Розробка уроку виробничого навчання Обробка кишені на передніх половинках штанів

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Курсова робота
Розробка уроку виробничого навчання
за темою «Обробка кишені на передніх половинках штанів»

ВСТУП
Історія методичного знання має велике світоглядне і виховне значення у підготовці професійно-педагогічних кадрів. В історії розвитку методичного значення в професійному навчанні нами виділено сім періодів. В основу періодизації покладено провідні підходи до викладання, методи і технології навчання, властиві даному тимчасовому періоду.
У метричному відношенні кожен період характеризується кількістю вчених-педагогів, які активно працюють над тим чи іншим методом, системою навчання; кількістю публікацій з апробації впроваджуваного в практику навчання методу або системи навчання; наявністю науково-дослідних центрів, що працюють над впровадженням систем професійного навчання, лабораторій, вищих навчальних закладів, які є споживачами розвивається методичного знання. Тривалість кожного періоду складає в середньому близько 23 років.
Перша половина XVIII ст. - 60-і рр.. XIX ст. Під бурхливо розвивається промисловості стала формуватися мережа професійних навчальних закладів у Росії. Для підготовки кваліфікованих робітників була необхідна розробка методики виконання виробничих робіт, що підлягають вивченню. Підготовка робітників для потреб виробництва здійснювалася шляхом індивідуального учнівства, при якому навчання зводилося до безсистемного поясненню майстра. В якості методичної системи в навчальних закладах того часу застосовувалася предметна система виробничого навчання. Вона набула поширення під впливом теоретичних робіт і методичного досвіду К.Ю. Цируля, Н.В. Касаткіна.
60-ті - кінець 80-х рр.. XX ст. У 1960-і рр.. в нашій країні продовжувалося удосконалення виробничих технологій, у виробництві все ширше застосовувалися досягнення науки і техніки, засоби комплексної механізації та автоматизації, впроваджувалися нові технологічні процеси з використанням високоякісних матеріалів. Зростала кількість професій, пов'язаних з обслуговуванням прогресивних технологічних процесів, нової техніки. Трудова діяльність робочих багатьох професій наблизилася до праці інженерно-технічних працівників. Система професійно-технічної освіти вимагала змін не тільки в структурі, але й у змісті освіти. Найважливішою особливістю нових програм була спрямованість їх на широкий розвиток самостійних творчих робіт учнів. Змінювався підхід до виробничого навчання: від операційно-комплексної до нових систем виробничого навчання - конструкторсько-технологічної, технологічної і т. д.
Все це дало потужний поштовх у розвитку систем виробничого навчання. У 1960 - 1970 рр.. вчені обгрунтували цілий комплекс нових систем виробничого навчання: предметно-технологічну, проблемно-аналітичну, приймально-комплексно-видову і т.д. Ідея типізації технологічних процесів, запропонована ще в1930-х рр.., Була покладена в основу одного з перспективних напрямків в технології машинобудування.
Широке поширення в професійно-технічних училищах в той час отримали різні тренажери для формування індивідуальних професійних навичок роботи. Одним із засобів підвищення ефективності уроків виробничого навчання стало письмове інструктування, яке почало знову активно використовуватися з кінця 1960-х рр.. гідність письмового інструктування полягало в тому, що учні могли в будь-який момент звернутися до інструкційно карті і самостійно знайти відповіді на питання. Зазвичай інструкційні карти розробляли майстра виробничого навчання спільно з викладачами спеціальних і загальнотехнічних предметів.
На початку 80-х рр.. XX ст. Велика увага стала приділятися теорії та практиці міжпредметних зв'язків, які сприяли значному підвищенню ефективності уроків теоретичного і виробничого навчання і створювали можливості педагогам уникнути непотрібного повторення навчального матеріалу. Зусиллями вчених НДІ профтехпедагогікі Академії педагогічних наук СРСР дана проблема розвивалася у напрямках взаємозв'язку загального і професійного навчання, взаємозв'язку теоретичного і виробничого навчання, удосконалення структури уроків теоретичного і виробничого навчання.
У 1979 р. У Свердловську був відкритий інженерно-педагогічний інститут для підготовки викладачів загальнотехнічних і спеціальних дисциплін та майстрів виробничого навчання за двома галузями - машинобудуванню та електроенергетиці. У методичну складову професійної підготовки майбутніх фахівців входило три навчальні дисципліни: методика викладання технічних дисциплін, методика виробничого навчання і технічні засоби навчання. Для галузі машинобудування цей предмет називався «Методика викладання машинобудівних дисциплін», для електроенергетики - «Методика викладання електроенергетичних дисциплін».
У 1980-х рр.. формувалася концепція бінарного уроку, що відображає специфіку професійного навчання. Ідея бінарного уроку виробничого навчання та спеціальної технології полягала в тому, щоб усунути розрив у часі та вивченні тим, з предметів «Спеціальна технологія» та «Виробниче навчання».
Розвиток теорії інтеграції в навчанні, поява нових інтеграційних форм взаємодії педагога і учнів в процесі формування теоретичних знань і практичних умінь і навичок підготували основу для інтеграції методики виробничого та теоретичного навчання.
У ході виконання курсової роботи досягаються наступні цілі професійного становлення:
- Закріплення і розширення теоретичних знань майбутніх фахівців, поглиблення вмінь використовувати ці знання для вирішення конкретних навчально-виховних завдань психолого-педагогічного, методичного, технічного та економічного характеру;
- Розвиток навичок щодо застосування практичних вмінь для вирішення поставлених завдань;
- Вдосконалення умінь самостійної роботи і ведення пошуку педагогічної та технічної інформації при вирішенні розробляються в курсовій роботі проблем і питань, а також у процесі формування практичних висновків на основі аналізу літературних джерел, передового педагогічного та особистого досвіду.

1 ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМИ, підтеми
Навчальний план - це нормативний документ, який містить перелік всіх предметів розподіл по роках і кількість годин на кожен предмет.
Види планів: базисний навчальний план РФ, він затверджується Держ. Думою і є частиною державного стандарту. Федеральне відомство стверджує приблизний типової федеральний навчальний план. Регіон може затвердити свій регіональний план, а навчальний заклад розробляє робочий план ОУ, в якому відображаються особливості даного навчального закладу, він може коригуватися.
На основі аналізу навчального плану зведено-тематичного плану та програми виробничого навчання була обрана тема «Обробка штанів». На вивчення цієї теми відводиться 42 години. Дана тема вивчається групою учнів за професією 32.20 «Кравець» на 2 курсі, у 2 півріччі, в березні місяці.
Тема включає в себе наступні підтеми:
Початкова обробка передніх і задніх половинок брюк - 6 год
Обробка дрібних деталей штанів - 6 год.
Обробка кишень на задніх половинках штанів-6 год.
Обробка кишені з відрізним бочком на передніх половинках штанів - 6 год.
Обробка застібки брюк - 6 год.
Обробка верхнього зрізу штанів - 6 год.
Обробка нижніх зрізів брюк - 3 год.
Остаточна СОТ _-3 год.
Тема важлива для процесу виготовлення одягу, так як рукава є основною деталлю одягу.
Для вивчення теми, які навчаються повинні знати організацію робочого місця, правила техніки безпеки теоретичний курс, обробка рукавів. Вивчення теми проходить на базі навчальних майстерень училищ.
2 НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНА ЗАВДАННЯ
Для навчального заняття необхідно сформулювати мету і завдання. Мета - усвідомлений образ корисного результату, на досягнення якого спрямована дія людини.
Мета даного уроку: вивчити особливості обробки кишень, освоїти технологічні прийоми обробки кишені з відрізним бочком.
У процесі навчального заняття викладач ставить і вирішує такі освітні завдання:
- Дати початкове уявлення з обробки кишень;
- Формування навичок якісного виконання трудових прийомів і навичок;
- Формування вміння самостійно планувати і здійснювати технологічний процес робіт;
- Навчання учнів виконувати роботи із застосуванням технічної документації;
- Формування вмінь самостійно перевіряти якість виконаної роботи;
- Закріпити технічні знання учнів про обробку кишень.
Виховні завдання покликані сформувати в учнів моральні та особистісні якості. На заняттях виробничого навчання створено сприятливі умови трудового виховання, розвитку розумових здібностей і загальної культури. При вивченні теми «Обробка кишень» необхідно зробити акцент на виховання таких якостей: уважність, акуратність, самостійність, почуття відповідальності, взаємодопомога, критичного ставлення до власного праці до існуючих технологій, бажання раціоналізувати процес. Крім того, заняття виробничого навчання виховує почуття колективізму, творчого ставлення до праці, дбайливого ставлення до матеріалів, обладнання та інструментів.
Розвиваючі завдання припускають формування професійних умінь і навичок. Заняття сприяють розвитку в майбутніх робітників вміння виділяти головне, аналізувати, приймати самостійні рішення, контролювати свої дії, вирішувати проблемні ситуації, застосовувати наявні знання на практиці; сприяти розвитку особистісних якостей: волі, цілеспрямованості, зібраності.
Робота на швейному устаткуванні вимагають від учнів знання техніки безпеки і охорони праці.
Для кожного освітнього закладу індивідуально розробляються, затверджуються і контролюються в певному порядку правила техніки безпеки і пожежної безпеки. Ці правила повинні дотримуватися кожним навчаються.
За затвердженими інструкціями проводиться інструктаж усіх працівників один раз на місяць, про що робиться запис у журналі, де працівник минулий інструктаж, розписується. Недотримання правил техніки безпеки і пожежної безпеки переслідується законом.
Інструкція з техніки безпеки для роботи на універсальних спеціальних швейних машин
До роботи допускаються особи, які пройшли інструктаж з техніки безпеки.
I. До початку роботи.
1. Перевірте своє робоче місце, підготуйте його, так, щоб працювати було зручно і безпечно.
2. Переконайтеся, що все гаразд і переступайте до роботи
II. Під час роботи.
3. Не відволікайтеся і не відволікайте сусідів сторонніми розмовами.
4. Гальмуєте машину тільки педаллю, не гальмуйте махове колесо і не прискорюйте його рухом руки.
5. Не надягайте ремінь машини на шків самостійно, викликайте механіка.
III. Після закінчення роботи
6. Приведіть у порядок робоче місце, вимкніть машину від мережі.
При нещасних випадках повідомте про подію адміністрації та зверніться за медичною допомогою.
За порушення цієї інструкції винні несуть дисциплінарну відповідальність згідно з правилами внутрішнього розпорядку.
Інструкція з техніки безпеки для працюючих з електропрасок
Робота утюжільніци пов'язана із застосуванням праски масою до 8 кг, нагрітого за допомогою електричного струму.
I. До початок роботи.
1. Перевірте ізоляцію шнура. Переконайтеся у справності праски і відсутності відкритих клем.
2. При включенні праски беріться тільки за дерев'яну ручку рубильника або за пускову кнопку, стежте, щоб рубильник був закритий запобіжним кожухом, і не знімайте його.
II. Під час роботи
3. Не допускайте падіння праски, перекручування проводу, утворення на ньому петель та вузлів.
4. Не ставте праску на дроти, не торкайтеся їх гарячою праскою, не прохолоджуйте перегрітий праска зануренням у воду.
5. Не ударяйте праскою об стіл, тому що при цьому електричний елемент праски може з'єднати з корпусом, в результаті чого можна постраждати від струму.
III. Після закінчення роботи
Вимкніть електроживлення прасувальних столів за допомогою кнопкового вимикача, праска і робоче місце приведіть в належний порядок.
За невиконання правил техніки безпеки винні притягуються до дисциплінарної відповідальності.
3 ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ЗА ТЕМОЮ
Планування виробничого навчання дозволяє чітко організувати навчальний процес; ретельно підготувати проведення уроків; своєчасно і повністю виконувати навчальний план і програму виробничого навчання; за призначенням і правильно витрачати державні кошти, відпущені для навчання; правильно організувати матеріально-технічне постачання і економно використовувати матеріальні засоби; раціонально використовувати обладнання в навчальних майстернях і на базових підприємствах; встановити і використовувати міжпредметні зв'язки теоретичного та виробничого навчання; визначити учнівські норми виробітку; правильно підібрати навчально-виробничі роботи, визначити терміни випуску і об'єм продукції по групах і училищам в цілому.
Для виробничого навчання в училищі рекомендується скласти плануюче документацію:
- Перелік навчально-виробничих робіт з учнівськими нормами часу на кожне вироби;
- Робочу програму на тему або період навчання або календарно-урочну план;
- Виробничий план для кожного учня, групи і в цілому всього училища;
- План роботи майстра на уроці;
- Графік переміщення учнів по робочих місцях;
- Детальну програму виробничої практики на підприємствах.
На тему програми обробка кишень відводиться 42 години. Тема включає в себе 8 підтем. Підтема «Обробка кишені з відрізним бочком», на яку відводиться 6 годин, це один урок виробничого навчання.
Таблиця 1 - Розподіл підтеми на уроці
№ уроку
Тема уроку
Навчальні завдання уроку
Виховні і развевательние завдання уроку
1
Обробка кишені з відрізним бочком
Ознайомлення з характером і змістом майбутньої роботи
Уважність
2
Навчання правильного та якісного виконання технологічних операцій
Акуратність, виховання, відповідальності, самоконтролю
3-4
Розвиток швидкісних навичок виконання машинних робіт
Розвиток професійних навичок, уважності, розвиток ініціативи
5
Вдосконалення вміння учнів виконувати технологічні прийоми
Виховання ініціативи, трудової дисципліни
6
Закріплення професійних навичок і вмінь, вміння аналізувати і контролювати свою діяльність
Виховання самоконтролю, критичності, спостережливості, уваги

Таблиця 2 - План виробничої діяльності в навчальних майстернях
група № ПО (ш) -071 на березень 2010р., рік навчання - 2
Майстер ПО Гудкова Ю.С.
Кількість учнів 15 людей
Загальний час на професійну діяльність 42 год
Найменування теми і підтем програми
Кількість годину. підтем, надто
Найменування навчально-виробничих робіт
Кількість робіт на групу
Норма часу для учнів на одиницю
Всього годин на груп.занятіе
примітка
Обробка штанів
42
Підтема «Обробка кишені з відрізним бочком»
6
Вивчення особливостей обробки кишені з відрізним бочком;
15
4,5
4,5
4 ПІДБІР НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧИХ РОБІТ
В училищах швейного профілю перелік навчально-виробничих робіт складають на основі програми виробничого навчання для двох періодів - підготовчого і періоду оволодіння спеціальністю.
Перелік робіт складають під керівництвом старшого майстра, технолога училища, майстри виробничого навчання. Роботи повинні виконуватися на сучасному обладнанні за сучасною технологією. Роботи підбирають за ступенем їх складності, точності, обсягом, видами тканин, фасонів, з дотриманням переходу від простого до складного.
Перелік робіт повинен відповідати навчальним цілям і завданням кожної теми. У підготовчому періоді - завданням оволодіння прийомами, операціями і комплексними роботами, знаннями, навичками і вміннями, які потім можна перенести на період оволодіння спеціальністю.
Перелік повинен бути відносно стабільним, відповідно до напряму сучасної моди і урахуванням сучасної технології обробки. Знання, вміння і навички, отримані при виконанні переліку, повинні бути такі, щоб їх можна було застосувати в різноманітних умовах виробничої діяльності за фахом.
  Необхідно тісно пов'язати педагогічні принципи раціонального підбору робіт з реальними можливостями навчального закладу. До підбору навчально-виробничих робіт пред'являються навчально-технічні та навчально-технологічні.
Навчально-технічні вимоги - це характеристика навчально-виробничих робіт з точки зору вимоги до їх матеріалу, конфігурації характером заготовок, розміром і т. д.
Навчально-технологічні вимоги відбивають включаються прийоми та операції, точність, якість обробки взаєморозташування деталей виробу відповідність нормативним параметрам.
Планування виробничого навчання тісно пов'язано з нормуванням навчально-виробничих робіт.
Нормування навчальних робіт сприяє формуванню в учнів: відповідального ставлення до виконуваної роботи, спільної трудової культури, виробничої дисципліни, так як перед ними ставляться конкретні завдання з виконання навчально-виробничих завдань у встановлені терміни.
Для того щоб розрахувати учнівську норму часу необхідно знати розрахункову норму часу робітників і перекладної коефіцієнт. Робоча норма визначається за ЕниР для конкретної професії. Переказний коефіцієнт визначається за таблицею перекладних коефіцієнтів відповідно до періоду вивчення теми.
Переказний коефіцієнт дається для поступового освоєння норми виробітку. Розрив між учнівської норми і нормою робочого пояснюється тим, що навчаються не мають достатнього виробничого досвіду і витрачають більше часу на освоєння операцій вивчення послідовності виконання на допоміжні і підготовчі роботи, на організацію робочого місця.
Т у = Т р ЧК (1)
де Т у - норма часу учнівська, Т р - норма часу робоча, К - перевідний коефіцієнт.
Час на інструктаж
Т інс = Т орг.м. + Т ввод.інс. + Т закл.інс. (2)
де Торг.м - час організаційного моменту (5-10 хв); Т ввод.інс - час витрачений на проведення вступного інструктажу (20-40 хв); Т закл.інс - час витрачений на заключний інструктаж (15-20 міннут)
Час на установи розраховуємо за формулою
Т ур = Т ур-Т інс-Т у, (3)
де Т ур - час, відведений на весь урок, Т інс - час, розраховане на інструктаж, Т у - учнівська норма часу
5 РОЗРАХУНОК І ПІДГОТОВКА НАВЧАЛЬНО-МАТЕРІАЛЬНОЇ БАЗИ
Матеріально-технічна база навчального закладу повинна створювати сприятливі умови для оволодіння учнями основ професійної майстерності на рівні сучасних вимог виробництва. Правильна організація навчально-виробничих майстерень, кабінетів повинна сприяти створенню сприятливих умов праці для майстра і учнів для досягнення максимального ефекту мінімальної витрати часу.
Матеріально-технічна база постійно повинна реконструюватися, розширюватися, поповнюватися новим обладнанням, навчальними наочними посібниками, сучасними технічними засобами навчання.
Навчальні швейні майстерні повинні відповідати навчальним і виробничо-технічним цілям: забезпечувати послідовне та повне оволодіння програмою виробничого навчання відповідно до кваліфікованої характеристикою, створювати можливість фронтального та індивідуального навчання основам професійної майстерності. Приміщення майстерень має бути просторим, з високими стелями, з хорошою вентиляцією, нормальною температурою, освітленням, зручним розташуванням робочих місць учнів і майстри, відповідної забарвленням приміщення, відповідати нормативам безпеки праці.
Майданчики навчальних майстерень визначають виходячи з кількості учнів у групі і норм площі на працюючого учня у відповідності зі спеціальністю, а також площі робочого місця майстра виробничого навчання, рівній 5,5-7 кв.м:
S маст = (S уч Ч n) + S м. м,
де S маст - площа навчальної майстерні; S уч - норма площі на одного учня; n - кількість учнів у групі; S М.М - площа робочого місця майстра.
Кількість технологічного обладнання для навчальної майстерні залежить від швейної спеціальності, числа учнів групи, від організації процесу навчання.
Кількість робочих місць для волого-теплових і ручних робіт також залежить від спеціальності і способів обробки, частки ручної праці.
У майстернях училищ рекомендують лінійне, фронтальне розміщення обладнання. Розміщення обладнання повинно забезпечувати: сприятливі і безпечні умови праці; зручний доступ до обладнання при роботі, ремонті, транспортуванні.
Робоче місце учня має бути організовано раціонально, з максимальною зручністю, з розташуванням інструментів, фурнітури, деталей крою або роботи.
Крім універсальних робочих місць в майстерні у відповідності зі спеціальністю встановлюють спеціальні машини, якими користуються учні всієї групи.
Не слід захаращувати конкретне місце зайвими предметами, все необхідне повинне знаходитися під рукою: інструменти, які беруть правою рукою, знаходяться праворуч, лівої - ліворуч, предмети, якими користуються рідше, розташовують далі від себе або в іншій площині, гострі предмети не можна класти на швейне виріб, матеріали письмового інструктажу, щоденники учні розташовують у ящику столі, напівфабрикати, деталі виробів, що не знаходяться в роботі, - в столі або на кронштейні.
Робоче місце майстра виробничого навчання має бути організоване таким чином, щоб було зручно демонструвати прийоми роботи, виконання операцій, наочні посібники, спостерігати за роботою учнів. Перед робочим місцем майстра повинна бути вільна зона для учнів при проведенні інструктажів.
Методичний шафа повинен мати відділи, де всі методичне забезпечення уроку має бути систематизовано, щоб забезпечити швидкий підбір необхідного матеріалу до уроку
Таблиця 4 - Обладнання, інструменти, пристосування
найменування
Характеристика (тип, марка, модель)
кількість
примітка
На навчається
На групу
Універсально-сточувальна машина
1022 М класу
97 А класу
0,5
0,5
2
6
Спеціальні:
краєобметочних
зигзагоподібного стібка
петельний напівавтомат
51 А класу
1026 класу
25 А класу
2
1
1
Праска
Прасувальних стіл
Ножиці
Голки ручні
Мел
парогенератор
УТПЕ - 4
СУ
№ 4
Набір
Портновскій
МП - 4
1
1
1
2
2
15
15
15
1
Таблиця 5 - Наочні посібники і ТСО
найменування
зміст
кількість
примітка
На навчається
На групу
Інструкційна карта по темі: обробка кишень
Технологічна послідовність обробки кишень
1
15
Плакати
Види кишень
1
Стенд інструкція з техніки безпеки праці
Основні правила техніки безпеки праці на швейних машинах, з праскою та правила пожежної безпеки
3
Зразок-еталон
Поетапна обробка технологічного вузла
0,5
8
Таблиця: дефекти і способи усунення
Дефекти та способи усунення
1
15
Таблиця критерії оцінок
Критерії оцінок
1
15
Картка-завдання
Картка-завдання
1
15
ОПИС ПЛАН-СХЕМА НАВЧАЛЬНОЇ МАЙСТЕРНІ
1 - робоче місце майстра;
2 - робочі столи учнів;
3 - сточувальна машини;
4 - прасувальні столи;
5 - шафа для продукції;
6 - спец. машини.
6 РОЗРОБКА НАВЧАЛЬНО-ТЕХНІЧНОЇ ДОКУМЕНТАЦІЇ
Навчально-технічна документація має велике значення у професійному навчанні. До неї відносяться: креслення, ескізи, схеми, навчально-технічні та навчально-технологічні вимога, інструкційні і технологічні карти, опорні конспекти, картки завдання і т. д.
Інструкційна карта - це форма письмового інструктажу, за допомогою якого допомагає створювати візуально наочні уявлення про прийоми та діях при виконанні роботи. Вони розкривають типову послідовність правила засоби, способи виконання контролю і самоконтролю освоюваних трудових прийомів досліджуваної операції.
Технологічні карти застосовуються при виконанні комплексних робіт. Вони розкривають технологічну послідовність, режими, технічні вимоги, засоби виконання навчально-виробничих робіт.
Інструкційно-технологічні та технологічні карти застосовуються при виконанні робіт комплексного характеру; вони розкривають технологічну послідовність, режими, технічні вимоги, засоби і раціональні способи праці при виконанні навчально-виробничих робіт. Інструкційно-технологічні карти, крім то Відсутність закріпок на початку і в кінці кишені го містять інструктивні вказівки і пояснення технічних операцій.
Таблиця 6 - інструкційна карта
Порядок виконання вправ
ескіз
Інструкційні вказівки
Охорона праці
1. Обмітати зрізи передньої половинки штанів
обметують рівно по зрізами
Дотримуватися правил роботи на спеціальних машинах.
2. Прокласти клейову крайку по входу в кишеню

Крайку прокладаємо з натягом
Дотримуватися правил роботи з праскою
3.Наметать підкладку кишені по лінії входу в кишеню

Підкладку кишені накидали прямими стібками на відстані 1см від лінії
Роботу виконувати з наперстком
4.Проложіть оздоблювальну строчку по входу в кишеню
5. Настрочити внутрішній зріз обтачке кишені

Припуск передньої половинки (цільнокроєна обтачке) перегинають у бік підкладки кишені, заметивают і закріплюють обробної строчкою по моделі, на початку і в кінці ставлять закріпки.
Обмітають зріз цельнокроеной обтачке настрачівают на підкладку кишені на відстані 0.3-0.4см. від країв.
Дотримуватися правил роботи на універсальних машинах.
6.Настрочіть підзора на підкладку кишені

Облямівка настрочити на підкладку зрівнюючи бічні і верхні зрізи шириною шва 0.1-0.2см
Дотримуватися правил роботи на універсальних машинах.
7.Стачать частині підкладки кишені
Зрівняти верхні, бічні і нижні зрізи підкладки та стачать швом шириною 1.0-1.5см
Дотримуватися правил роботи на універсальних машинах.
8.Обметать зрізи підкладки кишені

Зрізи обмітати або окантувати
Дотримуватися правил роботи на спеціальних машинах
9.Виполніть закріпки на початку і в кінці кишені
На початку і в кінці кишені виконують закріпки вузькими зигзагоподібними рядками або подвійний зворотного рядком
Дотримуватися правил роботи на спеціальних машинах
10.Влажно-теплова обробка кишені
Проутюжить кишеню через проутюжільнік
Дотримуватися правил техніки безпеки при роботі з праскою
Таблиця 7 - Дефекти і способи усунення
Дефекти
Способи усунення
Розтягнутий край кишені
Сутюжіть край, прокласти кромку з натягом
Нерівна рядок
Розпороти, прокласти строчку за допомогою лінійки
Перекіс підкладки кишені
Розпороти рядок, при сточуванні поєднувати точно зрізи
Непрілеганіе входу в кишеню до підзора
Розпороти і закріпити у відповідності з технічними умовами
Розробка критеріїв оцінки в професійному навчанні
Оцінка - це перш за все судження про якість підготовленості про учня. У цьому сенсі оцінку слід розуміти як процес оцінювання. Оцінювання навчальних успіхів учнів проводиться викладачем. Майстром виробничого навчання, особою контролюючим навчальний процес, учнівським колективом, самими учнями (самооцінка).
З іншого боку, оцінка - це бальна (цифрове) або словесне висновок про успіхи учня. У такому розумінні оцінку зазвичай називають відміткою. Позначку навчається у процесі виробничого навчання, як правило, виставляє майстер.
Педагогічний ефект оцінки багато в чому залежить від вихідних положень, що враховуються при її визначенні. Свого часу (84г) був розроблений та доведений до всіх навчальних закладів спеціальний документ - "Досвідчені критерії знань, навичок, умінь учнів середніх професійно-технічних училищ", в якому такі вихідні положення були зафіксовані. Стосовно до оцінки результатів виробничого навчання були виділені наступні основні критерії: правильність виконання трудових прийомів і способів роботи, дотримання технічних вимог до якості навчально-виробничих робіт, виконання встановлених норм часу або виробітку, дотримання вимог безпеки праці. Стосовно до оцінки знань учнів з предметів професійно-технічного циклу виділені критерії: повнота, системність, міцність, узагальненість, дієвість. На основі цих загальних критеріїв були приведені приблизні показники знань, оцінки умінь і навичок учнів стосовно до оціночних балів - від 5 до 2. Рекомендовано, в залежності від етапу навчального процесу наведені критерії і показники, застосовувати вибірково.
Так у виробничому навчанні при вивченні основ професії - трудових операцій і складових їх прийомів і способів основу оцінки способами роботи, дотримання вимог безпеки. При оцінці робіт комплексного характеру при збереженні цих вимог головними критеріями виділялися дотримання вимог до якості робіт та виконання встановлених норм часу і виробітку.
Використання зазначених критеріїв має забезпечувати певну об'єктивність і єдність у підходах до оцінки учнів. Цими критеріями слід користуватися і в даний час.

7 ПІДГОТОВКА МАЙСТРА ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ До ЗАНЯТЬ
Підготовка майстра до занять починається задовго до того, як він отримує групу. Для підготовчого періоду навчання потрібно підготувати альбоми різних видів стібків, швів і деяких вузлів деталей, роздатковий матеріал для учнів.
Майстри виробничого навчання під керівництвом старшого майстра беруть участь у підготовці матеріальної бази училища, перевірки та підготовки обладнання, інструментів, технічних умов, малюнків, плакатів, креслень, схем, діафільмів, діапозитивів, кінофільмів, апаратури і т. д. важливе значення має підготовка письмових інструктажів .
Заздалегідь майстер готується і до вивчення кожної теми навчальної програми: вивчає матеріал теми і розподіляє його на підтеми і уроки, становить робочу програму, підбирає і вивчає літературу з нової техніки, технології; передбачає заходи з організації та безпеки праці, готує технічну документацію, тканину або крій, фурнітура, наочні посібники, інструменти, обладнання; обмірковує форми і методи вивчення теми.
Майстер зобов'язаний пропрацювати операцію або вузол вироби, який буде демонструвати на уроці, відпрацювати прийоми роботи і руху. Після цього підготувати до уроку наочні посібники, тканина, деталі або крій, фурнітуру, всі інструменти.
Готуючись до уроку, майстер повинен передбачити можливі дефекти в роботі та попередити їх виникнення.
Потім майстер дозує час на окремі операції і елементи уроку.
Разом з учням, відповідальним за обладнання, перевіряє справність прасок, пресів, швейних машин, укомплектованість машин шпулями і шпульній ковпачками, дотримання правил безпеки праці.
Якщо робота в майстерні двозмінна, майстер з відповідальним учням приймає обладнання від майстра і чергових попередньої зміни.
При підготовці до уроку майстер складає план уроку.
Початківцям майстрам рекомендується складати і конспекти і плани-конспекти уроків. Залежно від періоду навчання, теми і змісту уроку план може змінюватися.
План уроку виробничого навчання
на 20 березня 2010
Майстер Гудкова Ю.С.
Тема програми: «Обробка кишень»
Тема уроку: «Обробка кишені з відрізним бочком»
Мета уроку: опанувати правильними технологічними прийомами обробки кишені з відрізним бочком.
Завдання уроку:
· Виховувати в учнів сумлінність,
· Розвивати професійний інтерес,
· Розвивати швидкісні навички виконання машинних робіт,
· Вміти вибирати спосіб обробки кишені з відрізним бочком в залежності від моделі і виду тканини.
Тип уроку: урок формування нових знань.
Методи і методичні прийоми: проведення уроку бесіди, пояснення, вправа, лекції, показ трудових прийомів, відповіді на питання учнів.
Матеріально-технічне оснащення: нитки, ножиці, голки ручні, крейда, інструкційна карта по темі «Обробка кишені з відрізним бочком», плакат «Види кишень», інструкція з техніки безпеки і охорони праці, зразки, таблиця «Критерій оцінок», картки- завдання, тести.
Хід роботи
I. Організаційна частина - 5хвилин:
1. перевірити присутніх учнів за списком;
2. огляд зовнішнього вигляду;
3. перевірка готовності учнів до уроку.
II. Вступний інструктаж - 35мінут:
1.Сообщіть тему і мету уроку
2.Актуалізація знань учнів:
3.Проверіть знання учнів з питань:
Пояснення нового матеріалу:
- Послідовність виконання технологічних прийомів і робіт;
- Показ прийомів робіт та навчально-наочних посібників;
- Попередження можливих помилок і браку;
- Організація робочих місць, правила безпеки праці, використання навчально-технічної документації, технічних засобів і т.д.
Закріпити матеріал. Перевірити засвоєння учнями досліджуваного матеріалу з питань.
Видати завдання навчаються на урок і записати його в щоденник.
Вправи або виробничі самостійні роботи учнів і поточний інструктаж майстра:
Цільові обходи робочих місць учнів: простежити за своєчасним початком роботи учня і організація робочих місць; перевірити правильність виконання трудових прийомів роботи; простежити за дотриманням правил безпеки праці; перевірити правильність способів і прийомів самоконтролю виконуваних робіт; перевірити вміння учнів користуватися картами письмового інструктажу, технічною документацією ; майстру провести проміжний контроль виконуваних учнями операцій; звернути увагу на самостійне виконання робіт учнями індивідуальна робота з учнями: надати допомогу неуспевающим навчаються; видати і пояснити додатково завдання найбільш успевающим навчаються; перевірити приймання та оцінку робіт за урок, виставити оцінки в таблицю.
1. Передбачити в плані питання проведення колективних поточних інструктажів
III Заключний інструктаж (15-20 хв):
1. Підвести підсумки роботи групи за день
2. Відзначити позитивні сторони і найбільш характерні недоліки в роботі групи
3. У разі необхідності задати питання для з'ясування, як навчаються засвоїли матеріал уроку; для виправлення допущених помилок і недоліків у роботі
4. Майстру показати способи виправлення помилок і дефектів
5. Підвести підсумки роботи кожного учня
6. Дати коротку характеристику роботи кожного учня та повідомити оцінки
7. Підготувати учнів до наступного уроку
8. Домашнє завдання до наступного уроку записати в щоденник
9. Прийняти робоче місце учнів і майстерню після збирання
Конспект нового матеріалу
Розглянемо обробку кишені з відрізним бочком на передніх половинках штанів.
Для обробки кишені потрібні такі деталі крою:


При обробці кишені з відрізним бочком існують свої особливості: обтачке входу в кишеню цільнокроєна з передньою половинкою штанів.
Вхід в кишеню розмічають двома надсічку глибиною 0,5 см.
Перед обробкою кишені в штанах обметують зрізи передній зріз штанів, потім прокладають клейову крайку розташовуючи її встик до лінії входу в кишеню з боку припуску передньої половинки штанів; крайку прокладають з натягом. На передню половинку брюк з виворітного боку накладають підкладку кишені. Припуск передньої половинки на ділянці кишені перегинають по лінії намелкі кишені в бік вивороту і заметивают прямими сметочнимі стібками довгою 7-10мм.
Край кишені пріутюжівают до повного прилягання через проутюжільнік, дотримуючись режим нагріву праски.
На відстані 5-7мм від згину прокладають оздоблювальну строчку, одну або декілька залежно від моделі. Нитки-шовк. Частота стібків -3-4 в 10мм.Удаліть стібки заметиванія припуску передньої половинки на ділянці кишені.
Настрочити зрізи припуску передньої половинки на підкладку кишені. Зрізи бічній частині передньої половинки настрачівают по внутрішньому краю на відстані 1-2мм від обробленого зрізу. Нитки х / б, частота стібків 3-4 в 10мм.
Настрочити бочок-підзора на підкладку кишені. Бочок-підзора накладають на підкладку кишені, зрівнюють зрізи, сколюють шпильками і настрачівают внутрішні зрізи на відстані 2-3мм від обметаного краю. Шпильки видаляють.
Стачать підкладку кишені. Підкладку кишені сточують стачним швом. Ширина шва-10мм, нитки х / б, частота стібків 3-4мм.
Обробити зрізи підкладки. Зрізи підкладки обметують на краєобметочних машині або окантовочні швом із закритим зрізом.
Закріпити кінці кишені. Передні половинки штанів накладають згином кишені на бочок-підзора, зрівнюють верхні і бічні зрізи передньої половинки штанів і підкладки кишені, не допускаючи перекосу, край кишені злегка натягують, сколюючи шпильками. У кінцях кишені ставлять закріпки.
Волого-теплова обробка готового кишені. Готовий кишеню пріутюжівают з виворітного боку, потім з лицьового боку через зволожений проутюжільнік.

8 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ
Тривалість уроку виробничого навчання 6 годин. На уроці з вивчення прийомів і операцій вступний інструктаж найбільш доцільно проводити фронтально. Навчаються при цьому розташовуються біля робочого місця майстра таким чином, щоб кожному з них було чітко видно і чутно, що показує і пояснює майстер. На робочому місці майстра розміщуються необхідні наочні посібники, інструкційна карта, плакати, зразки - все необхідне для інструктування. Середня тривалість такого вступного інструктажу - 30-35 хв., Але не більше однієї години.
Поточне інструктування учнів майстром проводиться, як правило, індивідуально. Основною організаційною формою індивідуального поточного інструктування є цільові обходи майстром робочих місце навчаються. При кожному обході майстер стежить за роботою всіх учнів, дає їм по ходу спостережень всі необхідні зауваження і вказівки, виправляє і попереджає помилки, звертає увагу на недоліки в роботі, незалежно від мети обходу. Індивідуальне поточне інструктування учнів майстер здійснює, застосовуючи такі методичні прийоми:
- Активне втручання в хід роботи студента у тих випадках, коли його дії можуть призвести до аварії або явного шлюбу, а також у випадках грубих порушень правил безпеки праці;
- Роз'яснення, вказівки, поради, зауваження, повторний показ прийомів і способів виконання вправ, вимоги і вказівки, що сприяють вихованню в учнів акуратності, уваги, дбайливого ставлення до інструменту обладнання; вихованню самостійності, наполегливості, відповідальності. Тривалість поточного інструктажу 5 годин.
На заключний інструктаж зазвичай виносяться наступні питання:
- Повідомлення про виконання мети уроку групою в цілому;
- Підведення підсумків та аналіз виконання навчально-продуктивних робіт;
- Розбір типових помилок і характерних недоліків;
- Аналіз виконання учнями правил безпеки, організації праці і робочих місць, використання робочого часу;
- Повідомлення теми наступного уроку, видача домашнього завдання;
Аналіз підсумків уроку виробляти всебічно і об'єктивно, що виставляються оцінки аргументувати; не дорікати учнів за допущені помилки і недоліки, якщо їх причиною є недосвідченість.
Тривалість заключного інструктажу 20 хвилин.
9 ВИХОВНА РОБОТА МАЙСТРИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ТЕМИ
Виховує функція процесу навчання виявляється в тому, що навчання постійно-незалежно від того, як розглядає цей процес майстер виховує учнів. Це об'єктивна закономірність процесу навчання, навчання нейтральні в розумінні виховання бути не може.
Виховання на відміну від навчання, де славна, завдання - формування знань, умінь і навичок - це формування в учнів певних відносин до навколишнього їх діяльності, до колективу, виховання почуттів, моральності, моралі. Виховання - це головним чином процес формування особистості. Разом з тим і слід протиставляти формування і розвиток особистості учнів та озброєння їх знаннями, вміннями, навичками. Засвоюючи знання і способи діяльності, який навчається набуває кошти для розвитку власної особистості. Більше того, глибоке володіння знаннями, здатності до творчого їх застосування освіченість учнів слід розглядати як найважливіші якості особистості. Завдання майстра - максимально використовуючи зміст, організацію, методи навчання, сформувати, виховати, розвинути в учнів позитивні особистісні якості.
У процесі виробничого навчання в учнів формуються основи світогляду, переконання, шанобливе ставлення до праці і людей праці, почуття гордості за належність до робітничого класу. Виховується також почуття господаря, дбайливе ставлення до суспільної власності, трудова дисципліна, готовність до соціального спілкування, сумлінність, ініціативність, відповідальність і правила поведінки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Жуков, Г.Н. Основи педагогічних знань майстра виробничого навчання [Текст]: Навчальний посібник. / Г.М. Жуков - Кемерово: Кемеровський державний професійно-педагогічний коледж, 2001. -236с.
2. Кругліков, Г.І. Методика професійного навчання з практикумом навчання [Текст]: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Г.І. Кругліков .- М.: Академія, 2007. -288с.
3. Морєва, Н.А. Технології професійної освіти [Текст]: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Н.А. Морєва - М.: Академія, 2005. -432с.
4. Панкратова, В.А. Основи виробничого навчання швейників [Текст]: Методичний посібник / В.А. Панкратова - М.: Сучасна вітчизняна книга, 1994. - 272с.
5. Реут, Т.М. Технологія виготовлення швейних виробів за індивідуальними замовленнями [Текст]: Навчальний посібник. / Т.М. Реут - М.: 1989. -344с.
6. Скакун, В. А. Організація і методика професійного навчання [Текст]: Навчальний посібник. / - М.: ФОРУМ: ИНФРА - М, 2007. -336с.
7. Скакун, В.А. Методика виробничого навчання [Текст] / В.А. Скакун - М.: АПО, 1992. -204с.
8. Силаєва, М.А. пошиття виробів за індивідуальними замовленнями: Учебік для початкової професійної освіти [Тест] / М.А. Силаєва - М.: ІРПО: «Академія», 2002. -528с.
9. Труханова, О.Т. Основи технології швейного виробництва [Текст]: Навчальний посібник. / А.Т. Труханова - М.: 2000. -358с.

КАРТКИ - ЗАВДАННЯ
Варіант I
Завдання:
1. Які деталі крою використовуються при обробці кишені з відрізним бочком?
2. Які способи обробки зрізу підкладки кишені існують?
Варіант II
Завдання:
1 Найменування зрізів деталей штанів.
2 Як сточують бічні зрізи штанів?

ЕТАЛОНИ ВІДПОВІДЕЙ НА КАРТКИ - ЗАВДАННЯ
Варіант 1
1. При обробці кишені необхідні такі деталі крою

Передня половинка брюк

2 Зрізи підкладки кишені можна обробити наступним чином:

-Окантувати

- Обробити подвійним білизняним швом

- Обмітати

ВІДПОВІДІ НА КАРТКИ - ЗАВДАННЯ
Варіант II
1. Зрізи штанів Передня половинка

Задня половинка

2 Бічні зрізи штанів сточують з боку передньої половинки шириною шва 1,0 см, в області кишені прокладають подвійну строчку.


ВИСНОВОК
Організація і методика професійного навчання є однією з найважливіших дисциплін у підготовці педагога професійного навчання, як майбутнього фахівця, здатного вирішувати дидактико-технологічні проблеми в навчальних закладах системи початкової професійної освіти.
Основною метою виконання курсової роботи «Розробка уроку виробничого навчання за темою« Обробка кишені на передніх половинках штанів »є підготовка майбутніх педагогів професійного навчання до методично грамотному і творчому здійсненню педагогічного процесу.
У ході виконання роботи вирішувалися наступні завдання:
· Вивчення та аналіз навчально-програмної документації: навчального плану, навчальної програми, переліку навчально-виробничих робіт;
· Вибір і визначення теми уроку в темі програми ПЗ;
· Формулювання мети завдань уроку.
· Аналіз виховно-розвиваючих можливостей матеріалу;
· Детальна розробка проведення уроку: вибір методів, засобів і форм практичного навчання;
· Вибір оптимального технологічного процесу виготовлення даного вузла;
· Вибір технічних засобів: обладнання, оснащення, інструменту, технічної та технологічної документації, ТСО.
· Розробка конкретних елементів: інструкційно документації, критеріїв оцінки, контрольних питань, завдань і т.д.;
· Вибір дидактичних засобів, плакатів, моделей, інструкційно та довідкової документації і т.д.;
· Вибір методів актуалізації знань, методів пред'явлення нового матеріалу;
· Визначення змісту та обсягу вправ для учнів, характер і форми організації діяльності;
· Продумані методи контролю і самоконтролю учнів.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
131.6кб. | скачати


Схожі роботи:
Розробка технологічної документації на виготовлення жіночого комплекту - блузи і штанів
Засоби навчання та їх застосування на уроках виробничого навчання
Методи виробничого навчання
Принципи виробничого навчання
Методи виробничого навчання
Проектування уроку теоретичного навчання в ПУ
Урок - основна форма виробничого навчання
Професійне становлення майстра виробничого навчання
Урок основна форма виробничого навчання
© Усі права захищені
написати до нас