Зміст
1. Відомі педагоги про значення рухомий гри в життя дітей. 22. Характеристика і класифікація рухливих ігор для підлітків (13 - 15 років) 4
3. Методика проведення гри .. 6
4. Рухливі ігри на відкритому повітрі. 12
Висновок. 15
Література. 16
1. Відомі педагоги про значення рухомий гри в життя дітей.
К. Д. Ушинський - XIX ст. Надавав велике значення гри як засобу виховання. Гру дитини він розглядав як дійсність дитини з її діями і переживаннями. Він підкреслював, що ця дійсність більш цікава дитині, ніж навколишня його життя, тому що вона йому більше зрозуміла. У грі дитина знайомиться з усім навколишнім, пробує свої сили і самостійно розпоряджається предметами, в той час як в дійсності у нього ще немає ніякої самостійної діяльності. На думку Ушинського, ігри не проходять безслідно для майбутнього життя дитини і певною мірою сприяють формуванню його особистості. Істотний вплив надають гри на розвиток дитячої уяви, особливо в дошкільному віці. П. С. Лесгафт. Ігри він розглядав як одне з дієвих засобів фізичної освіти і виховання. П. С. Лесгафт приділяв велике місце ігор на уроках фізкультури: в молодших класах він відводив ігор пів-уроку, а в середніх - третина уроку. Він вважав, що рухливі ігри мають велике освітнє і виховне значення, що вони є більш складна дія, ніж окремі гімнастичні вправи.
В. Г. Марці. Прагнув до того, щоб рухливі ігри як цінний засіб фізичного і морального виховання були впроваджені в школи, в дитячі сади. Марці розглядав рухливі ігри як засіб фізичного і морального виховання дітей, він розробив методику керівництва іграми, вважав, що від керівництва багато в чому залежить успіх гри.
Рухливу гру В. Г. Марці органічно пов'язував зі спортивної. Саму нескладну рухливу гру він вважає першою сходинкою тієї драбини, по якій дитині належить піднятися на самий верх - до спортивної гри.
А. С. Макаренка. На його думку, ігри - засіб підготовки дитини до життя, перехідний щабель до трудової діяльності. В іграх у дітей виховується активність, ініціатива, почуття колективізму. Але не всяка гра має виховне значення, а тільки та, яка носить активний характер.
2. Характеристика і класифікація рухливих ігор для підлітків (13 - 15 років)
Цей період характеризується прискореним темпом зростання. Особливо швидко ростуть кістки ніг і рук, отже, дещо порушується координація рухів підлітка.
Серцево-судинна система добре пристосовується до вправ на швидкість і витривалість. Це дозволяє використовувати рухливі ігри з тривалим бігом, з опором і боротьбою, на витривалість, але при систематичному контролі з боку педагога і лікаря.
Дівчата ще більше захоплюються музичними іграми, а хлопчики - силовими. У різних іграх на швидкість бігу, подолання перешкод, з метанням на дальність необхідно строго стежити за рівною кількістю хлопчиків і дівчаток у командах, а в деяких випадках проводити такі ігри роздільно.
Коло ігор у підлітків звужується. У цьому віці їм подобаються ті ігри, в яких вони можуть проявити себе з кращого боку.
Великий інтерес до командних ігор. Поділ на команди складне, з диференційованими ролями.
Сюжетність в іграх зовсім відпадає, основне місце займає моторне зміст і організаційна структура гри.
У підлітків широко використовуються ігри, підготовчі до спортивних та спортивні ігри.
Підлітки люблять суворе, об'єктивне суддівство і прагнуть чесно дотримуватися правил гри.
Широко застосовуються змагання з рухливим іграм у вигляді естафет з подоланням смуги перешкод, з боротьбою, метаннями, стрибками і т.д.
3. Методика проведення гри
Вибір гриВибір гри, перш за все, залежить від завдання, поставленого перед уроком. Визначаючи її, керівник враховує вікові особливості дітей, їх розвитку, фізичну підготовленість, кількість дітей і умови проведення гри.
У рухливих іграх може брати участь від 3-х до 300 осіб.
При виборі гри треба враховувати форму занять (урок, перерва, заняття загону, свято, прогулянка). Якщо на уроці і зміні час обмежений, то час прогулянки не обмежене; завдання і зміст ігор на перерві інші, ніж на уроці; на святі використовуються головним чином масові ігри, в яких можуть брати участь діти різного віку і підготовки.
Вибір гри безпосередньо залежить від місця її проведення. У невеликому залі або коридорі проводяться ігри з лінійним побудовою, ігри, в яких беруть участь по черзі. Під час прогулянок та екскурсій за місто використовуються ігри на місцевості.
Під час проведення ігор на повітрі необхідно враховувати стан погоди. Якщо температура повітря низька, то всі учасники повинні діяти активно, в жарку погоду краще використовувати малорухливі ігри, в яких учасники виконують ігрове завдання по черзі.
Вибір гри залежить також від наявності посібників, з-за їх відсутності і невдалої заміни гра може не відбутися
Підготовка місця для гри
Для проведення ігор на повітрі необхідно вибрати рівну зелену майданчик, краще всього її робити прямокутної форми, шириною не менше 8 м і довжиною не менше 12. Бажано, щоб на відстані 2 м від поля були розташовані лавочки.
Взимку майданчик для ігор треба очистити від снігу і оточити сніговим валом або крижаний доріжкою, яку можна використовувати для катання на ковзанах.
Під час проведення ігор в приміщенні треба передбачити, щоб у приміщенні не було сторонніх предметів, що заважають руху, що грають. Шибки і лампи слід закрити сітками. Перед проведенням ігор приміщення треба провітрити і протерти підлогу вологою ганчіркою.
Перед проведенням ігор на місцевості керівник зобов'язаний заздалегідь добре ознайомитися з місцевістю і намітити умовні кордони для гри.
Пояснення гри
Успіх гри значною мірою залежить від її пояснення. Приступаючи до пояснення, керівник зобов'язаний ясно уявити собі всю гру.
Розповідь повинна бути короткою. Виняток становлять гри в молодших класах, які можна пояснювати в казковій, захоплюючій формі.
Розповідь повинна бути логічним. Рекомендується дотримуватись наступного плану викладу:
1) назва гри;
2) роль граючих і їх місця розташування;
3) хід гри;
4) мету гри;
5) правила гри.
Розповідь не повинен бути монотонним. В оповіданні не слід вживати складних термінів. Нові поняття, нові слова необхідно пояснювати.
Для кращого засвоєння гри розповідь рекомендується супроводжувати показом. Він може бути неповним або повним. При поясненні треба враховувати настрій учнів. Помітивши, що їх увагу ослаб, керівник повинен скоротити пояснення або оживити його.
Зміст гри докладно пояснюється тільки тоді, коли учасники грають у неї вперше, при повторенні гри слід нагадати тільки основний зміст.
Розподіл на команди
· Гравці розподіляються на розсуд керівника в тих випадках, коли потрібно скласти команди, рівні по силам (при проведенні складних спортивних ігор).
· Гравці розподіляються на команди шляхом розрахунку.: Стоять у шеренгу, розраховуються на перший-другий; перші номери складуть одну команду, другі - іншу. Це найбільш швидкий спосіб, їм найчастіше користуються на уроках фізичної культури. Але при даному способі поділу команди не завжди рівні за силою.
· Поділ шляхом фігурної марширування або розрахунку рушійною колони. У кожному ряду повинна бути стільки людей, скільки потрібно команд для гри. Склад команд при цьому способі буває випадковим і часто не рівним за силою.
· Розподіл на команди за змовою. Діти вибирають капітана, розділившись на пари, змовляються хто ким буде, і капітани вибирають їх за назвами. При такому розподілі команди майже завжди рівні за силою. Його можна застосовувати тільки в тих випадках, коли гра не обмежена за часом.
· Розподіл за призначенням капітанів. Діти вибирають 2-х капітанів, які по черзі вибирають гравців себе в команду. Цей спосіб досить швидкий, і команди під силу бувають рівні. Негативною стороною є те, що слабких гравців капітани беруть неохоче, що часто призводить до образ і сварок.
· Постійні команди можуть бути не тільки для спортивних ігор, але і для складних рухливих ігор та ігор-естафет.
Вибір капітанів команд
Капітани - безпосередні помічники керівників. Вони організовують і розміщують учасників, розподіляють їх по силам і відповідають за дисципліну гравців в процесі гри.
Капітанів вибирають самі грають або призначає керівник. Коли капітана обирають грають. Вони привчаються оцінювати один одного по достоїнству і, висловлюючи довіру своєму товаришеві, спонукають його до більшої відповідальності. Якщо грають недостатньо добре організовані або погано знають один одного, то командира призначає керівник. Іноді він призначає капітанами пасивних гравців, сприяючи тим самим вихованню необхідних рис характеру. У постійних командах капітани періодично переобираються.
Виділення водящих
Бажано, щоб у ролі водчтоби в ролі водзможно більше дітей. Виділити водящих можна різними способами:
· За призначенням керівника. Керівник призначає ведучого, враховуючи його роль у грі. Плюс цього способу полягає в тому, що швидко обраний найбільш відповідний водить. Але при цьому придушується ініціатива, що грають. Керівник призначає ведучого в тому випадку, коли діти не знають один одного. При призначенні керівник повинен коротко пояснити свій вибір.
· За жеребом. Шляхом розрахунку, метання і іншими способами. Часто використовують спосіб лічилки, метання - водить той, хто далі кине палицю, камінь, м'яч і пр. Цей спосіб вимагає багато часу.
· На вибір гравців. Цей спосіб хороший в педагогічному відношенні, він дозволяє виявити найбільш гідних ведучих. Добре встановлювати черговість у виборі ведучого, щоб кожен учасник побував у цій ролі. Це сприяє вихованню організаційних навичок та активності.
· За результатами попередніх ігор. Про це треба повідомити учасникам заздалегідь, щоб вони прагнули проявляти в грі необхідні якості.
Перераховані способи вибору провідних треба чергувати в залежності від поставленої задачі, умов занять, характеру та кількості граючих і їхні настрої.
Дозування в процесі гри
У рухливих іграх важко врахувати можливості кожного учасника, його фізичний стан в даний час. Отже, не рекомендуються надмірні м'язові напруги. Треба забезпечити оптимальні навантаження. Інтенсивні навантаження слід чергувати з відпочинком.
Приступаючи до проведення, необхідно враховувати характер попередньої діяльності та настрою дітей (після великих фізичних чи розумових зусиль - ігри з меншою інтенсивністю).
Треба враховувати, що, зі збільшенням емоційного стану грають навантаження в грі збільшується. Гравці, захоплені грою, втрачають почуття міри, бажаючи перевершити один одного, не розраховують своїх можливостей і перенапружити. Необхідно привчати дітей контролювати і регулювати свої дії в грі. Навантаження молодшим школярам треба збільшувати поступово, ніж старших. Іноді слід перервати гру, хоча грають ще не відчули потреби у відпочинку.
Можна влаштовувати короткочасні перерви, використовуючи їх для роботи над помилками ", підрахунку очок, уточнення правил, скорочувати дистанції, зменшувати кількість повторень. Можна збільшувати рухливість учасників гри, доповнюючи перешкоду, збільшувати дистанції.
Бажано, щоб всі гравці отримували приблизно однакову навантаження. Тому видаляти з гри програли можна тільки на дуже короткий час.
Тривалість гри, що проводиться на відкритому повітрі, залежить також від стану погоди. У зимових іграх на відкритому повітрі займаються повинні інтенсивно виконувати рухи без перерв. Не можна давати граючим сильні навантаження з подальшим відпочинком, щоб не викликати піт, а потім швидке охолодження. Зимові ігри повинні бути короткочасними.
Напрям в грі залежить від розміру майданчика, і чим вона більше, тим більше напрямів отримують учасники.
4. Рухливі ігри на відкритому повітрі
Тарілочка по колу4-5 осіб встають по колу на відстані 5-8 м один від іншого. У першого і третього гравця в руках пластмасова літаюча тарілка. За сигналом гравці метають свої тарілочки сусідові за годинниковою стрілкою. Піймавши тарілочку від сусіда праворуч, гравець посилає її далі, а сам повинен зловити нову тарілочку з правого боку. Якщо гравець не встиг звільнитися від однієї тарілочки, як до нього прилетіла друга (опинився з двома тарілочками), то гра зупиняється і найнекмітливіший гравець отримує штрафне очко. Воно присуджується і тому гравцеві, хто неточно (більш ніж крок від гравця) кинув йому тарілочку або остання прилетіла вище голови.
Грають 8-10 хвилин. Переможцем вважається отримав менше штрафних очок.
Можна збільшити кількість гравців у колі, залишивши 2 тарілочки. Тоді грати буде легше. Якщо охочих грати більше 8-10 чоловік, слід ввести в гру 3 тарілочки.
Наздожени дзвіночок
Усі гравці - на ковзанах. Одному з них вручають дзвіночок. Вибирають 2 пари водящих. Гравець із дзвіночком тікає від провідних, а вони намагаються оточити його, стуливши руки. Це можуть зробити одна або обидві пари водящих (четвірка).
Гравець з дзвіночків в момент небезпеки може передавати (але не кидати) дзвіночок кому-небудь з учасників гри. Дзвіночок переходить з рук в руки, його веселий дзвін розноситься по всьому катку. Однак, якщо водячи ізловчаться, відтіснять тікає на край ковзанки (хокейної коробки), де передати дзвіночок кому-небудь важко, вони заволодівають дзвіночком, який вручають найбільш спритному ковзанярі, і гра продовжується. Можна поміняти і пари водящих.
Бита-важіль
Змагаються встають спиною один до одного і піднімають вгору метрову палицю, яку тримають руками. Завдання гравців - нахилитися вперед і спробувати відірвати суперника від землі. Програє той, хто виявиться в повітрі або хто відпустить палицю.
Інший варіант. Гравці сідають один проти одного на землю (впираючись ступнями ніг в ступні партнера) і беруться за гімнастичну палицю. За сигналом гравці починають тягнути палицю в свою сторону. Перемагає той, хто зміг підняти суперника, протримавши його в такому положенні 5 секунд.
Естафета з поворотами
За загальною лінією старту шикуються 2-3 команди, гравці яких стоять у колоні по одному. У 12-18 метрах від лінії навпроти кожної колони - набивний м'яч (містечко, прапорець).
За сигналом направляючі кожної команди біжать до свого м'ячу, оббігають навколо нього (зліва направо) 2 рази і повертаються назад. Минувши стартову рису, гравець оббігає свою колону і, опинившись біля гравця, що стоїть попереду, стосується його рукою. Це сигнал до бігу чергового учасника, який виконує те ж, що і попередній. Закінчив перебіжку встає в кінець своєї колони.
Перемога, як правило, дістається більше швидким гравцям. Слід враховувати, що в командах має бути по можливості рівне число хлопчиків і дівчаток.
Зумій наздогнати
На майданчику окреслюють або розмічають предметами коло діаметром 9-12 метрів. 6-8 чоловік розташовуються по зовнішній стороні кола обличчям проти годинникової стрілки не однаковій відстані один від одного і розраховуються на переви-другий. Перші номери - одна команда, другі - інша.
За сигналом всі біжать в одну сторону, дотримуючись дистанцію. За другим сигналом починається змагання. Завдання кожного гравця осалить біжить попереду і не дати заплямувати себе суперникові, що знаходиться позаду. Осаленного залишають коло разом з тим, хто їх осалил, решта продовжують біг по колу. Коли останній гравець осалил, гра припиняється. Програла вважається команда, у якої більше заплямованих гравців.
Можна не розбивати учасників по парам. Тоді кожен біжить, заплямувавши гравця, що знаходиться попереду, продовжує біг по колу, намагаючись осалить наступного, а осаленного залишають коло (йдуть у його середину). Виявляються 2-3 кращих бігуна, які залишаються останніми.
Висновок
Рухливі ігри грають велику роль в розумовому і фізичному розвитку дитини. Різні рухливі ігри допомагають розвивати різні групи м'язів тіла, координацію рухів, сприяють розвитку мовлення та мислення.Але для того, щоб ефект від гри був позитивний, необхідно при її виборі враховувати фізіологічні особливості дітей різного віку; багато в чому успіх гри залежить від вибору місця її проведення та підготовки цього місця до гри, пояснення правил, поділу на команди і вибору водящих.
Що стосується дозування в процесі гри, то не рекомендуються надмірні м'язові напруги. Треба забезпечити оптимальні навантаження. Інтенсивні навантаження слід чергувати з відпочинком.
Література
1. Билеева Л.В., Коротков І.М. - Рухливі ігри, М: 1982 р.2. Коротков І.М. - Рухливі ігри в школі, М: 1979
3. Коротков І.М. - Рухливі ігри для дітей. М: 1978 р.
4. Яковлєв В.Г., Ратніков В.П. -Рухливі ігри, Пр.: 1977р.