Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
Вищої професійної освіти
Східно-Сибірська академія освіти
Спеціальність: педагогіка і методика дошкільної освіти
Кваліфікація: організатор-методист дошкільного освіти
Тема: «Роль батька в житті дитини»
Виконала студентка 3 курсу
Факультету дошкільної педагогіки
та психології
Перевірила:
Науковий керівник, доцент
кафедри дошкільної педагогіки
та психології
Іркутськ 2010
Зміст
Введення
Глава 1. Аналіз наукових досліджень з проблеми батьківства
1.1. Батьківство як соціокультурний феномен
1.2 Позиція батьківського і материнського ставлення до дитини
1.3 Роль батька у розвитку дитини
1.4 Висновки до розділу 1
Глава 2. Експериментальні дослідження з виявлення ролі батька в сім'ї
2.1 Мета, завдання, методика констатуючого експерименту
2.2 Аналіз констатуючого експерименту
2.3 Висновки до розділу 2
Висновок
Список використаної літератури
Додаток
Введення
Стати батьком зовсім легко. Бути батьком, навпаки, важко. В. Буш
Вчені, які досліджують проблеми виховання дітей у сім'ї, приділяють величезну увагу відносинам дитини і матері, забуваючи про існування батька. Виходять книги про сімейному вихованні, в яких батько взагалі не згадується. Це відбувається через те, що в абсолютно різних суспільствах поширена установка: чоловік не призначений, не пристосований для виховання дитини [16].
Зростання інтересу до проблеми батьківства почався на початку 80-х років і був пов'язаний з переоцінкою ролі жінки в сім'ї і, зокрема, демографічними змінами в американській сім'ї. Даною проблемою займалися такі вчені і дослідники як Б.І. Кочубей, І.С. Кон, Г. Крайг Т.А. Гурко, З.х. Сараліева, І.Г. Остроух, м. Вест і М. Каннер, Н Чадороу, Ю.Є. Альошина, Г.Г. Філіппова, Є. Здравомислова, М.Г. Воронцова, Л.М. Прокоф'єва і М.Ф. Валетас і Овчарова Р.В.. Інтерес до батьківства формувався, коли батько виконував роль єдиного годувальника у сім'ї. Зараз цей інтерес зменшився, адже рівень розлучень досяг 50%, а 1 / 3 всіх дітей народжуються в неповних сім'ях.
Історичні та соціологічні дослідження батьківства показали, що воно являє собою соціальне явище. «Для кожного покоління існує свій ідеал батька, який залежить від часу і умов, і кожне покоління стикається з невідповідністю між« культурою »батьківства та« поведінкою »батьків у родинах» [25].
Вірно, що в цілому, батько проводять зі своїми дітьми значно менше часу, ніж матері, причому лише незначна частина цього часу витрачається безпосередньо на догляд і спілкування з дітьми. Але так було не завжди, чоловіки майже ніколи самі не виходжували дітей. Сучасні батьки в цьому відношенні не тільки не поступаються колишнім поколінням, але навіть перевершують їх, особливо в нетрадиційних сім'ях, заснованих на принципі рівності статей, де чоловіки беруть на себе набагато більше коло таких обов'язків, які раніше вважалися виключно жіночими.
Сила батьківського впливу в минулому полягала насамперед у тому, що він був втіленням влади та інструментальної ефективності. У патріархальній селянській родині батько не доглядав за дітьми, але вони, особливо хлопчики, проводили багато часу, працюючи з батьком і під його керівництвом. У традиційній патріархальної сім'ї батько виступає як годувальник, персоніфікація влади, приклад для наслідування, наставник. У сучасній міській сім'ї хлопчики вже не бачать як працює їх батько, а традиційні цінності батьківства помітно слабшають під тиском таких факторів, як жіночу рівноправність, залучення жінок в професійну роботу, тісний сімейний побут, де для батька не передбачений п'єдестал. [14]
Перехід чоловіки до стану батьківства, народження у нього першої дитини - важлива подія, яка часто недооцінюється. Для більшості чоловіків це символізує перехід від однієї стадії життєвого циклу до іншої і саме народження дитини можна вважати початком дорослості.
У деяких випадках очікування і народження дитини можуть бути для батька справжньою кризою, в якому можна виділити 4 сторони: матеріальна, тимчасова, психологічна і сексуальна.
У молодих батьків нерідко відзначаються прояви емоцій, страху, депресії, тривоги. «Ці зміни, що відбуваються в настрої, характері і особистості чоловіка у зв'язку з народженням дитини та особливостями його темпераменту, значно більше, ніж подібні зміни у молодої матері» [16] А це суперечить загальноприйнятій думці, що поява дитини для чоловіка менш важлива подія, ніж для жінки.
З народженням дитини чоловік набуває багато неприємностей (додаткові матеріальні турботи, побутові обов'язки, начебто прання пелюшок, зменшення уваги з боку дружини, порушення сну та інші труднощі). І практично жодних задоволень. Проте експериментально доведено, що психологічно підготовлені батьки охоче милуються новонародженими, відчувають фізичне задоволення від дотику до них і практично не поступаються жінкам в мистецтві догляду за дитиною. [13] Це сприяє більш тісній емоційної прихильності батька до дитини.
Мета - розглянути роль батька в житті дитини, участі в його житті і психоемоційному розвитку.
Об'єктом даного дослідження є відношення між батьком і дитиною в сім'ї.
Предметом - процес взаємовідносин і формування самостійності дітей.
Гіпотеза - спілкування з батьком впливає на розвиток дитини.
Виходячи з мети, були сформульовані завдання дослідження: 1. вивчення та аналіз спеціальної психолого-педагогічної літератури з проблеми; 2. вибір діагностичних методик, що дозволяють визначити ставлення батька до дитини, і ставлення дитини до батька; 3. здійснення якісного і кількісного аналізу даних
Методологічною основою дослідження склали праці таких дослідників як: Б.І. Кочубей, І.С. Кон, Г. Крайг Т.А. Гурко, З.х. Сараліева, І.Г. Остроух, м. Вест і М. Каннер, Н Чадороу, Ю.Є. Альошина, Г.Г. Філіппова, Є. Здравомислова, М.Г. Воронцова, Л.М. Прокоф'єва і М.Ф. Валетас, Овчарова Р. В.
Методи дослідження:
Вивчення та аналіз спеціальної літератури.
Методика «Незакінчена пропозиція», кінестіческій малюнок «Мій тато і я», анкета для батьків.
Якісний і кількісний аналіз отриманий у ході досліджуваних даних.
Структура роботи. Ця курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку та програми.
Глава 1. Аналіз наукових досліджень з проблеми батьківства
1.1 Батьківство як соціокультурний феномен
Батьківство - інтегральне психологічне утворення особистості (батька та / чи матері), що включає сукупність ціннісних орієнтації батьків, установок і очікувань, батьківських почуттів, відносин і позицій, батьківської відповідальності та стилю сімейного виховання. Кожен компонент містить когнітивні, емоційні та поведінкові складові. Батьківство проявляється як на суб'єктивно-особистісному, так і на надіндивідуальних рівні. Як надіндивідуальних ціле, батьківство невід'ємно включає обох подружжя і передбачає усвідомлення духовної єдності з шлюбним партнером по відношенню до своїх або прийомним дітям. [19]
Зв'язок компонентів батьківства здійснюється через взаємозумовленість складових їх когнітивних, емоційних і поведінкових аспектів, які є психологічними формами його прояву.
Когнітивний компонент - це усвідомлення батьками родинних стосунків з дітьми, уявлення про себе як про батьку, уявлення про ідеальне батьку, образ дружини (чоловіка) як батька спільної дитини, знання батьківських функцій, образ дитини.
Емоційний компонент - це суб'єктивне відчуття себе як батька, батьківські почуття, ставлення до дитини, ставлення людини до себе як до батька, ставлення до чоловіка як до батька спільної дитини.
Поведінковий компонент - це вміння, навички і діяльність батька по догляду, матеріального забезпечення, виховання і навчання дитини, взаємини з чоловіком (ой) як з батьком спільної дитини, стиль сімейного виховання. [19]
У період становлення батьківство володіє нестійкою структурою, що проявляється у відсутності узгодженості деяких компонентів між батьками, періодичному виникненні конфліктних ситуацій, в більшій рухливості структури (в порівнянні з розвиненою формою батьківства).
У цей період відбувається узгодження уявлень чоловіка і жінки щодо ролі батьків, про функції, розподіл відповідальності, обов'язки, тобто в цілому про батьківство. До появи дитини на світ узгодження уявлень відбувається, так би мовити, на теоретичному рівні, під час бесід один з одним, у мріях і планах на майбутнє. З появою дитини воно отримує друге народження, коли теорія починає здійснюватися на практиці.
Розвинена форма батьківства характеризується відносною стійкістю і стабільністю і реалізується в узгодженості уявлень подружжя про батьківство, комплементарності динамічних його проявів. Як інтегральне утворення особистості батьківство включає:
ціннісні орієнтації подружжя (сімейні цінності);
батьківські установки й очікування;
батьківське ставлення;
батьківські почуття;
батьківські позиції;
батьківську відповідальність;
стиль сімейного виховання.
Особливістю сімейних цінностей є те, що вони за своєю суттю представляють собою сплав емоцій, почуттів, переконань і поведінкових проявів.
Когнітивна складова ціннісних орієнтації подружжя відрізняється тим, що інформація в ній знаходиться на рівні переконань. Перш за все це переконання в пріоритетності будь-яких цілей, типів і форм поведінки, а також упевненість у пріоритетності будь-яких об'єктів у деякої ієрархії.
Емоційна складова реалізується в емоційному забарвленню і оціночному відношенні спостережуваного явища. Саме емоційний аспект, який визначає переживання і почуття людини, показує значимість тієї чи іншої цінності, є своєрідним маркером визначення пріоритетів.
Поведінкова складова може бути як раціональної, так і ірраціональної; головне в ній - спрямованість: на реалізацію ціннісної орієнтації, досягнення значущої мети, на захист тієї чи іншої суб'єктивної цінності і так далі.
Розглядаючи даний компонент в плані його формування, важливо брати до уваги відносну стійкість цінностей як особистісного утворення. Однак, враховуючи провідну роль батьків у формуванні цінностей дитини, підростаючої особистості, необхідно робити акцент на усвідомленні і переживанні цінностей сім'ї в ході психологічної роботи з батьками, демонструвати передачу цінностей від покоління до покоління, сприяючи тим самим створення ціннісного компонента. Для усвідомлення значущості тієї чи іншої цінності в деякій ієрархії для особистості батька можна вести психологічну роботу з опорою на емоційну складову ціннісних орієнтації.
Батьківські установки і очікування - це установки на цілі і засоби діяльності в області батьківства. [19]
Когнітивний аспект стосується знань і уявлень про репродуктивну нормі суспільства, про розподіл батьківських ролей, він також включає реальний і ідеальний образ дитини.
Емоційний аспект являє собою сукупність поглядів, суджень, оцінок, а також домінуючий емоційний фон щодо реалізації батьківських установок і очікувань.
Поведінковий аспект батьківських установок і очікувань реалізується в репродуктивній поведінці, у взаєминах подружжя, в батьківському відношенні, в стилі сімейного виховання.
Формування і розвиток даного компонента має стосуватися, з нашої точки зору, перш за все корекції ідеальних і реальних образів дитини і батьків.
Батьківське ставлення - відносно стійке явище, зміст якого включає амбівалентні елементи емоційно-ціннісного ставлення і може змінюватися в певних межах. Батьківське ставлення реалізується, зокрема, у регулюванні емоційної дистанції. Зазвичай дистанціювання здійснюється несвідомо. [19]
Когнітивна складова містить уявлення про різні способи і форми взаємодії з дитиною, знання та уявлення про цільове аспекті цих взаємин, а також переконання в пріоритетності тих напрямів взаємодії з дитиною, які реалізують батьки.
Емоційна складова включає оцінки і судження про різні типи батьківського ставлення, а також домінуючий емоційний фон, що супроводжує поведінкові прояви батьківського ставлення.
Поведінкова складова являє собою форми і способи підтримки контакту з дитиною, форми контролю, виховання взаємовідносинами, шляхом визначення дистанції спілкування.
Особливу увагу в цьому плані потрібно приділяти навичкам та формами спілкування батьків, аналізу взаємодії в сім'ї, розвитку поваги до особистості дитини. Крім того, розвиток і корекція батьківського відносини повинні враховувати сприйняття дитиною того чи іншого його типу.
Батьківські почуття - це особлива група почуттів, вельми значуща в житті людини серед інших емоційних зв'язків. Одне з основних почуттів - батьківська любов - це джерело і гарантія емоційного благополуччя людини, підтримки його фізичного і психічного здоров'я. Зміст батьківських почуттів може бути амбівалентним, суперечливим.
Когнітивна складова проявляється тут на двох рівнях:
соціально схвалювані знання та уявлення щодо того, які почуття повинні відчувати батьки по відношенню до своїх дітей;
знання та уявлення про те образі дитини (ідеальному і / або реальному), який викликає весь спектр батьківських почуттів.
Емоційна складова представлена усією гамою почуттів і домінуючим емоційним тлом, супроводжуючим оцінки образу дитини і себе як батька.
Поведінкова складова включає довірчість, емоційну близькість, турботу про дитину, афективні стереотипи контактування з дитиною. З нашої точки зору, поведінкова складова може бути як конгруентної, так і не конгруентної по відношенню до емоційної складової.
Формування компонента батьківських почуттів передбачає вміння розуміти почуття членів сім'ї, перш за все дитини, та адекватно виражати свої почуття, а також розвиток навичок рефлексії виконання батьківської ролі. Для корекції негативних сторін батьківських почуттів можна спиратися на когнітивну складову компонента в плані усвідомлення самоцінності дитини, а не як засобу для досягнення будь-яких цілей батька.
Батьківські позиції являють собою реальну спрямованість взаємодії з дитиною, в основі якої лежить свідома чи несвідома оцінка дитини.
Когнітивна складова включає уявлення про реальний і ідеальний образ дитини, про існуючі позиціях батька, про свою батьківської позиції.
Емоційна складова являє собою домінуючий емоційний фон, думки і оцінки щодо реального образу дитини, своїх батьківських позицій і щодо взаємодії батьки - діти.
Поведінкова складова містить комунікативні позиції батьків, прогностичний аспект (планування) подальшої взаємодії з дитиною. З точки зору Т. В. Архіреевой, батьківські позиції реалізуються в поведінці батька і матері в тому чи іншому типі виховання, тобто в тих чи інших способів впливів на дитину і в характері поводження з ним.
Формування батьківських позицій має спиратися на усвідомлення і розвиток прогностичного аспекту форм взаємодії з дитиною, використовуючи різні батьківські позиції і регулюючи домагання батька по відношенню до дитини.
Батьківська відповідальність у своїй основі має Дуальну природу: це відповідальність і перед соціумом, і перед безособової природою (своєю совістю). Член сім'ї може відповідати за інших окремих членів сім'ї (дружину, чоловіка, дітей) і за сім'ю в цілому. Роль лідера, глави сім'ї передбачає маєтку такого роду відповідальність за сім'ю в цілому: не просто за окремих близьких людей, а за соціальну групу як ціле. [19]
Когнітивна складова включає уявлення про ответественном і безвідповідальній поведінці батьків, про розподіл відповідальності між подружжям в інших сім'ях і в своєму сім'ї.
Емоційна складова стосується ставлення до розподілу відповідальності в сім'ї, емоційних переживань пов'язаних з цим, і оцінки себе як батька з цієї точки зору.
Поведінкова складова включає контроль за своєю поведінкою і подіями, що відбуваються, характеризується займаної роллю в сім'ї.
Формування компонента відповідальності батьків по відношенню до власної сім'ї та її членів має спиратися саме на внутрішню його відповідальність - перед власною совістю, а не перед суспільством.
Стиль сімейного виховання є виразником взаємодії перерахованих вище компонентів, його прояв найбільш очевидно. Стиль сімейного виховання в більшою мірою, порівняно з іншими компонентами батьківства, визначає особистісне становлення і розвиток дитини.
Когнітивна складова грунтується на батьківським установках та очікуваннях щодо образу дитини і ролі у вихованні чоловіка. Також вона включає загальні уявлення батьків про можливі способи взаємодії з дитиною і стилях виховання. Крім перерахованого вище, фундаментальною підставою когнітивної складової служать цінності батьків, які формують не тільки дану складову стилям виховання, а й спрямованість особистості батька, в тому числі і всі його поведінку.
Емоційну складову стилю сімейного виховання визначають батьківські почуття, емоційний фон в спілкуванні з дитиною, почуття до шлюбного партнера, ставлення до розподілу відповідальності і ролей у сім'ї. Це і оцінка себе каст батька в цілому.
У поведінкової складової реалізується виховний аспекті форм і способів взаємодії з дитиною; надання йому відносної свободи; відносини залежності / незалежності; втручання у світ дитини; акцент на дитині і інші.
1.2 Позиція батьківського і материнського ставлення до дитини
З точки зору Е. Фромма, батьківська любов у порівнянні з материнською - любов «вимоглива», умовна, яку дитина повинна заслужити. Батьківська любов не є вродженою, а формується протягом перших років життя дитини. Для того щоб заслужити батьківську любов, дитина повинна відповідати певним соціальним вимогам і батьківським очікуванням щодо здібностей, досягнень, успішності, Любов батька служить як би нагородою за успіхи і хорошу поведінку. У дитині для батька втілена можливість продовження роду, оскільки відповідно до традиційними нормами чоловік повинен виховати спадкоємця як продовжувача роду, хранителя традицій і родової пам'яті. Таким чином, батько виконує функцію соціального контролю і є носієм вимог, дисципліни і санкцій. [29]
Згідно уявленням А. Адлера, роль батька у вихованні полягає в заохоченні активності, спрямованої на розвиток соціальної компетентності. Якщо мати надає дитині можливість відчути інтимність людської любові, то батько торує йому шлях до людського суспільства. Батько є для дітей джерелом знань про світ, працю, техніці, сприяє формуванню соціально корисних цілей та ідеалів, професійної орієнтації.
А. Греймс зазначає: «Материнська турбота забезпечує можливість прийняття, батьківська турбота ж спонукає до віддачі. І те й інше необхідно для розвитку особистості ».
Педагоги дитячих садів часто спостерігають ситуацію, коли діти 5-6 - років, граючи в гру «Дочки-матері», з легкістю включаються в жіночі ролі (мами, бабусі) і з працею і меншим інтересом зображують батька, який, у їх виконанні, найчастіше йде на роботу і більше не бере участі в грі або їсть, дивиться телевізор і грає на комп'ютері.
Сучасний тато часто стає для дитини чимось міфічним, незрозумілим і недоступним. Він йде рано вранці, цілий день десь «на роботі» займається чимось важливим, а ввечері повертається втомленим. Його вистачає лише на газету і телевізор, іноді на комп'ютер. По суті, робота, захоплення, життя батька проходять повз увагу дитини. Батько - не партнер, не друг, а якась караюча інстанція. «От скажу батькові, він тобі покаже, як не слухатися», - часто загрожує мама. Таке відчуження, відсторонення від виховання дітей, схоже, є стереотипом нашої «культури батьківства».
Психологи опитували молодих татусів з сімей з дитиною першого року життя: «Чи цікаво вам спілкуватися зі своїм малюком? Скільки часу ви з ним проводите? Чи граєте ви з ним? В які ігри? ». Більшість батьків відповідали так: «Та що він розуміє! Ось підросте, будемо з ним у футбол грати, на хокей ходити ... А поки що нехай мама з бабусею няньчать. Не чоловіча це справа ».
Установка на відстороненість часто стає джерелом нерозуміння, недовіри, конфліктів у наступні роки, аж до отроцтва і юності. Втрачені з самого початку, в ранньому дитинстві, перші контакти з малюком, спілкування під час догляду за ним, спільні прогулянки, ігри проявляться згодом у труднощах взаєморозуміння між батьками і дітьми, відсутність у дитини довіри і прихильності до батька.
За результатами психологічних досліджень, немовлята, чиї батьки доглядали за ними починаючи з перших днів життя, показують більш високий рівень розумового і фізичного розвитку, виростають більш емоційно чуйними. Між подружжям виникає менше тертя, у них відзначаються єдність цілей і злагода у прийнятті рішень з питань виховання дитини.
Проте психологи відзначають також, що ставлення до немовлятам батьків, які прагнуть взяти активну участь в турботі про дитину, відрізняється від ставлення матерів. Батьки переважно грають з дитиною, тоді як матері зазвичай сповивають, купають і годують його. Навіть доглядаючи за дитиною, батьки воліють робити це в ігровій манері. При цьому вони грають з дітьми інакше, ніж матері. Батьки більше схильні до енергійних ігор, спрямованим в першу чергу на фізичний розвиток дитини: вони підкидають малят, рухають їхніми руками й ногами, качають на нозі, кружляють, катають на спині ... Матері ж поводяться з малюками більш обережно, ніжно розмовляють, погладжують, дбайливо носять на руках. Цікаво, що з самого раннього віку немовлята при вигляді батька тягнуться до нього і піднімають брови: «Раз тато тут, будемо грати». В ході одного експерименту малюкам надавалася можливість вибору партнера по іграх, і вони, як правило, вважали за краще батьків. Передбачається, що це можна пояснити тим, що батьки грають з ними в більш рухливі ігри.
Батьки, у яких встановилися міцні емоційні зв'язки з дітьми в дитячому віці, надалі виявляються більш чуйними до потреб та інтересам своїх дорослих дітей. У цілому такі батьки мають більший вплив на своїх дітей, які більше прислухаються до них, орієнтуються на їхню думку. Сини хочуть бути схожим на тих батьків, з якими в них теплі, різнобічні взаємовідносини.
Тим не менш, отримані дані показують, що не тільки на Заході, але і в Росії батьки все частіше залучаються до догляду за немовлятами і беруть участь у їх вихованні поряд з матерями, причому в сім'ях виникає співробітництво, якого минулі покоління не знали. Таким чином, функції батька в сім'ї зазнають порівняно швидкі зміни, складається нова модель батьківства, що поєднує в собі дві форми емоційного ставлення до дитини - умовну батьківську і безумовно-приймаючу материнську любов.
1.3 Роль батька у розвитку дитини
Особливості батьківської ролі у сім'ї та виховання дітей визначаються такими факторами, як:
- Доступність для дитини,
- Включеність у спільну діяльність з ним,
- Відповідальність за матеріальне забезпечення,
- Відповідальність за організацію освітньо-виховної сфери дитини.
Порівняння «включених батьків» і «включених матерів», тобто активно беруть участь у вихованні, дозволило зробити висновок про те, що такі батьки успішніше впливають на розвиток дитини, ніж матері.
На тлі відносної вивченості материнства в літературі батькові відводиться другорядна роль, що йде після матері. Зокрема, А.С. Співаковська, говорить про те, що «виховна позиція батька у своєму формуванні дещо відстає від материнської позиції, так як найбільшу прихильність до дитини батьки починають відчувати, коли діти вже підросли» [30].
Психологами отримані дані, що свідчать про те, що у дітей, що ростуть без батька, отримують більший розвиток гуманітарні здібності. При порівнянні материнського і батьківського стилів виховання було показано, що авторитарність батька надає на розумові характеристики дітей позитивний вплив, тоді як авторитарність матері - негативне. Виявлено певний зв'язок між обдарованістю дітей та рівнем складності батьківській професії.
Багато дослідників підкреслюють виняткову важливість поведінки батьків у перші роки життя дитини для розвитку його самооцінки. Були виявлені, наприклад, такі факти, що впливають на формування позитивної самооцінки, як теплі відносини, зацікавленість, турбота про дитину, вимогливість, демократизм у сімейних відносинах.
Дорослі, що піклуються про дитину, повинні намагатися утримувати його поведінку в певних рамках. Іноді батьки думають, що будь-який контроль за діями дитини завадить його творчої активності та самостійності, і тому лише безпорадно дивляться на те, як малюк робить все, що йому заманеться. Інші батьки переконані, що маленька дитина в усьому повинен вести себе свідомо, як дорослий. Вони контролюють і обмежують поведінку дитини, практично не надають йому самостійності. Недоліки подібних крайнощів очевидні. Будь-які вказівки батьків не повинні виходити за рамки здорового глузду і зобов'язані враховувати потреби дітей у безпеці, незалежності та творчої активності.
Установки батьків, завдяки яким дитина відчуває, що його люблять, беруть у ній, ставляться з повагою, породжують у нього аналогічну самоустановку, що приводить до відчуття власної цінності і успішності. Таким чином, тепло, турбота батьків та їх вимогливість, продиктовані любов'ю, повинні сприяти розвитку позитивної самооцінки, а холодні, ворожі відносини призводять до протилежного ефекту.
Незважаючи на те, що практично всі батьки люблять своїх дітей, між ними існують відмінності в тому, наскільки часто і відкрито вони висловлюють це почуття і наскільки їм властиві холодність і ворожість.
Для нашої культури нехарактерно зовнішній прояв любові, ніжності батька до дитини. Рідко побачиш на прогулянці тата за руку з сином - частіше вони йдуть поруч і навіть не розмовляють, як ніби тато просто супроводжує дитину. Обійняти, посадити на коліна, похвалити, розпитати, що бачив на прогулянці, у дитячому садку, здивуватися, захопитися спорудою з кубиків, малюнком, вмінням танцювати, розповідати вірш - все це не властиве для більшості сучасних батьків.
У наші дні любов батька до дитини найчастіше виражається в покупці дорогої іграшки. Але набагато більше навіть найпривабливішою іграшки маляті потрібні батьківські увагу, участь, розуміння, дружба, спільність інтересів, справ, захоплень, дозвілля. Папа не просто годувальник - він людина, що відкриває дитині світ, що допомагає йому рости вмілим, впевненим у собі.
Д.С. Акивис у своїй роботі «Батьківська любов» відзначає, що люблячий батько нерідко більш ефективний вихователь, ніж жінка. «Батько менше опікується дітьми, надає їм більше самостійності, виховуючи в дитині самодисципліну» [1].
Дуже обережно слід користуватися осудженням і забороною. Немовлята вже в першому півріччі життя надзвичайно чутливі до них, а в другому стає очевидним, що заохочення дорослого набуває роль стимулу для розвитку дій дитини. Доброзичливість, звернення до дитини на ім'я, констатація його дії, супроводжувана похвалою, будуть сприяти тому, щоб дія повторювалося частіше й інтенсивніше. Осуд і заборона слід висловлювати м'яко, доброзичливо; неприпустимі осуду особистості дитини - їх можна адресувати лише окремим його діям. Так, слід говорити не «ти поганий», а «ти погано зробив».
Ще одна негативна риса нашої традиції виховання - переважання осуду над похвалою. Багато тат думають, що виховувати - значить робити зауваження, забороняти, карати, і саме в цьому бачать свою батьківську функцію. У результаті до 4-5 років у дитини складається уявлення про батька як про людину, яка чекає від нього «неправильного», «поганого» поведінки (на відміну від матері), низько його оцінює - не тільки той чи інший конкретний вчинок, а й його особистість в цілому. Надалі це подання поширюється на інших людей - дитина стає невпевненим у собі, очікує від оточуючих негативних оцінок своїх здібностей і вмінь.
Особливо несприятливий для розвитку Я-концепції авторитарний стиль виховання, характерною рисою якого є прагнення до безапеляційності в судженнях і ясності у всякій ситуації. Тому будь-яке покарання, будь-яку вимогу до дитини не містять у собі навіть натяку на готовність прийняти його, допомогти йому або переконати. Такі батьки можуть часом щиро вважати, що їх дитина поганий цілком, без будь-яких застережень. У результаті у малюка з перших років життя росте впевненість у тому, що його не приймають, не схвалюють, і, в кінцевому рахунку, він приходить до переконання у своїй малоцінності і непотрібності для батьків. У поведінці дітей у результаті такого виховання відзначаються напруженість, відсутність спонтанності. Крім того, будь-яка нова або неясна ситуація асоціюється у дітей із можливістю покарання, що в свою чергу супроводжується підвищеною тривожністю і відчуттям дискомфорту. А оскільки для дитини раннього віку дуже багато ситуацій є незнайомими, він майже весь час перебуває в тривожному стані.
З виховної точки зору заохочення більш інформативно, ніж осуд. Коли дитині забороняють що-небудь, він дізнається, чого не треба робити, але ще не знає, що і як слід зробити. Тому слідом за забороною або осудженням будь-які дії необхідно показати дитині позитивний зразок.
Власні мотиви і спонукання авторитарних батьків завжди стоять на першому місці, а мотиви і спонукання дитини для них другорядні. Як правило, такі батьки переконані в своїй непогрішності, впевнені, що не можуть помилятися, тому вимагають від дитини абсолютного підпорядкування своїй волі.
Однак, навіть лаючи і караючи дитини, батьки завдають його самовосприятию меншої шкоди, ніж, виявляючи до нього повну байдужість. Байдужість, незацікавленість в дитині призводять до деформації його образу Я.
Ефективний батько виступає в ролі консультанта свого дитини з усіх питань. Крім того, він є «архітектором» навколишнього середовища. Мати і батько повинні бути доступні для малюка, щоб пояснювати йому незнайоме явище, назвати новий предмет або новий суб'єктивний досвід, похвалити за дослідження, успішне дію. Важливо також встановити для малюка кордону безпечної діяльності і допомогти пристосуватися до соціальних вимогам. У той же час необхідно створювати середовище, стимулюючу і підтримуючу пізнавальне та фізичний розвиток дитини, спонукати його самостійно досліджувати навколишній світ. Така поведінка батьків сприятиме сприятливому розумовому та емоційному розвитку дітей. [1]
«Ще одна надзвичайно важлива функція батька - організація сексуального виховання хлопчика. Батько для сина є первинним джерелом якщо не прямий, то непрямої інформації про взаємини статей. Саме в родині, спостерігаючи за стосунками батька і матері, хлопчик купує першу досвід ставлення до протилежної статі. Батько тут виступає зразком чоловічої поведінки, який на перших порах буде несвідомо копіюватися сином практично у всіх ситуаціях, пов'язаних зі спілкуванням з протилежною статтю.
У віці від 3 до 5 років кожен маленький чоловік переживає так званий Едіпів комплекс - прагнення сконцентрувати любов і увагу матері на собі, в той час як батько розглядається в якості суперника в боротьбі за цю любов, що пробуджує в дитині негативні емоції по відношенню до нього . Цю ситуацію можна розглядати як один з етапів психосексуального розвитку дитини, на якому він з допомогою доступних йому поведінкових засобів вперше заявляє про свою статеву належність і активно демонструє її.
З точки зору психології в цьому немає нічого протиприродного, однак для багатьох батьків така поведінка сина стає несподіваним і неприємним сюрпризом. І це цілком зрозуміло, адже протидія батькові може приймати самі різні форми - від бажання постійно перебувати разом з мамою і обмежити її спілкування з батьком до відкритих проявів вербальної і невербальної агресії. Така поведінка сина більшості батьків здається необгрунтованим і незрозумілим: ласкавий і слухняний син раптом стає некерованим і агресивним. Однак занадто драматизувати події не варто - все це тимчасово. Зазвичай до 5 - 6 років Едипів комплекс дозволяється через формування стійких рис статеворольової поведінки, притаманних чоловікові, і прийняття батька в якості основного об'єкта для наслідування.
Однак слід звернути увагу на те, що ефективне дозвіл Едіпового комплексу, так само як і нормальний розвиток статевої ідентифікації взагалі, можливо лише за умови активної участі батька в житті хлопчика. Відсутність батька як приклад чоловічої статеворольової поведінки може мати далекосяжні наслідки для хлопчика, починаючи від проблем встановлення відносин з представницями протилежної статі до сексуальної дезорієнтації і сексуальних проблем »[32].
Фактори, що впливають на батьківську роль в сім'ї:
1. доступність для дитини, включеність у спільну діяльність з ним, відповідальність за матеріальне забезпечення, відповідальність за організацію освітньо-виховної сфери дитини.
2. На розумові характеристики дітей надає позитивний вплив авторитарність батька.
3. Турбота про дитину, вимогливість, демократизм у сімейних відносинах з боку батька впливають на формування позитивної самооцінки.
4. Авторитарний стиль виховання, характерною рисою якого є прагнення до безапеляційності в судженнях і ясності у всякій ситуації несприятливий для розвитку дитини.
5. Батько для сина є первинним джерелом інформації про взаємини статей.
1.4 Висновки до розділу 1
Аналіз літератури по сімейному вихованню дітей дошкільного віку дозволяє зробити висновок про те, що недостатня увага приділяється ролі батька.
В даний час батько не завжди є авторитетом. Його роль зводиться тільки до того, щоб забезпечувати сім'ю матеріально і захищати «від ворогів». А як же емоційний зв'язок? Як же спілкування з батьком, що так необхідно дитині?
У період дитинства дитина тільки починає дізнаватися батька. Але на початку батько є для дитини другою матір'ю (Г. Фігдор). Поступово дитина починає помічати різницю, так як батько і мати по - різному розмовляють з ним, по - різному грають і, отже, дитина починає пред'являти до них різні вимоги. До року дитина зауважує стосунки матері і батька, розрізняє їх і бачить себе виключеним з цих відносин, але в той же час набуває важливого пізнання: бути виключеним зовсім не означає бути втраченим в цьому світі. Батько подає малюкові приклад відносин з іншим об'єктом. Шляхом ототожнення себе з батьком дитина відкриває можливість нових відносин. За допомогою батька дитина вчиться спілкуватися, встановлювати контакт, виходити з конфліктних ситуацій. Тому присутність батька так необхідно.
2.Експеріментальние дослідження з виявлення ролі батька в сім'ї
2.1 Мета, завдання, методика констатуючого експерименту
Дослідження проходило у три етапи:
1етап. Вибір діагностичних методик, що дозволяють визначити роль батька в житті дитини.
2 етап. Проведення діагностичного дослідження з визначення ролі батька у житті дитини.
3 етап. Якісний і кількісний аналіз в ході досліджуваних даних.
Мета: вивчити особливості дитячо-батьківських відносин.
Завдання:
Визначити рівень знань і уявлень в батьків про завдання, зміст і методиках виховання дітей.
Визначити задоволеність своїм становищем в сім'ї.
З'ясувати ставлення батька до дитини.
Перша група методів спрямована на вивчення становища дитини в сім'ї. При роботі з дітьми ми використовували малюнок тест «Мій тато і я». Методика «Незакінчена пропозиція».
Друга група методів спрямована на виявлення знань у батьків про їх дитину. При роботі з татами нами було використано анкетування.
Констатуючий експеримент проводився в МДОУ дитячий сад комбінованого виду № 6 м. Усолье - Сибірського у підготовчій до школи групі № 9.
В експерименті брали участь 12 дітей 6-7 років. А також папи цих дітей.
Свою роботу ми почали з обстеження дітей кінестіческого малюнка «Мій тато і я». [17]
Мета: вивчення усвідомлення, задоволення дитини у взаємодії з батьком.
Методика проведення:
Дитині пропонується альбомний лист, кольорові олівці. Ставиться умова, необхідно намалювати свого тата і себе в дії. Оцінюється якість зображення, ретельність нарісовкі, недбалість, барвистість положення об'єктів на аркуші, заштріхованность. Змістовною характеристикою є зображення діяльності з батьком, їх взаємне розташування один з одним, присутність або відсутність себе або батька, а також співвідношення людей, речей на малюнку. (Додаток)
Аналіз результатів малюнка здійснюється за наступними показниками:
Наявність занепокоєння у дитини до батька
Емоційне напруження і дистанція
Наявність ворожості по відношенню до батька
На основі цих показників виявили:
Сприятлива ситуація в сім'ї простежується на малюнках, де дитина розташував себе поряд з батьком, знаходяться в центрі малюнка, зображує себе і батька ошатними, усміхненими. В яскравих фарбах, ретельно промальовані лінії.
Несприятлива ситуація в сім'ї простежується на малюнках, коли дитина не малює себе або батька. Дитина малює себе сумним, далеко від батька. Не простежується спільна діяльність. Наявність темних фарб.
Методика «Незакінчені пропозиції [17]
Мета: Отримати додаткові відомості про ставлення батьків до дітей і дітей до батьків, виявити причини, що викликають тривожність у дітей. У даному випадку виявити ставлення батька до дитини, і ставлення дитини до батька.
Методика проведення:
Дітям пропонується закінчити ряд пропозицій без попереднього обдумування. Опитування ведеться у швидкому темпі, щоб дитина відповідав би перше, що прийде в голову (Додаток).
Для обстеження самих пап була розроблена анкета з 6 питань.
Мета: виявити рівень знань і уявлень в батьків про виховання дитини шестирічного віку.
Методика проведення:
Татам було запропоновано відповісти на питання, які дозволили нам виявити рівень їх знань про виховання своєї дитини.
2.2 Аналіз констатуючого експерименту
Аналіз малюнків «Мій тато і я» показав, що з 12 сімей - сприятлива ситуація в родині, де батько має важливе значення для дитини, до них відносяться 6 сімей, що становить 50%. Це говорить про те, що в цих сім'ях батьки приділяють своїм дітям достатньо багато часу.
Розглянемо на прикладі однієї дитини Евеліни Васильєвої. Дитина з настроєм малювала малюнок. Папа і дитина тримаються за руки, вони посміхаються. Малюнок в яскравих фарбах, акуратно заштрихован. Папа і дитина зображений у діяльності. На прикладі малюнка Олени К. можна сказати, що батько для неї грає важливу роль, тому що під час малювання вона розповідала, як вони грають, як разом ходять гуляти, що тато з нею займається, тому й малюнок у неї вийшов барвистий, де вони разом з татом катаються на коні.
І 6 сімей, де простежується несприятлива ситуація, що становить 50%. На цих малюнках видно, що батько не приділяє уваги своїм дітям. Наприклад, Стас Ч. намалював себе і тата далеко один від одного, і пояснив, що тато десь далеко. Дитина не наважувався намалювати тата поруч з собою. Аня Б. намалювала тата поруч з собою, але поруч з татом намалювала ракету, і пояснила, що тато рідко буває вдома, тому що багато часу перебуває на роботі, і малювала вона без бажання.
Результати методики «Незакінчені речення» допомогли нам виявити ставлення дітей до батьків. Позитивні відносини з батьком спостерігаються у 6 дітей (50%).
Так, Евеліна В. відповіла: "Мій тато любить грати зі мною", "Я відчуваю себе щасливою, коли мій тато радіє мною"; Олена К: "Мій тато найкращий", "Я відчуваю себе щасливою, коли мій тато здоровий, "Мій тато і я ходимо в магазин", Поліна До: «Мій тато молодець!», «Мій тато і я молодці», «Мій тато зі мною грає». З розмови з цими дітьми, можна зробити висновок, що в цих сім'ях батько багато уваги приділяє своїм дітям.
Негативні відносини зазнають 6 дітей (50%).
Так Маша Ф. відповіла: "Мій тато весь час працює», «Я відчуваю себе щасливою коли тато дивиться телевізор», Стас Ч.: «Мій тато їде на роботу», «Мій тато весь час прибирається», «Мій тато і я забираємося ».
"Мій тато зі мною не хоче займатися»; Артем А.: "Я відчуваю себе щасливим, коли мій тато їде", Аня Б.: «Мій тато працює», і на інші питання що стосуються тата, не відповіла взагалі.
За результатами даної методики можна зробити висновок, що в багатьох сім'ях діти відчувають дискомфорт у відносинах з батьком, між ними немає порозуміння. Що мама для них має більше значення, ніж батько.
Таблиця 2
Позитивні відносини з батьком
Негативні стосунки з батьком
50%
50%
Обробка результатів анкети показала, що з 12 батьків тільки шестеро (50%) мають досить повні знання про виховання дітей шостого року життя. Наприклад, тато Юлі П. знає, як треба правильно виховувати дитину, що для цього потрібно зробити, як будувати відносини з дитиною, регулювати своє емоційне ставлення та поведінку. Знає інтереси своєї дитини.
6 осіб (50% мають недостатньо знань про дитину, виділяють ту чи іншу сторону в її вихованні).
Таким чином, ми констатуємо, що половина пап (50%) не володіють достатнім рівнем знань про особливості віку своєї дитини, про форми, способи, методи виховання. Не розуміють, яку роль вони відіграють у житті дитини
2.3 Висновки до розділу 2
І хлопчики, і дівчатка потребують суспільстві батька, в його любові. Добре, якщо діти мають можливість проводити багато часу з батьком, відчувати його ласку і по можливості допомагати йому. До нещастя, батько, прийшовши, додому з роботи, більше всього на світі хоче лягти і дивитися телевізор.
У результаті проведеного експерименту, можна зробити наступні висновки:
Що діти мають дефіцит уваги з боку батьків, багато дітей взагалі не знають, що можна з татом зайнятися.
Що в багатьох сім'ях діти відчувають дискомфорт у відносинах з батьком, між ними немає взаєморозуміння, що 50% татусів не володіють достатнім рівнем знань про особливості віку своєї дитини, про форми, способи, методи виховання. Для дітей батько має важливе значення в житті, так як в своїх відповідях за методикою «незавершене пропозицію» діти висловили наскільки важливий для них батько.
Висновок
Отже, важливий вплив на розвиток дитини надає батько. Проблема батьківства в психології є слабо розробленої і характеризується відсутністю яких-небудь цілісних концепцій, що базуються на емпіричних дослідженнях. В основному розглядаються дані про роль батька у розвитку дитини, негативні наслідки безбатченка, домінуванні материнського начала в сімейному вихованні і необхідності взаємодії материнства і батьківства.
Традиційні ролі батька і чоловіка залишалися незмінними протягом багатьох поколінь. В даний час стереотип чоловіка, а, отже, і батька зазнає серйозні зміни. Звідси ідеал батька може бути дуже суперечливим, включати в себе полярні якості. Раніше батько був втіленням влади та інструментальної ефективності, зараз від чоловіків чекають ласки і ніжності, м'якою і активної турботи про дітей.
Основна рольова позиція чоловіка як чоловіка полягає в тому, щоб бути досить професійно підготовленим для забезпечення себе, дружини, дітей та інших членів сім'ї, якщо вони є.
Як чоловік чоловік сьогодні більшою мірою, ніж раніше, несе відповідальність за подружній комфорт. Духовне спілкування між подружжям, творче і різноманітне спілкування між подружжям, сприяє гармонійному розвитку особистості обох партнерів.
Чоловік приймає найактивнішу участь в господарсько-побутової діяльності сім'ї і нарівні з дружиною, іншими членами сім'ї виконує весь обсяг домашньої роботи.
Як батько він несе відповідальність за виховання дітей. Йому необхідно володіти навичками психологічного та педагогічного впливу, бути високоморальною, компетентним, наполегливим і демократичним. Всі ці позиції тісно пов'язані між собою і впливають на розвиток дитини (прямо і опосередковано).
Таким чином, батько в сім'ї дає певний зразок поведінки, є джерелом впевненості і авторитету, є уособленням дисципліни і порядку.
На думку фахівців, батько представляє дитині світ думки, створені людською працею речі, закон і порядок, дисципліну, подорожі та пригоди. Дитині весь час, на всіх етапах розвитку, необхідний батько, проте особливо він починає потребувати в батьківській любові, в його владі та керівництві після п'яти років.
У ранньому віці глибше виявляється зв'язок дитини з матір'ю, а потім, вже в дошкільному віці, все більшого значення набуває батько. Діти, які виросли без батька, мають знижений рівень домагань. У них вищий рівень тривожності і частіше спостерігається невротизація характеру. Хлопчики з неповних сімей важче налагоджують контакти з однолітками, їм важче дається засвоєння чоловічих статевих ролей і відповідного стилю поведінки, вони частіше за інших гіпертрофують чоловіча поведінка, проявляють агресивність і грубість.
Учені доводять наявність у дітей потреби у батькові протягом усього життя. Дитина, позбавлена батьківського авторитету, може вирости недисциплінованим, асоціальною, агресивним відносно дорослих і дітей.
Отже, вивчення батьківства як психологічного феномена є важливою проблемою, тому що роль батька у формуванні особистості дитини також як важлива, як і роль матері. Надалі необхідна розробка діяльнісної концепції батьківства, яка дозволила б розглянути цільові, структурно-змістові та інструментальні характеристики виховної діяльності батька і суб'єктивно-психологічні умови готовності до неї.
Список використаної літератури
Авдєєва Н.Н. Роль батька в розвитку дитини в ранньому віці / / Дошкільне виховання. № 7, 2005.
Берн Шон. Гендерна психологія. СПб.2002
Гурко Т.А. Варіативність уявлень у сфері батьківства / / Соціс.2000. № 11.
Гурко Т.А. Критика концепції статевих ролей / / Теорія і методологія гендерних досліджень. Курс лекцій / За ред. О. А. Вороніної. М. 2001
Гурко Т.А. Батьківство в мінливих соціокультурних умовах Соціс.1997. № 1.
Здравомислова Є., Тьомкіна А. Криза маскулінності в пізньорадянської дискурсі / / Про мужності. Збірник статей / Сост.С.Ушакін. М.2002
Єжова М.М. Робоча книга практичного психолога. Ростов-на-Дону. 2004
Зідер Р. Соціальна історія родини / / Основи гендерних досліджень. Хрестоматія / Відповідь. ред. О.А. Вороніна. М.2001
Клецина І.С. Гендерна соціалізація. СПб. 1998
Кон І.С. Нотатки з етнографії батьків / / Сім'я і школа. 1988. № 2.
Кон І.С. Маскулінність як історія / / Гендерний калейдоскоп. М.2002
Кон І.С. Мінливі чоловіки в мінливому світі / / Гендерний калейдоскоп. М.2002
Кон І.С., м., 2003
Кон І.С. Дитина і суспільство. М.2003
Кон І.С. Російський чоловік та його проблеми / / Гендерний калейдоскоп. М.2002
Кочубей Б.І. Чоловік і дитина. М.1990
Кудріна Г.Я діагностичні методи обстеження дітей дошкільного віку. І.1992
Мінюрова С.А., Кустова О.А. Формування "образу жінки» в різних соціальних групах / / Журнал практичного психолога. 1997. № 5
Овчарова Р.В. Психологія батьківства. М. 2005
Павлов І.В. Образи батьківства в сучасній рекламній фотографії Сімейна психологія й сімейна терапія. 2005. № 3
Популярна психологія для батьків / За ред. А.С. Співаковський. СПб.1997
Практикум з гендерної психології / За ред. І.С. Клецина. СПб.2003
Прокоф'єва. Батьки і їхні діти після розлучень / / Социс. 2002. № 6
Психологія сімейних відносин з основами сімейного консультування / Под ред. Є.Г. Сіляевой. М. 2002
Райнпрехт, Хансхайнц. Виховання без обмежень. М.2000
Сараліева З.х. Сім'я - клієнт соціальної роботи. М.2000
Фромм А. Абетка для батьків або як допомогти дитині, 1997
Шамраєв. Батьки і діти / / Социс. 1996. № 4
Епштейн М.М. Батьківство. СПб.2003
Е. Фромм. Мистецтво кохання. 1990
Співаковська А. С. Психотерапія: гра, дитинство, сім'я / А. С. Співаковська. - Том 2. - М.: Изд-во ЕКСМО-Прес, 2000.