РОЛЬ Курси за вибором У ВИКЛАДАННІ ГЕОГРАФІЇ
Відповідно до концепції модернізації російської освіти в даний час на старшій ступені загальної освіти, затвердженої Міністерством освіти України від 18.07.2002 № 2783, окреслено мету переходу до профільного навчання. Серед яких можна виділити мету створення умов для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх траєкторій. Однією з головною метою сучасної шкільної освіти стає соціальна зрілість випускників шкіл, як найважливіший параметр розвитку особистості та збереження індивідуальності. Курси за вибором - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи. Курси за вибором з географії реалізуються за рахунок шкільного компоненту і можуть виконувати дві основні функції: Вони можуть «підтримувати» вивчення основних профільних предметів на заданому профільному стандартному рівні. Інші елективні курси служать для внутрішньопрофільна спеціалізації. Кількість елективних курсів, пропонованих у складі профілю, має бути надмірно у порівнянні з кількістю курсів, які зобов'язаний вибрати учень. Курси за вибором з географії можуть виконати ще одну важливу функцію - вони можуть з'явитися полігоном для створення та експериментальної перевірки нового покоління навчальних матеріалів з географії, для підвищення якості навчання. За елективний курсам єдиний державний іспит не проводитися. При цьому орієнтовне співвідношення обсягів базових загальноосвітніх, профільних загальноосвітніх предметів і елективних курсів визначається в пропорції 5:3:2.
Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно орієнтованого навчання. При цьому істотно розширюються можливості вибудовування учнем індивідуальної освітньої траєкторії.
Курси за вибором спрямовані на розширення змісту базового курсу географії, що дозволяє підтримувати вивчення суміжних навчальних предметів (політології, суспільствознавства, економіки) на профільному рівні або отримати додаткову підготовку для складання іспиту з географії.
В основу елективних курсів з географії покладені навчальні програми, що використовуються в профільному навчанні, які пропонуються на вибір школярам. По ряду позицій елективні курси з географії близькі до такої добре знайомої вчителям формі навчання, як факультатив. Подібність цих форм пов'язана з орієнтацією на старшокласників, з урахуванням інтересів групи учнів і можливостей педагогів. Але на відміну від факультативів навчальний план всіх учнів профільних класів повинен включати елективні курси. При цьому учні не здають іспитів по їхній програмі.
Курси за вибором з географії, пропоновані учням різних шкіл, можуть відрізнятися в залежності від можливостей педагогічного колективу, матеріально-технічної оснащеності школи і пізнавальних інтересів учнів. Саме вони є найважливішим засобом індивідуалізації навчання - сприяють побудові індивідуальних освітніх програм, так як пов'язані з вибором кожним школярем змісту освіти в залежності від його інтересів, здібностей, проектованої професії. Курси за вибором з географії розширюють можливості базових та профільних курсів з географії.
Для вітчизняних педагогів елективні курси - це нові освітні форми, а в профільному навчанні зарубіжної школи вони мають багаторічну історію. Незважаючи на те, що досвід їх використання в різних державах надзвичайно різноманітний, всі існуючі форми профільного навчання зводяться до двох основних шляхах реалізації, ретельно проаналізованими в роботах Б. Л. Вульфсона. Перший шлях представлений стаціонарними відділеннями, секціями (Франція, Італія, Іспанія, Данія, Нідерланди та ін.) Заняття в них здійснюються відповідно до планів і програм для даного профілю навчання. Факультативи і предмети за вибором відіграють допоміжну роль. Другий шлях реалізується в результаті самостійного вибору учнями елективних курсів на додаток до невеликої кількості обов'язкових дисциплін (США).
Реалізацію профільного навчання по першому шляху розглянемо на прикладі Франції, що має в цій області багаторічні традиції. Початкове навчання на базі 5-річного курсу разом з 4-річним навчанням в коледжі становить основу неповної середньої школи. В останні два роки учні вибирають факультативні курси, і це впливає на навчання в ліцеї (повної середньої школи).
Трирічний ліцей (10-12 роки навчання) завершує етап повної середньої освіти. На десятому році навчання передбачається єдина загальноосвітня підготовка, яка доповнюється предметами за вибором. У старших класах ліцею навчання здійснюється за напрямками: гуманітарний, природничо-наукове, соціально-економічне, технологічне. У кожному профілі навчання йде по обов'язковій програмі (французька мова, іноземна мова, математика, фізичні та природничі науки (географія, біологія), фізкультура) з поглибленим вивченням ряду предметів і необов'язковими факультативними курсами побажанню учнів.
Другий підхід реалізований у ряді країн, де головне значення в диференційованому навчанні виконують широко представлені елективні предмети. У старшій середній школі США диференціація навчання виражена у вигляді профілів, різноманіття яких зводиться до академічного і практичної. Обов'язковими дисциплінами є: англійська мова, суспільні дисципліни, фізкультура, природознавство (синтез біології та географії), математика. Профільність визначається елективний предметами. Учні академічних потоків орієнтуються на отримання вищої освіти, а тому вибирають в основному традиційні загальноосвітні дисципліни (література, іноземна мова, хімія, географія, біологія та ін.) Школярі практичного потоку вибирають в основному практико-орієнтовані курси.
Курси за вибором з географії виконують три основні функції:
1) доповнюють зміст профільного курсу географії, який стає в повній мірі поглибленим в традиційній школі;
2) розвивають зміст одного з базисних курсів в географії, вивчення якого здійснюється на мінімальному загальноосвітньому рівні, це дозволить підтримувати вивчення географії на профільному рівні або отримати додаткову підготовку на профільному рівні;
3) сприяють задоволенню пізнавальних інтересів в галузі географічної діяльності людини на базі сучасних елективних курсів.
Перерахуємо основні види елективних курсів з географії:
У передпрофільне навчанні:
• Підвищення рівня вивчення географії для підготовки школярів до сприйняття предмета на профільному рівні.
• Орієнтація на вибір профілю навчання, знайомство з видами професійної діяльності та різними формами організації пізнавальної діяльності, характерними для географії.
У профільному навчанні (Інформаційний лист Департаменту загальної та дошкільної освіти про елективних курсах з географії в системі профільного навчання на старшій ступені загальної освіти від 13.11.2003 р.):
• Підвищення рівня вивчення профільної географії у профільному класі.
• Опора на міжпредметні зв'язки, тобто можливість вивчати кілька предметів на профільному рівні.
• Підтримка базової географії, допомога у підготовці до екзамену з предмету на підвищеному рівні, сприяє поглибленню знань і формування умінь з навчальної дисципліни географія.
• Орієнтація на досягнення школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці.
• Висвітлення областей діяльності, що виходять за рамки традиційної шкільної географії.
Різноманітність видів елективних курсів з географії відкриває широкі можливості для творчості вчителя і вибору студентів. Причому кожен педагог здатний розробити кілька курсів і включити їх у банк даних освітнього закладу (методичного об'єднання), оновлюючи зміст в міру необхідності. Спочатку необхідно визначити, на яку вікову групу буде орієнтований пропонований курс: передпрофільне - на учнів 9 класів, профільний - на учнів 10-11 класів.
При розробці передпрофільне курсу географії, перш за все, необхідно визначити основну мету. Метою передпрофільне освітніх програм є орієнтація на створення конкретного профільного класу. Це передбачає збільшення обсягу знань і умінь, що мають практичне значення, в тому числі професійно спрямованих. А для теоретичного предметного курсу однієї з цілей є підвищення рівня вивчення географії та застосування отриманих знань як на базовому, так і на профільному рівні. Творці профільного курсу з географії ставлять такі цілі.
По-перше, поглиблення або розширення рамок географії.
По-друге, підвищення рівня вивчення базового предмета в профільному класі, передбачає підготовку до іспиту, в тому числі у формі ЄДІ.
По-третє, придбання практико-орієнтованих знань і умінь, як у межах географії, так і практичних навичок, заснованих на внепредметних знаннях.
У кожного викладача є улюблені теми або розділи щодо його предмету, а також найбільш результативні форми організації навчального процесу, методики і технології. Саме їх і потрібно використовувати в елективних курсах з географії, причому обрана тема необов'язково повинна бути з матеріалу 9 або 10-11 класів. Проте зміст її необхідно погодити з рівнем розвитку школярів за базовою географії.
Покажемо, як в залежності від поставлених цілей і можливостей педагога визначається тематика елективного курсу з географії та формулюється його назву. Як приклад візьмемо навчальну дисципліну географія і перерахуємо найменування елективних курсів в залежності від їх виду.
Для передпрофільне навчання пропонуємо тематику, що використовує зміст розділу «Особливості розвитку біосфери». Отже, відповідно до тематики сформулюємо назви теоретичних курсів з географії: «Вплив навколишнього середовища на здоров'я людини», «Вплив людини на біосферу». Перерахуємо курси практичної спрямованості, орієнтовані на знайомство учнів з різними формами пізнавальної діяльності з географії: «Лабораторний практикум. Оцінка стану навколишнього середовища »,« Проектна діяльність. Вплив шуму на здоров'я людини ».
У профільному навчанні можна ускладнити вже розроблені курси або використовувати іншу тематику. В якості курсу, заглибленого знання з профільної географії, пропонуємо «Геоекологічні проблеми планети Земля» або «Регіональні геоекологічні проблеми».
Для міжпредметних курсів важливо визначити, з яким предметом здійснюється взаємозв'язок, враховуючи, що наукова інтеграція з багатьох суміжних дисциплін вже здійснена. Так, до складу біології включаються такі науки або наукові напрями, як, біогеографія, геоекологія та ін Крім того, об'єднання можливе за методами, що застосовуються у різних навчальних предметах «Методи математичного моделювання географічних явищ».
При розробці елективного курсу з географії, що підтримує базовий навчальний предмет, географію, потрібно співвіднести рівень базового і профільного предмета, виділивши основні знання та вміння, звернувши увагу на недостатньо розкриті теми. Наприклад, у навчальному матеріалі з основ картографії найбільш важливим перевіряється умінням є рішення картографічних задач, тому одне з пропонованих програм називається «Рішення картографічних завдань, креслення профілю рельєфу, підвищеного рівня складності».
Елективний курс з географії практичної спрямованості, отримані вміння якого можна використати для просування на ринку праці, пов'язаний з здобуваються вміннями і навичками, як загального характеру, так і з орієнтацією на професійні області: «Ландшафт присадибної ділянки». Отже, вибір курсів залежить від вікової групи учнів (передпрофільне або профільне навчання), виду та цілей курсів, визначених автором.
Можна умовно виділити наступні типи елективних курсів з географії:
1) Курси за вибором з географії, завдання яких - поглиблення та розширення знань з географії, що входять до базового навчального плану школи.
2) Курси за вибором підвищеного рівня складності з географії, спрямовані на поглиблення вивчення географії, що мають як тематичне, так і тимчасове узгодження з географії. Вибір такого елективного курсу з географії дозволить вивчити предмет не на профільному, а на поглибленому рівні. У цьому випадку всі розділи курсу географії поглиблюються більш-менш рівномірно.
3) Курси за вибором з географії, в яких поглиблено вивчаються окремі розділи основного курсу географії, що входять в обов'язкову програму.
4) Прикладні елективні курси з географії, мета яких - знайомство учнів з найважливішими шляхами і методами застосування знань на практиці, розвиток інтересу учнів до сучасної техніки і виробництва.
5) Курси за вибором з географії, присвячені вивченню методів пізнання природи і суспільства.
6) Курси за вибором з географії, присвячені історії предмета, як вхідного в навчальний план школи історія географічних відкриттів, так і не входить до нього.
7) Курси за вибором з географії, присвячені вивченню методів вирішення завдань з географії, складання та розв'язання задач на основі фізичного, хімічного, біологічного, екологічного та географічного експерименту.
8) Курси за вибором з географії, що не входять до базового навчального плану, розрізняються цілями і змістом, але в усіх випадках вони повинні відповідати запитам учнів, які їх обирають.
При проведенні елективних курсів з географії можна використовувати нові технічні можливості, зокрема, електронні навчальні посібники. Це зумовлено меншою наповнюваністю груп і більшою спільністю інтересів школярів. В даний час є досить велика кількість дуже якісних CD - дисків, в яких представлені, створюються електронні бібліотеки, розробляється методика використання електронних матеріалів, як на уроках, так і в процесі самоосвіти.
Освіта та успішність залишаються заручниками вступних іспитів до вузів. Випускники шкіл втрачають життєві орієнтири, позитивні устремління і мотиви. На даному етапі відбувся глибокий розрив між зростаючою складністю світу і здатністю людини орієнтуватися в нових умовах життя і в складних соціальних проблемах в рамках придбання глибоких знань з географії. Випускник зацікавлений в отриманні практико-орієнтованих знань, необхідних йому для уміння зорієнтуватися в умовах постійного вибору. У значної частини випускників шкіл, що вступають в сучасний ринок праці, формується запит на новий тип освіти, що поєднує традиційну освіту з навчанням, орієнтованим на вимоги навколишнього життя. Це дозволить скласти уявлення про характер професійної праці людей на основі особистого досвіду.
Школа повинна надати школяреві можливість навчитися реалізувати свої задуми. Крім профільних загальноосвітніх предметів у старшій школі вводяться елективні курси. Набір профільних і елективних курсів на основі базових загальноосвітніх предметів складе індивідуальну освітню траєкторію для кожного школяра.
Слід зазначити, що в концепції профільного навчання чітко позначено:
1. Курси за вибором з географії - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи.
2. Курси за вибором з географії реалізуються за рахунок шкільного компонента навчального плану, призначені для змістовної підтримки вивчення основних профільних напрямів у географії або служать для внутрішньопрофільна спеціалізації навчання і для побудови індивідуальних освітніх траєкторій.
3. Кількість елективних курсів з географії повинно бути надмірно у порівнянні з кількістю курсів, які зобов'язаний вибрати учень.
Таким чином, елективні курси з географії:
- Сприяють самовизначенню учня з вибору подальшої професійної діяльності в географії;
- Створюють позитивну мотивацію навчання в географії на планованому профілі навчає;
- Познайомлять учнів з провідними видами географічної діяльності;
- Активізують пізнавальну діяльність у школярів в географічній області;
- Підвищать інформаційну та комунікативну компетентність учнів в географії.
Курси за вибором пропонуються на вибір школярам старших класів, не є обов'язковими для всіх, орієнтовані на інтереси учнів і можливості педагогічного колективу.
Відповідно до концепції модернізації російської освіти в даний час на старшій ступені загальної освіти, затвердженої Міністерством освіти України від 18.07.2002 № 2783, окреслено мету переходу до профільного навчання. Серед яких можна виділити мету створення умов для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх траєкторій. Однією з головною метою сучасної шкільної освіти стає соціальна зрілість випускників шкіл, як найважливіший параметр розвитку особистості та збереження індивідуальності. Курси за вибором - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи. Курси за вибором з географії реалізуються за рахунок шкільного компоненту і можуть виконувати дві основні функції: Вони можуть «підтримувати» вивчення основних профільних предметів на заданому профільному стандартному рівні. Інші елективні курси служать для внутрішньопрофільна спеціалізації. Кількість елективних курсів, пропонованих у складі профілю, має бути надмірно у порівнянні з кількістю курсів, які зобов'язаний вибрати учень. Курси за вибором з географії можуть виконати ще одну важливу функцію - вони можуть з'явитися полігоном для створення та експериментальної перевірки нового покоління навчальних матеріалів з географії, для підвищення якості навчання. За елективний курсам єдиний державний іспит не проводитися. При цьому орієнтовне співвідношення обсягів базових загальноосвітніх, профільних загальноосвітніх предметів і елективних курсів визначається в пропорції 5:3:2.
Профільне навчання спрямоване на реалізацію особистісно орієнтованого навчання. При цьому істотно розширюються можливості вибудовування учнем індивідуальної освітньої траєкторії.
Курси за вибором спрямовані на розширення змісту базового курсу географії, що дозволяє підтримувати вивчення суміжних навчальних предметів (політології, суспільствознавства, економіки) на профільному рівні або отримати додаткову підготовку для складання іспиту з географії.
В основу елективних курсів з географії покладені навчальні програми, що використовуються в профільному навчанні, які пропонуються на вибір школярам. По ряду позицій елективні курси з географії близькі до такої добре знайомої вчителям формі навчання, як факультатив. Подібність цих форм пов'язана з орієнтацією на старшокласників, з урахуванням інтересів групи учнів і можливостей педагогів. Але на відміну від факультативів навчальний план всіх учнів профільних класів повинен включати елективні курси. При цьому учні не здають іспитів по їхній програмі.
Курси за вибором з географії, пропоновані учням різних шкіл, можуть відрізнятися в залежності від можливостей педагогічного колективу, матеріально-технічної оснащеності школи і пізнавальних інтересів учнів. Саме вони є найважливішим засобом індивідуалізації навчання - сприяють побудові індивідуальних освітніх програм, так як пов'язані з вибором кожним школярем змісту освіти в залежності від його інтересів, здібностей, проектованої професії. Курси за вибором з географії розширюють можливості базових та профільних курсів з географії.
Для вітчизняних педагогів елективні курси - це нові освітні форми, а в профільному навчанні зарубіжної школи вони мають багаторічну історію. Незважаючи на те, що досвід їх використання в різних державах надзвичайно різноманітний, всі існуючі форми профільного навчання зводяться до двох основних шляхах реалізації, ретельно проаналізованими в роботах Б. Л. Вульфсона. Перший шлях представлений стаціонарними відділеннями, секціями (Франція, Італія, Іспанія, Данія, Нідерланди та ін.) Заняття в них здійснюються відповідно до планів і програм для даного профілю навчання. Факультативи і предмети за вибором відіграють допоміжну роль. Другий шлях реалізується в результаті самостійного вибору учнями елективних курсів на додаток до невеликої кількості обов'язкових дисциплін (США).
Реалізацію профільного навчання по першому шляху розглянемо на прикладі Франції, що має в цій області багаторічні традиції. Початкове навчання на базі 5-річного курсу разом з 4-річним навчанням в коледжі становить основу неповної середньої школи. В останні два роки учні вибирають факультативні курси, і це впливає на навчання в ліцеї (повної середньої школи).
Трирічний ліцей (10-12 роки навчання) завершує етап повної середньої освіти. На десятому році навчання передбачається єдина загальноосвітня підготовка, яка доповнюється предметами за вибором. У старших класах ліцею навчання здійснюється за напрямками: гуманітарний, природничо-наукове, соціально-економічне, технологічне. У кожному профілі навчання йде по обов'язковій програмі (французька мова, іноземна мова, математика, фізичні та природничі науки (географія, біологія), фізкультура) з поглибленим вивченням ряду предметів і необов'язковими факультативними курсами побажанню учнів.
Другий підхід реалізований у ряді країн, де головне значення в диференційованому навчанні виконують широко представлені елективні предмети. У старшій середній школі США диференціація навчання виражена у вигляді профілів, різноманіття яких зводиться до академічного і практичної. Обов'язковими дисциплінами є: англійська мова, суспільні дисципліни, фізкультура, природознавство (синтез біології та географії), математика. Профільність визначається елективний предметами. Учні академічних потоків орієнтуються на отримання вищої освіти, а тому вибирають в основному традиційні загальноосвітні дисципліни (література, іноземна мова, хімія, географія, біологія та ін.) Школярі практичного потоку вибирають в основному практико-орієнтовані курси.
Курси за вибором з географії виконують три основні функції:
1) доповнюють зміст профільного курсу географії, який стає в повній мірі поглибленим в традиційній школі;
2) розвивають зміст одного з базисних курсів в географії, вивчення якого здійснюється на мінімальному загальноосвітньому рівні, це дозволить підтримувати вивчення географії на профільному рівні або отримати додаткову підготовку на профільному рівні;
3) сприяють задоволенню пізнавальних інтересів в галузі географічної діяльності людини на базі сучасних елективних курсів.
Перерахуємо основні види елективних курсів з географії:
У передпрофільне навчанні:
• Підвищення рівня вивчення географії для підготовки школярів до сприйняття предмета на профільному рівні.
• Орієнтація на вибір профілю навчання, знайомство з видами професійної діяльності та різними формами організації пізнавальної діяльності, характерними для географії.
У профільному навчанні (Інформаційний лист Департаменту загальної та дошкільної освіти про елективних курсах з географії в системі профільного навчання на старшій ступені загальної освіти від 13.11.2003 р.):
• Підвищення рівня вивчення профільної географії у профільному класі.
• Опора на міжпредметні зв'язки, тобто можливість вивчати кілька предметів на профільному рівні.
• Підтримка базової географії, допомога у підготовці до екзамену з предмету на підвищеному рівні, сприяє поглибленню знань і формування умінь з навчальної дисципліни географія.
• Орієнтація на досягнення школярами освітніх результатів для успішного просування на ринку праці.
• Висвітлення областей діяльності, що виходять за рамки традиційної шкільної географії.
Різноманітність видів елективних курсів з географії відкриває широкі можливості для творчості вчителя і вибору студентів. Причому кожен педагог здатний розробити кілька курсів і включити їх у банк даних освітнього закладу (методичного об'єднання), оновлюючи зміст в міру необхідності. Спочатку необхідно визначити, на яку вікову групу буде орієнтований пропонований курс: передпрофільне - на учнів 9 класів, профільний - на учнів 10-11 класів.
При розробці передпрофільне курсу географії, перш за все, необхідно визначити основну мету. Метою передпрофільне освітніх програм є орієнтація на створення конкретного профільного класу. Це передбачає збільшення обсягу знань і умінь, що мають практичне значення, в тому числі професійно спрямованих. А для теоретичного предметного курсу однієї з цілей є підвищення рівня вивчення географії та застосування отриманих знань як на базовому, так і на профільному рівні. Творці профільного курсу з географії ставлять такі цілі.
По-перше, поглиблення або розширення рамок географії.
По-друге, підвищення рівня вивчення базового предмета в профільному класі, передбачає підготовку до іспиту, в тому числі у формі ЄДІ.
По-третє, придбання практико-орієнтованих знань і умінь, як у межах географії, так і практичних навичок, заснованих на внепредметних знаннях.
У кожного викладача є улюблені теми або розділи щодо його предмету, а також найбільш результативні форми організації навчального процесу, методики і технології. Саме їх і потрібно використовувати в елективних курсах з географії, причому обрана тема необов'язково повинна бути з матеріалу 9 або 10-11 класів. Проте зміст її необхідно погодити з рівнем розвитку школярів за базовою географії.
Покажемо, як в залежності від поставлених цілей і можливостей педагога визначається тематика елективного курсу з географії та формулюється його назву. Як приклад візьмемо навчальну дисципліну географія і перерахуємо найменування елективних курсів в залежності від їх виду.
Для передпрофільне навчання пропонуємо тематику, що використовує зміст розділу «Особливості розвитку біосфери». Отже, відповідно до тематики сформулюємо назви теоретичних курсів з географії: «Вплив навколишнього середовища на здоров'я людини», «Вплив людини на біосферу». Перерахуємо курси практичної спрямованості, орієнтовані на знайомство учнів з різними формами пізнавальної діяльності з географії: «Лабораторний практикум. Оцінка стану навколишнього середовища »,« Проектна діяльність. Вплив шуму на здоров'я людини ».
У профільному навчанні можна ускладнити вже розроблені курси або використовувати іншу тематику. В якості курсу, заглибленого знання з профільної географії, пропонуємо «Геоекологічні проблеми планети Земля» або «Регіональні геоекологічні проблеми».
Для міжпредметних курсів важливо визначити, з яким предметом здійснюється взаємозв'язок, враховуючи, що наукова інтеграція з багатьох суміжних дисциплін вже здійснена. Так, до складу біології включаються такі науки або наукові напрями, як, біогеографія, геоекологія та ін Крім того, об'єднання можливе за методами, що застосовуються у різних навчальних предметах «Методи математичного моделювання географічних явищ».
При розробці елективного курсу з географії, що підтримує базовий навчальний предмет, географію, потрібно співвіднести рівень базового і профільного предмета, виділивши основні знання та вміння, звернувши увагу на недостатньо розкриті теми. Наприклад, у навчальному матеріалі з основ картографії найбільш важливим перевіряється умінням є рішення картографічних задач, тому одне з пропонованих програм називається «Рішення картографічних завдань, креслення профілю рельєфу, підвищеного рівня складності».
Елективний курс з географії практичної спрямованості, отримані вміння якого можна використати для просування на ринку праці, пов'язаний з здобуваються вміннями і навичками, як загального характеру, так і з орієнтацією на професійні області: «Ландшафт присадибної ділянки». Отже, вибір курсів залежить від вікової групи учнів (передпрофільне або профільне навчання), виду та цілей курсів, визначених автором.
Можна умовно виділити наступні типи елективних курсів з географії:
1) Курси за вибором з географії, завдання яких - поглиблення та розширення знань з географії, що входять до базового навчального плану школи.
2) Курси за вибором підвищеного рівня складності з географії, спрямовані на поглиблення вивчення географії, що мають як тематичне, так і тимчасове узгодження з географії. Вибір такого елективного курсу з географії дозволить вивчити предмет не на профільному, а на поглибленому рівні. У цьому випадку всі розділи курсу географії поглиблюються більш-менш рівномірно.
3) Курси за вибором з географії, в яких поглиблено вивчаються окремі розділи основного курсу географії, що входять в обов'язкову програму.
4) Прикладні елективні курси з географії, мета яких - знайомство учнів з найважливішими шляхами і методами застосування знань на практиці, розвиток інтересу учнів до сучасної техніки і виробництва.
5) Курси за вибором з географії, присвячені вивченню методів пізнання природи і суспільства.
6) Курси за вибором з географії, присвячені історії предмета, як вхідного в навчальний план школи історія географічних відкриттів, так і не входить до нього.
7) Курси за вибором з географії, присвячені вивченню методів вирішення завдань з географії, складання та розв'язання задач на основі фізичного, хімічного, біологічного, екологічного та географічного експерименту.
8) Курси за вибором з географії, що не входять до базового навчального плану, розрізняються цілями і змістом, але в усіх випадках вони повинні відповідати запитам учнів, які їх обирають.
При проведенні елективних курсів з географії можна використовувати нові технічні можливості, зокрема, електронні навчальні посібники. Це зумовлено меншою наповнюваністю груп і більшою спільністю інтересів школярів. В даний час є досить велика кількість дуже якісних CD - дисків, в яких представлені, створюються електронні бібліотеки, розробляється методика використання електронних матеріалів, як на уроках, так і в процесі самоосвіти.
Освіта та успішність залишаються заручниками вступних іспитів до вузів. Випускники шкіл втрачають життєві орієнтири, позитивні устремління і мотиви. На даному етапі відбувся глибокий розрив між зростаючою складністю світу і здатністю людини орієнтуватися в нових умовах життя і в складних соціальних проблемах в рамках придбання глибоких знань з географії. Випускник зацікавлений в отриманні практико-орієнтованих знань, необхідних йому для уміння зорієнтуватися в умовах постійного вибору. У значної частини випускників шкіл, що вступають в сучасний ринок праці, формується запит на новий тип освіти, що поєднує традиційну освіту з навчанням, орієнтованим на вимоги навколишнього життя. Це дозволить скласти уявлення про характер професійної праці людей на основі особистого досвіду.
Школа повинна надати школяреві можливість навчитися реалізувати свої задуми. Крім профільних загальноосвітніх предметів у старшій школі вводяться елективні курси. Набір профільних і елективних курсів на основі базових загальноосвітніх предметів складе індивідуальну освітню траєкторію для кожного школяра.
Слід зазначити, що в концепції профільного навчання чітко позначено:
1. Курси за вибором з географії - обов'язкові для відвідування курси за вибором учнів, що входять до складу профілю навчання на старшій ступені школи.
2. Курси за вибором з географії реалізуються за рахунок шкільного компонента навчального плану, призначені для змістовної підтримки вивчення основних профільних напрямів у географії або служать для внутрішньопрофільна спеціалізації навчання і для побудови індивідуальних освітніх траєкторій.
3. Кількість елективних курсів з географії повинно бути надмірно у порівнянні з кількістю курсів, які зобов'язаний вибрати учень.
Таким чином, елективні курси з географії:
- Сприяють самовизначенню учня з вибору подальшої професійної діяльності в географії;
- Створюють позитивну мотивацію навчання в географії на планованому профілі навчає;
- Познайомлять учнів з провідними видами географічної діяльності;
- Активізують пізнавальну діяльність у школярів в географічній області;
- Підвищать інформаційну та комунікативну компетентність учнів в географії.
Курси за вибором пропонуються на вибір школярам старших класів, не є обов'язковими для всіх, орієнтовані на інтереси учнів і можливості педагогічного колективу.