тексти. М., - 1984. - С. 188 - 198.

11. Дьяконов Г.В. Психологія першого враження про іншу людину: Автореф. дис ... канд. психол. наук. - М., 1979. - 18 с.

12. Кілошенко М.І. Рефлексія невербальної поведінки в соціальній перцепції: Автореф. дис ... канд. психол. наук. - СПб., 1994. - 21 с.

13. Котлярова М.М. Теорії самопрезентації. - СПб., 2002. - С. 163.

14. Короткий словник довідник з психології. - М.: РУДН, 2004 р.

15. Лінчевський Е.Е. Психологічні аспекти взаєморозуміння: Прогнозування в процесі спілкування. - Л.: «Знання», 1982. - 36 с.

16. Малара В.Х. Успішність сприйняття / / Питання психології. - 1990. - № 1. - С. 68 - 72.

17. Миколаєва Т.М. Про граматику немовних комунікацій / / Уч. зап. Тарруского ун-ту. - 1969. - Вип. 236 (Праці з знаковим системам). - Т.4. - С. 410 - 414.

18. Ніренберг Д., Калера Г. Як читати людину, немов книгу / / Курс практичної психології або як навчитися працювати і добиватися успіху. - Іжевськ, - 1996. - С. 116 - 146.

19. Романова О.В. Особливості візуальної самоподачі конфліктних осіб в юнацькому віці / / Психол. і її прогр.: Тез. Ежегод. РПО. - М., 2002. - Т.9: вип.2. - С. 240.

20. Романова О.В. Візуальна самоподача образу «Я» і конфліктність: Навчальний метод. посіб. до СПЕЦКОМ. - М.: МГСУ, 2002. - 32 с.

21. Славська О.М. Інтерпретація як предмет психологічного дослідження / / Психологічний журнал. - 1994. - Т. 15. - № 3. - С. 78 -88.

22. Слободчиков В.І., Ісаєв Є.І. Основи психологічної антропології. Психологія людини: введення в психологію суб'єктивності. - М.: «Школа - Прес», 1995. - 383 с.

23. Смислов Д.А. Психологічні особливості зв'язків між вербальними і невербальними характеристиками в комунікативному процесі: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1999. - 23 с.

24. Соколова - Бауш Є.А. Самопрезентація як фактор формування враження про комунікатор і реципієнті: Автореф. дис ... канд. психол. наук. - М., 1999. - 21 с.

25. Сорокін Ю.О. Вербальне та невербальне поведінка з етнопсихологічна точки зору / / Мова і культура. - М., -1987. - С. 101 - 185.

26. Трубіна Є.Г. Психологічний словник. - Http://psy.rin.ru/cgi-bin/dictionary.pl? page = 1 & literal = С. - Http://psy.rin.ru

27. Фролова Ю.Г Психологічний словник. - Http://azps.ru/handbook/s/samo624.html. - Http://azps.ru.

28. Чалдіні Р., Кенрік Д., Нейберг С. Соціальна психологія - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 256 с.

29. Шихирев П.М. Сучасна соціальна психологія. - М.: ИП РАН, 2000. - 448 с.

30. Шкопоров Н.Б., Білопільський В.І. Про функції погляду людини в міжособистісному взаємодії / / Питання психології пізнання і спілкування.