Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої
професійної освіти
«Хакаський державний університет ім. Н.Ф. Катанова »
Інститут технологій сервісу та дизайну
Кафедра технології швейного виробництва та методики
професійного навчання
Затверджую:
Зав. Кафедрою ТШП і МПО
_________
«___»____________ 2007
Курсова робота
Розробка матеріалів на допомогу викладачеві і студентам з дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн)
З дисципліни «Методика професійного навчання»
Студент: ___________
Дата захисту :_______________
Оцінка: ___________________
Підпис членів комісії:
________________
Абакан 2007
Зміст
Введення
I. Використання інформаційних технологій у процесі навчання студентів
1.1 Принцип впровадження інформаційних технологій у навчальний процес ВНЗ.
1.2 Роль і місце інформаційних технологій у навчанні.
1.3 Вимоги, що пред'являються до електронного підручника
II. Розробка та обгрунтування вибору фрагменту електронного підручника на допомогу викладачеві і студентам з дисципліни «Моделювання одягу»
2.1 Аналіз навчально-програмної документації та її методичне забезпечення з дисципліни «Моделювання одягу»
2.2 Підбір дидактичного матеріалу для розробки фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу»
2.3 Структура і зміст фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу»
Висновок
Список використаних джерел
Введення
У сучасній динамічно розвивається вітчизняній системі професійної освіти, в умовах постійного зростання потоку інформації все більш значущими стають процеси інформатизації і комп'ютеризації. Нові інформаційні технології забезпечують реалізацію нових підходів до навчання, надають навчаються нові засоби і методи пошуку та управління знаннями.
При розробці нових засобів навчання необхідно пам'ятати, що реалізація процесу навчання не може проходити без використання наочних навчальних посібників.
В даний час значення використання в освіті та навчанні мультимедіа зростає. Так як знання, що забезпечують високий рівень професійної кваліфікації, схильні швидкою зміною, тому методики, основою існування яких технічних засобів навчання, повинні за своїм змістом бути дуже гнучким.
Мультимедіа - швидко розвивається інформаційна технологія, відмітними ознаками якої є:
· Інтеграція в одному програмному продукті різних видів інформації;
· Робота в режимі реального часу;
· Новий рівень інтегративного спілкування «людина - комп'ютер».
В даний час широко застосовуються інформаційні технології, які допомагають ширше передати матеріал, тому розробка електронного підручника актуальна для даної дисципліни «Моделювання одягу». [9. 86с.]
Від сюди випливає проблема, на скільки ефективно буде вивчення студентами теми «Моделювання ліфа» з дисципліни «Моделювання одягу» якщо застосувати у навчанні фрагмент електронного підручника по даній темі.
Об'єктом дослідження є електронний підручник з дисципліни «Моделювання одягу».
Предметом дослідження є розробка фрагмента електронного за темою «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн).
Мета дослідження: розробити фрагмент електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн).
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Проаналізувати робочу програму з дисципліни «Моделювання одягу», з метою виявлення умінь і навичок, якими повинен оволодіти студент;
2. Виявити вимоги, що висуваються до змісту і оформлення електронного підручника;
3. Підбір матеріалу для розробки фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа»;
4. Визначити структуру електронного підручника;
5. Розробити фрагмент електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» і рекомендації щодо його використання на заняттях дисципліни «Моделювання одягу».
I. Використання інформаційних технологій у процесі навчання студентів
Комп'ютер можна використовувати на всіх етапах матеріалу: при введенні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі знань. Він може виступати як в ролі вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, так і ігрового середовища.
Інформаційні технології дозволяють створювати електронні засоби навчання, інтегруючі властивості практично всіх традиційних засобів, використовувати, коректувати і зберігати досвід, який містить в інформаційних середовищах, обмінюватися їм, мінімізувати витрати на навчання. [4. 29c.]
1.1 Принцип впровадження інформаційних технологій
у навчальний процес ВНЗ
В умовах гуманізації освіти формування індивідуальності майбутнього педагога стає найважливішою метою професійної підготовки. Необхідно створити студенту умови для самореалізації самовиховання і саморозвитку. І, перш за все це стає можливим у процесі навчання, де відомі мети діяльності та шляхи їх досягнення, з яких учень вибирає те, що найбільш відповідає його індивідуальності [10.5с.].
Необхідність використання інформаційних технологій у професійній освіті диктує декількома обставинами. До них насамперед слід віднести фундаментальні зміни ХХ ст., Які поставили на порядок денний питання про перехід до нової стратегії розвитку суспільства на основі знань і перспективних високоефективних технологія. Пріоритетний розвиток покликані отримати інформаційні технології, які відіграють роль каталізатора як науково-технічного, так і соціально-економічного розвитку суспільства. Використання комп'ютерних мереж, електронних освітніх середовищ передбачає вироблення нестандартних педагогічних практик, як у конкретних предметних дисциплінах, так і в міждисциплінарному просторі професійного процесу, що включає і науково-дослідну роботу студентів. Все це здійснюється при наявності навчально-методичного комплексу, який включає в себе:
- Сучасні підручники (звичайного та електронного видання);
- Аудіо-та відеозаписи з окремих розділів навчальної дисципліни;
- Робочі зошити;
- Комп'ютерні навчальні програми;
- Електронні та текстові навчально-методичні посібники;
- Комп'ютерні програми для виконання лабораторних, курсових і дипломних проектів, науково-дослідних робіт;
- Наочні навчальні посібники та альбоми, виконані на електронних носіях інформації;
- Електронний довідковий матеріал у вигляді освітніх баз даних;
- Контрольно-вимірювальні системи на основі комп'ютерних програм з дисциплін та спеціальностей;
- Методику контролю проміжних і підсумкових знань на основі комп'ютерних тестує програм;
- Системи моніторингу освітнього процесу з усіх дисциплін і спеціальностей навчального закладу.
Також існують дидактичні вимоги до сучасних навчально-методичним комплексам, які повинні:
- Забезпечувати кожному студенту можливість навчання за оптимальною індивідуальною програмою, що враховує в повній мірі його пізнавальні здібності, мотиви, схильності і інші якості;
- Оптимізувати зміст навчальної дисципліни, зберігаючи та збагачуючи набір знань, включених у федеральні і регіональні компоненти;
- Оптимізувати співвідношення теоретичної та практичної підготовки майбутніх фахівців, інтенсифікувати процес навчання;
- Реалізувати концепцію безперервної освіти;
- Активізувати експериментальну та науково-дослідницької діяльності студентів і викладачів;
- Скорочувати психічну і фізіологічну навантаження студентів. [15.39с.].
«Труднощі можуть бути подолані шляхом розробки навчально-методичних комплексів, забезпечення пріоритетності розробки стратегії та ідеології застосування інформаційних технологій в освіті на основі поєднання з традиційними педагогічними підходами» [31.8с.].
Можна відзначити що, продумані навчально-методичні комплекси, з точки зору дидактичних вимог, можуть підняти ефективність навчальної діяльності у вищих навчальних закладах на основі інформаційних і традиційних педагогічних технологій, які не повинні суперечити один одному.
Необхідно сказати, що на сьогоднішній день вже немає ніякого сумніву, що наступив інформаційний вік російського суспільства буде століттям комп'ютеризації та професійних знань, отже, система освіти повинна буде вирішувати принципово нову глобальну проблему, пов'язану з підготовкою сучасних конкурентноспроможних фахівців на основі інформаційних і комунікаційних технологій навчання [16.37с.].
1.2 Роль і місце інформаційних технологій у навчанні
У сучасному навчанні колишні традиції не втратили свого об'єктивного значення. Головне призначення традиційного навчання - озброїти учнів системою наукових знань, міцними вміннями і навичками, за допомогою яких вони можуть не тільки одержувати нові знання, але й активно користуватися ними в особистому та суспільної практики.
З теорії педагогіки відомо, яке велике значення мають принципи навчання, такі, як наочність, науковість, свідомість і активність, міцне засвоєння знань, систематичне навчання. Однак у традиційному навчанні головну роль відіграє мистецтво і майстерність самого педагога у використанні таких методів навчання, які ефективно впливають на учнів [30.7с.].
Використання інформаційних технологій у навчальному процесі вимагає особливих підходів в освіті. Для того, щоб викладач зміг пояснити студентам потрібний матеріал за допомогою інформаційних технологій, йому необхідно пройти потрібні курси з вивчення комп'ютерних програм.
Концептуальними особливостями застосування комп'ютерного навчання є:
- Принцип адаптивності - пристосування матеріалу до індивідуальних особливостей кожного учня;
- Керованість - у будь-який момент можлива корекція викладачем процесу навчання;
- Необмеженість навчання - зміст, інтерпретація і додатки можуть бути як завгодно великі [33.14с.].
Комп'ютер можна використовувати на всіх етапах процесу навчання: при введенні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі знань. Він може виступати як в ролі вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, так ігрового середовища.
Комп'ютерна програма - це необхідна частина дидактичного матеріалу, що використовується для інтенсифікації процесу навчання іноземними мовами [33.14с.].
Актуальність розробки і впровадження електронних підручників, структура яких поки що не усталилася, обумовлена: недоліком традиційних підручників, орієнтованих на певну професію або виробничу технологію, які відповідають конкретній освітнього стандарту, освітній програмі; досить витратним забезпеченням навчального процесу матеріалами, інструментами, пристосуваннями; необхідністю вдосконалення методики навчання , підходів до профпідготовці [4.29с.].
1.3 Вимоги, що пред'являються до електронного підручника
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає кількість навчальних програм, електронних підручників. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким повинен бути «електронний підручник», які функції повинні бути.
Що ж таке «Електронний підручник» і в чому його відмінність від звичайного підручника? В.А. Скакун дає таке поняття електронного підручника:
«Електронний підручник - це комплекс інформаційних, графічних, методичних і програмних засобів автоматизованого навчання по конкретній дисципліні.» [29.155с.]
Зазвичай електронний підручник являє собою комплект навчальних, контролюючих, моделюючих і інших програм, які розміщуються на магнітних носіях, в яких відображено основний науковий зміст навчальної дисципліни. Електронний підручник часто доповнює звичайний, а особливо ефективний у тих випадках, коли він: забезпечує практично миттєвий зворотний зв'язок; допомагає швидко знайти необхідну інформацію, пошук якої в звичайному підручнику утруднений; істотно заощаджує час при багаторазових звертаннях до гіпертекстових пояснень; разом з коротким текстом - показує, розповідає, моделює і дозволяє швидко, але в темпі найкращому для конкретного індивідуума, перевірити знання з певного розділу.
До недоліків електронного підручника можна віднести не зовсім хорошу фізіологічність дисплея як засобу сприйняття інформації та більш високу вартість у порівнянні з книгою.
Електронний варіант підручника вміщує в себе і засоби контролю, так як контроль знань є однією з основних проблем у навчанні. Довгий час у вітчизняне системі освіти контроль знань, як правило, проводилося в усній формі. Багато хто, звичайно, не поділяють цю позицію, вважаючи, що тести виключають такі необхідні навички, як аналізування, зіставлення. Таким чином, можна сподіватися, що застосування нових інформаційних технологій сприяє підвищенню ефективності навчання, а також є незамінним інструментом при самостійній підготовці студента.
Традиційне побудова електронного підручника: пред'явлення навчального матеріалу, практика, тестування. [36.24с. ]
В даний час до підручників пред'являються наступні вимоги:
1. Інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і являє собою закінчені фрагменти курсу з обмеженою кількістю нових понять;
2. Кожен фрагмент поряд з текстом, має бути інформацію в аудіо чи відео («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця.
3. Текстова інформація може дублювати певну частину живих лекцій;
4. На ілюстраціях, що представляють складні моделі та пристрої, повинна бути миттєва підказка, з'являється чи зникаюча одночасно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, плани, креслення складання вироби, пульта управління об'єктом);
5. Текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяє скоротити час пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
6. Відеоінформація або анімація повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. Відео кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища у прискореній, повільний або вибіркової схемі;
7. Наявність аудіоінформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною підручника.
У режимі роботи електронного підручника можна виділить три основні режими:
1. навчання без перевірки;
2. навчання з перевіркою, при якому в кінці кожного розділу навчають, пропонується відповісти на кілька запитань, які дозволяють визначити ступінь засвоєння матеріалу;
3. тестовий контроль, призначений для підсумкового контролю знань з виставленням оцінки.
В даний час до підручників пред'являються наступні вимоги: структурованість, зручність в обігу, наочність викладеного матеріалу. Щоб задовольнити перелічені вище вимоги, доцільно використовувати гіпертекстові технології.
«Гіпертекст - це спосіб нелінійної подачі текстового матеріалу, при якому в тексті є якимось чином виділені слова, мають прив'язку до певних текстовим фрагментами. Таким чином, користувач не просто гортає своєю чергою сторінки тексту, він може відхилитися від лінійного описи з якоїсь засланні, тобто сам керує процесом видачі інформації. У гіпермедіа системі як фрагментів можуть використовуватися зображення, а інформація може містити текст, графіку, відеофрагмент, звук ». [34.35с.]
Державна освітня установа вищої
професійної освіти
«Хакаський державний університет ім. Н.Ф. Катанова »
Інститут технологій сервісу та дизайну
Кафедра технології швейного виробництва та методики
професійного навчання
Затверджую:
Зав. Кафедрою ТШП і МПО
_________
«___»____________ 2007
Курсова робота
Розробка матеріалів на допомогу викладачеві і студентам з дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн)
З дисципліни «Методика професійного навчання»
Студент: ___________
Дата захисту :_______________
Оцінка: ___________________
Підпис членів комісії:
________________
Абакан 2007
Зміст
Введення
I. Використання інформаційних технологій у процесі навчання студентів
1.1 Принцип впровадження інформаційних технологій у навчальний процес ВНЗ.
1.2 Роль і місце інформаційних технологій у навчанні.
1.3 Вимоги, що пред'являються до електронного підручника
II. Розробка та обгрунтування вибору фрагменту електронного підручника на допомогу викладачеві і студентам з дисципліни «Моделювання одягу»
2.1 Аналіз навчально-програмної документації та її методичне забезпечення з дисципліни «Моделювання одягу»
2.2 Підбір дидактичного матеріалу для розробки фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу»
2.3 Структура і зміст фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу»
Висновок
Список використаних джерел
Введення
У сучасній динамічно розвивається вітчизняній системі професійної освіти, в умовах постійного зростання потоку інформації все більш значущими стають процеси інформатизації і комп'ютеризації. Нові інформаційні технології забезпечують реалізацію нових підходів до навчання, надають навчаються нові засоби і методи пошуку та управління знаннями.
При розробці нових засобів навчання необхідно пам'ятати, що реалізація процесу навчання не може проходити без використання наочних навчальних посібників.
В даний час значення використання в освіті та навчанні мультимедіа зростає. Так як знання, що забезпечують високий рівень професійної кваліфікації, схильні швидкою зміною, тому методики, основою існування яких технічних засобів навчання, повинні за своїм змістом бути дуже гнучким.
Мультимедіа - швидко розвивається інформаційна технологія, відмітними ознаками якої є:
· Інтеграція в одному програмному продукті різних видів інформації;
· Робота в режимі реального часу;
· Новий рівень інтегративного спілкування «людина - комп'ютер».
В даний час широко застосовуються інформаційні технології, які допомагають ширше передати матеріал, тому розробка електронного підручника актуальна для даної дисципліни «Моделювання одягу». [9. 86с.]
Від сюди випливає проблема, на скільки ефективно буде вивчення студентами теми «Моделювання ліфа» з дисципліни «Моделювання одягу» якщо застосувати у навчанні фрагмент електронного підручника по даній темі.
Об'єктом дослідження є електронний підручник з дисципліни «Моделювання одягу».
Предметом дослідження є розробка фрагмента електронного за темою «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн).
Мета дослідження: розробити фрагмент електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн).
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Проаналізувати робочу програму з дисципліни «Моделювання одягу», з метою виявлення умінь і навичок, якими повинен оволодіти студент;
2. Виявити вимоги, що висуваються до змісту і оформлення електронного підручника;
3. Підбір матеріалу для розробки фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа»;
4. Визначити структуру електронного підручника;
5. Розробити фрагмент електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» і рекомендації щодо його використання на заняттях дисципліни «Моделювання одягу».
I. Використання інформаційних технологій у процесі навчання студентів
Комп'ютер можна використовувати на всіх етапах матеріалу: при введенні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі знань. Він може виступати як в ролі вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, так і ігрового середовища.
Інформаційні технології дозволяють створювати електронні засоби навчання, інтегруючі властивості практично всіх традиційних засобів, використовувати, коректувати і зберігати досвід, який містить в інформаційних середовищах, обмінюватися їм, мінімізувати витрати на навчання. [4. 29c.]
1.1 Принцип впровадження інформаційних технологій
у навчальний процес ВНЗ
В умовах гуманізації освіти формування індивідуальності майбутнього педагога стає найважливішою метою професійної підготовки. Необхідно створити студенту умови для самореалізації самовиховання і саморозвитку. І, перш за все це стає можливим у процесі навчання, де відомі мети діяльності та шляхи їх досягнення, з яких учень вибирає те, що найбільш відповідає його індивідуальності [10.5с.].
Необхідність використання інформаційних технологій у професійній освіті диктує декількома обставинами. До них насамперед слід віднести фундаментальні зміни ХХ ст., Які поставили на порядок денний питання про перехід до нової стратегії розвитку суспільства на основі знань і перспективних високоефективних технологія. Пріоритетний розвиток покликані отримати інформаційні технології, які відіграють роль каталізатора як науково-технічного, так і соціально-економічного розвитку суспільства. Використання комп'ютерних мереж, електронних освітніх середовищ передбачає вироблення нестандартних педагогічних практик, як у конкретних предметних дисциплінах, так і в міждисциплінарному просторі професійного процесу, що включає і науково-дослідну роботу студентів. Все це здійснюється при наявності навчально-методичного комплексу, який включає в себе:
- Сучасні підручники (звичайного та електронного видання);
- Аудіо-та відеозаписи з окремих розділів навчальної дисципліни;
- Робочі зошити;
- Комп'ютерні навчальні програми;
- Електронні та текстові навчально-методичні посібники;
- Комп'ютерні програми для виконання лабораторних, курсових і дипломних проектів, науково-дослідних робіт;
- Наочні навчальні посібники та альбоми, виконані на електронних носіях інформації;
- Електронний довідковий матеріал у вигляді освітніх баз даних;
- Контрольно-вимірювальні системи на основі комп'ютерних програм з дисциплін та спеціальностей;
- Методику контролю проміжних і підсумкових знань на основі комп'ютерних тестує програм;
- Системи моніторингу освітнього процесу з усіх дисциплін і спеціальностей навчального закладу.
Також існують дидактичні вимоги до сучасних навчально-методичним комплексам, які повинні:
- Забезпечувати кожному студенту можливість навчання за оптимальною індивідуальною програмою, що враховує в повній мірі його пізнавальні здібності, мотиви, схильності і інші якості;
- Оптимізувати зміст навчальної дисципліни, зберігаючи та збагачуючи набір знань, включених у федеральні і регіональні компоненти;
- Оптимізувати співвідношення теоретичної та практичної підготовки майбутніх фахівців, інтенсифікувати процес навчання;
- Реалізувати концепцію безперервної освіти;
- Активізувати експериментальну та науково-дослідницької діяльності студентів і викладачів;
- Скорочувати психічну і фізіологічну навантаження студентів. [15.39с.].
«Труднощі можуть бути подолані шляхом розробки навчально-методичних комплексів, забезпечення пріоритетності розробки стратегії та ідеології застосування інформаційних технологій в освіті на основі поєднання з традиційними педагогічними підходами» [31.8с.].
Можна відзначити що, продумані навчально-методичні комплекси, з точки зору дидактичних вимог, можуть підняти ефективність навчальної діяльності у вищих навчальних закладах на основі інформаційних і традиційних педагогічних технологій, які не повинні суперечити один одному.
Необхідно сказати, що на сьогоднішній день вже немає ніякого сумніву, що наступив інформаційний вік російського суспільства буде століттям комп'ютеризації та професійних знань, отже, система освіти повинна буде вирішувати принципово нову глобальну проблему, пов'язану з підготовкою сучасних конкурентноспроможних фахівців на основі інформаційних і комунікаційних технологій навчання [16.37с.].
1.2 Роль і місце інформаційних технологій у навчанні
У сучасному навчанні колишні традиції не втратили свого об'єктивного значення. Головне призначення традиційного навчання - озброїти учнів системою наукових знань, міцними вміннями і навичками, за допомогою яких вони можуть не тільки одержувати нові знання, але й активно користуватися ними в особистому та суспільної практики.
З теорії педагогіки відомо, яке велике значення мають принципи навчання, такі, як наочність, науковість, свідомість і активність, міцне засвоєння знань, систематичне навчання. Однак у традиційному навчанні головну роль відіграє мистецтво і майстерність самого педагога у використанні таких методів навчання, які ефективно впливають на учнів [30.7с.].
Використання інформаційних технологій у навчальному процесі вимагає особливих підходів в освіті. Для того, щоб викладач зміг пояснити студентам потрібний матеріал за допомогою інформаційних технологій, йому необхідно пройти потрібні курси з вивчення комп'ютерних програм.
Концептуальними особливостями застосування комп'ютерного навчання є:
- Принцип адаптивності - пристосування матеріалу до індивідуальних особливостей кожного учня;
- Керованість - у будь-який момент можлива корекція викладачем процесу навчання;
- Необмеженість навчання - зміст, інтерпретація і додатки можуть бути як завгодно великі [33.14с.].
Комп'ютер можна використовувати на всіх етапах процесу навчання: при введенні нового матеріалу, закріплення, повторення, контролі знань. Він може виступати як в ролі вчителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, так ігрового середовища.
Комп'ютерна програма - це необхідна частина дидактичного матеріалу, що використовується для інтенсифікації процесу навчання іноземними мовами [33.14с.].
Актуальність розробки і впровадження електронних підручників, структура яких поки що не усталилася, обумовлена: недоліком традиційних підручників, орієнтованих на певну професію або виробничу технологію, які відповідають конкретній освітнього стандарту, освітній програмі; досить витратним забезпеченням навчального процесу матеріалами, інструментами, пристосуваннями; необхідністю вдосконалення методики навчання , підходів до профпідготовці [4.29с.].
1.3 Вимоги, що пред'являються до електронного підручника
На ринку комп'ютерних продуктів з кожним роком зростає кількість навчальних програм, електронних підручників. Одночасно не вщухають суперечки про те, яким повинен бути «електронний підручник», які функції повинні бути.
Що ж таке «Електронний підручник» і в чому його відмінність від звичайного підручника? В.А. Скакун дає таке поняття електронного підручника:
«Електронний підручник - це комплекс інформаційних, графічних, методичних і програмних засобів автоматизованого навчання по конкретній дисципліні.» [29.155с.]
Зазвичай електронний підручник являє собою комплект навчальних, контролюючих, моделюючих і інших програм, які розміщуються на магнітних носіях, в яких відображено основний науковий зміст навчальної дисципліни. Електронний підручник часто доповнює звичайний, а особливо ефективний у тих випадках, коли він: забезпечує практично миттєвий зворотний зв'язок; допомагає швидко знайти необхідну інформацію, пошук якої в звичайному підручнику утруднений; істотно заощаджує час при багаторазових звертаннях до гіпертекстових пояснень; разом з коротким текстом - показує, розповідає, моделює і дозволяє швидко, але в темпі найкращому для конкретного індивідуума, перевірити знання з певного розділу.
До недоліків електронного підручника можна віднести не зовсім хорошу фізіологічність дисплея як засобу сприйняття інформації та більш високу вартість у порівнянні з книгою.
Електронний варіант підручника вміщує в себе і засоби контролю, так як контроль знань є однією з основних проблем у навчанні. Довгий час у вітчизняне системі освіти контроль знань, як правило, проводилося в усній формі. Багато хто, звичайно, не поділяють цю позицію, вважаючи, що тести виключають такі необхідні навички, як аналізування, зіставлення. Таким чином, можна сподіватися, що застосування нових інформаційних технологій сприяє підвищенню ефективності навчання, а також є незамінним інструментом при самостійній підготовці студента.
Традиційне побудова електронного підручника: пред'явлення навчального матеріалу, практика, тестування. [36.24с. ]
В даний час до підручників пред'являються наступні вимоги:
1. Інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і являє собою закінчені фрагменти курсу з обмеженою кількістю нових понять;
2. Кожен фрагмент поряд з текстом, має бути інформацію в аудіо чи відео («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекцій буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця.
3. Текстова інформація може дублювати певну частину живих лекцій;
4. На ілюстраціях, що представляють складні моделі та пристрої, повинна бути миттєва підказка, з'являється чи зникаюча одночасно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карти, плани, креслення складання вироби, пульта управління об'єктом);
5. Текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяє скоротити час пошуку необхідної інформації, а також потужним пошуковим центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
6. Відеоінформація або анімація повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. Відео кліпи дозволяють змінювати масштаб часу і демонструвати явища у прискореній, повільний або вибіркової схемі;
7. Наявність аудіоінформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовною частиною підручника.
У режимі роботи електронного підручника можна виділить три основні режими:
1. навчання без перевірки;
2. навчання з перевіркою, при якому в кінці кожного розділу навчають, пропонується відповісти на кілька запитань, які дозволяють визначити ступінь засвоєння матеріалу;
3. тестовий контроль, призначений для підсумкового контролю знань з виставленням оцінки.
В даний час до підручників пред'являються наступні вимоги: структурованість, зручність в обігу, наочність викладеного матеріалу. Щоб задовольнити перелічені вище вимоги, доцільно використовувати гіпертекстові технології.
«Гіпертекст - це спосіб нелінійної подачі текстового матеріалу, при якому в тексті є якимось чином виділені слова, мають прив'язку до певних текстовим фрагментами. Таким чином, користувач не просто гортає своєю чергою сторінки тексту, він може відхилитися від лінійного описи з якоїсь засланні, тобто сам керує процесом видачі інформації. У гіпермедіа системі як фрагментів можуть використовуватися зображення, а інформація може містити текст, графіку, відеофрагмент, звук ». [34.35с.]
II. Розробка та обгрунтування вибору фрагменту електронного підручника на допомогу викладачеві і студентам з дисципліни
«Моделювання одягу»
2.1 Аналіз навчально-програмної документації та методичного забезпечення з дисципліни «Моделювання одягу»
В Енциклопедії професійного навчання дається таке поняття навчально-програмної документації:
Навчально-програмна документація - це сукупність нормативних документів, що визначають цілі і зміст освіти та навчання за конкретною професією (спеціальністю).
До навчально-програмної документації належать професійні характеристики професій, навчальні плани, навчальні програми, тести та інша документація [34.179с.].
У методичному посібнику В. А. Скакуна «Методика професійного навчання в схемах і таблицях» представлено таке визначення навчально-методичної документації.
Навчально-методична документація - це сукупність документів, забезпечує здійснення конструювання, планування, вибору та застосування з конкретного предмета, яка обумовлює їх розвиток та вдосконалення.
Аналіз навчально-програмної документації є однією з основних видів діяльності педагога, що проводиться з метою проектування навчального процесу. У навчальному процесі результати аналізу навчально-програмної документації необхідно враховувати при складанні педагогом плануючої документації при підготовці до заняття.
Під час проведення занять викладач керується державним освітнім стандартом за фахом, навчальним планом, навчальною програмою.
У результаті аналізу змісту робочої програми з дисципліни «Моделювання одягу» для спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн) було виявлено, що зміст курсу повністю забезпечує вимоги Державного Освітнього Стандарту до рівня підготовки майбутнього фахівця.
Майбутній фахівець у результаті вивчення даної дисципліни повинен:
Мати уявлення:
· Про значення досліджуваної дисципліни для спеціальної підготовки;
· Про сучасний стан, тенденції та перспективи розвитку моди;
· Про сучасних матеріалах легкої і текстильної промисловості.
Знати:
· Теоретичні основи, основні положення та сучасні методи дизайнерського проектування;
· Тектонічні закономірності формоутворення об'єктів предметного середовища, принципи комбінаторного рішення форми об'єктів проектування;
· Пластичні та конструктивні властивості матеріалів, застосовуваних при виконанні моделі, способи обробки матеріалів.
Вміти:
· Поставити мету і сформувати завдання, пов'язані з реалізацією професійних функцій, використовувати для їх вирішення методи вивченої дисципліни;
· Читати і розробляти ескізи;
· Здійснювати вибір матеріалів для виготовлення макетів та оригіналів проектування;
· Використовувати обчислювальну техніку при розв'язанні технічних завдань, при моделюванні виробів;
· Експлуатувати та обслуговувати навчально-виробниче обладнання;
· Користуватися сучасної комп'ютерної технології для вирішення основних дизайнерських завдань.
Володіти:
· Професійним мовою предметної області знання;
· Методами збірки, зберігання та обробки інформації [26.5с].
Проаналізувавши робочу програму, було виявлено, що аудиторні робота студентів займає 60 годин, в яку входять лекційні та лабораторні заняття. На неавдиторний роботу виділяється 60 годин, яка містить в собі самостійну роботу, контрольну роботу і курсовий проект. Всього годин виділено на цю дисципліну 120 годин, підсумковий контроль проходить у вигляді іспиту. Також формується творче ставлення до отриманих завданням, які включають в себе:
- Дослідження з історії та перспективам розвитку досліджуваної теми;
- Рішення практичних завдань у рамках моделювання і виготовлення одягу.
Отже, в процесі аналізу навчально-програмної документації було виявлено вимоги до змісту з дисципліни «Моделювання одягу», які повинні бути сформульовані у студентів в процесі вивчення дисципліни. [26.6с.]
2.2 Підбір дидактичного матеріалу для розробки фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» дисципліни «Моделювання ліфа»
В енциклопедії професійного навчання дається таке поняття дидактичного матеріалу:
Дидактичний матеріал - засіб навчання, вид навчальних посібників, що містить вихідні дані, використовуючи які учні долають конструкторську роботу, необхідну для виконання поставленої перед ними завдання. [34.179с.]
Для створення фрагмента електронного підручника був підібраний наступний матеріал на тему «Моделювання ліфа»:
Конспект лекцій для теоретичного заняття з ілюстраціями.
«Методика переміщення нагрудної виточки»
Виточки є важливим конструктивним елементом одягу, при їхній допомозі з плоскої тканини створюють об'ємну форму виробу. Особливо велике значення надають виточки при конструюванні жіночих суконь, блузок і т.п. [31.80с.
При моделюванні базових конструкцій по заданій моделі використовуються різні прийоми і способи конструктивного моделювання. Найпростішим і найпоширенішим з них є спосіб шаблонів. Суть його полягає в тому, що готують допоміжне лекало (шаблон) тієї деталі, яку необхідно перетворити. На шаблон наносять модельні особливості і, розрізаючи його, виконують різні перетворення. Крім способу шаблонів використовуються графічний спосіб. На малюнку 3 представлені варіанти використання різних способів для перекладу верхньої виточки на поличці у нове положення відповідно до моделі. [18.80с. ]
Стандартною в конструктивному вирішенні є поличка з двома витачкамі від плечового зрізу і від лінії талії. Популярність ліфа з такою поличкою пояснюється тим, що він чудово облягає фігуру, і виточки у такому розташуванні виглядають ненав'язливо. У цьому варіанті лінію середини виточки розташовують по напрямку пайовий нитки, тому при сточуванні такі виточки не перекошуються. Лінія талії в такому ліфі від середини переду до початку виточки розташовується по нитці качка і стійка при з'єднанні його з спідницею (перекоси, викривлення і розтягування виключені).
Конструктивне рішення полички з витачками від плечового зрізу, що переходить у виточки по лінії талії, найбільш прийнятно у виробах для повних жінок або для жінок з великими грудними залозами.
У виробах з тканини в смужку чи клітинку нагрудної виточки бажано розташувати під проймою в напрямку від бокового зрізу. У цьому варіанті вона мінімально спотворить малюнок тканини, так як буде прихована під проймою. Виточки на лінії талії можна замінити м'якими складками або збірками - і те й інше не порушить малюнка тканини по низу виробу. [31.83с.]
Залежно від ступеня перетворення базових конструкцій прийоми конструктивного моделювання розділені на чотири види. До перетворенням першого виду належать: переклад витачек різних напрямках, розробка модельних особливостей коміра, лацкана, борти, кишень, дрібних деталей, петель, гудзиків.
Простий переклад виточки
У жіночих виробах виточки можуть виходити з різних зрізів деталей і при цьому мати просту або складну конфігурацію.
Операції з переміщення виточок можуть бути виконані методами шаблонів, дуг і надсечек або перпендикулярів.
Переклад витачек способом дуг і зарубок полягає в тому, що на базової конструкції наносять нове положення виточки. На рис.3, а ця лінія СО, з центру розчину вихідної виточки проводять кілька дуг так, щоб вони проходили через конструктивні основні точки бічного зрізу і пройми і початок нової виточки (точку С). Потім доводять їх до лінії вихідної виточки, що йде від плечового зрізу. На цих дугах з точок С, КЛ, М, і т.д. в бік вихідної виточки (по годинникової стрілки) роблять зарубки радіусами, рівними хордами відповідних дуг, відсічених лініями розчину вихідної виточки ОА та ОБ.
З точки С роблять зарубки радіусом 1-1 ', з точки К - радіусом 2-2' і т.д., відзначаючи нове положення зрізів точками C ', K', і т.д. Точки контурами пройми K ', Л', M ', H' і т.д. з'єднують плавною кривою, аналогічної вихідної лінії пройми. Поєднавши точку O 'з точкою C', отримують кут розчину нової виточки C'O'C.
Спосіб перпендикулярів (рис. 3, б) подібний зі способом дуг і зарубок. Спочатку на креслення основи також наносять лінію нової виточки СО. На лінії пройми через кожні 5 -
З цих точок на лінію ОК опускається перпендикуляри, відзначаючи їх перетин З ', 1'', 2''і т.д.
З точок C'', 1'', 2''і т.д. до лінії ПРО проводять перпендикуляри, на яких відкладають відрізки, рівні С-С ', 1 -
При перекладі верхніх витачек в нове положення на поличках у жіночих виробах слід пам'ятати, що довжина виточки не повинна доходити до центру грудей. Скорочення виточки може проводитися по бісектрисі кута виточки або по одній з її сторін. Величина скорочення довжини виточки може дорівнювати 2 -
Переклад виточки складної конфігурації
Відмалювати складну лінію фігурної виточки на шаблоні досить важко, тому що в цій частині шаблон розсічений плечової виточки. Простіше і точніше нову конструктивну лінію наносити на цілої частини шаблону. Спочатку витачками переносять в будь-яке місце деталі з тим розрахунком, щоб ділянка, на якому буде проводитися необхідна за моделлю конструктивна лінія, виявилася цілим. Потім на шаблоні малює потрібну конструктивну лінію і переводять у неї витачками з проміжного положення.
2.3 Структура і зміст фрагмента електронного підручника по темі «Моделювання ліфа» спеціальності «Моделювання одягу»
Електронний підручник з дисципліни «Моделювання одягу» (розділ «Моделювання ліфа») розроблений у програмі Microsoft Offis FrontPage -2003. Для розробки та оформлення навчального матеріалу для електронного підручника використовуються програми MS Word і Paint, вхлдящіе в стандартний пакет операційної системи Windows.
Програма FrontPage компанії Microsoft входить до складу пакету MS Offis System Professional 2003 редактор FrontPage містить великий набір шаблонів і майстрів для створення сайтів з різних тематик. Тісна інтеграція з пакетом MS Office дозволяє відображати на сторінках документи MS Word, таблиці та графіки MS Excel, динамічно отримувати дані з MS Access та ін [13, с. 76].
Фрагмент електронного підручника призначений для студентів, які навчаються за спеціальністю 050501 - Професійне навчання (Дизайн), в програму підготовки яких входить вивчення дисципліни «Моделювання одягу».
Цей підручник може бути рекомендований як для самостійного вивчення, так і в якості додаткового матеріалу при підготовці до лабораторних занять, семінарів, іспитів з дисципліни «Моделювання одягу».
Навчальний матеріал представлений у вигляді фрагменту підручника, який проглядається за допомогою програми Internet Explorer та деяких інших програм для перегляду Web сторінок. Підручник може бути розміщений в мережі Internet для загального доступу або в локальній мережі.
З головної сторінки документа Index html за допомогою навігаційних посилань можна отримати доступ до будь-якого розділу підручника (Малюнок 5).
Зручна система навігації та гіперпосилань дозволить легко переміщатися по блоках і модулів розділу і вибирати індивідуальну траєкторію навчання. [13.78]
Сторінки електронного підручника з «Моделювання одягу» (розділ «Моделювання ліфа») складаються з двох полів (рисунок 5):
- Поле управління підручником (навігатор);
- Текстове поле.
НАВІГАТОР (у лівій частині екрану) дає уявлення про структуру підручника і дозволяє швидко переміщатися по підручнику по траєкторії навчання, яку обирає сам навчається.
У текстовому полі підручника (права частина екрану) міститься навчальна інформація відповідно до структури фрагмента електронного підручника, є кнопки управління роботи зі сторінками:
- Кнопка повернення до першої сторінки;
- Кнопка повернення до попередньої сторінці;
- Кнопка переходу до наступної сторінки.
Структура фрагмента електронного підручника:
· Зміст;
· Вступ;
· Глосарій
· Лабораторна робота;
· Тести;
· Список літератури
Після вибору, будь - якої підрозділу, використовуючи гіперпосилання, слухач може перейти до змісту підрозділу.
На уроці теоретичного навчання або при самостійному вивченні використовується теоретичний матеріал підручника, який у якості структурних компонентів містить терміни та теоретичні відомості.
З метою самоконтролю знань у підручнику міститься текст. Навчаний перед вивченням матеріалу може оцінити ступінь володіння пропонованим матеріалом. Для цього він може скористатися тестами для самоконтролю. Це ж можна зробити після вивчення матеріалу, а також через деякий час для самооцінки залишкових знань.
Перед виконанням завдань пропонуються критерії оцінювання.
За допомогою кнопки «вперед» здійснюється перехід на сторінки із завданнями.
У разі якщо студент відповів неправильно, то відкривається наступне вікно.
Практичний розділ підручника представлений у вигляді лабораторної роботи. На малюнку 11 представлені вимоги до виконання лабораторних робіт.
Структура лабораторної роботи виглядає наступним чином:
Обов'язковою структурним елементом будь-якого підручника є глосарій, в якому містяться всі терміни, які використовуються при вивченні розділу.
У списку літератури навчають, може знайти список підручників і монографій, у яких більш поглиблено розглядаються окремі питання конструктивного (технічного) моделювання одягу (рисунок 14).
Таким чином, розроблений фрагмент електронного підручника з дисципліни «Моделювання одягу» досить простий у користуванні і відповідає вимогам, пред'явленим в розділі 1.3, таким як:
1. Інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і являє собою закінчені фрагменти курсу з обмеженою кількістю нових понять;
2. Кожен фрагмент поряд з текстом, має бути інформацію в аудіо чи відео («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекція буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
3. Текстова інформація може дублювати певну частину живих лекцій;
4. На ілюстраціях, що представляють складні моделі та пристрої, повинна бути миттєва підказка, що дозволяє чи зникаюча синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карта, плани, креслення складання виробу, пульта управління об'єктом);
5. Текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяє скоротити час пошуку необхідної інформації, а також потужним центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
6. Відеоінформація або анімація повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. Відео кліпи дозволять змінювати масштаб часу і демонструвати явища у прискореній, повільний або вибірково схемі;
7. Наявність аудіоінформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовної частина підручника.
Розроблений електронний підручник може використовуватися викладачем під час проведення лекцій і лабораторних робіт.
Для студентів підручник може бути рекомендований як для самостійного вивчення, так і в якості додаткового матеріалу при підготовці до лабораторних занять, семінарів, іспитів не тільки з дисципліни «Моделювання одягу».
Висновок
Ця курсова робота присвячена розробці матеріалу на допомогу викладачеві і студенту, а саме розробці фрагмента електронного підручника з дисципліни «Моделювання одягу» (розділ «Моделювання ліфа») для студентів спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн).
Необхідність розробки фрагмента електронного підручника з дисципліни «Моделювання одягу» пояснюється тим, що успішне впровадження електронних засобів навчання дозволить перебудувати весь навчальний процес, заощадить час викладача, підвищить активність студентів на заняттях, внесе новизну в рутинний процес навчання, посилить контроль засвоєних знань і методично забезпечить самостійну роботу студентів.
Вивільнилися час викладачів і студентів можна буде направити на подальше вдосконалення процесу навчання та науково - дослідницьку роботу.
Розглянувши поняття, вимоги та структуру ЕУ за основу поняття ЕУ взято наступне: Електронний підручник - це комплекс інформаційних, графічних, методичних і програмних засобів автоматизованого навчання по конкретній дисципліні.
Основні вимоги до розробки ЕУ:
1. Інформація по обраному курсу повинна бути добре структурована і являє собою закінчені фрагменти курсу з обмеженою кількістю нових понять;
2. Кожен фрагмент поряд з текстом, має бути інформацію в аудіо чи відео («живі лекції»). Обов'язковим елементом інтерфейсу для живих лекція буде лінійка прокрутки, що дозволяє повторити лекцію з будь-якого місця;
3. Текстова інформація може дублювати певну частину живих лекцій;
4. На ілюстраціях, що представляють складні моделі та пристрої, повинна бути миттєва підказка, що дозволяє чи зникаюча синхронно з рухом курсору по окремих елементах ілюстрації (карта, плани, креслення складання виробу, пульта управління об'єктом);
5. Текстова частина повинна супроводжуватися численними перехресними посиланнями, що дозволяє скоротити час пошуку необхідної інформації, а також потужним центром. Перспективним елементом може бути підключення спеціалізованого тлумачного словника з даної предметної області;
6. Відеоінформація або анімація повинні супроводжувати розділи, які важко зрозуміти в звичайному викладі. Відео кліпи дозволять змінювати масштаб часу і демонструвати явища у прискореній, повільний або вибірково схемі;
7. Наявність аудіоінформації, яка в багатьох випадках є основною і часом незамінною змістовної частина підручника.
Розроблений фрагмент електронного підручника з дисципліни «Моделювання одягу». Даний електронний підручник містить у собі такі функції, необхідні в процесі навчання:
- Служить зручним довідником, з застосуванням гіпертекстової системи, виводячи на екран монітора необхідну інформацію;
- Встановлює контроль над засвоєнням знань студентів у процесі самостійного вивчення лекційного матеріалу;
- Дає можливість диференційованого підходу до лекційного матеріалу.
Такий підручник можна ефективно використовувати на лекціях та практичних заняттях в аудиторії і для самостійної роботи учнів в оптимальному режимі і у зручний для них час. Залежно від рівня підготовки учня, його професійних інтересів можна звернутися до вказаної в ЕУ літературі для більш широкого розуміння досліджуваної теми.
Даний матеріал має широке практичне застосування при роботі зі студентами на заняттях для вивчення нового матеріалу, організації самостійної роботи, повторення і узагальнення знань, ліквідації прогалин знань, також для підготовки до іспиту і при проведенні лабораторних робіт з дисципліни «Моделювання одягу»
Список використаних джерел
1. Ареф'єва О.М., Кропотіна Н.М. Інтерактивні електронні навчальні засоби у підготовці конкурентоспроможних фахівців. / / Професійна освіта, 2003 - № 12.-с.13-14.
2. Башмаков А.І., Башмаков І.А. Розробка комп'ютерних підручників і навчальних систем. - М.: Інформаційно-видавничий дім «Філін», 2003.-616с.
3. Бердник Т.О. Моделювання та художнє оформлення одягу. Підручник для учнів професійних ліцеїв, училищ та курсових комбінатів. - Ростов-на-Дону: видавництво «Фенікс», 2001 (Серія «Підручники XXI століття») 315с.
4. Березовський Б.М. Хузін С.А. Використання інформаційних технологій при створенні електронних засобів навчання. / / Професійна освіта - 2006 .- № 5.-с.29.
5. Безкоштовна Web-сторінка своїми руками: подроб. ілюструє. рук. / Під. ред. В.Б Комягина. - М.: Кращі книги, 2005. - 240с.: Іл.
6. Булатова Є.Б. Конструктивне моделювання одягу: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Є.Б. Булатова, М. Н. Євсєєва. - 2-е вид., Стер.-М.: Видавничий центр «Академія», 2004.-272с.
7. Вишняк О.В. Критерії створення електронних навчальних матеріалів. / / Педагогіка, 2003 - № 8-с.19-22.
8. Вінницький Ю.А., Нурмахамедов Г.М. Принципи розробки електронних мультимедійних підручників для середньої школи. / / Інформатика та образование.-2006 .- № 10.-с.95-98.
9. Висоцький І.Р. Комп'ютер в освіті. / / Інформатика та освіта. -2000 .- № 1.-с.86-87.
10. Готовцева О.Г. Розвиток індивідуальності майбутнього педагога засобами мультимедійних технологій. / / Середня професійна освіта - 2007 - № 3-с.5.
11. Древс Ю.Г. Теорія і практика створення електронних підручників. Навчально-методичний посібник на допомогу автору - М.: Термік, 2003.
12. Єрмілова В.В., Єрмілова Д.Ю. Моделювання та художнє оформлення одягу: Навчальний посібник для студентів закладів середньої професійної освіти. - М.: Майстерність: Видавничий центр «Академія», Вища школа, 2001-258с.
13. Зауер Л.С. Інформаційні технології в особистісно - орієнтованому професійну освіту. / / Професійна освіта, 2002 - № 8.-с.22-23.
14. Захарова І.Г. Інформаційні технології в освіті: допущено УМО за спец-м пед. обр-я. :3-е ізд.стереот.-М.: «Академія», 2007.-192с.
15. Іванов В.Г. Горбунов К.Н. Комп'ютерні технології у викладанні спеціальних дисциплін. / / Середня професійна освіта - 2006 - № 1 - 39с.
16. Клімов В.Г. Пріоритетний розвиток інформаційних технологій на основі Навчально-методичних компонентів / / Середня професійна освіта - 2006 - № 1-37 с.
17. Клюєва І.А. Вимоги до програмних засобів навчального призначення / / Середня професійна освіта, 2006 - № 3.-с.23-24.
18. Мартинов А.І. Конструктивне моделювання одягу: Навчальний посібник для вузів / О.І. Мартинов, Є.Г. Андрєєва - М.: Московська державна академія легкої промисловості, 2002 .- 216с.
19. Міхєєва Є.В. Навчальний посібник та ефективне використання інформаційних технологій у професійній діяльності. / / Середня професійна освіта - 2006 № 8 .- с.8-с.62.
20. Нікітіна Н.М., Железнякова О.М., Пєтухов М.А. Основи професійно-педагогічної діяльності: Уч. посібник для студ. установ середовищ. проф. освіти. - М.: Майстерність, 2002 - 288с.
21. Образцов П.І. Забезпечення навчального процесу в умовах інформатизації вищої школи. / / Педагогіка, 2003 - № 5 .- с. 27-33.
22. Орлятко Л.В. Термінологічний словник одягу. - М.: Легпромбитіздат, 1996.-345с.
23. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології: Учеб.для студентів висш.і сред.учеб.заведеній. / С. А. Смирнов, І.Б. Котова, Є.М. Шеменов идр. Під. ред. С.А, Смирнова-3-е видання, випр. і допол.-М.: Видавничий центр «Академія», 1999-512с.
24. Педагогіка. Учеб.пособие для студентів педагогічних вузів і педагогічних коледжів / Під. ред. П.І. Пидкасистого - М.: Педагогічне товариство Россі, 1998-640с.
25. Професійна педагогіка: Підручник для студентів, що навчаються за педагогічними спеціальностями та напрямками. М.: Асоціація «Професійна освіта», 1997-512с.
26. Робоча програма дисципліна «Моделювання одягу»: для студентів спеціальності 050501 - Професійне навчання (Дизайн) кваліфікація - педагог професійного навчання. / Жданова В.К. ХДУ ім. Н. Ф. Катанова, кафедра ТШП і МПО.
27. Рачинський Є.І., Сидоренко В.І.. Моделювання та художнє оформлення одягу. - Ростов - на-Дону.: Фенікс, 2002-608с.
28. Семушина Л.Г. Ярошенко Н.Г. Зміст і технології навчання в середніх спеціальних навчальних закладах: Навчальний посібник для преп. установ середовищ. Проф. освіти. - М.: Майстерність, 2001-272с.
29. Скакун В.А. Методичний посібник для викладачів спеціальних і загальнотехнічних предметів професійних навчальних закладів. - М.: Изд. Центр «Академія Проф.образованія», 2001.-184с.
30. Трунін В.Є. Використання мультимедійних засобів у навчанні. / / Середня професійна освіта - 2007 .- № 7-7с.
31. Фоміна З.М. Бланк А.Ф. Практична книга з моделювання жіночої одежди.-2-е вид., Перераб. і додат. - М: Легпромбитіздат, 1991.-256с.: Іл .- ISBN-70880015202.
32. Фомічов Є.М. Бакушев А.А. Застосування інформаційних технологій при підготовці фахівців. / / Середня професійна освіта, 2006 .- № 2.-с.8-11.
33. Шапошникова Ю.В. Використання комп'ютерних програм при навчанні. / / Середня професійна освіта, 2005 .- № 3-14-15с.
34. Енциклопедія професійної освіти: у 3-х томах / під ред.Батишева С.Я. - М.: АПО, 1999 .- 240., Іл.
35. Якуба Ю.А. Довідник майстри виробничого навчання: Навчальний посібник / Ю.О. Якуба, А.В., О.Ю. Куракса. - Видавничий центр «Академія», 2003.-352с.
36. Яшник С.А. Створення електронного підручника. - М.: Видавництво ИНФРА - М, 2006-45с.